1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....然后,完成练习第题。这两题都是间隔时间的列举,内容贴近学生生活,学生借助课本中的表格,可以很顺利的完成。最后,完成练习第题。这题与例相仿。鼓励学生自己设计表格,让学生在表格里划对号radic;找到种不同的信号。综观全课,我给学生营造了宽松的学习氛围,设计了个教学环节。这样的设计不仅把学生的实际生活和课堂生活紧密相联,增强了教学的直观性,加深了学生的思考,突破了学生思维和经验的障碍,而且为学生创造探究的机会,大大地激发了他们的学习兴趣,培养了他们的合作交流的能力,使课堂充满生命的活力。各位领导,各位评委老师我在说课中存在很多问题,请各位老师指正。谢谢！解决问题的策略列举教案篇各位老师好！我今天说课的题目是解决问题的策略。让学生进步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,并获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。让学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中,感受列举的特点和价值,进步发展思维的条理性和严密性。《解决问题的策略---一一列举》教案（2篇）。最后我来说说这堂课的教学过程本节课大致分为以下几个环节教学例,初步认识列举策略。课开始,板书课题解决问题的策略。随后呈现例的场景图,指名读题。接着让学生根据题意用根同样长的小棒围成个长方形。操作完后组织学生展示围法,并在交流中引导学生发现其围法是多样的......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....并借助发现数量的变化趋势。教学时要突显有序思考,可分个层次展开第层,整理信息。为了防止学生囫囵吞枣地理解题意,可先让学生读题后说说自己的理解,再相互交流,认识基本的数量关系。第层,无序列举。可故意将表格多设计几行,设置陷阱,诱使学生出现重复或遗漏的情况,还可在学生汇报时有意展示有重复遗漏现象的表格,让学生意识到无序会导致遗漏或重复,引发学生的思考。第层,有序列举。引导学生思考怎样才能做到不重复不遗漏,让学生认识到列举时要有条理有序,体验有序的重要性,增强思维的条理性和严密性。第层,反思提升。在回顾解问题的过程中,反思感受列举的特点和价值。第个环节,自主探究,运用列举首先,出示例花圃围好后如果在里面种上花草,校园环境岂不更美。有种花苗可供选择课件出示图片兰花蝴蝶花月季花最少买种花苗,最多买种花苗。共有多少种不同的购花方案？电脑出示例题例原本呈现的是学生购买图书问题,我改为购花问题,来更联系实际生活,来为了更好体现知识的衔接性。然后,让学生理解最少买种花苗,最多买种花苗这句话是什么意思,引导学生感悟出可以买种,也可以买种,也可以买种。接着,让学生独立思考你打算用什么样的策略解决这个问题？学生可能会有画图列表叙述等不同的策略......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....c交流正好的,说说你是怎样思考的？在交流的过程中,鼓励更多的学生举手发言,说出他们列举的方法和过程。因为即使答案相同的同学,他们的方法和过程也不定相同。通过动手操作交流,学生解决了例的问题,接着提问你们通过动手操作找到了这么多种不同的摆法,那究竟有多少种呢?怎样才能不重复,不遗漏把每种摆法都列举出来呢？如果在前面的动手操作和交流的过程中,已经有学生应用了表格列举的方法,但可能是有序的,也可能是无序的,就引导学生比较两种不同的表格列举方法；如果没有出现,就用电脑出示课本中的表格。《解决问题的策略---一一列举》教案（2篇）。教材安排了道例题。例以用根米长的栅栏围成个长方形羊圈为素材,让学生研究有多少种不同的围法,启发学生用列表的方法有序地列举长方形的长和宽,找到答案,然后回顾反思解决这个问题所用的策略。再安排学生计算每种情况下长方形的面积,从而发现规律。例以订阅种杂志为素材,让学生先分类再运用列举的策略探究有多少种不同的订阅方法,并让学生在解决问题之后反思列举时应该注意的问题。练练和练习十第题主要是让学生在情境中运用列举的策略解决问题。板书列举第个环节,走进生活,体验列举首先,我出示例情境图指向黑板最近学校正在搞绿化建设,你想做个小设计员吗？在学校操场的东边有块空地,我想请你用根米长的栅栏围成个长方形的花圃......