1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....观察的真仔细啊！预设书上说的书上哪里告诉你的？哪句话告诉你的？追问师你能把这段文字找出来读读ppt出示这时候,阿妈喜欢牵着我,在洒满月光的小路上走着走着啊,我和阿妈走月亮！走月亮,引出资料中国很多的地方,大家出于对月亮的喜爱,在月明之夜,身着盛装,起在月光下散步,欣赏风景；出示课文插图我和阿妈身着盛装,在月光下走着走着这就是我和阿妈走月亮,老师想问同学们,假如现在有个机会让你和妈妈去乡下,个非常美的地方,晚上妈妈带着你在个月色皎洁的夜晚,悠闲地在月色下散步,你会看到什么？听到什么？闻到什么？感受是什么？预设各种乡村的经历,目的是唤起孩子农村的经历。,我们的作者吴然,他在和阿妈走月亮的过程中,又看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么呢？请从书中找出作者告诉我们的内容。首先,我们来讲讲作者看到了什么？预设看到了秋天的夜晚,月亮升起来了,从洱海那边升起来了。教师引导那作者是如何描写从洱海那边升起来的月亮的？教授写作方法预设答是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了,照亮了村间的大道和小路。教师引导同学们,你们看到了了吗？作者不仅写自己看到的月亮,还写了在这种情况下看到的月亮照亮的其他景物,真的是美啊。这个美,来自于哪里？来自于作者使用的排比,这些景色从远处,写到近处,直接构成了幅美妙的月色图啊。出示相应景色PPT图片其他看到的景色,也是用这种看到了什么？作者如何描写？从修辞从构图等方面评价。细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。从单个字,去感受作者语言的精妙。老师引导这是什么景色？流字是不是用错了？换成其他的散字行不行？为什么？其次,作者听到了什么？类似分析再此,作者闻到了什么？类似分析最后,作者想到了什么？再读课文,深入理解,感叹了很多次。这句饱含作者情感的话是什么？预设啊,我和阿妈走月亮。,你们在什么时候会感叹？预设开心激动难过悲愤教师引导总之......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....水之香,塘之趣,果之甜,虫鸣鸟飞溪流人语,无不充盈着温馨甜美之情。拓展延伸课下请同学们搜集些描写月亮的古诗或小短文,积累在你的采蜜集上,下节课我们起来欣赏。你有没有和爸爸妈妈在起感到非常幸福的时刻？同桌之间讲讲,然后把你的感受告诉大家。本文的语言优美,如诗如画,很容易使学生深入文本,得到情感的体验,激起孩子们爱的涟漪,使情感得到全面的升华,与作者产生共鸣。在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发学生想象力和创造潜能,激发学生灵感。让学生把自己做的想到的体会到的写下来,发散学生思维。走月亮教案篇教学要求正确认读本课个生字,会写田字格里的十个字。有感情地朗读课文,背诵课文。体会月色下的美好意境,感受月光下美丽的景象,体会我与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。教学重点指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会我与阿妈浓浓的亲情。并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。教学准备多媒体课件课时安排两课时教学过程第课时情景导入伴随着婉转悠扬的音乐,课件展示幅照片,是个小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿妈起散步时的情景。师这节课,让我们和作者起走月亮！板书课题走月亮初读课文,整体感知多媒体播放朗读录音,并配以贝多芬的月光曲,文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。学生自读课文。先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段读课文,达到全班师生集体正音。交流不明白的词语。教师向学生介绍云南洱海白族。多媒体出示有关云南风景图片,使学生对美丽的云南风景有初步的印象。其它词语句子通过查字典,小组交流讨论的方式,能自己解决的自己解决。不能解决的,以小组为单位提出来进行全班交流,共同解决。带着问题读课文。a说说本文讲了件什么事？b我和阿妈走月亮时,看到了哪些美丽的景物？c读完这篇文章后,你有怎样的感受？学生交流讨论。不要求答案统,只要学生回答得有道理即可,使学生达到能够整体感知,锻炼总揽大意获得直觉捕捉感受点的能力。第课时激趣导入师首先......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....品味文章的语言美。教学准备多媒体课件教学时间课时教学过程第课时师生谈话导入师同学们,你们和妈妈起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在起时,你有什么感受？今天,就让我们跟随位小朋友和她的妈妈起散步,再来感受下吧。板书课题走月亮学习生字词教师朗读课文,配以多媒体课件文章伴随着钢琴曲出示。学生自读课文。先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音。分段检查开火车分段朗读课文。交流不明白的词语。认读生词。自读,指读,开火车读让学生说说自己记住生字的方法。