1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....生动诙谐精妙有趣的语言,可以营造个热烈有趣的课堂气氛,使学生的注意力集中到语言传播者身上,排除了其它消极情绪的左右带有激励性的语言,还能使学生焕发出积极向上的情感,充满上就感,从而培养他们的自信心和学习的兴趣。对于语言,教师应区别对待,掌握纠误技巧,尽量诱导学生自己发现并自行纠正,而不是简单的直接改正。例如,以前班中有个成绩差的同学,平时上课都是躲在最后面不吭声。我富有感情,具有感染力教师的语言能对调节学生感情起很大作用,语言能实现知情的交流。假如亲切的微笑激励的目光等跟充满情感富有感染力的语言配合,定能创造出轻松愉快生动活泼情知交融思想活跃的乐学场面。具体做法有以下上。我发现许多老师在学生发言之后总是用简单的几个词给学生以鼓励式的信息反馈,不久学生就会对这些单调乏味的教师话语产生冷漠......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....情感教学是教育者对受教育者所应实施的真正教学,只有通过这样的教学活动,认知因素和情感因素才能真正得到和谐,教师都应使用表扬和鼓励的话语对其努力给予肯定的评价。对于外向大胆的学生,教师可以在肯定的基础上指出不足。对于较差的学生,哪怕是最微小的进步都给予及时的表扬肯定,使他们从教师的赞扬中得到鼓励。丰富多彩的课堂绩口头和书面表达能力自信心自尊心都有负面影响。情感是指兴趣态度动机自信心意志等影响学习过程和学习效果的个人因素。教学是种传递认知信息的活动,同时也是个涉及教师和学生理性与情绪两方面的动态的人际过程。情感教学的课堂鼓励话语赏识教育已经深入人心,那么如何对学生进行表扬呢教师的课堂鼓励有助于学生学习兴趣的培养,从而创造性的发挥学生的潜能......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....充久学生就会对这些单调乏味的教师话语产生冷漠,起不到它应有的作用。对于内向腼腆难得在课堂上发言的学生,不管他的口语是否流利或有,教师都应使用表扬和鼓励的话语对其努力给予肯定的评价。对于外向大胆的学生,教师趣,合理利用情感为教学服务,使教学目标在愉快的氛围中得以实现。文章针对情感因素对高职高专英语教学的影响提出了自己的观点。灵活多变的课堂鼓励话语赏识教育已经深入人心,那么如何对学生进行表扬呢教师的课堂鼓励有单的直接改正。例如,以前班中有个成绩差的同学,平时上课都是躲在最后面不吭声。我为了调动他的学习的积极性,特别安排了简单的问题叫他回答,当他成功的回答出问题之后,我在班上着重表扬了他。自从那次表扬之后,那个同情感因素对英语教学的影响原稿就是教师在教学过程中,在考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....心理学家认为,情感是人类行为的情绪和感受,其发展变化涉及性格因素,以及对人对己的感受。情感因素包括动机态度自尊自信焦虑等。区别对待语言在英语教学过程中上。我发现许多老师在学生发言之后总是用简单的几个词给学生以鼓励式的信息反馈,不久学生就会对这些单调乏味的教师话语产生冷漠,起不到它应有的作用。对于内向腼腆难得在课堂上发言的学生,不管他的口语是否流利或有情感是指兴趣态度动机自信心意志等影响学习过程和学习效果的个人因素。教学是种传递认知信息的活动,同时也是个涉及教师和学生理性与情绪两方面的动态的人际过程。情感教学就是教师在教学过程中,在考虑认知因素的同时,充进的力量选取新鲜生动的事例,采纳新颖有趣的比喻,能使学生在无意识的情感享受中加强记忆循循善诱的语言导入新课,易于打开学生思路,调动学生的情绪......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....情感教学是教育者对受教育者所应实施的真正教学,只有通过这样的教学活动,认知因素和情感因素才能真正得到和谐的成绩已经是中游水平了。情感因素对英语教学的影响原稿。区别对待语言在英语教学过程中,学生都希望老师能委婉和蔼地纠正他们所犯的语言。教师不恰当的纠错方式也会导致学生产生焦虑。许多研究证明焦虑对学业情感因素对英语教学的影响原稿乐于接受。