1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....就可以直接看出气温的变化情况。师行,这就是折线统计图的特点,它能准确清楚地表示事物的变化情况。板书变化情况沟通师你有没有在其它地方见过类似这样的图？生交流。投影生活中见到折线统计图,如病人的心电图股票分析图等,根据学生介绍可出示相关图片加深印象。师现在你对折线统计图,有什么话想说？生多层应用,体会特征第层次操作应用完成课本页试试师刚才我们认识了折线统计图,了解了它的特点和作用。我们起来绘制张折线统计图,好吗？出示作业纸生独立完成之后,师相机请名同学到台上展示。师在展示的过程中,请学生说出完成统计图时要注意些什么。生点准,线直,写上日期和数据。师相机板书师这儿有张完整的统计图,起来看点击成完整的折线统计图,从统计图中你知道了什么？生交流。第层次选择深化师同学们,想继续研究下去吗？这里有个折线统计图。出示南极等地同天早中晚个时刻气温变化情况统计图师这幅折线统计图分别描述的哪些地方呢？请认真思考,并在小组里讨论下。生图应该是南极。师你能结合统计图中的数据说得更具体些吗？生统计图里早上时是零下℃,中午是零下℃,晚上是零下℃。肯定很冷。南京和吐鲁番不是这样的。师你怎么知道是零下的？生图上写的都是负数,所以是零下。师那图呢？生图是吐鲁番。师能说得具体些吗？生因为吐鲁番的奇观是早穿棉袄午穿纱,晚围火炉吃西瓜。说明早上和晚上很冷,中午很热,所以是吐鲁番。生说明早晚温差很大。小结完成自主学习天地P。小结与同学们起说说,你今天的收获和你的疑惑。重点让学生就解题中的问题进行探讨！数学来源于生活,让学生注意观察身边的数学知识通过自主交流与探索,比较,进步明确复式折线统计图的特点,并会作小结总结自己的收获与还需要进步加强的方面。折线统计图篇说教材折线统计图课是年级下册的内容,它是在学生已经掌握了收集整理描述分析数据的基本方法,会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上,又次认识种新的统计图单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示个数量的多少之外,最主要的作用是表示个数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图作准备,通过正确地认读统计图......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....小结这幅统计图表示了我们镇江市年各月的降水量和降水量变化情况。出示例图。这里还有张著名的海滨城市青岛的统计图,出示第幅统计图你又能了解到哪些信息？生自由发言小结这幅统计图表示了青岛市年各月的降水量和降水量变化情况。折线统计图的优点。通过对刚才幅统计图的观察,我们可以发现折线统计图有什么优点？不但能表示数量的多少,而且能表示出数量的增减变化情况板书比较你能快速地比较出‚这两个城市哪个月的降水量最接近,哪个月的降水量相差最多‛吗？不能,如果能则通过学生的回答慢慢引导引出‚复式折线统计图‛。提问有什么好办法可以很快比较出来吗？生合在起,制成‚复式折线统计图‛问就这样合吗？有什么问题吗？你觉得还有需要修改的地方吗？小组交流,指名汇报,相机出示标题；实线和虚线；统计图右上角的‚镇江和青岛区别图例‛。出示修改后的复式折线统计图。揭题这就是我们今天要学习的‚复式折线统计图‛完成板书分别出示教材上的个问题班内交流,这两个城市哪个月降水量最接近,哪个月降水量相差最多？小组内交流,说说你是知道的提示可以比较相应月份的点,根据两个点之间的距离大小作出判断。必要时,还需计算下从图中你还知道了哪些信息？生自由发言可从各月降水量变化情况以及全年降水情况的共同点和差异等方面进行观察交流。复式折线统计图的优点你觉得这样张复式折线统计图有什么优点？从复式折线统计图中,不仅能看出数量的多少和增减变化的情况,而且方便对两组相关数据进行比较。板书联系实际,激发兴趣师用复式折线统计图不仅可以比较两个城市的降水量,我们还可以用它来统计男女学生的平均身高,下面请同学们来看这幅图。