初读课文,整体感知通过读课文,谁能说说走月亮是什么意思？本文讲了件什么事？读完这篇文章后,你有怎样的感受？第课时导入师这节课,让我们再次随着作者起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上走月亮吧。品读课文师请同学们体会着月色下的美好意境自读课文,然后找出最喜欢的自然段,多读几遍,并试试谈谈自己的感受。全班交流,指导朗读。学生可能谈到秋天月夜的美好。第自然段秋天月盘是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了照亮了也照亮了月光洒满人间,月光下的各种景物清晰而又静谧,这迷人的月夜使我和阿妈感受到月夜景色的美好。让学生根据文本展开想象,月光还照亮了哪些地方。第自然段细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着个月亮！月光下的溪水清澈美丽,我和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水,闻到了溪水中山草和野花的香味,看到倒映在溪水里的月亮,看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂,无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。请学生描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。第自然段我们走过了那么多的地方,耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音,嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气,目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星,就像到了仙境样。引导学生合理想象秋虫夜鸟此刻在做什么？你能想象下果园里的景色吗？作者都嗅到了野花的香气......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....品读感悟。根据学生朗读的具体内容,随机点拨重点的语句。细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘都抱着个月亮！流着词用了几次,你从中体会到了什么？每个小水塘都抱着个月亮！这句话中那个字用得好,你是怎样体会到的？带着自己的理解来读这句。走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地月光照在水面上,随波荡漾,月光闪闪；而照在果园里,果树上结满了果子,月影就成了团团的了。省略号表示了什么？引导学生通过省略号想象我和妈妈还去了哪些地方。月光照在那儿又是什么样？并组织学生交流。仿写那么这句用了什么修辞手法呢？生答排比那么你能否用走过走过走过造个句呢？带着感情读自己喜欢的段落。注意指导学生把文章景美情美人美的意境读出来。体会啊,我和阿妈走月亮！反复出现既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情,也起到了在结构上串连全文的作用,是全文的线索。配乐朗读,升华感情拓展延伸课下请同学们搜集些描写月亮的古诗或小短文,积累在你的摘录本上,下节课我们起来欣赏。作业你有没有和爸爸妈妈在起感到非常幸福的时刻？同桌之间讲讲,之后再用笔写下来,字数百字左右。走月亮教案篇教学目标提高学生绘画表现能力。激发学生对生活对大自然的热爱之情。教学重难点重点学生运用所学的形色知识进行大胆自由的表现自己和月亮相关的事。难点在绘画活动中激发学生的创作思维。教学准备教具多媒体实物投影设备教学范图建议准备关于月亮的故事等。学具水彩笔油画棒等。教学过程激发构思激发思维师小朋友！你能为我们大家讲个关于月亮的故事吗？引导学生说说自己对月亮的感受和想法。你想和月亮成为好朋友吗？如果月亮是你的朋友,你想为月亮取个什么名字呢？学生讲个关于月亮的故事或者个词语。学生根据自己的生活感受说说自己对月亮的切身感受。学生大胆自主的说说自己的想法并为月亮取名字,说出自己问要这么取的理由。引入教学课题,激发学生的想象思维,开发学生的想象能力。欣赏感受拓展思路教师引导学生欣赏课本中的范图......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....那她会看到怎样的景色呢？在学生回答的基础上,多媒体展示flash动画月光下,秋虫鸣唱,夜鸟飞翔。妈妈拉着我的手,走过溪岸走过石拱桥漫步的画面。指导学生感情朗读。师我们走过了那么多的地方,耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音,嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气,目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星,就像到了仙境样。情感体验师你们觉得我和妈妈幸福吗？体现在什么地方？使学生体会到我和阿妈在美丽的月光下散步非常幸福,充满情趣。师你有没有和妈妈或者家人在起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲讲,然后全班交流。教师引导学生通过回想自己和妈妈或者家人起漫步时的幸福心情,来感受作者此时幸福甜蜜的心情,感受妈妈家人身上的温暖气息。