1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....国论和游褒禅山记是教读课文,伶官传序和石钟山记是自读课文。国论和伶官传序都是借古讽今的史论,游褒禅山记和石钟山记都是因事说理的游记。游褒禅山记显然引领了石钟山记。此前,学生学习文言文已经有了初中年的学习经验,上了高中后又掌握了不少的文言知识。因此,学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力。高中语文教学大纲对学生学习文言文的要求是能够诵读浅易文言文,理解词句的含义和作品的思想内容,背诵定数量的名篇。重点掌握常见的个文言实词个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。根据这要求,确定本课的教学目标和重难点。教学目标认知目标学习本文中名词活用为动词形容词活用为动词的用法。了解文言虚词‚以‛‚其‛的意义与用法。学习本文从记游到议论,即事明理的写作方法。能力目标熟读背诵,培养学生阅读文言文的能力。情感目标领会治学处世皆须坚定意志,并且要深思慎取的道理。教学重点重点积累名曰文进奇好出极观求险等文言实词的意义。掌握虚词‚以‛‚其‛的意义与用法。词类活用。教学难点掌握文章说理深刻章法严谨的写作特点。领会本文所阐述的道理。教法运用指导思想坚持以‚教师为主导,学生为主体,训练为主线‛的‚主‛的教学思想以及素质教育的方向,培养学生良好的阅读习惯,发展学生健全的认知结构,激励学生积极的情感因素,使学生理解学习过程,学会学习。教学设想本文是篇文言文,文字上有定的障碍,应在课前梳理清楚。本文又是篇游记,可与学过的旧课文进行联系比较。为了激发学生的学习兴趣,可利用多媒体手段展示相关的风光图片以及作者的游程制作成多媒体课件。为了掌握本文重要的文言词语,可利用多媒体手段展示相关课堂习题。教学方法诵读法古诗文需要熟读背诵。串讲法文言文需要疏通文意。提问法课堂上需要师生互动。比较法新旧知需要温故知新。讨论法课堂上需要活跃气氛。练习法教学上需要精讲多练。教学媒体录音机多媒体课件幻灯片。学法指导高学生对文言文阅读已具备了些基础知识和积累,但对如何学习文言文,还是个新课题,因此教师应引导学生掌握学习方法,运用已有的知识框架同化新信息,建立新的智能,逐步走向独立学习的境界......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....此处便不难断为‚文字‛。则其好游者不能穷也语境推断穷,穷尽,据文中语境‚游‛,不难理解此处‚穷‛可解为‚走到尽头‛。则其至又加少矣迁移推断加,此处解为‚增加‛显然不通,若联系曾经学过的‚民不加少‛,知此处‚加‛为‚更‛之义,便可马上推断‚加‛的意义副词,更。亦可用语法和联今法,此处‚加‛作状语,联系现代汉语有‚更加‛词,亦可推断出正确意义。夫夷以近,则游者众。对位推断此句后有‚险以远,则至者少‛句,由此可知‚夷‛与‚险‛义相对,结合语境,大致可猜出‚平坦‛之义,联系常用语‚夷为平地‛亦可推断。强调以上的方法可以综合运用,推断将更为准确。自由朗读全文分钟课内巩固练习分钟今言‚华‛如‚华实‛之‚华‛者,盖音谬也有泉侧出,而记游者甚众。则或咎其欲出者,而余亦悔入之愈深,甚进愈难,则其见愈奇。不出,火且尽。