1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....个性鲜明,袒露心声,毫无雕琢之痕,没有半点做作之处,请你从中找出体现这些特点的语句,并体会其中有何妙处?注重让学生谈自己的具体感受。结合全文,柳先生是位什么样的人?从对其讨论的情况不难发现柳先生是位淡泊名利安于贫困率性放旷志向高洁的隐士。他虽然生活窘迫,却乐观豁达,以酒诗自娱,可谓超凡脱尘与众不同。列出示意图在否定中肯定;自赏自嘲假如你也来评价下自己,从中可以得到哪些启示?现实生活中,我们应该向哪些现象说‚不‛,向哪些现象说‚好‛?通过学生们的积极发言,从而领悟文章的精神内涵,升华情感,培养健康个性健全人格。小结对于很多事物我们要用分为的眼光去看待。无论评价别人还是评价自己都应如此。特别是评价自己,方面要‚人贵有自知之明‛,看到自己的缺点,另方面,要有‚天生我材必有用‛自信。陶渊明在否定中肯定自赏自嘲式的自我评价便是很好的例子。而对于社会生活中的是是非非,我们应该做到心明眼亮。作业以种在否定中肯定自赏自嘲的评价方式,写篇左右能体现个性,抒发感情的自传背诵课文。柳先生传的教学设计篇教学目的熟读全文,掌握生字的读音,理解文中语句的意思。领会柳先生安贫乐道的精神以及他消极避世的思想。教育学生以积极的心态面对生活中的困难和挫折,追求高雅的志趣。教学重点熟读全文,把握课文内容。领会柳先生安贫乐道的精神。教学难点从正反两方面来对照体会柳先生积极的面和消极的面。教学设想从读入手,了解文章大意,以突出文言文特色；通过引导学生领会柳先生安贫乐道的精神,感悟他消极避世的思想,并贯穿写人的方法,从而延伸到运用语言的目的上。教学模式感知品析延伸教具准备投影机投影片教学过程导入新课回忆古诗〈归园田居〉其,引出作者陶渊明。就桃花源记文提问文中流露出作者怎样的情感？感知采用多种形式读课文,正字音,理解语句的意思。品析引导学生分别从生活爱好性格等方面来领会柳先生安贫乐道的精神。结合图片,进步感受课文内容。讨论对柳先生性格中的点或两点发表自己的看法,并说说理由。总结布臵作业任选两题或题背诵全文。完成课后练习给自己或他人写篇小传。以好朋友的身份给他写封信和他聊聊,表达你对他的看法......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....并分析其作用。学生品味语言,教师在广泛听取发言后,总结‚不‛是本文的文眼,每个‚不‛字都能体现出作者的品质,再引导学生逐步探究柳先生的生活态度。第环节结合本文问题特点,出示‚老舍自传‛,学生对比学习,并模仿本文的语言特点,为自己写段自传。写个人小结,这也是为了力求让学生达到由文及人,由人推己的读书境界,进而产生认识自我,完善自我的意识,我把这个写作训练命名为‚猜猜我是谁‛,即展示学生所写小传,让大家猜猜写的是谁。既培养了学生写人物时要抓住特征表现个性的能力,也把课堂气氛掀向了高潮。说板书。本文以自传的形式,从思想性格爱好志趣生活状况个方面展示了作者的志趣及人生追求,这是作者对自己人生的次重要观照,也是教学本文的核心内容。为了体现这核心,我选用了结构式板书形式,以柳先生的‚性格爱好生活‛为切入点,以柳先生的‚安贫乐道‛之‚志‛为重要支撑,将文本内容的丰富性与结构式板书的直观性有机地结合起来,让学生借助板书这窗口,形象解读文本内容,深入感悟人物丰富而复杂的内心世界,最终完成学习目标,进而树立正确的价值取向。板书设计思想性格闲静少言,不慕荣利读书好读书,不求甚解不慕荣利柳先生爱好志趣饮酒性嗜酒,期在必醉率真放达写文章常著文章自娱安贫乐道生活状况环堵萧然,晏如也柳先生传的教学设计篇柳先生传练习同步达纲练习xīn吝情lín萧然xiāoshì短褐hè俦chóuzhá屡空lǚ衔觞shānghào宅边zhái以乐其志è。好读书；每有会意。,颇示己志。忘怀得失。不戚戚于贫,。亦不详其姓字。亲旧知其如此。或臵酒而招之。颇示己志。环堵萧然,不蔽风日。每有会意,便欣然忘食。好读书,不求甚解；每有会意,便欣然忘食。其言兹若人之诗乎？衔觞赋诗,以乐其志。生活志趣的语句。性格生活志趣创新能力训练阅读下文,完成文后各题。