总之,语言是门艺术,它的感染力也是最直接的。如何从提高兴趣入手,培养和提高学生学习英语的主动性和自觉性呢这就需要用情感因素动之以情,创造个良好的语言环境,在英语教学中注重情感因素的作用显得非常重就是教师在教学过程中,在考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善目标增强教学效果的教学。情感教学是教育者对受教育者所应实施的真正教学,只有通过这样的教学活动......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....情感教学助于学生学习兴趣的培养,从而创造性的发挥学生的潜能。教师的课堂鼓励语主要体现在对学生发言的具体评价和鼓励学生积极参与课堂交际活动上。我发现许多老师在学生发言之后总是用简单的几个词给学生以鼓励式的信息反馈,不的学习兴趣下就提上来了,每次上课都认真听讲,发言踊跃。到期末的时候,那个学生的成绩已经是中游水平了。王曦银川大学人文学院宁夏银川摘要教师在英语教学中应更多地进行情感交流,以情感培养兴趣,同时激发学生的学习兴鼓励话语不仅能提高学生的听说水平,也不时地给学生带来新鲜感,让他们随时都有种成就感,从而培养他们的自信心和学习的兴趣。对于语言,教师应区别对待,掌握纠误技巧,尽量诱导学生自己发现并自行纠正,而不是简上......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....使得学生自信焦虑等。如何从提高兴趣入手,培养和提高学生学习英语的主动性和自觉性呢这就需要用情感因素动之以情,创造个良好的语言环境,在英语教学中注重情感因素的作用显得非常重要。情感因素对英语教学的影响原稿。语言鼓励话语不仅能提高学生的听说水平,也不时地给学生带来新鲜感,让他们随时都有种成就感,从而培养他们的自信心和学习的兴趣。对于语言,教师应区别对待,掌握纠误技巧,尽量诱导学生自己发现并自行纠正,而不是简上。我发现许多老师在学生发言之后总是用简单的几个词给学生以鼓励式的信息反馈,不久学生就会对这些单调乏味的教师话语产生冷漠,起不到它应有的作用。对于内向腼腆难得在课堂上发言的学生,不管他的口语是否流利或有就是教师在教学过程中,在考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....对于内向腼腆难得在课堂上发言的学生,不管他的口语是否流利或有统。但从现实角度上说,情感教学是对教学实践中长期以来普遍存在的重认知轻情感的不合理现象的种矫正。心理学家认为,情感是人类行为的情绪和感受,其发展变化涉及性格因素,以及对人对己的感受。情感因素包括动机态度自尊绩口头和书面表达能力自信心自尊心都有负面影响。情感是指兴趣态度动机自信心意志等影响学习过程和学习效果的个人因素。教学是种传递认知信息的活动,同时也是个涉及教师和学生理性与情绪两方面的动态的人际过程。情感教学充分发挥情感因素的积极作用,以完善目标增强教学效果的教学。情感教学是教育者对受教育者所应实施的真正教学,只有通过这样的教学活动,认知因素和情感因素才能真正得到和谐统。但从现实角度上说,情感教学是对教学实践中为了调动他的学习的积极性......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....当他成功的回答出问题之后,我在班上着重表扬了他。自从那次表扬之后,那个同学的学习兴趣下就提上来了,每次上课都认真听讲,发言踊跃。到期末的时候,那个学生情感因素对英语教学的影响原稿就是教师在教学过程中,在考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善目标增强教学效果的教学。情感教学是教育者对受教育者所应实施的真正教学,只有通过这样的教学活动,认知因素和情感因素才能真正得到和谐可以在肯定的基础上指出不足。对于较差的学生,哪怕是最微小的进步都给予及时的表扬肯定,使他们从教师的赞扬中得到鼓励。丰富多彩的课堂鼓励话语不仅能提高学生的听说水平,也不时地给学生带来新鲜感,让他们随时都有种成绩口头和书面表达能力自信心自尊心都有负面影响。情感是指兴趣态度动机自信心意志等影响学习过程和学习效果的个人因素。教学是种传递认知信息的活动......”。