1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....以朗读代替阅读占阅读时逐字逐行指读占遇到生词就查字典占没有用英语思维的习惯,阅读时往往想着将文章翻译成中文再理解占迂回读,靠反复查看前面有略读找读预测下文理解大意猜测词义条理判断了解重点细节理解文章结构理解,美国国家教育进展评估会,直追踪年级年级和十年级学生的阅读分数。结果发现,用课外读物当课本的学生和最能享受阅读乐趣的学生,分数最高。这说明阅读与考试,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局能读懂常见体裁的阅读材料能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息能利用字典等工具书进行学习除教材外,课外阅读量应累计达到万词以上。这条阅读技能涉及的微技能造儿童阅读环境书中完善了他的‚阅读循环圈‛附图。初中生英语阅读现状及指导对策原稿。读者对文章的理解是他们的语言知识和图式知识相互作用的结果......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....英语阅读习惯不良调查显示学生的不良阅读习惯主要表现在在阅读时喜欢读出声来,以朗读代替阅读占阅读时逐字逐行指读占遇到生词就查字典占没有用英语思维的习惯,阅读时往往想着将文章翻译成中文再理解占迂回读,靠反复查看前面和些全新的认知心理学语言学已及人工智能理论融合起来,将阅读过程解释为读者在语篇的各个层次上和各个层次之间的从上而下和自下而上的两种信息处理方式相互作用的过程,即读者的知识生每天课外至少要阅读词。然而在实际教学中,阅读量远远达不到要求,阅读时间过少,的学生每周看课外英语读物的时间只有半小时左右,的学生因忙于完成教师布置的作业,没有时间看课外书。大部分学生的阅读量不足万。还有教师认为这是看闲书,会影响考试,就的,不进行阅读的教师是因为没有处理好‚课程‛与‚教学‛的关系。在我们的英语教学中,也可以通过这种活动打开阅读教学的新思路。这样可以有机地将课内阅读与课外阅读联系到了起......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....然而在实际教学中,阅读量远远达不到方式相互作用的过程,即读者的知识和语篇中的各个层次即字词句篇章语义结构中的信息之间相互作用的过程。图式理论的核心就是强调利用背景知识去激活相应的内容或形式图式,以促进对语篇的理解。初中生英语阅读现状及指导对策原稿。以篇带本,引学生‚想读过万。‚以读促学‛,带动听说读写能力的提高才能真正实现学生的英语水平和语言的整体素质的提升,使他们成为社会需要的人才。读者对文章的理解是他们的语言知识和图式知识相互作用的结果。图式理论在外语阅读教学中的作用已逐渐引起了外语教学界的关注。图式以后,对中国有着更为重要的意义。熟练掌握英语成为现代人必备的素质。然而,直以来,国内的英语教学被曾批判为‚费时较多,收效较少‛。有人认为英语学习的误区之便是‚精而不泛‛。学者专家认这阅读量的多少很大程度上决定了英语水平。‚学习英语......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....领学生‚畅读‛阅读应当是良性的循环。在英国儿童阅读专家钱伯斯打教材的编写是按照主题或话题性原则来编的,但是教师上课时所注重的仍然是阅读课文中的知识体系,语法要点。很少会有英语教师会向学生介绍与课文主题或作者相关的课外读物书,教师总是担心地将时间放在课外阅读上会对学习成绩带来负面影响。从年起,美国国家教造儿童阅读环境书中完善了他的‚阅读循环圈‛附图。初中生英语阅读现状及指导对策原稿。读者对文章的理解是他们的语言知识和图式知识相互作用的结果。图式理论在外语阅读教学中的作用已逐渐引起了外语教学界的关注。图式阅读理论把传统的阅读观念心理学观的学生遇到自己不感兴趣的内容就不想往下读。的学生想读却找不到自己爱读的内容。阅读时间没有保证,阅读量不足,阅读氛围不浓。根据新课程标准的要求,年级学生每天课外至少要阅读词,年级学生每天课外至少要阅读词。然而在实际教学中......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....英语阅读习惯不良调查显示学生的不良阅读习惯主要表现在在阅读时喜欢读出声来,以朗读代替阅读占阅读时逐字逐行指读占遇到生词就查字典占没有用英语思维的习惯,阅读时往往想着将文章翻译成中文再理解占迂回读,靠反复查看前面读专家钱伯斯打造儿童阅读环境书中完善了他的‚阅读循环圈‛附图。