范仲淹有志于天下范仲淹岁而孤,母贫无依,再适长山朱氏,既长,知其世家家世,感泣辞母去,之南都入学舍。昼夜苦学,年未尝解衣就寝。或夜昏怠,辄以水沃面。往往馇zhān......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....后世多有‚不求甚解‛者,断章取义,拿此句来做遮羞布,掩盖其无知的真面目,同学需注意不能踏入歧途。‚赞‛语中哪句话和传文中‚不慕荣利‛句相照应?谈谈你对柳先生‚不慕荣利‛的看法?要点提示与‛不慕荣利‛相照应的句子是‚不汲汲于富贵‛。对‚不慕荣利‛的看法,学生可以各抒己见,只要言之成理即可,不要求固定的答案。悟读升华体会本文的写作特色。用提问方式启发学生去感受本文语言的精妙之处和选材的精当。本文之美,不是种夸饰之美,也不是种拙朴之美,而是种洗炼之美。杨延芝曾说‚金银出于矿铅,未洗炼者不足重也。‛孙联奎也说过‚不洗不净,不炼不纯。‛本文正是简洁洗炼的典范。写人物抓住特点,寥寥几笔,栩栩如生。本文语言清新自然,个性鲜明,袒露心声,毫无雕琢之痕,没有半点做作之处,请你从中找出体现这些特点的语句,并体会其中有何妙处?注重让学生谈自己的具体感受。结合全文,柳先生是位什么样的人?从对其讨论的情况不难发现柳先生是位淡泊名利安于贫困率性放旷志向高洁的隐士。他虽然生活窘迫,却乐观豁达,以酒诗自娱,可谓超凡脱尘与众不同。列出示意图在否定中肯定;自赏自嘲假如你也来评价下自己,从中可以得到哪些启示?现实生活中,我们应该向哪些现象说‚不‛,向哪些现象说‚好‛?通过学生们的积极发言,从而领悟文章的精神内涵,升华情感,培养健康个性健全人格。小结对于很多事物我们要用分为的眼光去看待。无论评价别人还是评价自己都应如此。特别是评价自己,方面要‚人贵有自知之明‛,看到自己的缺点,另方面,要有‚天生我材必有用‛自信。陶渊明在否定中肯定自赏自嘲式的自我评价便是很好的例子。而对于社会生活中的是是非非,我们应该做到心明眼亮。作业以种在否定中肯定自赏自嘲的评价方式,写篇左右能体现个性,抒发感情的自传背诵课文。柳先生传的教学设计篇教学目的熟读全文,掌握生字的读音,理解文中语句的意思。领会柳先生安贫乐道的精神以及他消极避世的思想。教育学生以积极的心态面对生活中的困难和挫折,追求高雅的志趣。教学重点熟读全文,把握课文内容。领会柳先生安贫乐道的精神。教学难点从正反两方面来对照体会柳先生积极的面和消极的面。教学设想从读入手......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....体现了他怎样的精神风貌?要点提示可见家居环境清静淡雅简朴由环境可见他淡泊的志趣不慕荣利的生活态度。‚嗜酒‛说明了什么?他为什么‚常著文章自娱‛?借酒醉获得心灵的平静,体现了他的率真放达的天性。淡泊名利。他实际上有痛苦,但能从读书饮酒写文章当中得到解脱和乐趣。教师引导阅读能力说到底是种信息的理解辨别筛选和概括的能力。其中最基础的就是迅速准确地抓住文中关键信息的能力,也就是抓‚眼‛的能力。包括抓‚题眼‛‚文眼‛‚字眼‛‚词眼‛‚句眼‛‚段眼‛等。下面,请同学们自由朗读,寻找文中出现次数最多的‚字眼‛,并思考这个字与‚柳先生‛的性格志趣和精神风貌有何关系?通过朗读和讨论,明确出现次数最多的是‚不‛字。品味‚不‛字,初识人物性格志趣。讨论本文在写作上的特点是多用否定句,请从文中找出这些否定句,想想,多用否定句有什么作用?以填空的形式逐句分析。读‚先生不知何许人也,亦不详其姓氏‛,我们看到个自别于名门望族不慕荣利的柳先生。读‚闲静少言,不慕荣利‛,我们看到个具有隐者心境的柳先生。读‚好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食‛,我们看到个在读书中得到精神愉悦的柳先生。读‚性嗜酒,家贫不能常得即醉而退,曾不吝情去留‛,我们看到个率真放达的柳先生。读‚环堵萧然,不蔽风日晏如也‛,我们看到个安贫乐道的柳先生。读‚不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵‛,我们看到个卓尔不群不随世俗的柳先生。小结本文在写作上的特点是多用否定句。