此所以学者不可以不深思而慎取之也后世之谬其传而莫能名者提示联今推断语法推断语境推断语法推断迁移推断迁移推断成语推断课外迁移训练。阅读下面段文言文,在括号内解释加点词。李若水字清卿,氵名州曲周人。靖康元年,为太学博士。开府仪同司高俅死,故事,天子当挂服举哀。若水言‚俅以幸臣躐跻显位,败坏军政,金人长驱,其罪当与童贯等。得全首领以没,尚当追削官秩,示与众弃；而有司循常习故,欲加缛礼,非所以靖公议也。‛章再上,乃止。年,金人再邀帝出郊,帝殊有难色,若水以为无他虑,扈从以行。金人计中变,逼帝易服,若水抱持而哭,诋金人为狗辈。金人曳出,击之败面,气结仆地,众皆散,留铁骑数十守视。粘罕令曰‚必使李侍郎无恙。‛若水绝不食,或勉之曰‚事无可为者,公昨虽言,国相无怒心,今日顺从,明日富贵矣。‛若水叹曰‚天无日,若水宁有主哉！‛其仆亦来慰解,曰‚公父母春秋高,若少屈,冀得归觐。‛若水叱之曰‚吾不复顾家矣！忠臣事君,有死无。然吾亲老,汝归勿遽言,令兄弟徐言之可也。‛粘罕令拥之去,反顾骂益甚。至郊坛下,谓其仆谢宁曰‚我为国死,职耳,奈并累若属何！‛又骂不绝口,监军者挝破其唇,口巽血骂愈切,至以刃裂颈断舌而死,年十。注李若水北宋末年人,官至吏部侍郎。靖康年随钦宗至金营,不屈而被害......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....因而引起些争论有人认为‚其下‛是指山下,有人则认为‚其下‛是指洞下,其实洞口与山脚齐,洞前就是稻田,洞下平旷就是山下平旷。华阳山下过去亦有寺,今遗址犹有石础。寺前道上曾有碑,历阳典录载‚大唐花寺碑,文字慢漶不可读,亦未知谁氏书撰。王荆公记所谓其额可识,曰花山者也。‛王安石据此推断华山即花山,认为是‚盖音谬也‛,进而发了通‚学者不可以不深思而慎取‛的宏论。据我们看,这个推断其实也是不确的,因这块碑上说的是‚花山寺‛,并不是说这山叫花山,况且这碑和寺的所在地是华阳山,而不是里外的褒禅寺和华山褒禅山,更不能从中得出华山褒禅山叫花山的结论。‚大唐花寺碑‛何时亡佚,今尚不知。历阳典录成书于清同治年,亡佚时间不会在此之前。洞的东侧有石罅,高丈余,山泉从中汩汩流出,这就是王安石所云的‚有泉侧出‛。泉水在洞前聚成小潭,潭水清洌。石壁的下方就是前洞,洞口直径约两米,洞内空阔处高米广约米,类似大厅。人在洞内说话,嗡然和鸣。洞左侧石壁上的题刻,因年久剥蚀,多不可辨。较清晰的块为‚熙宁年,过华阳至淮南,江宁杨口口。‛熙宁年为公元年,距王安石作记的至和元年仅隔十年,可见此洞在宋代是经常有人来探游的。洞内的路径由下往右上方斜伸,至十米处为乱石所阻,道遂断。洞的尽头处,嗡嗡作响,伏壁细听,可辨出是右侧的泉流声。华阳山上有个洞,下面为前洞,前洞的右上方为天洞,左上方为后洞。后洞距前洞约十米,状似石罅,浅而窄,人缩身以入,匍伏约米即达尽头,与王安石所记的后洞毫无共同之处。景色稍胜的是天洞,洞口为陡坡,有巨石当洞口,口径极小,洞内高约米,西上方为大裂缝,从顶端透进亮光,当地人称线天。进洞约米,又有石壁挡道,中有孔,径约尺许,钻进后另是番洞天,洞高十余丈,白色的钟乳石倒垂而下,道前溪水湍急寒气逼人阴森恐怖。含山县志可能把此洞当为王安石所云的后洞。但有两点不好解释是距离不对。王安石云‚由山前以上里,有穴窈然谓之后洞‛,而此距洞只有十几米远。再者文中没有提及湍溪。据此我们认为王安石所云的后洞是马山上的北洞。