1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教师的引导性语言还需琢磨。处就是在听完录音之后,老师说‛你们能不能朗读得跟录音机样好？‛听完这句话学生大都不敢起来读了,这就是老师表达方面的失误导致学生不敢向所谓的权威挑战的局面这也是对学生的不信任。再处就是老师在让学生译第段的时候,个女生不敢出来,老师就又叫了个男生起来,但老师要求他们齐读翻译,这点就与新课标的要求是相违背的,现在都叫句子理解,不叫翻译,各人的理解不样,即使是教参上的译文也写着‚参考课文‛,只要关键词语正确,大致意思相近就可以了,所以让两个学生齐读所谓的翻译就显得有点强人所难了。教师对学生学法的指导稍欠火候。老师每提出个问题,你想要学生做什么,学生会不会学习,哪些应该读,哪些应该记笔记,什么时候该讨论,老师都没有进行具体的指导？对学生的了解学情的分析学生的尊重还需加强。具体表现在以下个方面教师在对年级学生的思维方式与张岱的处世原则的处理上脱节；学生对课文的掌握程度不高与老师对学生过高的期望值脱节；尊重学生以生为本以学生为主体开展教学的意识还需加强。我们说以学生为主体,真正从学生的实际需要出发,围绕学生开展教学活动,这是新课标的要求,但这节课课件中设计的字体过小,室内较暗,学生基本上摸黑上课,我们为了追求投影仪的效果就不顾学生的感受,这就不能体现出尊重学生身心发展这要求了,当然这个也是受到了客观条件的限臸。老师与学生之间,学生与学生之间的信息交流还需进步加强,老师对学生的掌握情况需进步了解。以上是我的不成熟的看法,希望各位领导老师批语指正,谢谢！†湖心亭看雪‡译文篇冬季最令人高兴的莫过于下雪了,那飘扬着的雪花,凝聚着对大地的热爱,从无垠的天幕洒落,在我们头顶飞舞。下面就是小编给大家带来的初中年级语文†湖心亭看雪‡备课教案级反思,希望能帮助到大家!初中年级语文†湖心亭看雪‡备课教案知识目标积累些文言实词虚词。了解作者和写作背景。了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。背诵课文。能力目标揣摩文中描写西湖雪景的文字,把握作者的语言风格。把握文章运用的白描手法。赏析课文融叙事写景抒情于炉的写作特色......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....掌握白描写作的手法。体会人物语言的妙处,感悟作者的思想感情。导入新课冬季最令人高兴的莫过于下雪了,那飘扬着的雪花,凝聚着对大地的热爱,从无垠的天幕洒落,在我们头顶飞舞,抚摸着我们,感化着我们,让我们享受热烈静穆自由。下雪啦,多好!雪带给我们的感受?静穆纯洁纯净阔大而辽远上学期我们学过篇课文†咏雪‡,谢道韫句‚未若柳絮因风起‛,成为咏雪的佳句,谢道韫因此被誉为‚咏絮之才‛。今天,我们起学习明末张岱的小品†湖心亭看雪‡。阅读课文,动脑思考,看看张岱是如何抓住‚看‛字写雪的。作者简介张岱字宗子,又字石公,号陶庵,山阴今浙江绍兴人。侨寓杭州。其家自曾祖以来,均为显宦。他早年过着精舍骏马,鲜衣美食,斗鸡放鹰,弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水,通晓音乐戏剧,生未曾仕宦。明亡后,避居浙江剡溪山中,从事著述。著有†石匮书‡†史阙‡†陶庵梦忆‡†西湖梦寻‡†琅yuan集‡†快园道古‡†夜航船‡等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。其中表现出对乡土和故园的怀念,也流露出不少伤感情绪。《湖心亭看雪》译文（16篇）、原文、翻译对照。结束语和张岱同时代有位文人叫张潮,他曾经说‚少年读书,如隙中窥月；中年读书,如庭中；老年读书,如台上玩月；皆因阅历之浅深,所得之浅深耳‛。†湖心亭看雪‡定还有更多的滋味,同学们在未来的日子里慢慢地感悟吧。†湖心亭看雪‡译文篇教学过程导入师子曰‚温故而知新,可以为师矣。‛让我们先来温温唐代诗人柳宗元的†江雪‡。屏显江雪柳宗元千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。师我们起来读读。生齐读师这首诗里主要刻画了个人物形象,那就是生蓑笠翁。师这个人真是与众不同啊,你说他独特在何处？生他在冰天雪地里独自到寒江上垂钓。师独特的行径里让我们看出他独特的性格,请用个词来形容他的性格生清高自傲。师这个老翁,我们不知他来自何方,也不知他有过什么特别的经历,我们只是从他那特立独行中感觉出他是个清高孤傲之人。无独有偶,相隔百年后,那是明未清初之时,有个人叫张岱,他的身上就有这个蓑笠翁的影子......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....师难道你在文中发现了蛛丝马迹？