1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....有区别吗？瞧,作者的用词多准确啊板书你都填正确了吗？写错的也赶紧修改下自己的学习卡。现在,谁能看着这份信息卡来介绍下秦兵马俑呢？通过这系列的数字,你把兵马俑介绍得很清楚。那么课文仅仅是这样来介绍吗？你觉得哪种介绍更生动？找到句子,说说理由篮球场是啊,这样比较就让我们更深刻的感受到了兵马俑面积的大号厅很会发现。课文还具体描写了号坑的兵马俑,让我们进步感受到了齐读最后句现在你能把兵马俑这种磅礴的气势读出来吗？过渡的确,我们的秦兵马俑不但规模宏大,而且出示第自然段,学生接读类型众多个性鲜明读读填填说说,感受类型众多个性鲜明。那么课文写了哪些类型的俑,快速的把他们找出来？将军俑武士佣骑兵佣陶马他们又有怎样鲜明的个性呢？先来看看将军俑吧！默读第自然段,完成学习单第题的第行表格。兵马俑类型摘录最能体现个性鲜明的词语个将军俑校对将军俑的个性特点。走进大厅,人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？有感情地朗读课文第段。指导写字老师示范。学生描红。作业抄写词语感情朗读课文第课时复习听写词语课文除了写兵马俑quo;规模宏大quo;,还写了什么？精读第段学习过渡句,领会其承上启下的作用。学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。自学课文第段完成表格。兵马俑类型众多个性鲜明将军俑久经沙场,肩负重任武士俑威武凝重骑兵俑勇猛善战兵车俑分工明确,各司其职弓拏手张弓搭箭,神情专注马俑形体健壮,跃跃欲试朗读有关语句。学习第节引读小结每件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。齐读最后段这段写了什么？与第段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。找出两句中的对近义词体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值,流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。总结课文课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大类型众多和个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。选择自己喜欢的段落有感情地朗读。作业有感情地朗读课文。秦兵马俑第课时说课设计篇研究教材杜威认为教授以知识为中心的教材和由各种教材为基础所组成的学科课程,是传统教育的重要特点之......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....我总是很公正地作评价,学生看在眼里,佩服在心里。慢慢地学生对写作惧怕心理减少了,对写作的热情增加了,如何写好作文的悟性提高了。研究教师角色定位在杜威的教学过程理论中,关于教师在教学中的作用教员不再是学生的导师,而仅仅是学生从事活动的指导者参谋助手。应该指出,杜威并没有忽视教学过程中师生之间的合作关系。在他看来,在教育过程中激发学生自己解决问题,并不意味着教师可以袖手旁观；而是要参与学生的活动,但仅仅是不要让学生过多的意识到教师施教。如在教孔乙己课,分析孔乙己这人物形象时,有学生突然质疑我觉得孔乙己是个呆子,既然去偷了,为什么不偷值钱的东西,而去偷书呢？师生呀然。这点是教师所没有预料到的,怎么办？教师索性让全班同学展开讨论,最后得出这样的认识在他的生命中书是最重要的,他偷书是为了能看书,看书是为了能中举做官。学生说得多好啊！教师于是顺水推舟,启发学生领悟这不正说明科举制度对孔乙己的毒害之深吗？接着又有学生提出我弄不明白他有了钱为何不去买饭吃,而专门买酒喝呢？课堂中突然爆出句借酒浇愁嘛！顿时大家笑开了。教师抓住这点,及时启发好,那你们说说他心里有什么愁啊？学生说道哎,我读了这么多年书,连半个秀才也没有捞到,真是枉活了啊！其余学生又笑,并点头赞同。教师此时接上句真是乐而忘忧,那他喝酒也是必然的了。这不是又次切中了文章的主旨了吗？石激起千层浪,如果教师对这些看似与教学目标无关问题不予理睬,或轻描淡写地带而过的话,恐怕享受不到学生们可贵的真知灼见了。秦兵马俑第课时说课设计篇学习目标能正确流利有感情地朗读课文。