1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....第三章实验预警的重要性对来源记忆加工过程影响的研究实验目的实验方法.被试.实验材料.实验仪器行为结果.结果.来源加工过程的效应.预警提示来源重要情况下的新旧效应.预警提示来源不重要情况下的新旧效应讨论.行为结果.结果.实验目的.实验方法.万方数据目录上海师范大学硕士学位论文.被试.实验材料.实验仪器.实验设计行为结果.结果.预警的情绪效应.来源情绪加工的效应.负性情绪效价来源下的新旧效应.中性情绪效价来源下的新旧效应讨论行为结果.结果.第五章总讨论第六章结论第七章研究展望与不足附录致谢万方数据上海师范大学硕士学位论文第章引言第章引言问题提出随着认知神经科学的发展，人类的记忆活动也得到越来越多的解释，对于教育活动中的记忆和学习活动是有着十分有意义的指导意义。人们平常在教育活动中，通常涉及了记忆和情绪活动的加工过程。本研究本着以教育教学的应用为导向，借鉴认知心理学的研究方法，模拟教育过程中教师在临考时给学生划出重点或给定范围的过程，我们引出两个问题即第，给定种强调重要性的预警提示后......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....即事件的外部特征，通常包括知觉信息如声音颜色呈现的感觉通道等空间位置时间序列等另类被称为内部来源，即编码和存贮期间个人内部所进行的认知操作，通常包括想象计划等。因此对来源记忆的测查相应地可以分为三类区分外部来源或区分内部来源，以及在内部来源与外部来源之间进行判断，分析发现来源性质不同是这些研究的主要区别之。来源记忆相应地可以分为事实监控区分内部心理努力产生的记忆和外部知觉产生的记忆外部来源监控被区分的来源记忆都产生于被试外部和内部来源监控被区分的来源记忆都产生于被试内部。来源记忆的意识性不同是这些研究的主要区别之二。其编码可以是有意识的或是带有偶然性万方数据上海师范大学硕士学位论文第二章文献综述的，有意识识记明确要求被试关注来源，并告知随后进行记忆测验，与高水平的认知努力相联系，而非意识识记正好相反。比如，认出个多年前相识的朋友属于内容记忆，而对于相识的时问和地点的回忆属于来源记忆。相对于内容记忆，来源记忆具有丰富内在性和多维性的特点比如来源记忆可沿着时间或地点等不同维度展开......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....认为，从外部感知的事件，其记忆包含了较多的知觉时间空间语义，情感信息，以及较少的认知操作信息如，组织精细加工提取和辨别等。要求不同来源的记忆往往与这些特征的类型和数量有关，允许来源监控加工利用这些不同为线索来做来源判断。在中，项目记忆如再认和来源记忆并不认为是两种完全不同的加工。相反，他们都能由上面提到的启发式和系统的加工来解释。不同的记忆任务随着他们提取的信息类型而变化，也随着他们采取的特定判断标准而变化。依据两种基本的思想来解释项目和来源记忆判断之间的关系。第点是激活作为连续的刺激加工的作用变得越来越不同，它获得了更多的记忆中的特定特征如知觉背景语义细节。这些特征并不是同时被激活的，而是在不同的时间点恢复提供使用的。第二点是虽然不同的记忆任务在种程度上有部分重叠，但还是需要不同的区分水平。例如，虽然相对致的信息如熟悉就足以做出正确的新旧判断，但只有更多包含特定来源属性的不同信息如空间位置编码任务要求等等才能做出正确的来源监控。由提出的诊断背景模型也属于单通道模型的行列......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....分为编码阶段和提取阶段，本研究中，通过预警的形式，间接加强了来源记忆的加工过程，让被试更多程度地注重对来源的加工，本研究采用技术，分别从预警重要性和预警的情绪性两个角度对编码过程的来源加工过程的神经加工机制进行探讨，在学习阶段，实验强调来源的重要与否，实验二强调来源的情绪有负性干扰在测试阶段，让被试进行来源的新旧判断任务。实验的行为结果发现在正确率上，预警提示来源重要的旧项目的正确率要显著高于来源不重要的正确率，而新项目的正确率则与来源重要程度无关，在反应时上，预警提示来源重要的旧项目要低于预警提示来源不重要的旧项目结果发现在上出现效应，集中在前额区和额区......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....常常混淆现实和想象，因此该年龄段孩子的来源记忆带有这明显的特征。另研究发现在正常的情景下，未成年儿童能和成年人样有效地区分关于他们自己做过的事情的来源记忆和他人做过的事情的来源记忆，但旦遇到难以区分的情形，就倾向于把别人的行为归属于自己,。单通道模型单通道模型认为项目记忆和来源记忆对信息的加工没有本质差别，有着相似的神经基础。项目记忆和来源记忆的基本记忆加工是致的，两者是相互影响的。