1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....为这优雅秀丽宁静和谐的大自然所陶醉。清晨,或傍晚,他常常在织锦般的草地上读书,有时俯身观看康河里的流水,有时仰头眺望天上的行云,有时撑只长篙在康河里划船,有时则在夕阳西下的晚景里,骑上辆自行车,独自去追赶天边阔大的太阳康河以她独有的灵性滋润着徐志摩,徐志摩在回忆康桥时曾说‚我的眼睛是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自由意识,是康桥给我胚胎的。‛吸烟与文化康桥创造了个充满性灵的诗人。§分析鉴赏第节‚轻轻的我走了,\正如我轻轻的来；\我轻轻的招手,\作别西天的云彩。‛这节写久违的学子作别母校时的万千离愁,诗人以‚轻轻的‛告别突出了‚宁静‛的基调。短短的句诗映照出了个非常宁静的夕阳晚照的黄昏,做出了个非常宁静的做别姿态。诗人曾说‚那月间最渐缓最艳丽的黄昏,那才真是寸寸黄金。在康河边上过个黄昏是服灵魂的补剂啊！‛诗的开头有意连用的个‚轻轻的‛,下子就突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感,使我们仿佛感受到诗人踮着足尖,象股清风样来了,又悄无声息地荡去；而那至深的情丝,竟在招手之间,幻成了‚西天的云彩。‛轻轻的来,轻轻的走,又轻轻的告别,即使那挥手的招呼,也没有点点喧哗,来打破康河的宁静之美,给人种宁静和谐的意境。这也正是康河给诗人最美丽的印象。第节至第节,通过诗人在康河里泛舟寻梦,集中描写了康河的美丽与宁静,抒发了自己对康河的依恋和柔情。第～节‚那河畔的金柳,\是夕阳中的新娘；\波光里的艳影,\在我心头荡漾。\\软泥上的青荇,\油油的在水底招摇；\在康河的柔波里,\我甘心作条水草。\\那榆荫下的潭,\不是清泉是天上的虹；\揉碎在浮藻间,\沉淀彩虹似的梦。‛披着夕照的金柳,软泥上的青荇,树荫下的水潭,映入眼底。两个暗喻用得颇为精到第个将‚河畔的金柳‛大胆地想象为‚夕阳中的新娘‛,使无生命的景语,化作有生命的活物,温润可人；第个是将清澈的潭水疑作‚天上虹‛,被浮藻揉碎之后,竟变了‚彩虹似的梦‛。正是在意乱情迷之间,诗人如庄周梦蝶,物我两忘,直觉得‚波光里的艳影在我的心头荡漾‛,并甘心在康河的柔波里,做条招摇的水草......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....告别对象由人间向天空转移,跳出了寒喧叮咛的俗套,给人清新飘逸之感。例执手相看泪眼,竟无语凝噎。柳永雨霖铃零落残魂倍黯然,双垂别泪越江边。柳宗元别舍弟宗渭城朝雨邑轻尘,客色轻轻柳色新。劝君更进杯酒,西出阳关无故人。王维送元使安西故关衰草遍,离别正堪悲。路出寒云外,人归暮雪时。少孤为客早,多难识君迟。掩泣空相向,风尘何所期。送李端卢纶明确营造的气氛轻松。‚多情自古伤离别。‛自古以来,离别总是免不了种沉重愁绪,但这首诗只着色绘景而不摹声,以‚轻轻的‛‚悄悄的‛‚沉默‛造成种寂然无声的寂静环境,排除了离别中因伤别而产生的沉重感,增加了飘逸的成分。例设想下,如果是你们要远行,面对父母亲友,你们眼中所看到会是什么样的情景呢？结合你们自己的经验,设身处地地为徐志摩设想下。明确意象的选择新颖。照般情况设想,诗人告别康桥时,当有送行的人,诗人的眼中也会看到高楼大厦车水马龙,耳中也会听到机械的轰鸣。