学会本课的个生字,两条绿线中的个字只要认识不要求会写。认识个多音字乘。能够理解由生字组成的词语。秦兵马俑教案教学设计优秀精品联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明在文中的作用。在理解的基础上,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。教学重难点重点能正确流利有感情地朗读课文。难点在理解的基础上,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。教学过程导入揭题几年前,比利时的列日报,登载了则消息......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....感受规模宏大。师过渡咱们先去感受秦兵马俑的规模宏大。请同学们默读第自然段,边读边完成学习单的第题。默读课文第自然段,完成学习单任务填写兵马俑信息卡。文物名称秦兵马俑特点规模宏大占地总面积兵马俑数量号坑东西长南北宽总面积兵马俑数量反馈交流信息卡。先来看看写的。读读,你跟她填的样吗？体会用词准确字之差,有区别吗？瞧,作者的用词多准确啊板书你都填正确了吗？写错的也赶紧修改下自己的学习卡。现在,谁能看着这份信息卡来介绍下秦兵马俑呢？通过这系列的数字,你把兵马俑介绍得很清楚。那么课文仅仅是这样来介绍吗？你觉得哪种介绍更生动？找到句子,说说理由篮球场是啊,这样比较就让我们更深刻的感受到了兵马俑面积的大号厅很会发现。课文还具体描写了号坑的兵马俑,让我们进步感受到了齐读最后句现在你能把兵马俑这种磅礴的气势读出来吗？过渡的确,我们的秦兵马俑不但规模宏大,而且出示第自然段,学生接读类型众多个性鲜明读读填填说说,感受类型众多个性鲜明。那么课文写了哪些类型的俑,快速的把他们找出来？将军俑武士佣骑兵佣陶马他们又有怎样鲜明的个性呢？先来看看将军俑吧！默读第自然段,完成学习单第题的第行表格。兵马俑类型摘录最能体现个性鲜明的词语个将军俑校对将军俑的个性特点。《秦兵马俑》第二课时说课设计（15篇）。选份学生摘录的词语比较。A读词我们来看看这两位同学摘的学习单。先来读读这些词。B删选这些都是描写将军俑的词语,但我们要求摘录的是最能体现个性鲜明的词语。再来看看这些词,你觉得哪些是最能体现将军个性特点的？C甄别头戴鹖冠是的,鹖冠是将军独有的装饰昂首挺胸的确,将军只有昂首挺胸才能振奋士气神情自若大将风范重任在肩肩负着保家卫国的重任小结看来,摘录的词语还得最能突出将军俑的个性特点。同学们再修改或补充下自己摘录的词语吧！板书你们看,作者在描写将军俑,抓住了将军独有的特点板书抓住特点。这样写,我们仿佛看到了个威风凛凛的将军俑。自学节师接下来,请同学们默读课文自然段,选择种自己感兴趣的`俑,填写在表格的第行。汇报交流武士俑骑兵俑陶马。我们来交流下,其他同学可以随时修正自己的学习单。A武士佣先来看看武士俑的......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....惟妙惟肖呢？细细地默读第自然段,这些文字的描述都仅仅是作者用眼睛所观察到的呢？同学们,我们来次配合好吗？A你们在吗？我们要迎战了,准备好了吗？B师生合作,我们配合朗读,老师读观察到的部分,你们呢读想象到的部分作者为什么把这些兵马俑写得如此栩栩如生,惟妙惟肖呢？你们可以说说作者的这种写法吗？作者通过仔细观察和自己丰富的想象力结合在起才有了如此笔下的兵马俑。小结从同学们的朗读和表格中,我看到个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前,让我们真切地感受到,这是支百战百胜所向披靡的神兵,正是他们,缔造了秦王朝统天下的神话。感受形态各异,练习仿写人物形态过渡兵马俑不仅类型众多,而且每件都是极为精美的艺术珍品,仔细端详,它们个性鲜明,神态各异出示课件引读第节感受兵马俑是极为精美的艺术珍品？里面共描写了几种神态？,读出来。种神态全部读完。颔在字典中的意思是低。首大家都知道是头。那是什么样的姿势呢？学学这个颔首低眉的动作。同学们,你们的声音有的铿锵有力,有的声色俱厉,还有的荡气回肠师生配合,有的颔首低眉,若有所思老师好象学生作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢？再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法那兵马俑的神态只有课文中的几种神态吗？千个兵马俑就有千种不同的神态,在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢？你能学习作者的写法,把它们描绘出来吗？学生展开想象,仿写句子,集体交流看有关资料,升华感情兵马俑,这沉睡了几千年的瑰宝,朝醒来,震撼了全世界。作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲,更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪！这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进！让我们满怀豪情,大声朗读课文最后个自然段。师激情引读这就是我们的规模宏大类型众多个性鲜明的秦兵马俑；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的秦兵马俑；这就是令中华民族骄傲和自豪的秦兵马俑板书设计规模宏大秦兵马俑类型众多个性鲜明秦兵马俑第课时说课设计篇教学目标默读课文,找关键语段理清文章脉络......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....师激情引读这就是我们的规模宏大类型众多个性鲜明的秦兵马俑；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的秦兵马俑；这就是令中华民族骄傲和自豪的秦兵马俑板书设计规模宏大秦兵马俑类型众多个性鲜明秦兵马俑第课时说课设计篇教学目标默读课文,找关键语段理清文章脉络。通过填写学习单观察说话等方法,感受课文用词准确,抓住特点观察想象等写作上的特点,领会秦兵马俑规模宏大,类型众多个性鲜明的特点。读文品句的过程中,指导情感朗读,体会劳动人民的聪明才智,激发学生的民族自豪感。教学重难点通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。揭示课题,解题引入揭题同学们,上两节课我们已经感受长城的雄伟颐和园的美丽,那么今天,我们将走进西安,去看看那里的生读题示意俑俑在字典中的解释是这样的指生读古代陪葬用的木制或陶制的偶人。那么秦兵马俑指的就是在秦朝,给秦始皇陪葬的军队官兵和战车战马的偶像。读题理解了题意,让我们再来读读课题。注意停顿秦兵马俑初读课文,整体感知自由读那么秦兵马俑到底是怎样的？让我们先自己读读课文,把课文读通读顺,想想兵马俑给你怎样的感受？随机板书词语刚才你们在读的时候,我在仔细听。好像这些词读得不是很确定？谁来试试？是有点难读吧！来,认认真真地读正确鸟瞰读意思是从高处往下看所向披靡颔首低眉头戴鹖冠读鹖冠是什么？图用鸟的羽毛做装饰的帽子,般戴在将军头上,是种身份的象征。梳理文本读了课文,秦兵马俑给你怎样的感觉？谁来说说？评价你关注了它的规模你关注了不同俑的雕刻哦,你感受到了它的举世无双。过渡段其实,课文中有句话很好地概括了秦兵马俑的特点,请大家迅速默读课文,找找,用横线画下来。兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。A这句话告诉我们兵马俑的特点是板书规模宏大类型众多个性鲜明B把这句话放回课文中再来读读,你发现它在整篇文章中有什么作用？承上启下的过渡作用。是的,当这样的过渡句单独成段时,我们称它为过渡段。C那么课文的哪几个自然段在写规模宏大？哪些自然段在写类型众多个性鲜明齐读瞧,我们借助关键句就能很好地理清课文的主要脉络。再来读读这段话......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....向读者呼吁亲爱的读者,快去美术宫看看,当我们还在漫长的黑夜里时,中国人在干什么？这是指的什么呢？原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。今天,我们就起去秦始皇兵马俑博物馆走走板书课题让学生说说对课题可以怎样理解,特别是俑怎样去学习这篇课文,请同学们阅读学习提示,然后根据学习提示自由的学习课文。重点学习将军俑作者为什么能把这将军俑等描写得栩栩如生,惟妙惟肖呢？细细地默读第自然段,这些文字的描述都仅仅是作者用眼睛所观察到的呢？同学们,我们来次配合好吗？