总结‚不‛否定句的作用世人有种种追名逐利矫揉造作之事,作者言‚不‛,突出了自己与世俗的格格不入,突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏,也使文章笔墨精粹而笔调诙谐,读来生动活泼,引人人胜。品味细节,再识人物性格志趣。文中所写人物生活细节,突出有每有会意,便欣然忘食可见先生专志乐学。造饮辄尽,期在必醉可见先生洒脱不羁。环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空可见先生安守贫贱。衔觞赋诗,以乐其志可见先生高雅脱俗。解说阶段小结,顺势找出文章主旨句,明确人物思想不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。本文虽然不足百字,但所选取的事例都很典型,所以虽是寥寥几笔......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....总结‚不‛否定句的作用世人有种种追名逐利矫揉造作之事,作者言‚不‛,突出了自己与世俗的格格不入,突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏,也使文章笔墨精粹而笔调诙谐,读来生动活泼,引人人胜。品味细节,再识人物性格志趣。文中所写人物生活细节,突出有每有会意,便欣然忘食可见先生专志乐学。造饮辄尽,期在必醉可见先生洒脱不羁。环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空可见先生安守贫贱。衔觞赋诗,以乐其志可见先生高雅脱俗。解说阶段小结,顺势找出文章主旨句,明确人物思想不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。本文虽然不足百字,但所选取的事例都很典型,所以虽是寥寥几笔,便把柳先生的性格特征描绘得惟妙惟肖。那么,本文选取了几个事例?其典型性表现在哪里?同时训练学生的概括能力。概括态度,体会多面写人法。文中态度概括有对读书的态度;对作客的态度;对家境的态度;对著文的态度;对得失的态度;对贫富的态度。如许种种态度,即从多层面表现人物。而每个层面所用笔墨都简约洗练,正是点到即止,速写传神。例第段后面写以诗文自娱,那么前句写‚环堵晏如也‛又是什么意思?要点提示文中描述‚环堵‛意在突出‚家贫‛,用意仍为表明其安于贫困的性情。虽然衣食不周,但柳先生经常写文章以自娱为乐,并沉浸其中,以至于忘记了世俗的欢乐与忧愁,而且愿意以此享尽天年。通过作者的细致描绘,个淡泊名利安于贫困率性放旷的隐士形象,便完整而清晰地出现在我们面前。抓取典故,体会类比写人法。文中用典有‚屡空‛‚黔娄‛‚无怀氏之民‛‚葛天氏之民‛,分别以学者隐士百姓类比,烘托凸现人物。要点提示是文中的亮点美点,个‚不‛字几乎网尽人物性格志趣;是的补充,让学生进步揣摩平淡内容中的深刻寓意,更全面认识人物。既为的总收,又是难点的突破;是难点的进步开掘。以上环节重在培养学生阅读的选点突破能力。品读探究陶渊明‚好读书‛,为什么‚不求甚解‛呢?要点提示这与他‚不慕荣利‛有关。他读书的目的,是种求知的满足,精神享受,所以‚每有会意,便欣然忘食‛。他既不求名,也不追求利,只求精神上得到安慰......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....日昃zè,太阳偏西始食,遂大通经之旨,慨然有志于天下。常自诵曰‚当先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。‛,正确的项是孤孤儿馇粥稠粥旨美味诵背诵‚之‛的意义和用法,正确的项是之南都人学舍遂大通经之旨先天下之忧而忧后天下之乐而乐a句和句相同,句和句相同。b句和句不同,句和句不同。c句和句不同,句和句相同。d句和句相同,句和句不同。‚或夜昏怠,辄以水沃面‛句翻译正确的项是。,就用水洗脸来提神。,就用水泡点面。,就用水洗脸来提神。,就用水泡点面。,可以证明个什么观点？课文难题点拨‚赞‛语中哪句话和传文中‚不慕荣利‛句相照应？‚不戚戚于贫,不汲汲于富贵‛。