其理由是马山北洞在前洞的东北里处,与王安石所说的‚后洞‛距离方位皆相同；马山是含山北境最高的座山......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....写这篇游记时他正在舒州通判任上,才十岁,政治舞台上还没有露头角,但已有与山争险与海争深的志气。本文名为游记,其实正如古文观止评语所云‚借游华山洞,发挥学道。‛这个‚道‛,我们可理解为治学之道,也可理解为创业之道。它的具体内容正是文中提出的中心论点‚世之奇伟瑰怪非常之观,常在于险远,而人之所罕至焉,故非有志者不能至也。‛很显然,它不是般记游之作,而是倾吐抱负借题发挥的思想小品。作者这样写,正体现其‚所谓文者,务为有补于世‛这主张。因此全文的重点应在后部分的发挥议论阐明道理上。粗看全文,会觉得前边记游,后边抒感,两大部份界线分明,几乎可各自独立成篇；但如认真琢磨,就会发现其结构是十分紧凑的。这可从文章的布局上得到证明。我们先从整体来看,前边的记游是为后边的感慨和议论提供形象根据,为它服务；反过来,后边的抒感又揭示了记叙的意义和作用,赋予记游以种特定的思想意义。这样两者相辅相成,互为补足。而后段开头的‚于是予有叹焉‛,正是起了承上启下的作用,使前后文有机地结合在起。其次,再从各个自然段间的关系看,除了末尾两小段记同游者和写作年月日外,主要段的安排是,相呼应,相呼应。第段引出‚华‛字的‚音谬‛,第段则应‚音谬‛,对‚后世之谬‛抒发感慨,提出必须‚深思而慎取‛的劝勉。以两段而论,写前洞是为后洞的幽深难‚穷‛作陪衬,而两洞的叙述又作为第段的张本。第段记前洞的‚其下平旷‛和‚而记游者甚众‛,记后洞的‚窈然‛‚甚寒‛和记游者之‚已少‛‚又加少‛,则是与第段中‚夷以近,则游者众；险以远,则至者少‛遥相呼应。也可以说,后者是前者的概括。至于第段的‚世之奇伟常在于险远‛,实因前段中‚入之愈深,其进愈难,而其见愈奇‛句而得到启发,加以引申发挥。最后,这两段末了都在‚悔‛上作结,也显得作者在布局上的精心安排。综上所述,可见决非任意凑合之作可比。文章结构的严密还表现在题材的选择和详略安排上。可以这样说,文中所用题材都是围绕着所要阐明的道理的。因而其详略无不经过精心裁定......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....景象十分惨烈。游褒禅山记的结构特点篇游褒禅山记王安石教学目标］掌握重点字词。学习叙议结合,因事说理的写作手法。理清思路,背诵全文。借鉴学习作者‚尽吾志‛和‚深思慎取‛的思想。教学重点学习即事明理,叙议结合,前后紧密相扣的写作方法。教学难点学习从游山这样的小事中悟出人生哲理,表现积极的人生态度。媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛,突出教学目标课时安排课时教学过程第课时导入在初中,我们学过醉翁亭记岳阳楼记,‚记‛是种文体,指游记。游记的共同点是什么呢？明确抓住山川风物的特点,表现山水之美,抒发作者感情。今天我们要学习的这篇游记,却不以表现山水之美为主,而是在记游的基础上,进行大量的议论,议论是文章的中心,而记叙只是个引子。这篇游记就是北宋散文家王安石的游褒禅山记板书。那么作者借助游褒禅山,阐发了怎样的道理呢？下面就来学习这篇文章。明确目标知识精粹,字介甫,晚号半山,卒谥文。