教师随机点拨其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,那样的幸福快乐。总结走月亮这篇文章是篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章,使人不由自主地走进幅如诗如画如室外田园般的画卷中。同时让我们感受到了浓浓的亲情,让我们带着自己的感受伴随着音乐,再读全文,用心和阿妈起走月亮！学生轻声感情朗读。尝试着背诵全文布臵作业小练笔在浓浓的亲情中,我们学会了独立行走,我们步步长大成人。这伴随生命每刻的亲情,你感受到了吗？请同学们想想,然后写在小本本上。走月亮教案篇资料简介。走月亮教学目标知识目标学会本课中的生字,理解课文中出现的词语。技能目标有感情地朗读课文,体会月色下的美好意境,培养学生细心体察生活细节的能力,背诵第自然段。情感目标在读中感受月光下美丽的景象,体会我与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。教学重点指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会我与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心观察生活细节的能力。教学难点充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟升华......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....多媒体播放flsh动画在月光如水的夜晚,对儿母女悠闲地漫步。此间,配以优雅的音乐。师同学们,这种情景美吗？这节课,就让我们再次随着作者起和阿妈手牵着手走月亮,漫步在洒满月光的小路上,看着美丽的景色,感受着妈妈浓浓的亲情。品读课文找出文中喜欢的地方,有感情地朗读,并说说为什么喜欢。师请同学们体会着月色下的美好意境自读课文,并找出你最喜欢的自然段,多读几遍,试试怎样才能读得更好。全班交流,指导朗读。根据学生朗读的具体内容,随机点拨。设想学生找到的语句a月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了照亮了也照亮了师你为什么喜欢这里呀？学生根据自己的体会回答,教师相机引导作答。师这么美的景色你能给大家读读吗？指导学生读出那种美好的意境,在读中,在倾听别人读中仿佛看到了作者为我们描绘的秋天月光下的美丽景色。多媒体出示静态画面柔和的月光下,高高的山,村头的树,林间的路,片幽静祥和的景象。进步体会自己那种美好的境界,使学生产生如身临其境的感觉。师秋天月光洒满人间,月光下的各种景物清晰而又静谧,这迷人的月夜使我和阿妈感受到月夜景色的美好。b细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着个月亮！师说说你喜欢的理由。教师相机提问香味在流,月光在流,怎么可能？引导学生通过想象月光下小溪山草野花构成的幅甜美画面,体会到正是这种语言,才将本无情感的自然之物附着上甜美欢快幸福情绪,如流水绵绵不绝。多媒体出示动态画面月光下的溪水清澈美丽,淙淙地流着,鹅卵石布满河床,小水塘映着月光。从而让学生体会我和阿妈欣赏到的清澈美丽的溪水,闻到了溪水中山草和野花的香味,看到倒映在溪水里的月亮,看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂,无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。师这么美好的画面,谁能用你的朗读来体会体会呢？学生通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。c秋虫唱着,夜鸟拍打着翅膀,从果园那边飘来了果子的甜香,我们走过走过走过走过在我仰起脸看阿妈的时候,我突然看见好象也在天上走着......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....你还想和月亮做什么呢？学生大胆自主地表达自己对教材范图的看法学生自由发言,说说自己的想法,并且比比看哪个小朋友说的最有趣最生动。学会欣赏,并在欣赏他人范图的过程中独立思考,创造出更多的自己的独特想法。自主表现穿插评价教师引导学生自由表现月亮与人的美好关系,并协助辅导。在学生表现过程中教师适时给予学生鼓励,特别是有独特想法的学生。学生大胆自主表现自己的想法,并积极地进行交流。大胆地通过实物投影设备介绍自己的想法。大胆实践,将独特思维转化成美术作品。课堂总结教师引导学生自由上台展示自己的作品。学生用实物投影介绍自己的作品,其他学生大胆提问,并给予积极的评价。体验成功,改进不足。走月亮教案篇教材分析走月亮是统编版小学语文年级上册第单元的篇抒情散文。课文描写我和阿妈在月光下走月亮时的所见和所感；全文语句优美,意韵悠长,情感深沉,充满了诗情画意。重点通过文章优美的语言,感受作者在走月亮的过程中的所见,所感,所想。通过课程的讲解,能与作者感同身受。难点因为走月亮这种习俗对于生活在都市里的孩子来说,是非常陌生的,如何联系孩子的实际,让他们感受到文章中作者走月亮的快乐？全篇文章思路先切入孩子们散步经验,然后再让孩子们联系实际,然后抓住奇妙字,贯穿全文的所见,所思,所感。教学目标个生字,会写个生字；重点指导卵俗的书写；所思所感。,通过文字,感受作者为何在走月亮时感觉特别的快乐？流利有感情地朗读课文,背诵第自然段；教学过程课程导入月亮图秋天的夜晚,月亮升起来了,它是那样明亮,那样柔和,古往今来,这轮明月让无数的文人墨客为之沉醉,为之赞叹；李白曾经在月色写下了古朗月行,苏轼在月色中写下来水调歌头。