A你们在吗？我们要迎战了,准备好了吗？B师生合作,我们配合朗读,老师读观察到的部分,你们呢读想象到的部分作者为什么把这些兵马俑写得如此栩栩如生,惟妙惟肖呢？你们可以说说作者的这种写法吗？作者通过仔细观察和自己丰富的想象力结合在起才有了如此笔下的兵马俑。小结从同学们的朗读和表格中,我看到个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前,让我们真切地感受到,这是支百战百胜所向披靡的神兵,正是他们,缔造了秦王朝统天下的神话。感受形态各异,练习仿写人物形态过渡兵马俑不仅类型众多,而且每件都是极为精美的艺术珍品,仔细端详,它们个性鲜明,神态各异出示课件引读第节感受兵马俑是极为精美的艺术珍品？里面共描写了几种神态？,读出来。种神态全部读完。颔在字典中的意思是低。首大家都知道是头。那是什么样的姿势呢？学学这个颔首低眉的动作。同学们,你们的声音有的铿锵有力,有的声色俱厉,还有的荡气回肠师生配合,有的颔首低眉,若有所思老师好象学生作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢？再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法那兵马俑的神态只有课文中的几种神态吗？千个兵马俑就有千种不同的神态,在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢？你能学习作者的写法,把它们描绘出来吗？学生展开想象,仿写句子,集体交流看有关资料,升华感情兵马俑,这沉睡了几千年的瑰宝,朝醒来,震撼了全世界。作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲,更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪！这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进！让我们满怀豪情......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....感受课文用词准确,抓住特点观察想象等写作上的特点,领会秦兵马俑规模宏大,类型众多个性鲜明的特点。读文品句的过程中,指导情感朗读,体会劳动人民的聪明才智,激发学生的民族自豪感。教学重难点通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。揭示课题,解题引入揭题同学们,上两节课我们已经感受长城的雄伟颐和园的美丽,那么今天,我们将走进西安,去看看那里的生读题示意俑俑在字典中的解释是这样的指生读古代陪葬用的木制或陶制的偶人。那么秦兵马俑指的就是在秦朝,给秦始皇陪葬的军队官兵和战车战马的偶像。读题理解了题意,让我们再来读读课题。注意停顿秦兵马俑初读课文,整体感知自由读那么秦兵马俑到底是怎样的？让我们先自己读读课文,把课文读通读顺,想想兵马俑给你怎样的感受？随机板书词语刚才你们在读的时候,我在仔细听。好像这些词读得不是很确定？谁来试试？是有点难读吧！来,认认真真地读正确鸟瞰读意思是从高处往下看所向披靡颔首低眉头戴鹖冠读鹖冠是什么？图用鸟的羽毛做装饰的帽子,般戴在将军头上,是种身份的象征。梳理文本读了课文,秦兵马俑给你怎样的感觉？谁来说说？评价你关注了它的规模你关注了不同俑的雕刻哦,你感受到了它的举世无双。过渡段其实,课文中有句话很好地概括了秦兵马俑的特点,请大家迅速默读课文,找找,用横线画下来。兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。A这句话告诉我们兵马俑的特点是板书规模宏大类型众多个性鲜明B把这句话放回课文中再来读读,你发现它在整篇文章中有什么作用？承上启下的过渡作用。是的,当这样的过渡句单独成段时,我们称它为过渡段。C那么课文的哪几个自然段在写规模宏大？哪些自然段在写类型众多个性鲜明齐读瞧,我们借助关键句就能很好地理清课文的主要脉络。再来读读这段话。抓关键词句,感受规模宏大。师过渡咱们先去感受秦兵马俑的规模宏大。请同学们默读第自然段,边读边完成学习单的第题。默读课文第自然段,完成学习单任务填写兵马俑信息卡。文物名称秦兵马俑特点规模宏大占地总面积兵马俑数量号坑东西长南北宽总面积兵马俑数量反馈交流信息卡。先来看看写的。读读......