北宋临川人,政治家思想家文学家。仁宗庆历年中进士,嘉祐年上万言书,提出变法主张。在政治上强调‚权时之变‛,反对因循守旧,客观上有利于生产力的发展,被列宁称为‚中国十世纪的改革家‛列宁修改工人政党的土地纲领。在文学上也有很高的成就,他博古好问,不迷信子古人,主张为文要有‚补于世‛,散文雄健峭拔,诗歌遒劲清新,诗文思想同政治主张是致的。著作收入临川先生文集。褒禅山旧名华山,今称褒山,位于含山城北十里的褒山公社境内,海拔百零米,相对高度百十米左右,山顶东面稍高,其余处则平而长。现在除罗汉洞外皆湮没无闻,大小塔也在‚文化大革命‛中被炸掉了。最近山下大庙村的个赵姓社员在清理塔基时,发现盒藏于中空的大石中,内有不少‚开元通宝‛铜钱,可见这座塔确是唐代的建筑。大石塔的西南坡下为褒山寺旧址,即王安石所谓‚慧空禅院‛。褒山寺在年前仍香火不绝。前殿匾额题有‚褒山禅寺‛个镏金大字。当时的褒山禅寺亦是文人墨客所喜爱的游憩处。今天这些碑刻已荡然无存。从褒山寺向东行里即达华阳山,旧名兰陵山,海拔百十米,相对高度百十米左右,山坡平缓,两侧几乎等高,山顶平而长。华阳山下有洞,当地人叫华阳洞,亦称碑洞,即文中的前洞......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....扈从随从护驾。粘罕金国贵族,官至都元帅,执掌国政。多次率军攻打北宋。口巽血含血喷出。附高考原题对下列句子中加点的词的解释,不正确的项是a非所以靖公议也靖平息。b金人曳出,击之败面曳蜂拥。c若少屈,冀得归觐觐拜见。d我为国死,职耳职职分。比较下列各句中‚以‛字的意义和用法,判断正确的组是俅以幸臣躐跻显位得全首领以没扈从以行至以刃裂颈断舌而死a和相同,和相同。b和不同,和不同。c和不同,和相同。d和不同,和不同。下列句子中加点的词在文中的意思,不正确的项是a故事,天子当挂服举哀故事指先例。b得全首领以没全首领保持高位。c而有司循常习故有司指主管官吏。d公父母春秋高春秋指年龄。以下题的句子在文中的正确意思是其罪当与童贯等帝殊有难色分a他的罪责应当归于童贯等人皇上有十分为难的神色b他的罪责应当与童贯样皇上有特殊的为难神色c他的罪责应当与童贯样皇上有特殊的为难神色d他的罪责应当与童贯样皇上有十分为难的神色汝归勿遽言奈并累若属何分a你回去后不要惊慌地说这件事为什么又把你们起牵累了呢b你回去后不要惊慌地说这件事把你们起牵累了可怎么办呢c你回去后不要匆忙地说这件事把你们起牵累了可怎么办呢d你回去后不要匆忙地说这件事为什么又把你们起牵累了呢以下句子分别编为组,从分句间语意关系的角度看,分类正确的组是分若水抱持而哭,诋金人为狗辈。公昨虽言,国相无怒心。今日顺从,明日富贵矣。天无日,若水宁有主哉！abcd下列叙述不符合原文意思的项是分a李若水认为高俅败坏军政,以致金人入侵,应降低他生前官爵俸禄的等级,而不应循常习故,用隆重的礼节为他治丧。皇上当即接受他的意见,不再为高俅挂服举哀。b金人邀请宋钦宗出郊,却又中途变卦,逼钦宗改换服装以侮辱宋朝。李若水坚守气节,大骂金人,虽惨遭毒打,仍未动摇自己的忠心,并以绝食对金人的诱降表示抗争。c李若水不愿为了能回家侍奉父母而投降,他严词拒绝了仆人要他屈从金人的劝说。但又流露出对父母的牵挂,要仆人转告兄弟慢慢地禀告父母,不要惊吓了老人。d粘罕诱降李若水遭到失败,于是下令杀掉他。