项目记忆包含部分的来源记忆，来源记忆也包含部分项目及记忆。项目记忆和来源记忆任务需要对不同方面的信息进行区别，对信息进行不同程度的加工。单通道加工模型认为项目记忆和来源记忆有相似的信息加工过程，只是程度不同，只有量的差别。来源监控框架,认为，当记忆痕迹被再次激活时，来源信息不是自动提取的。相反，特定的来源记忆是在回忆阶段通过万方数据第二章文献综述上海师范大学硕士学位论文判断加工获得的。根据来源监控框架......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....却说不出是在何处也有可能出现相反的情形，能清楚地想起地点却模糊了时间。同时，外部关联的来源记忆带有更多的时空信息，更有意义的感知细节，而内部关联的来源记忆则附带更多的认知操作信息。另方面，即便属于同种范型，其来源记忆强度也与记忆对象或感觉渠道的不同有很大的关系。例如，在外源监测实验中，以视觉为来源的来源记忆强度就比以听觉为来源的强些在内源监测实验中。以行动为回忆对象的来源记忆就比以想象为回忆对象的来源记忆强些。基于这些特征，心理学家可以选择不同的范型来测试他们感兴趣的研究假设。例如研究些特定来源对来源记忆的影响时，欲知认知操作是否比知觉特征发挥更大的影响，现实监测范型无疑是最好的选择如果想比较不同来源记忆问的认知操作策略，内源监测范型则更为适合。在许多领域，作为种关键的认知能力，来源记忆研究具有很强的应用价值。例如对于法庭的证词，人们有种倾向，即认为孩子的来源记忆体现为证词比成人的可靠．但不少的研究对此提出了质疑。......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....在新旧效应上，在预警提示来源重要的情况下，的潜伏期上存在显著的新旧效应，旧的项目潜伏期要比新项目的潜伏期要提前到来。实验二的行为结果发现在正确率上存在显著的情绪主效应，预警提示的负性来源比中性来源无论是新项目还是旧项目在项目成绩上都要高，在反应时上，情绪对成绩并无显著影响结果发现在上和上振幅存在情绪效价主效应显著，被试加工负性来源比中性来源诱发了更负的波幅。在新旧效应和效应上均不存在主效应。结果表明，在来源记忆加工过程中，预警的重要性和情绪性均导致被试采取更谨慎的态度，使被试更好地区分记忆来源，从而加强了来源记忆的加工过程。关键词来源记忆预警效应新旧效应情绪万方数据,.,万方数据上海师范大学硕士学位论文目录摘要目录第章引言问题提出.研究目的.第二章文献综述来源记忆理论模型.单通道模型双通道模型.研究范式序列范式排除范式多键范式来源记忆的认知神经机制研究来源记忆与新旧效应.来源记忆与效应.来源记忆与情绪效应.来源记忆的脑成像研究预警.预警与记忆的实验研究......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....受到了研究者的大量关注。情节记忆是指个体记住在特定的时间和地点经历的特定事件，是种对主观时间的特殊意识，它能使人们在心理上返回到过去的特定经历。记住个特定的事件，不仅包括记住其内容，而且包括记住事件所发生的背景。以往研究表明事件内容和事件背景涉及到两种不同的记忆过程,有关事件内容的记忆称为项目记忆，有关事件背景的记忆称为来源记忆，二者反映了情景记忆的两个方面。来源记忆是对事件前后关系细节的回忆，是对信息的来源作出判断的记忆，需要收集信息的不同特征，如时间空间事件的社会联系，以及接受方式等。现实生活中生动准确的记忆很大程度上依赖正确的来源记忆。现实生活及临床中的许多现象与来源记忆有关，如对自身经历事件的错误记忆，如果来源记忆发生了障碍，还可能与幻觉和虚构等精神症状的产生有关。项目记忆是指人们对经历事件本身的回忆，不需要回忆当时事件发生的空间时间等信息，主要依赖熟悉度如记得曾经见过人......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....之前预警提示强调和不强调其重要性是否会对项目记忆产生影响第二，给定种带有负性情绪性的预警提示后，在来源判断后产生种指向未来的负性情绪例如想到成绩不好会感到悲伤愤怒是否会对记忆加工过程产生影响。研究目的本研究从教育实践活动出发，在前人研究的基础上，对预警和来源加工过程进行两个角度方面的研究在心理学研究框架下研究预警对来源记忆影响的认知神经机制，进步讨论教育活动中教师具体的方式和方法，以提高教学效率为目的。具体的研究目的有以下几点考察着重强调来源的记忆材料对学生成绩的影响考察负性来源记忆材料对学生学习过程的影响考察学习过程中何种方式的指导对提高学习效率有更大的帮助万方数据第二章文献综述上海师范大学硕士学位论文第二章文献综述记忆是在脑中积累和保存个体经验的心理过程，记忆的神经基础是神经科学研究的热点之。提出记忆多系统理论认为，记忆可以分为外显记忆和内隐记忆，外显记忆包括情景记忆和语义记忆，而内隐记忆包括程序性记忆，技巧以及各种启动效应等......”。