折线统计图篇教学内容折线统计图教科书第页的例,练习十相应的练习教学目标使学生进步了角折线统计图的特征和作用,能根据统计图正确描述有关数据的变化情况,发展学生的统计观念。初步形成评价与反思的意识。教学重点折线统计图。教学难点正确判断数量变化趋势。教学过程旧知铺垫出示统计图。xx年北京地区新增‚非典‛病人数量统计图月日～月日图略回答问题。小结完成自主学习天地P。小结与同学们起说说,你今天的收获和你的疑惑......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....生我认为时到时的线段最长。师其他同学的感受呢？生这条线段所占的格子最多也最长,也可以说最陡。板书陡。师线段上升得越陡表示上升最？生快。师同样,下降得越陡表示降得最？生快。师点击,陡的线段闪烁。板书陡快师哦,反过来说,那平缓说明上升得比较？生慢。师下降得平缓也说明降得比较？生慢。板书平慢促思师同学们,思考再深入点,比较下,折线统计图和统计表,谁能更清楚地看出气温的变化情况？为什么？生折线统计图它不需要复杂的计算,就可以直接看出气温的变化情况。师行,这就是折线统计图的特点,它能准确清楚地表示事物的变化情况。板书变化情况沟通师你有没有在其它地方见过类似这样的图？生交流。投影生活中见到折线统计图,如病人的心电图股票分析图等,根据学生介绍可出示相关图片加深印象。师现在你对折线统计图,有什么话想说？生多层应用,体会特征第层次操作应用完成课本页试试师刚才我们认识了折线统计图,了解了它的特点和作用。我们起来绘制张折线统计图,好吗？出示作业纸生独立完成之后,师相机请名同学到台上展示。师在展示的过程中,请学生说出完成统计图时要注意些什么。生点准,线直,写上日期和数据。师相机板书师这儿有张完整的统计图,起来看点击成完整的折线统计图,从统计图中你知道了什么？生交流。第层次选择深化师同学们,想继续研究下去吗？这里有个折线统计图。出示南极等地同天早中晚个时刻气温变化情况统计图师这幅折线统计图分别描述的哪些地方呢？请认真思考,并在小组里讨论下。生图应该是南极。师你能结合统计图中的数据说得更具体些吗？生统计图里早上时是零下℃,中午是零下℃,晚上是零下℃。肯定很冷。南京和吐鲁番不是这样的。师你怎么知道是零下的？生图上写的都是负数,所以是零下。师那图呢？生图是吐鲁番。师能说得具体些吗？生因为吐鲁番的奇观是早穿棉袄午穿纱,晚围火炉吃西瓜。说明早上和晚上很冷,中午很热,所以是吐鲁番。生说明早晚温差很大。教师指名说出第步干什么？问这年中最高的月平均气温是多少？教师垂直射线长厘米,应如何划分？在垂直射线上画等份,每份大约厘米每份表示。在垂直射线的箭头上方注明单位,教师完成下图按照数据的大小描出各点......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....应如何划分？在垂直射线上画等份,每份大约厘米每份表示。在垂直射线的箭头上方注明单位,教师完成下图按照数据的大小描出各点,再用线段顺次连接起来。教师第步干什么？生答后,指名到前面试着画画,师加以帮助,画成像教科书第页那样的。在图纸上方写上统计图的标题,注明制图日期及制图人姓名。有了制条形统计图的基础,加上教师的引导,学生容易把学过的知识迁移到新知识中去,充分发挥了学生的主体作用,制图的个步骤真正体现了学生参与与获取知识的过程。哪个月的平均气温最高？哪个月的平均气温最低？月份的平均气温最高,月份的平均气温最低。哪两个月平均气温上升最快？哪两个月之间的平均气温下降得最快？月的平均气温上升得最快,十十月之间的平均气温下降得最快。和条形统计图哪个能表示出数量的增减变化情况？全课小结这节课我们学习了制作的方法,知道了它与条形统计图的联系与区别,谁能说说制作关键要注意什么？关键要注意描出各点,然后把各点用线段顺次连接起来。随堂练习‚做做‛,让学生自己画在书上,然后让学生互相交换检查,并说明这个服装店销售量变化的情况总趋势是上升的。题通过这道练习,使学生学会看。板书设计某地年的月平均气温变化情况的统计图年月制折线统计图篇教学内容教科书第页的例,第页的‚做做‛的题目和练习十的第l题。教学目的使学生认识复式统计图的特点和作用,初步学会制作复式折线统计图。