李若水义无反顾,骂不绝口,金人打破了他的嘴唇,他喷血痛骂,愈加激切......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....反之,就简略点,甚至干脆不写。试看作者对褒禅山华山洞的景色就不作具体详尽的描写,对登山探洞的动机,所作准备和当天气候等般游记常写的内容略而未提,而在头段中却用大半文字写与华山的‚华‛字直接有关的内容。这处理显然是为后文说明‚深思而慎取‛的必要性预下伏笔。但这点又与全文中心论点无直接关系,所以第段只用不到十字带过。第段写前后两洞更是详略分明。后洞较详着笔,其实也只着重于写‚余与人拥火以入‛以下的经过情形和未能‚极夫游之乐‛后的悔恨,而洞内所遇却未着字。警句‚入之愈深,其进愈难,而其见愈奇‛,异常简括,用连锁句式强调洞‚深‛进‚难‛见‚奇‛者间的因果关系,以便为后文‚非有志不能至也‛这观点提供依据。这样,有详有略,详略完全服从于思想内容的需要。第段是全文的中心段。它从古人‚有得‛谈起,接着以‚有志‛为中心进行分层论述。文章作在‚至‛和‚悔‛上。先说‚至‛。作者肯定‚非有志者不能至焉‛,说明‚有志‛,是‚至‛的首要条件。而后又用两个‚亦不能至也‛,说明‚力‛和‚物‛在定条件下对‚至‛也会起决定作用,因此‚有志‛还不能说是充分条件。最后又通过对比‚力足以至‛而不能至和‚尽吾志也不能至‛两种情况,得出‚有悔‛和‚无悔‛两个不同的结论,从而强调‚有志‛的必要性。这正是作者的所谓‚所得‛,也就是全文的中心思想所在。总览全文,尽管作者‚意之所至,笔亦随之‛古文观止评语,但除为说理者外,实无多余之笔,因此显得章法谨严,无隙可击。游褒禅山记的结构特点篇下面是小编为大家精心编辑整理的初中语文说课稿,希望对你有所帮助,更多精彩内容,请点击上方相关栏目查看,谢谢!教材简析游褒禅山记是北宋著名的政治家文学家王安石的篇补世力作。这篇游记,叙述他和几位同伴游褒禅山的经过,并借此生发议论,说明要实现远大理想,成就番事业,除了要有定的物质条件外,更需要有坚定的志向和顽强的毅力,并提出治学必须采取‚深思而慎取‛的态度。游记立意超卓,指向鲜明,言简而意丰,言近而旨永。‚吟咏之间吐呐珠玉之声,眉睫之前卷舒风云之色‛,自创新格而弥足珍贵,彪炳千古而有无限的可开掘性。本课是高中语文课本第册第单元中的第篇文言文......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....第节中为何提及仆碑及仆碑上的文字?为后文作伏笔,作者认真考证仆碑上的文字,探究事物的本源,充分体现了‚求思之深‛的探索精神,这也是‚深思慎取‛的依据。第节略与详是怎样安排的?其中有哪些对比?这些对比的作用是什么?略写游前洞。详写游后洞及所见所感。对比有前洞后洞平旷幽深甚众已少又少余所至浅好游者所至深还有见到奇景的欣喜与出洞的后悔相比。作用为议论作铺垫。C课堂训练归纳‚名曰文进奇好出极‛的意义与用法。完成课后练习第题。第课时导入新课;第段详写游后洞的经过,着重写在力尚足火尚明的情况下,竟随‚怠者‛而返的遗憾心情。还有前洞与后洞的对比,都为第段的议论打下伏笔。思考,回答第自然段的层次第层开头到‚遂与之俱出‛,记游洞经过。第层‚盖余所至‛到段末,追记后洞所见并表达遗憾的心情。诵读第段教师范读并穿插评点,及时进行提问和展开讨论。