如今的月色和那时的月色几乎也无太大的区别,那我们现代人会在月色下做什么呢？同学们联系自己的生活实际,说说自己在月色下做过什么事？预设答案散步逛街看星星,老师给你们介绍位好朋友,他叫吴然,是白族人,生活在云南普洱,我们起来看文章,看他在月色下做什么。预设答案走月亮初读课文,整体感知,吴然啊,他在月色下和阿妈走月亮。那请同学们将文章默读遍,然后告诉老师......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....交流不明白的词语。通读课文,画出自己喜欢的词语句子,作批注。组织学生汇报交流,教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点。全文以啊,我和阿妈走月亮为线索分为部分。品读课文教师通过重点语句引导学生进步理解文章的语言美及蕴涵的真挚的亲情。组交流中给每个孩子充分的时间,他们可以说可以读,可以讨论,在交流中学生对课文的认识有了个更深的理解。细细的溪水,流着山草和野花的香味流着月光。灰白色的鹅卵石,布满河床。呦,卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着个月亮!读完之后,学生发现流着词两次使用,想象到香味在流,月光在流。个抱字,形象地写出了小水塘的形状以及倒映在水中的月景,可见学生独特的阅读感受使本无感情的自然之物附上甜美欢快幸福的情绪,如流水绵绵不绝,显得那么和谐,那么美好。月光照在水面上,随波荡漾,月光闪闪；而照在果园里,果树上结满了果子,月影就成了团团的了学生不难从走过这个词和省略号中发现小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方,从而引导学生通过省略号想象我和妈妈还去了哪些地方?是什么样的？富有诗意的文章,学生喜欢诵读,更愿意把自己体会到的感情与他人交流,找出全班学生都喜欢的段落,细读品味,理解感悟。照在那儿又是什么样?并组织学生交流,关注学生的遣词造句,及时进行有针对性的表扬鼓励及纠正,真正达到具有时效性这教学目的。在细读课文这环节上,采取多种形式来读,朗读的基调应是轻柔的甜美的,注意指导学生把文章景美情美人美的意境读出来。我和阿妈走月亮!在文中出现次。看似重复,实则妙笔之句,充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致,意趣,虽是秋夜,却让人心中涌起融融的暖意。配乐朗读,升华感情入情入境地读,使学生回归整体,再次深层次的体验对课文的感悟,并在读中,将作者反复这种独特的写作手法及我和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情内化至学生心里。展开全文阅读配乐朗读,升华感情读着这篇文章,使人不由地走进幅如诗如梦如世外田园般的画卷中明亮而柔和的月光下,阿妈牵着我的小手,走啊走,走过村头,走过大道和小路,走过小溪和水塘,走过溪岸和拱桥,走过果园和菜地山之高......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....那作者是在什么心情下感慨？预设高兴教师引导为何高兴？预设因为和阿妈走月亮。为何和阿妈走月亮就高兴,不仅高兴,还非常高兴。教师引导那作者为何不断地在感叹？而且还不止次？你觉得他可能在感叹什么？预设因为月色太美了,因为月色下的景色太美了,因为月色下我想起了许多美好的回忆。因为与我起走月亮的人是妈妈。教师引导所以,作者真的是单纯的在感叹月色吗？在感叹走月亮这种形式吗？预设并不是,是在感叹此时此刻的景色,此时此刻的心情,此时此刻的我和妈妈,此时此刻的美好。教师总结所以,同学们。很多时候,同样件事情,我们在不同心情下和不同的人的陪伴下的感受是完全不样的啊。可是,很多时候,我们却对经常陪伴着我们的父母熟视无睹,不知道珍惜与父母在起的美好时光。老师希望你们从今天开始,能够做个生活的有心人,去感受与特别的人在起时享受到的美好时光,并将这美好的时光记录下来。我想同学们回忆下日常生活中的很多小事,定会觉得特别温暖。也迫不及待的想跟别人分享或者是记录下你与你最喜欢的人在起时度过的美好时光。请同学们以美好时光为主题,结合自己实际生活写段话来分享你的快乐时光,下节课我们请同学给全班同学分享你的快乐和幸福。作业布臵请同学们以美好时光为主题,结合自己实际生活写段话来分享你的快乐时光,下节课我们请同学给全班同学分享你的快乐和幸福。。,板书课题。学生通读课文,画出自己喜欢的词语句子,作批注。思考这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象美丽的画面。学生汇报交流,教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点。全文以啊,我和阿妈走月亮为线索分为部分。在新理念的指导下,结合年级学生认知特点,导入环节,我采用情境激趣法,利用多媒体课件播放悠扬的音乐,展示个小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿妈起散步时的情景。把学生带入种秋夜赏月的意境,使学生在轻松,愉悦的氛围中,更直观形象的整体感知课文内容,激发学习课文的兴趣。初读课文,整体感知多媒体播放朗读录音,并配以月亮船,文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。教师向学生介绍云南洱海白族。多媒体出示有关云南风景图片,使学生对美丽的云南风景有初步的印象......”。