教具准备复习用的统计表和统计图,例的复式统计图和‚做做‛的复式统计图。教学过程复习教师出示复习题下面是某市年上半年每月降水量的统计表和统计图。某市年上半年月降水量统计图年月制单位毫米月月月月月月先让学生观察统计表和统计图,相互提问和回答问题。学生甲哪个月的月降水量最多?是多少毫米?学生乙月份的降水量最多,是毫米。学生甲哪个月的月降水量最少?是多少毫米?学生乙月份的降水量最少,是毫米。学生甲哪两个月之间的降水量下降得最快?下降了多少毫米?学生乙月与月之间下降得最快,下降了毫米。学生甲哪两个月之间的降水量上升得最快?上升了多少毫米?学生乙月与月之间上升得最快......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我通过学生感兴趣的话题引入,引导学生关注身边的数学,使学生体会到观察概括想象迁移等数学学习方法,在师生互动中让每个学生都动口,动手,动脑。培养学生学习的主动性和积极性。说教学过程创设情境,谈话引入师同学们,请看屏幕,仔细观察。投影课本中的主题图及统计表师预测下,咱们今天学习的内容可能与什么有关呢？生可能与统计有关。师为什么这样说呀？生屏幕上有张表格,还有两位同学在统计气温。师大家都有这样的感觉吗？师好的,今天,我们就来学习与统计有关的内容。板书课题统计冲突激疑,自主构建引发师从这张统计表中,你能知道哪些信息？生汇报。师观察得都挺仔细的,那你会解决这道问题吗？出示问题在靠近的两个时刻里,气温升得最快的是时到时,降得最快是时到时。生思考片刻后汇报。生我认为气温升得最快的是时到时,降得最快是时到时。师怎么知道这个答案的呀？生因为时到时上升了℃,℃,时到时上升了℃,℃,时到时上升了℃,℃,所以时到时气温上升得最快。生℃,所以时到时气温下降得最快。师大家都是用什么方法得以答案的呢？生是用减法计算出来的。师假如不计算,我们能直接看出问题的结果吗？生不能！师确实如同学们所说,不能直接看出,必须通过计算的方法。板书计算不能直接看出激疑师同学们,学习数学不能停留在现有的水平,要有新的思考。比如还是这个问题,想象下,如果不通过计算的方法,有办法直接看出问题的答案吗？等待片刻后,生汇报做成统计图,画正字的方法,做成条形统计图折线统计图等等。师板书统计图师看来,众说纷纭,各抒己见,究竟用什么方法好呢,我们来向书本请教。请大家把课本打开,自学第页。学生自学。构建师合上课本,咱们起回忆下,课本中给我们绘制了张？生折线统计图。板书折线统计图师好,我们请电脑来帮忙,看看这张统计图是怎么形成的？电脑按图的名称日期横轴纵轴网格线点线等部分动态显示折线统计图形成的过程,师辅助语言适时解释。师仔细观察,刚才这两个问题投影不计算你能作出准确的判断吗？再度出示问题气温升得最快的是几时到几时,降得最快是几时到几时呢？生思考。师请大家把自己的想法在小组里面讨论下......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....让学生注意观察身边的数学知识通过自主交流与探索,比较,进步明确复式折线统计图的特点,并会作小结总结自己的收获与还需要进步加强的方面。折线统计图篇说教材折线统计图课是年级下册的内容,它是在学生已经掌握了收集整理描述分析数据的基本方法,会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上,又次认识种新的统计图单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示个数量的多少之外,最主要的作用是表示个数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图作准备,通过正确地认读统计图,为今后的统计图分析打下基础。说教学目标基于以上认识,我把本课折线统计图的教学目标定位于以下几点在条形统计图的基础上认识折线统计图,了解折线统计图的特点,初步了解绘制统计图的过程。根据折线统计图,学生能描述,分析数据,解决问题,让学生体会到数学与生活的密切联系。根据折线统计图的特点,会根据数据的变化,学会预测问题的结果或趋势,体会折线统计图的现实的作用。