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....激发学生兴趣,开发学生智力,培养学生能力的教法就是好的教法。换言之就是要加强学生主体性教学的研究。尽管我们知道其重要性,但是教师真正能在平时研究学生主体需要,学生认知规律进行创新教法的又有几许？或许有人会提出质疑,每年各级各类评优课观摩课汇报课公开课还不多吗？他们难道不是在演绎新的教法吗？是的,不管这堂课成功与否,我们都得肯定你,因为你是做了研究,你是在努力贯彻新课程理念。但是即使你得到了特等奖,那也只是对你这堂课的评价,我要问的是,你平时也能做到如此研究教法吗？我们的学生的能力决不可能只通过学期两节公开课上的学习得到提高的。所以,我认为创新教法不仅仅是个观念问题,更是个坚持问题。我在平时的教学中经常是作些探究的,效果还不错。下面列举几种操作性较强的做法加强学科综合教苏轼的明月几时有诗时,我尝试着让学生跟我学唱王菲的但愿人长久歌其歌词与诗歌的内容是完全致的。在婉转动听的旋律之中,学生情趣盎然,在歌声中感悟诗歌的内涵,体会诗歌的意境,品味诗歌的意蕴。课后则采用歌唱的形式替代枯燥的背诵,学生对这种教法喜欢极了。引导学生体验作文教学时,老师即使为学生讲遍写作技巧,读遍美文佳品,学生的作文水平还是捉襟见肘。学生写作需要的是感受,不是概念。令教师苦恼的是学生圈囿于课堂学习,生活经验少,真所谓巧妇难为无米之炊。教师就要从现有条件出发,研究对策,寻找安排切可让学生体验生活的机会。直接体验如跳绳踢毽拔河喝茶煮茶叶蛋挖荠菜包馄饨实验基地制作茶壶运动会开幕式。,让学生积极参与,观察思考,然后写作；间接体验如国内外各领域发生的大事经济危机环境问题神升天奥运会兽首拍卖感动中国人物等等,让学生上网看报找图片作讲座,然后写作。这样有了体验,再加上定的技巧,相对而言,学生的作文就鲜活多了。坚持下水作文作文教学时,教师如果味述而不作,高高在上,他就没有多少信服力。学期次和学生起完成规作文。即规定的地点规定的时间规定的题目。师生当堂面对面地完成,师生间交流作文感受,交流作文得失。这是种很有效果的作文教学研究。说实话,有时学生在语言表达和行文构思胜我筹。孔子说过师不必贤于弟子,弟子不必不如师......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....是违反儿童的天性的做法,它会阻碍儿童的生长。杜威认为教材的源泉应该是儿童自己的活动所形成的直接经验,应当从儿童当前的直接经验中寻找些东西。针对我国,针对当前,教师手头有的是系统的汇编教材,如语文教材本身具有人文性和工具性,如果对教材的处理变学教材为用教材,也不失为是对杜威关于教材这观点的变通。所谓用教材我认为本质是挖掘出它呈现知识点的方法,用它来指导学生阅读和作文。每次上公开课,我们又都有这样的体会,思想上重视了,钻研教材的时间长了,发现可教点很多,远不止教参上所给予的。因此也就有了同课题评优课比赛中仙过海的精彩演绎。如初中语文第册紫藤萝瀑布这篇散文,作者把紫藤萝花描写得极其辉煌,通过推敲文字得出原因首先,文章抓住了花的盛这特点；其次运用了比喻拟人等多种修辞手法；再者调动了视觉嗅觉触觉等多种感官；最后由树花穗花朵花看出,写景中还有定的顺序。再如春里面描写春花还写了蜜蜂蝴蝶,还想象出闭了眼,树上仿佛满是桃儿杏儿梨儿这样的虚景。这样,如何写景这知识点就被挖掘出来了抓住特征调动感官运用修辞注意顺序情景交融动静结合虚实相生。而如何赏析句子的方法也呈现出来了抓住几个词语说出修辞写作手法及其作用,表达作者什么情感。这是教参上所没有的。试想,如果我们平时的每堂课都能潜心挖掘教材中众多的知识点能力点,然后结合本班学生实际,选择确定训练重点,那么学生的语文能力何愁提不高呢？研究教法杜威把活动做作为教学的基本方法。他反对学生坐在固定的教室里静听和死读书的方法。他认为以儿童直接经验为中心的活动既是教材也是教学方法。在这样的教学中应着重解决的是儿童怎样学。杜威根据自己提出的思维形态理论,设计了教学的个具体步骤学生要有个真实的经验的情境,即要有个对活动本身感到兴趣的连续的活动；在这个情境内部产生个真实的问题,作为思维的刺激物；他要占有知识资料,从事必要的观察；他必须负责步步地展开他所想出的解决问题的方法；他要有机会通过应用来检验他的想法,使这些想法意义明确,并且让他自己去发现它们是否有效。杜威指出,能否引起思维是传统教学方法与他的方法的根本区别......”。