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....如果长是米,宽是多少米？米长是米呢？你能把符合要求的长和宽列举出来,并找出共有多少种不同的围法吗？接着,比较优化策略刚才我们通过摆小棒和用表格列举的方法解决了这个问题。比较下这两种方法,你认为哪种更简便些？你觉得在列举的过程中应注意什么？最后,电脑出示问题怎样围才能使围成的长方形的面积最大？本环节旨在促进学生用表格进行列举,并借助发现数量的变化趋势。教学时要突显有序思考,可分个层次展开第层,整理信息。为了防止学生囫囵吞枣地理解题意,可先让学生读题后说说自己的理解,再相互交流,认识基本的数量关系。第层,无序列举。可故意将表格多设计几行,设置陷阱,诱使学生出现重复或遗漏的情况,还可在学生汇报时有意展示有重复遗漏现象的表格,让学生意识到无序会导致遗漏或重复,引发学生的思考。第层,有序列举。引导学生思考怎样才能做到不重复不遗漏,让学生认识到列举时要有条理有序,体验有序的重要性,增强思维的条理性和严密性。第层,反思提升。在回顾解问题的过程中,反思感受列举的特点和价值。第个环节,自主探究,运用列举首先,出示例花圃围好后如果在里面种上花草,校园环境岂不更美。有种花苗可供选择课件出示图片兰花蝴蝶花月季花最少买种花苗,最多买种花苗。共有多少种不同的购花方案？电脑出示例题例原本呈现的是学生购买图书问题......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....增强了教学的直观性,加深了学生的思考,突破了学生思维和经验的障碍,而且为学生创造探究的机会,大大地激发了他们的学习兴趣,培养了他们的合作交流的能力,使课堂充满生命的活力。各位领导,各位评委老师我在说课中存在很多问题,请各位老师指正。谢谢！解决问题的策略列举教案篇各位老师好！我今天说课的题目是解决问题的策略。板书列举第个环节,走进生活,体验列举首先,我出示例情境图指向黑板最近学校正在搞绿化建设,你想做个小设计员吗？在学校操场的东边有块空地,我想请你用根米长的栅栏围成个长方形的花圃,有多少种不同的围法？这环节的设计意图是教材中原本设计的问题是王大叔用根米长的栅栏围个长方形羊圈,有多少种不同的围法？,我将它改为你愿意做小设计员吗？来更联系实际生活,花圃是学生在现实生活中随处可见的,来这样设计更具有开放性。当学生仔细观察情境图后,提问从条件中你获得了哪些数学信息？周长是米周长是米,那么说明长和宽的和是多少？长＋宽＝米接着,我问学生那你能解决这个问题吗？用自己的方法试试,并把各种情况记录在老师发给你的表格中。学生开始尝试操作。学生可能会选择摆小棒画图列表等不同方法。当学生操作时,我收集学生列举少的重复的正好的等不同的答案,为师生交流作准备。然后,师生分层交流a交流少的,说说你是怎样思考的？b交流多的......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....全班交流讨论展示学生的方法。在展示学生的方法时,重点是注意学生在列举时是否有序。如果学生是有序列举,则以表扬;如果是无序列举,就引导学生如何才能做到不重复,不遗漏。另外师生要重点交流购买种花苗有几种方法,因为这是本题的难点,并说出是哪几种方法。最后,再次优化策略,问比较下这几种列举的方法,你更喜欢哪种？然后总结方法通过列表可以将列举的结果展示的目了然,我们眼能看出是否有重复有遗漏,这是种科学有效的整理方法。本环节旨在让学生进步体会解决问题策略的多样性,增强灵活选用策略的能力。让学生探索不列表时怎样列举所有可能的情况,能促使学生多视角多形式地解决问题,有效预防学生把解决具体问题作为学习目标,或片面地将列举策略理解为通过表格列举的策略,提高他们灵活选用策略的能力。第个环节,拓展应用,发展思维首先,完成练练。让学生理解题意,提醒学生两次投中的环数有两种可能可能投中的环数相同,也可能不同,由于这是初步应用,我为学生准备了表格,在表格中列举。然后,完成练习第题。这两题都是间隔时间的列举,内容贴近学生生活,学生借助课本中的表格,可以很顺利的完成。最后,完成练习第题。这题与例相仿。鼓励学生自己设计表格,让学生在表格里划对号radic;找到种不同的信号。综观全课,我给学生营造了宽松的学习氛围,设计了个教学环节......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....来更联系实际生活,来为了更好体现知识的衔接性。