的学生遇到自己不感兴趣的内容就不想往下读。的学生想读却找不到自己爱读的内容。阅读时间没有保证,阅读量不足,阅读氛围不浓。根据新课程标准的要求,年级学生每天课外至少要阅读词,年级初中生英语阅读现状及指导对策原稿遇到生词就查字典占没有用英语思维的习惯,阅读时往往想着将文章翻译成中文再理解占迂回读,靠反复查看前面读过的内容来保持思维的连贯占。学生对于阅读内容根据个人的爱好有定的取向性。有的学生喜欢英语短文故事类型的课外读物,喜欢科普知识类型的就只更不会强调学生读书了......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....的学生因忙于完成教师布置的作业,没有时间看课外书。大部分学生的阅读量不足万。还有教师认为这是看闲书,会影响考试,就阅读理论把传统的阅读观念心理学观点和些全新的认知心理学语言学已及人工智能理论融合起来,将阅读过程解释为读者在语篇的各个层次上和各个层次之间的从上而下和自下而上的两种信息处键。许多学生只局限于学习书本知识,最终陷入只精教材的误区。不能过分求精,课后要做大量的泛读。‛新颁布的英语课程标准对英语阅读从‚读‛的策略能力阅读目标和阅读量等提出了具体的分级要求。从级即年级开始到级即年级,要求课外阅读量从万要累积达到或超和语篇中的各个层次即字词句篇章语义结构中的信息之间相互作用的过程。图式理论的核心就是强调利用背景知识去激活相应的内容或形式图式,以促进对语篇的理解......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....英语阅读习惯不良调查显示学生的不良阅读习惯主要表现在在阅读时喜欢读出声来,以朗读代替阅读占阅读时逐字逐行指读占学生‚会什么‛做到心中有数,也就是初中阶段要掌握哪些阅读技能。英语课程标准提出初中毕业应达到的级目标对阅读技能的描述共有条能根据上下文和构词法推断理解生词的含义能理解段落中各句子之间的逻辑关系能找出文章中的主题和语篇中的各个层次即字词句篇章语义结构中的信息之间相互作用的过程。图式理论的核心就是强调利用背景知识去激活相应的内容或形式图式,以促进对语篇的理解。关键词英语阅读图式阅读理论阅读循环圈问题研究的背景作为国际通用语言之的英语在中国中入造儿童阅读环境书中完善了他的‚阅读循环圈‛附图。初中生英语阅读现状及指导对策原稿。读者对文章的理解是他们的语言知识和图式知识相互作用的结果。图式理论在外语阅读教学中的作用已逐渐引起了外语教学界的关注......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....图式阅读理论把传统的阅读观念心理学观读过的内容来保持思维的连贯占。学生对于阅读内容根据个人的爱好有定的取向性。有的学生喜欢英语短文故事类型的课外读物,喜欢科普知识类型的就只有。初中生英语阅读现状及指导对策原稿。,教学生‚会读‛明确阅读教学要求让学生‚会‛读,教师则应该先要生每天课外至少要阅读词。然而在实际教学中,阅读量远远达不到要求,阅读时间过少,的学生每周看课外英语读物的时间只有半小时左右,的学生因忙于完成教师布置的作业,没有时间看课外书。大部分学生的阅读量不足万。还有教师认为这是看闲书,会影响考试,就到要求,阅读时间过少,的学生每周看课外英语读物的时间只有半小时左右,的学生因忙于完成教师布置的作业,没有时间看课外书。大部分学生的阅读量不足万。还有教师认为这是看闲书,会影响考试,就更不会强调学生读书了。以篇带本,引学生‚想读‛目前牛津英语成绩是没有冲突的......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....在我们的英语教学中,也可以通过这种活动打开阅读教学的新思路。这样可以有机地将课内阅读与课外阅读联系到了起。放眼课外,领学生‚畅读‛阅读应当是良性的循环。在英国儿童阅初中生英语阅读现状及指导对策原稿更不会强调学生读书了。英语阅读习惯不良调查显示学生的不良阅读习惯主要表现在在阅读时喜欢读出声来,以朗读代替阅读占阅读时逐字逐行指读占遇到生词就查字典占没有用英语思维的习惯,阅读时往往想着将文章翻译成中文再理解占迂回读,靠反复查看前面‛目前牛津英语教材的编写是按照主题或话题性原则来编的,但是教师上课时所注重的仍然是阅读课文中的知识体系,语法要点。很少会有英语教师会向学生介绍与课文主题或作者相关的课外读物书,教师总是担心地将时间放在课外阅读上会对学习成绩带来负面影响。从年生每天课外至少要阅读词。然而在实际教学中,阅读量远远达不到要求,阅读时间过少......”。