但这切,诗人都没有摄入镜头,写入诗中借以寄情的物象是‚云彩‛是‚金柳‛‚柔波‛‚青荇‛‚青草‛‚星辉‛等自然物,这些物象给我们种什么样的感觉？就好像作者是位不食人间烟火的神仙,营造出的是种清新之感。总结从思想内容上来说,这首诗只表达了种微波轻烟似的情绪,社会投影很模糊,表现不出时代的时代精神。但从诗歌艺术的角度来讲,这首诗却地位崇高,达到了炉火纯青的境界。意境悠婉怡人。徐志摩笔下的康桥具有生命灵性,带有诗人柔和飘逸的风度,与诗人的感情融为体。而诗人的情怀也不是直白的显露,它是热烈而有分寸；淡淡起头,又淡淡结尾,却包含了许多复杂情绪,使人产生丰富的联想和回味。再别康桥既继承了古典诗歌的传统,又在别离诗中,注入了现代人对自己生长的母校深情厚爱,并超越了般离别眷恋人情感叹,更具有了现代知识分子崇尚自我的个性色彩和追求自由的谈谈的象征意蕴。诗人很懂得主观情绪和客观景物的和谐融合,很好的处理了情与景的关系。全诗淡化了离别诗对离别之情的宣泄,着重于对康桥美丽的自然景色的描绘,并将自己的爱和眷恋与对自然景色米的歌咏熔于炉,景中含情,融情于景,在亦情亦景情景交融的意境中,使诗人的离别之情......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....引导学生体会作者通过意象选择营造的意境,并发挥学生的主动性和创造性营造追求语言美的课堂氛围。学生的主体性和教师的主导作用都得到较好体现。并解决教学重点赏析诗中的画意美诗意美。B悟真情步骤将全诗分为个版块,分别赏析。抓住诗中意象,赏析重点词语,把握诗人情感变化。第节通过重点赏析新娘水草荡漾招摇甘心等词语,把握诗人情感的变化由依依惜别时的感伤无奈而陶醉留恋于康河美景。第节通过重点赏析沉淀着彩虹似的梦寻梦？放歌笙箫夏虫等词语,体悟诗人情感的发展高潮。第节通过重点赏析个轻轻的悄悄不带走片云彩词语通过比较第节和第节,体悟诗人离别母校之时轻柔的叹息般的旋律与依依别情完美地统在起。同时感受诗歌的回环之美。设计意图这环节的设计主要依据新课标所要求的欣赏文学作品,对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价品味作品中富于表现力的语言但凡读懂了诗的人都会有这样的体验,如果不句句地反复咀嚼,只是路顺畅地读下去,结果什么也得不到。诗歌浓郁的情感跳跃的形象凝练的语言,决定诗歌教学的特点反复朗读细细品味启发联想再现形象,其中教师的引导作用是关键。教师的讲与新课标提倡的学生探究性学习有机结合,让思考深入,以求突破本课的难点意象的把握与体味,也达到了体味诗歌绘画美的目标。比较阅读,剖析情感再别康桥是首离别诗,写离别的诗句你知道哪些？试着比较异同。启发学生展开联想,寻找有关诗词名句,扩大课堂的容量。让学生通过对比探究离别之情的不同,体会这首离别诗不落窠臼的高明之处。综观全诗,发掘诗歌的建筑美共节,每节两句,单行和双行错开格排列,无论从排列上,还是从字数上,都整齐划,给人以美感。并听配乐朗诵,观看康桥美景。课堂教学任务到此基本完成,已经达到了教学的目标,解决了教学的难点重点余音绕梁收束全文诗人离别康桥时不带走片云彩,他离开人世时也不带走片云彩,他走得很匆忙,因为飞机失事,那年他才岁。胡适饱含泪水写下追悼志摩志摩走了,他带走了这个世界上的全部色彩诗人虽然过早地离去,但是他的名字才气,他的诗情他的浪漫却留在了人世,他的再别康桥成了中国现代诗歌中颗璀璨的明珠,留给人们无限的遐想与仰慕......