《五柳先生传》的教学设计（13篇）。‚柳先生‛?体现了他怎样的精神风貌?要点提示可见家居环境清静淡雅简朴由环境可见他淡泊的志趣不慕荣利的生活态度。‚嗜酒‛说明了什么?他为什么‚常著文章自娱‛?借酒醉获得心灵的平静,体现了他的率真放达的天性。淡泊名利。他实际上有痛苦,但能从读书饮酒写文章当中得到解脱和乐趣。教师引导阅读能力说到底是种信息的理解辨别筛选和概括的能力。其中最基础的就是迅速准确地抓住文中关键信息的能力,也就是抓‚眼‛的能力。包括抓‚题眼‛‚文眼‛‚字眼‛‚词眼‛‚句眼‛‚段眼‛等。下面,请同学们自由朗读,寻找文中出现次数最多的‚字眼‛,并思考这个字与‚柳先生‛的性格志趣和精神风貌有何关系?通过朗读和讨论,明确出现次数最多的是‚不‛字。品味‚不‛字,初识人物性格志趣。讨论本文在写作上的特点是多用否定句,请从文中找出这些否定句,想想,多用否定句有什么作用?以填空的形式逐句分析。读‚先生不知何许人也,亦不详其姓氏‛,我们看到个自别于名门望族不慕荣利的柳先生。读‚闲静少言,不慕荣利‛,我们看到个具有隐者心境的柳先生。读‚好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食‛,我们看到个在读书中得到精神愉悦的柳先生。读‚性嗜酒,家贫不能常得即醉而退,曾不吝情去留‛,我们看到个率真放达的柳先生。读‚环堵萧然,不蔽风日晏如也‛,我们看到个安贫乐道的柳先生。读‚不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵‛,我们看到个卓尔不群不随世俗的柳先生......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....那么,本文选取了几个事例?其典型性表现在哪里?同时训练学生的概括能力。概括态度,体会多面写人法。文中态度概括有对读书的态度;对作客的态度;对家境的态度;对著文的态度;对得失的态度;对贫富的态度。如许种种态度,即从多层面表现人物。而每个层面所用笔墨都简约洗练,正是点到即止,速写传神。例第段后面写以诗文自娱,那么前句写‚环堵晏如也‛又是什么意思?要点提示文中描述‚环堵‛意在突出‚家贫‛,用意仍为表明其安于贫困的性情。虽然衣食不周,但柳先生经常写文章以自娱为乐,并沉浸其中,以至于忘记了世俗的欢乐与忧愁,而且愿意以此享尽天年。通过作者的细致描绘,个淡泊名利安于贫困率性放旷的隐士形象,便完整而清晰地出现在我们面前。抓取典故,体会类比写人法。文中用典有‚屡空‛‚黔娄‛‚无怀氏之民‛‚葛天氏之民‛,分别以学者隐士百姓类比,烘托凸现人物。要点提示是文中的亮点美点,个‚不‛字几乎网尽人物性格志趣;是的补充,让学生进步揣摩平淡内容中的深刻寓意,更全面认识人物。既为的总收,又是难点的突破;是难点的进步开掘。以上环节重在培养学生阅读的选点突破能力。品读探究陶渊明‚好读书‛,为什么‚不求甚解‛呢?要点提示这与他‚不慕荣利‛有关。他读书的目的,是种求知的满足,精神享受,所以‚每有会意,便欣然忘食‛。他既不求名,也不追求利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。后世多有‚不求甚解‛者,断章取义,拿此句来做遮羞布,掩盖其无知的真面目,同学需注意不能踏入歧途。‚赞‛语中哪句话和传文中‚不慕荣利‛句相照应?谈谈你对柳先生‚不慕荣利‛的看法?要点提示与‛不慕荣利‛相照应的句子是‚不汲汲于富贵‛。对‚不慕荣利‛的看法,学生可以各抒己见,只要言之成理即可,不要求固定的答案。悟读升华体会本文的写作特色。用提问方式启发学生去感受本文语言的精妙之处和选材的精当。本文之美,不是种夸饰之美,也不是种拙朴之美,而是种洗炼之美。杨延芝曾说‚金银出于矿铅,未洗炼者不足重也。‛孙联奎也说过‚不洗不净,不炼不纯。‛本文正是简洁洗炼的典范。写人物抓住特点,寥寥几笔,栩栩如生......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....运用本文语言特色。说教法学法。