在学习探索的过程中培养学生热爱奥运事业的爱国之情。本课的教学重点设计为认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。教学的难点则放在认识折线统计图的特点。说教学理念我确立了感受生活中处处有数学,用数学知识解决生活中的实际问题。的设计理念基于这理念,我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验,从学生感兴趣的素材,设计新颖的导入与例题教学,打破了传统数学课的枯燥无味,给数学课富予新的生命力。导入用奥运会,画图用乐乐的体温表,练习用老总选择人员进行进修等,从而构建种自主探究和谐合作的教学氛围,培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力。说教法针对学生年龄特点和心理特征,以及他们现在的知识水平。我主要采用了谈话法演示法练习法小组合作等教学方法,让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴,与学生同甘共苦起体验成功的喜悦,创造个轻松,高效的学习氛围。特别是采用了课件演示描点的过程使学生清晰地认识到画图的过程,和课件演示线段的的上升下降及倾斜角度决定增减幅度的特点,从而突破画图和归纳折线统计图的难点......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....新课。教师今天我们继续学习折线统计图。请大家阅读教科书第页上统计表中的数据,并回答下列问题。统计表中年份的表示方式跟前面的有什么不同?前面统计表中的时间间隔相同,而这个统计表中年份之间的间隔是不相同的,有的是间隔年,有的是年或年。画统计图时,在水平射线上表示年份应该注意什么?在水平射线上表示年份时,应该根据经过时间的长短留出相应的间隔。〃例如,年到年经过年,间隔应该是留出个长度单位；年到年和年到年都是经过年,市无线电广工厂产值增长情况统计图年年年月制无线厂无线厂在下页单位；万元间隔都应该留出个长度单位；年到年,经过年,间隔应该是个长度单位。教师指出只有每年留的间隔相同,画出的统计图才能正确地表示出产值增长的情况。大家按照教科书上给出的无线电厂的数据,根据图例自己画出无线电厂产值增长的折线。巡视时,教师注意观察学生描点是否准确。发现问题及时纠正。做完后,教师出示准备好的统计图如上图,让学生进行订正。对于画图有错误的学生要让他们找出出现错误的原因,并改正。然后教师让学生对照统计图回答问题。哪个厂的工业产值增长得快?无线电厂。《折线统计图》（15篇）。学生自学。构建师合上课本,咱们起回忆下,课本中给我们绘制了张？生折线统计图。板书折线统计图师好,我们请电脑来帮忙,看看这张统计图是怎么形成的？电脑按图的名称日期横轴纵轴网格线点线等部分动态显示折线统计图形成的过程,师辅助语言适时解释。师仔细观察,刚才这两个问题投影不计算你能作出准确的判断吗？再度出示问题气温升得最快的是几时到几时,降得最快是几时到几时呢？生思考。师请大家把自己的想法在小组里面讨论下。师你是怎样判断的？生我发现时到的线段所占的格子最多。生我认为时到时的线段最长。师其他同学的感受呢？生这条线段所占的格子最多也最长,也可以说最陡。板书陡。师线段上升得越陡表示上升最？生快。师同样,下降得越陡表示降得最？生快。师点击,陡的线段闪烁。板书陡快师哦,反过来说,那平缓说明上升得比较？生慢。师下降得平缓也说明降得比较？生慢。板书平慢促思师同学们,思考再深入点,比较下,折线统计图和统计表......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....师观察得都挺仔细的,那你会解决这道问题吗？出示问题在靠近的两个时刻里,气温升得最快的是时到时,降得最快是时到时。生思考片刻后汇报。生我认为气温升得最快的是时到时,降得最快是时到时。师怎么知道这个答案的呀？生因为时到时上升了℃,℃,时到时上升了℃,℃,时到时上升了℃,℃,所以时到时气温上升得最快。生℃,所以时到时气温下降得最快。