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....他的诗歌创作的成就当奉为本世纪文学之圭臬guīniè,但他的散文风格也是独有的。陈西滢沈从文梁实秋周作人都曾致称赞他的文章华采之美,他的学生们更是推崇备至,赵景深认为像徐志摩那样‚文彩华丽,连吐长串珠玑的散文作者,在现代还找不到第个。‛甚至有人认为他的散文的独特风格则‚是诗的种形式。‛无论如何,徐志摩的散文是有其独特之韵味的。胡适说徐志摩的人生观里只有个大字个是爱,个是自由,个是美。的确是语中的。作为个资产阶级的充满着诗人气质的作家,徐志摩短暂的人生的旅途中既表现出这位旷世奇才的天真和浪漫,同时亦流露出这位生活在乌托邦之国中的理想主义者的幼稚和可笑。在他的散文中,我们不难看出,他在以英美的民主度量中国国情时的尴尬与滑稽,而在这之下,同时亦藏着个知识分子的拳拳爱国之心。徐志摩不但爱情上是个‚情种‛,在政治上亦是个赤子。他的许多散文揭露社会黑暗,抨击时弊,表现了资产阶级文人慷慨激昂的人道主义情感。当然若是论徐志摩的散文深义,它恐怕既无鲁迅之深刻尖锐及宏阔感,郁达夫之练达及沧桑感,但就其抒情性特征则是任何位现代散文家不可比拟的,它的散文始终充溢着饱满的激情,哪怕是颓废,读来亦痛快淋漓,决无缠绵有泥淖之感。徐志摩心中似乎还有种‚恋月‛情绪。月亮作为种爱情的象征物,在他的心目中永远是种美好的凝结。这在他的散文鬼话中有所阐释。颂月恋月赏月在徐志摩的散文中也屡见不鲜,正好与其爱情的赞美诗句形成珠联壁合的内在勾连,构成了徐志摩诗的灵魂。在徐志摩的爱情书简中,那时被人传扬的爱眉小札里炽热的爱情火焰曾燃烧了无数青年的热血。在这些篇什中,真正体现了这位爱情大师对爱情执著追求时的那种天真与浪漫。徐志摩的诗文都是风格迥异于他人的,他就像追求美丽的女子那样,首先看中的是华美的外表,储安平曾在悼志摩先生文中说‚内涵是它的骨骼,辞藻是他的外表；座最牢的房子外面没来些现代美的彩色和轮廓,仍不能算定成它建筑上的艺术。‛这正道出了徐志摩为人为文的风格,语言的华彩,夸饰的造句直接构成了他散文的外在美,再与之澎湃的内在激情相匹配,俨然是个洒脱不羁,放浪形骸的浪漫才子的‚亮相‛......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....提问诗人告别时,作了哪些动作？明确招手寻梦放歌沉默。第节,连用了个轻轻的,向西天的云彩告别,给全诗定下了抒情基调。既有难舍难离的真情,又有淡淡的无奈与感伤。第节写了岸边的柳树,金柳是夕阳中的生动色彩的描绘,它秀美婀娜,好像新娘,既喻出它形态的美好,又传达出诗人的无限欢喜和眷恋的感情,谁能舍得离开美丽的新婚妻子呢？艳影,荡漾在我的心头,物我合,情景交融,第节,写了康河的水草,绿油油的水草在水波中招摇,惬意平静。并有向诗人打招呼之意。我甘心做条水草,不仅物我合,而且表达了诗人对康河的永久恋情,愿意永远流在康河,生于斯,长于斯。第节,写榆树下的清潭,清泉倒映着天上的彩虹,彩斑澜,浮藻间好像沉淀着彩虹做的梦境,融情入景,将人带入梦般的意境中。第节,诗人的感情达到了高潮,在流连忘返的观景过程中,诗人似乎已经忘了他即将要离开,撑着长篙去寻找那彩虹似的梦。到晚上归来时,水波与星光交相辉映,诗人情不自禁的想要放歌,快乐的情绪达到顶点。