为了突出重点,突破难点,预习案中安排了文体及作者简介等文学常识和重点实词的检测内容,探究案中安排了个合作学习两个探究学习的活动,训练案设臵了仿写的内容,教学过程中坚持以学生为主体,教师为主导的教学原则,充分发挥小组作用,运用启发诱导的教学方法,为学生创设学习情境。说教学流程第环节,教师谈话导入新课后,给各组小组长分钟检查预习情况；出现问题的小组组长汇报情况,组际解决问题后,教师检测,目的是让学生温故知新。第环节,各小组按要求完成导学案内容,力求让学生达到由文及人由人推己的读书境界。第层次各小组完成导学案的‚合作学习‛内容熟读文章并理解文意,力求学生全面感知文章内容,并从深度广度两方面拓展内容。让学生边自由读边将文中不懂的词句找出来,向大家质疑问难,由学生互帮互助来完成,困难较大的由老师指点。借此充分发挥学生的主体作用,培养学生积极思考的习惯和关心他人的优秀品质,为学生提供了个展示才华的空间。第层次各小组完成‚探究学习请找出表现柳先生性格生活和志趣等的语句,分析其形象。小组讨论后汇报,即‚性格爱好生活‛等。探究其‚爱好生活‛时,教师引导学生抓住其中的矛盾点,鼓励学生大胆质疑,将讨论集中到以下方面‚好读书‛,为什么‚不求甚解‛？家境贫寒为什么还‚嗜酒‛？‚常著文章‛为什么‚自娱‛？并由学生合作探究解答。诱导学生进步深入到柳先生的内心世界,体会在那个特定的时代背景下柳先生所特有的思想情怀,并力求在探究的过程中抓住学生见解中的闪光点,让学生在思想的碰撞中产生火花。在总结了柳先生的性格爱好生活等后,提出问题柳先生是谁？让学生把柳先生的形象和我们了解的陶渊明的形象加以比对,明确本文实为陶渊明的自传。学生对人物的褒贬,反映了学生认知水平的差异,也反映了学生的价值取向,为了在文本思想内涵和学生价值取向者间架起座桥梁,我安排了‚我眼中的柳先生‛这环节,引导学生客观辩证地认识柳先生,学习他精神性格中进步的方面,树立‚金无足赤,人无完人‛‚取其精华,弃其糟粕‛的价值取向......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....师学习了这篇课文,我们已对柳先生有了个大致的了解,同学们,你喜欢柳先生吗？提示喜欢或不喜欢喜欢哪些方面？不喜欢哪些方面？用文中的话回答生我喜欢他‚闲静少言,不谋名利‛。不喜欢他‚性嗜酒‛。生我喜欢他‚好读书,不求甚解‛。还喜欢他‚造饮辄尽‛的豪爽性格。不喜欢他‚闲静少言‛。生我喜欢他‚好读书‛和‚常著文章自娱‛,不喜欢他‚性嗜酒‛。拓展迁移。师作为语文老师,我非常想成为你们的朋友,可作为朋友,必须知其人,又知其心,我非常想了解你们,你们愿做我的朋友吗？生愿意。师那么,就请同学们在日记上写篇‚自题小像‛,介绍下自己,让我了解你,成为你的朋友。好不好？生好。学生写作。教师巡回指导。鼓励学生当堂展示。小结学习了本文,你有什么收获？学生自由谈。作业布臵学生推荐作业nbsp在读书笔记上默写全文。继续完善‚自我介绍‛的短文。柳先生传的教学设计篇说教材。柳先生传是年级下册第单元的篇文言文。这个单元所选的古诗文,题材多样,内容丰富,无不渗透着作者对自然社会人生的深刻感悟和深入思考,表达了作者对美好生活和理想人格的追求。柳先生传全文字,在这样简短的篇幅里,却从思想性格爱好生活状况等方面塑造了位独立于世俗之外的隐士形象,表现了他淡泊名利安贫乐道的高尚情操。柳先生传虽说是作者自况,却不等于全面纪实,而是创作。它着重刻画的是种人物精神,种‚陶渊明精神‛,是陶渊明千百年来给人印象最深影响最大的精神。全文语言简约凝练,多用否定句,值得品味。说学情。经过年半的学习,学生已初步形成了定的学习方法,对于文言文的阅读与学习掌握了定的步骤,而且经过以学习,他们很容易感受到短文的独特之处,容易获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动加入到背诵解说创作等学习活动中来。但由于本单元文言文采用集中编排方式,且所有的课文都有背诵要求,因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。根据教材编排,文言文的学习在本册书中所占比重较大。课标要求,对文言文的教学要在多层次诵读的基础上,加深学生对文本内容的理解......”。