师大家都是用什么方法得以答案的呢？生是用减法计算出来的。师假如不计算,我们能直接看出问题的结果吗？生不能！师确实如同学们所说,不能直接看出,必须通过计算的方法。板书计算不能直接看出激疑师同学们,学习数学不能停留在现有的水平,要有新的思考。比如还是这个问题,想象下,如果不通过计算的方法,有办法直接看出问题的答案吗？等待片刻后,生汇报做成统计图,画正字的方法,做成条形统计图折线统计图等等。师板书统计图师看来,众说纷纭,各抒己见,究竟用什么方法好呢,我们来向书本请教。请大家把课本打开,自学第页。《折线统计图》（15篇）。师同学们,做了这道题,我们又遇到了个新的问题,那就是生何时用折线统计图,何时用条形统计图？师对,这个问题,咱们下节课再来研究,好吗？折线统计图篇教学内容小学义务教育课程标准数学第十册第～页。教学目标,了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息,能根据要求完成复式折线统计图。,进行简单的分析比较和判断推理,进步增强统计观念,提高统计能力。,增强参与统计活动的兴趣,以及与他人合作交流的意识。教学重点如何区分折线的不同和标清图例,体会复式折线统计图的特点和作用。教学准备例图课件等。教学过程创设情境,揭示课题最近,我国西南地区遭遇了百年难遇的旱灾,已经连续几个月不怎么降水了,旱情牵动着我们每个人的心,我们每个同学都为灾区人民捐了款,是吗。看来,降水量气温等自然现象都与我们的生活息息相关,对我们的生活产生很大的影响。今天老师带来了张我们镇江市的降水量统计图,就是这个数据有点久了,是年的。师生探究,合作交流出示例图。仔细观察这幅统计图......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....说教学目标基于以上认识,我把本课折线统计图的教学目标定位于以下几点在条形统计图的基础上认识折线统计图,了解折线统计图的特点,初步了解绘制统计图的过程。根据折线统计图,学生能描述,分析数据,解决问题,让学生体会到数学与生活的密切联系。根据折线统计图的特点,会根据数据的变化,学会预测问题的结果或趋势,体会折线统计图的现实的作用。在学习探索的过程中培养学生热爱奥运事业的爱国之情。本课的教学重点设计为认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。教学的难点则放在认识折线统计图的特点。说教学理念我确立了感受生活中处处有数学,用数学知识解决生活中的实际问题。的设计理念基于这理念,我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验,从学生感兴趣的素材,设计新颖的导入与例题教学,打破了传统数学课的枯燥无味,给数学课富予新的生命力。导入用奥运会,画图用乐乐的体温表,练习用老总选择人员进行进修等,从而构建种自主探究和谐合作的教学氛围,培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力。说教法针对学生年龄特点和心理特征,以及他们现在的知识水平。我主要采用了谈话法演示法练习法小组合作等教学方法,让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴,与学生同甘共苦起体验成功的喜悦,创造个轻松,高效的学习氛围。特别是采用了课件演示描点的过程使学生清晰地认识到画图的过程,和课件演示线段的的上升下降及倾斜角度决定增减幅度的特点,从而突破画图和归纳折线统计图的难点。说学法教学时,我通过学生感兴趣的话题引入,引导学生关注身边的数学,使学生体会到观察概括想象迁移等数学学习方法,在师生互动中让每个学生都动口,动手,动脑。培养学生学习的主动性和积极性。说教学过程创设情境,谈话引入师同学们,请看屏幕,仔细观察。投影课本中的主题图及统计表师预测下,咱们今天学习的内容可能与什么有关呢？生可能与统计有关。师为什么这样说呀？生屏幕上有张表格,还有两位同学在统计气温。师大家都有这样的感觉吗？师好的,今天,我们就来学习与统计有关的内容。板书课题统计冲突激疑,自主构建引发师从这张统计表中......”。