提问古代游记中写感受,常用句话来概括全文的主旨,例如醉翁亭记末段‚太守之乐其乐‛‚醉能同其乐‛语便是该文的主旨。说说本文的主旨可用哪句话来概括。‚尽吾志而不能至者,可以无悔矣。‛作者说‚不能至‛是针对什么说的?不能到达洞的深处,见不到‚非常之观‛。这本来是件有‚悔‛的事,为什么作者又说‚可以无悔‛呢?因为已经‚尽吾志‛了。第课时教学过程设计导入及解题分钟毛泽东诗导入‚无限风光在险峰‛学生自读注解补充王安石相关内容整体把握分钟范读分钟难读字点拨褒华谬咎父自由朗读分钟诵读点拨略齐读分钟全文思路分钟设计问题点拨思路悔游不得极夫游之乐↓悟理要有志作者主要游了哪些地方？要深思慎取结果如何？作者悟出了什么道理？请学生圈点勾画,老师板书如左。理解重点词语分钟唐浮图慧褒始舍于其址语法推断舍,房子,但在句中作谓语,故用为动词,可解为‚做房子定居‛。以其乃华山之阳名之也形训推断阝,古作‚阜‛无石之山,故从‚阝‛之字,大都与山高下有关,阳即指‚山南‛。有碑仆道成语推断今有成语‚前仆后继‛,‚仆‛意为‚倒下‛,据此结合语境,不难判断此处‚仆‛即为‚倒下‛之义独其为文犹可识联今推断联合现代联合关系词汇,如文字文章等,据同义联合原理......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....使用工具书自己翻译,必要时教师进行点拨解难,培养自学能力。告诉学生翻译文言文要遵循的原则。调动学生思考讨论交流的积极性,教师适时点拨,培养学生发现问题解决问题的能力。提示学生反复诵读课文,体会文章所阐述的道理。鼓励学生及时归纳学习文言文的方法,注意积累文言文知识。教学程序教学本课可安排课时。第课时导入新课首先给学生介绍毛泽东的绝诗为李进同志题所摄庐山仙人洞照‚暮色苍茫看劲松,乱云飞渡仍从容。天生个仙人洞,无限风光在险峰。‛学生通过诵读领会了‚无限风光在险峰‛句的含义。随后因势利导,引出课题,指出今天我们要学习的王安石的游褒禅山记,就含有类似的深邃哲理。整体感知先用录音机播放课文朗读,再组织学生诵读全文,了解文章大意,从整体上把握文章内容。纠正不正确的读音。并以提问的形式检查学生的理解情况课文中记游部分,集中于文中哪几段?第节文中第段的议论是针对哪部分内容阐发的?第节得出怎样的结论?故非有志者不能至也。尽吾志也而不能至者,可以无悔矣。文中第段的议论是针对哪部分内容阐发的?第节得出怎样的结论?此所以学者不可以不深思慎取之也。请同学们读课文,从文中找出能够作为无限风光在险峰注脚的语句‚世之奇伟瑰怪非常之观,常在于险远‛。写作顺序A本名与别名的由来B记游洞经过C抒发游洞的感慨D简写由仆碑而产生的感想E补记同游之人记游时间课文分析A引导学生自读前两段,让学生叙述游山经过。从学生的回答中提出重点实词的解释方法。‚舍‛在注释中解释为‚筑舍定居‛,其根据是什么?曾见过的类似的句子有哪些?这样解释是古汉语的什么特点?名词活用作动词,曾学过‚驴不胜怒,蹄之‛‚公将鼓之‛等。总结‚慧褒始舍于其址‛,在‚其址‛前边的必须是个动词,来表示慧褒的动作。因此,从‚舍‛的名词必须引申开去,会想到‚舍‛是由人建造给人居住的,故释为‚筑舍定居‛。这便是从词的位臵以及词的关系来揣摩词的意义。因此,识词辨义要考察语言环境,不但在句中看,还要注意句与句的关系。前两段中用法相近的还有以故其后名之曰‚褒禅‛。名名词作动词,‚命名‛之意。火尚足以明也。明形容词作动词,‚照明‛之意......”。