《再别康桥》教学设计教案（17篇）。在朗读这环节中,默读可以让学生把握朗读的节奏情感,个人读可展示个性,音乐制造了情境,范读激发了美感,齐读引起群体感受,从而体味本诗音乐美的艺术性特点。在美读中解决教学重点领悟诗情,获得情感体验。朗读已为学生们对诗的理解做了铺垫,同时又为下文对诗意的鉴赏蓄势。学生带着对康桥的憧憬进入－－激发想象赏景悟情A品意象诗中直接描写康桥的景物的有哪几节？节如果把这节的内容换成幅画,我们可以选取哪些景？请用自己的语言加以描述。学生思考,小组交流,推选代表全班交流老师要引导学生选好景点,对学生的发言予以充分肯定,尊重学生的独特体验。尤其是运用联想和想象对画面加以具体的描述的学生。这环节主要根据新课标教学建议让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣在此基础上请学生自由朗读这节诗。更进步思考诗人告别康桥时为什么不选取周围的建筑那里的人们,而是选取了金柳柔波青荇等自然景物？语文新课程标准积极倡导合作自主探究的学习方式......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....朴实自然,如个圆润发亮的的珍珠,给你的不是零星的闪光和魅力,而是种人与自然情与美的和谐统的完整。形式结构,句行,错落有致,回环呼应。语言清新,富于音乐美。这首诗的语言有着突出的浅白流畅的特点,但又深得锤炼功夫,不露雕琢痕迹。诗中各个比喻,新鲜准确,形象生动,宛如流水样自然淌出,毫无当时新诗欧化的倾向。同时,作为新月社的代表,徐志摩非常同意闻多关于新诗的‚美‛主张建筑美绘画美音乐美。而在诗的音乐美上,他又有自己的独创性。除了节奏整齐,押韵和谐之外,他又强调音节的波动性,注意完整的音乐旋律。再别康桥全诗共节,每节行,每行两顿或顿,不拘格而又法度严谨,韵式上严守押韵,抑扬顿挫,朗朗上口。这优美的节奏象涟漪般荡漾开来,既是虔诚的学子寻梦的跫音,又契合着诗人感情的潮起潮落,有种独特的审美快感。节诗错落有致地排列,韵律在其中徐行缓步地铺展,颇有些‚长袍白面,郊寒岛瘦‛的诗人气度。音节抑扬合度,声调回环反复,全诗构成阕完整的乐曲,带来了音乐美与造型美统的品格。§迁移应用沙扬娜拉赠日本女郎最是那低头的温柔像朵水莲花不胜凉风的娇羞,道声珍重,道声珍重,那声珍重里有蜜甜的忧愁沙场娜拉！附板书设计再别康桥教学设计教案篇反复朗诵,体验诗中的节奏韵律,从而体会诗中浓郁的感情。训练学生感知和分析诗歌语言,咀嚼品味诗歌意境美。训练阅读,读出定的诗味,达到激发学生兴趣,陶冶性情的目的。教学设想这首诗语言华丽轻盈,章法,音韵柔美和谐,在形式美方面达到很高的水准,如有条件,可播放有关康桥大学的风光片,伴以轻柔的有欧洲田园风情的乐曲,以使学生能够在诗意的氛围中充分感受意境。课时安排课时由人间月天将学生带入徐志摩的话题中,让学生讲述对他的了解,适当补充些内容。如写作背景和作者的思想主张等。诵读课文。教师做出提示这首诗像首肖邦的小夜曲,应读出委婉细致的感情。在朗读时,注意读出轻盈的节奏。教师范读,学生模仿。让学生在反复朗读的基础上,感知诗歌的内容。提问根据背景资料,你认为这首诗主要抒发了什么感情？明确对康桥的依依惜别的深情。提问诗人在离别时......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....