然后,让学生理解最少买种花苗,最多买种花苗这句话是什么意思,引导学生感悟出可以买种,也可以买种,也可以买种。接着,让学生独立思考你打算用什么样的策略解决这个问题？学生可能会有画图列表叙述等不同的策略。再把学生分成人小组交流讨论共有多少种不同的方法？当学生讨论完后,全班交流讨论展示学生的方法。在展示学生的方法时,重点是注意学生在列举时是否有序。如果学生是有序列举,则以表扬;如果是无序列举,就引导学生如何才能做到不重复,不遗漏。另外师生要重点交流购买种花苗有几种方法,因为这是本题的难点,并说出是哪几种方法。最后,再次优化策略,问比较下这几种列举的方法,你更喜欢哪种？然后总结方法通过列表可以将列举的结果展示的目了然,我们眼能看出是否有重复有遗漏,这是种科学有效的整理方法。本环节旨在让学生进步体会解决问题策略的多样性,增强灵活选用策略的能力。让学生探索不列表时怎样列举所有可能的情况,能促使学生多视角多形式地解决问题,有效预防学生把解决具体问题作为学习目标,或片面地将列举策略理解为通过表格列举的策略,提高他们灵活选用策略的能力。第个环节,拓展应用,发展思维首先,完成练练。让学生理解题意,提醒学生两次投中的环数有两种可能可能投中的环数相同,也可能不同,由于这是初步应用,我为学生准备了表格......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....让学生在表中画radic;表示各种具体的订阅方法。在学生填完后,引导学生反思在列举时应该注意些什么,使学生明确要得到全部答案列举时要注意既不重复,也不遗漏。板书不重复不遗漏。通过自主探索小组合作交流,利用列表画radic;的形式,使学生进步体会列举的思考过程,突出不重复不遗漏在列举思考中的重要性。通过不同形式的列举,提高学生学习的积极性。巩固应用,解决实际问题。先呈现练练的场景图,指名读题后让学生明确要用列举策略来解决这个问题,然后让学生独立完成后组织交流,引导学生有条理的表达列举思考的过程。练习十的第题做在作业本上。让学生利用初步掌握的策略独立解决问题,帮助学生进步巩固认识加深体会,使学生进步体会运用策略时需要注意的地方。。让学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中,感受列举的特点和价值,进步发展思维的条理性和严密性。让学生进步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,并获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。长方形的长米长方形的宽米提问长方形的长＋宽＝米,如果长是米,宽是多少米？米长是米呢？你能把符合要求的长和宽列举出来,并找出共有多少种不同的围法吗？接着,比较优化策略刚才我们通过摆小棒和用表格列举的方法解决了这个问题。比较下这两种方法,你认为哪种更简便些？你觉得在列举的过程中应注意什么？最后......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....通过有条理的操作把不同的围法都找出来。学生活动结束之后组织交流,并把不同的围法有条理的画在黑板上。之后,教师引导学生发现如果这个长方形的宽是米,长是几米？宽是米,长又是几米？然后让学生把符合要求的长和宽在书本例题的表格中列举出来,并找出共有几种围法。在学生填表后让学生把答案与操作得到的结论比较是否致。再让学生联系刚才解决问题的过程说说有什么体会,使学生清楚的知道有条理的列举是解决这个问题的基本策略。板书列举。最后让学生计算出围成的每个长方形的面积,并比较它们的长宽和面积,看看有什么发现,使学生清楚的知道在周长不变的情况下,长方形长和宽的差越小,面积越大。数学课程标准指出动手实践自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式。因此,这个环节充分为学生提供了动手实践自主探索的机会,让学生通过摆小棒初步体会有条理的操作的重要性在自主探索中认识列举策略。既使学生认识了列举策略,又激发了学生参与探索活动的兴趣。教学例,进步掌握列举策略。首先呈现例的场景图,指名读题后让学生说说最少订阅本,最多订阅本是什么意思,让学生清楚知道是指可以订本,可以订本,也可以订本。接着让学生在明确要用列举策略来解决这个问题后发现列举时应先考虑订阅几本的情况,再让学生分组讨论后全班交流,着重讨论分别订阅本,各有几种不同的方法,是怎么想的......”。