形式之美,而忽视了人生内涵的锻造,使他的诗文有时进入虚幻与颓废境界。当然,即便是表现这样的内涵,同样也横溢着他那华丽外表之美。这印证在他的爱情生活中亦是如此,他与陆小曼的后期爱情出现的危机,同样也是他开始只注重外在美的结果吧！陆小曼名眉,江苏常州人。自幼聪慧,父亲陆定为日本帝国大学伊藤博文得意门生。国民党元老,曾任国民党参事赋税司长等职。陆小曼从小跟随父亲在京学习,精通英法两国文字,并擅长中国画,造诣较深。如果单凭她的才艺和悟性,陆小曼如果专心致志做学问或专事绘画文学,那么他必定成为中国现代文艺界中的著名大家。可惜她沉湎于十里洋场的灯红酒绿和声色犬马,荒了学问,疏了文字,淡了丹青,把个好端端的事业葬送于大烟白面的吞云吐雾之中。即便如此,陆小曼的才气亦是难以掩没的,就在徐志摩临终前还大为赞赏她的山水画长卷是难得的灵秀之作,徐志摩说‚小曼若能奋进,谁不低头。‛从文章来看,寥寥数篇纪念文章和本小曼日记,就足以看出她在文字上的功夫和才气。那声情并茂的语言,那飞动灵逸的辞章,非般仕女闺秀所能,没有扎实的文学功底,没有灵动的才情和敏悟,是不可为之的。如果我们仅仅把陆小曼的沉沦说成是外因的诱惑则是不客观的,她与徐志摩的结合并没有能激发其创作的灵感和欲望,足可见人的惰性是难改变的,我们只能在这支离破碎的篇什中,兴叹轮美丽的新月徐徐地沉落,无可挽回地沉落。§诵读欣赏,整体感知,范读正音青荇xìng长篙gāo漫溯sù笙shēng箫再别康桥在你的心里留下了什么样的印象？朗读课文,并结合我所知道的康桥语文读本P和刚才介绍的相关资料,发挥自己的想象,口头作文徐志摩在康桥。提示再别康桥是世纪中国最出色的首别离诗,犹如首轻柔优美的小夜曲,诗人的自由天性潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具格诗境之美。范例徐志摩曾在我所知道的康桥中说‚康桥的灵性全在条河上；康河,我敢说是世界上最秀丽的条水。‛弯弯曲曲的清澈见底的河水,河水里飘着长长的青草,两岸季长青的绿茵茵的草坪,斜依在桥的两端的棵棵垂柳,矗立于岸边的宏伟的教堂......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....撑只长篙‛,‚在星辉斑斓里放歌。\\但我不能放歌‛,‚夏虫也为我沉默,\沉默是今晚的康桥！‛个叠句,将全诗推向高潮,正如康河之水,波折！康桥的美景挑逗起诗人想在康河里‚寻梦‛‚放歌‛的强烈冲动,但在青草更青处,诗人想‚在星辉斑斓里放歌‛的狂态终未成就因为康河太美丽了,夜色星光水草金柳深潭里的清泉彩虹揉成的梦宁静而和谐。诗人仿佛在悉心呵护个情人的睡梦,生怕这个梦境有丝毫的残损,轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统在了起。而此时此刻的静默与无言,正是曲深情的别离歌,是对康桥最美的告别。‚悄悄是别离的笙箫；\夏虫也为我沉默,\沉默是今晚的康桥！‛诗人用欲放即敛的方法,采用警句或新颖漂亮的比喻或朴实无华的直接抒情,突现了全诗赞颂的‚宁静美‛,并由景的宁静转为情的宁静,使诗人至深至爱的别离情怀,在跌宕起伏的旋律中得到了更为充分的表现,浓缩成了古诗中独特的‚此时无声胜有声‛的意境,给人种潇洒与深沉相结合的美。第节‚悄悄的我走了,\正如我悄悄的来；\我挥挥衣袖,\不带走片云彩。‛诗歌的结尾,为了强化‚再别‛的感情色彩,诗人又回到了开头的告别。与第节诗相比,其他的诗句都没有任何的改动,只是更换了最后的句,但这种复踏已不是简单的民歌体的复踏,它传达出了更深的情感意义‚不带走片云彩‛是诗人在经历了康河的漫溯后产生的灵性,使其对康桥的爱和眷恋化成的个洒脱的意象,个极富动态感的姿态,给全诗平添了几分诗意,增强了几分飘逸与潇洒,并在出人意外的奇想中,透出了诗人独特的个性美。全诗也由此完成了个美丽的圆形抒情结构。§整合小结中国诗词中写离别的诗作不胜枚举,下面我们就随便举几个例子,拿来与再别康桥比较下,大家看看再别康桥有什么特别新颖之处？例此地别燕丹,壮士发冲冠。昔时人已没,今日水犹寒。骆宾王于易水送人绝与君离别意,同是宦游人。海内存知己,天涯若比邻。王勃的送杜少府之任蜀州寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,片冰山在玉壶。王昌龄芙蓉楼送辛渐李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。李白赠汪伦明确离别的对象特别。般离别诗离别的是人......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....也是千锤百炼之功,更是诗人无拘无束的生命追求与美的精神的吐露和象征。‚招摇‛常含贬义,常与‚过市‛连用；另有‚逍遥‛义。用‚逍遥‛写水草,显现出无拘无束,自由自在的情态。这种‚自在逍遥‛的安闲,本是写人之词,用来写水草,又更显生动形象。‚油油的‛‚招摇‛‚油油‛是光润的样子,水流的样子,和悦的样子。用它修饰‚招摇‛,不但增强了水草的自在感,而且还使我们想起了水草得以‚招摇‛的河水微风轻拂,水波轻涌,水质清澈,那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆,自在安闲。这是怎样幅美景啊！而这美景全赖诗人的‚招摇‛。‚在康河的柔波里,我甘心做条水草‛据此,我们就可以理解作者后面所说的这句诗深刻的含义和诗人强烈的情感体验。文心雕龙〃情采说‚情者,文之经。‛徐志摩选择这样的词语,创造这样的意境,全是为情驱使。徐志摩是大自然的崇拜者,他主张人类接近自然,回归自然,融合自然。初到伦敦,康桥平静闲适的环境景物特征逗起的诗人久寻而不得的逍遥自在的情绪,他发现‚康桥世界‛是人类心灵共同的‚自然保护区‛。这在徐志摩康桥,再会罢中已初露端睨,而在第次到剑桥后,诗人的散文我所知道的康桥中,这种感情表达的更为清晰鲜明‚我那时有的是闲暇,有的是自由,有的是绝对单纯的机会。说也奇怪,竟象是第次,我辩认了星月的光明,草的青,花的香,流水的殷勤。‛康河的流水水草在作者眼中所呈现的那份安闲自在,正是诗人心向往之的境界,由此而生出‚在康河的柔波里,我甘心做条水草！‛。在这首诗中,他与大自然似乎有种本能的感应和认同,与大自然达成和谐,如‚我‛与‚西天的云彩‛的感情交流,感觉到‚金柳‛具有‚新娘‛的魅力,‚我‛想化入康河柔波之中,作‚条水草‛的体验等。‚金柳‛柳树是中国传统诗词中离别的象征。如‚昔我往矣,杨柳依依；今我来斯,雨雪霏霏。‛诗经〃小雅第～节‚寻梦,撑支长篙,\向青草更青处漫溯；\满载船星辉,\在星辉斑烂里放歌。\\但我不能放歌,\悄悄是别离的笙箫；\夏虫也为我沉默,\沉默是今晚的康桥!‛第节,诗人接着梦的出现,翻出了层新的意境抒写梦的追寻与离别的静默。借用‚沉淀着彩虹似的梦......”。