生作者在写时间时,用的是‚崇祯年‛,这是明朝年号,而作者写此文时明朝早已灭亡,可见,作者还有故国之思。师老师还要补充点,后面写到地名时用了‚金陵‛词,‚金陵‛就是现在的南京,是明朝旧都,在清朝时称‚江宁‛了,但作者还是用旧称,可见,他骨子里头认为自己是明朝的遗民。师现在我们能不能说,作者挑个寒夜独自看雪,与其说是寻找山水之乐,倒不如说是来排遣故国之思,寻往日繁华遗梦的？生至少是有定道理的。师张岱的心思有没有人理解呢？我们来看文章最后句话。起读。生舟子喃喃曰‚莫说相公痴,更有痴似相公者！‛师‚莫说‛就是生不要说。师‚更有‛就是生还有。师串起来译遍生不要说相公您痴,还有像您样痴的人哪！‛师舟子说的像相公样痴的人是指谁？生两个金陵人。师两个金陵人认为他们和张岱样痴吗？生样的。师根据生从他们的‚湖中焉得更有此人‛句话里可知。师特别是哪个字？生此。师根据上下文,这个‚此‛可以换成什么样的话？生像我们样能雪夜赏雪的有闲情逸致的。生还可以从金陵人‚拉余同饮‛看出,他们把张岱当知音了。师张岱认为他们是自己的知音吗？生不会。师为何？生个‚拉‛字,说明张岱开始是拒绝的,后来因为盛情难却吧,才尽力饮了‚大白‛。师那你认为张岱跟这两个金陵人样的‚痴‛吗？生不样的,金陵人喝酒赏雪,好友交谈,其乐融融,番闲情逸致。而张岱呢,他有故国之思啊,他来赏析,独自前往,不想看到别人,也不想让别人看到,他只追求‚天人合‛,物我交融,追求心与自然的和谐。还有从张岱的清高孤傲的性格里也让人感觉到他不希望像俗人样喝酒谈天赏雪的,他甚至会认为这是不懂得赏雪,是对雪的亵渎。师曾经沧海难为水,经历过极繁华生活的张岱,现在在湖心亭上次小小的奇遇只能更勾起他的故国之思,引发他的淡淡哀愁啊！两个萍水相逢的金陵人,个庸俗的舟子,如何理解张岱灵魂深处的千千结呵！如何知晓张岱的梦呵！张岱,痴迷于故国之梦,这,难道不是刚才我们尚未寻到的第‚痴‛吗？板书故国之思淡淡哀愁套用†红楼梦‡里的句话叫做‚都云作者痴,谁解其中味‛啊！师才百十多字的文章,却蕴含着如此丰富的内涵。此文真像杯西湖龙井茶啊,细细品......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....利用白描手法写人或物片段。收集有关‚西湖‛‚冬雪‛的诗歌。附有关诗词板书湖心亭看雪痴行大雪独行上下白痴景奇景痕点芥两粒痴情雅趣知己之乐痴人就是痴迷于天人合的山水之乐,醉情于世俗之外的闲情雅致。白描抽象概括渲染形象,具体有感于西湖的诗〒唐〓白居易†钱塘湖春行‡最爱湖东行不足,绿杨阳里白沙堤。〒宋〓苏轼†饮湖上初晴后雨‡水光潋滟睛方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。〒宋〓杨万里†晓出净慈寺送林子方‡毕竟西湖月中,风光不与时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。〒宋〓林升†题临安邸‡山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉,直把杭州当汴州。有关咏雪的诗‚欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。‛唐,李白,†行路难‡‚北风卷地白草折,胡天月即飞雪。‛唐,岑参†白雪歌送武判官归京‡‚忽如夜春风来,千树万树梨花开。‛唐,岑参†白雪歌送武判官归京‡‚瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。‛唐,岑参†白雪歌送武判官归京‡‚孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。‛唐,柳宗元†江雪‡‚窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。‛唐,杜甫†绝句‡‚柴门闻犬吠,风雪夜归人。唐,刘长卿,†逢雪宿芙蓉山主人‡‚遥知不是雪,为有暗香来。‛宋,王安石,†梅花‡‚风雨送春归,飞雪迎春到。‛毛泽东,†卜算子〃咏梅‡†湖心亭看雪‡译文篇首先感谢蔡主任张主任,感谢卧龙中学能够给我个学习的机会,让我们欣赏到这么多精彩的课,下面我就屠老师的†湖心亭看雪‡这节课谈谈我的拙见。屠老师的这节课,值得肯定的地方有很多。首先,从教师的基本功方面来说用流利的普通话教学,语言规范简洁,通俗直白；教态显得亲切自然大方；板书工整,言简意赅,层次清楚,围绕‚痴‛字来设计痴行痴景痴情；能够比较熟练的运用多媒体教学。其次,从教学内容上来说教学思路基本清晰；能够面向大部分学生,给学生机会,让学生主动参与,主动发展；体现知识形成过程结论由学生自悟与发现。比如第个环节,检查预习的情况,学生不理解的字词句由学生通过互帮互助的形式自己来解决,这些能够体现出老师以学生为主体的教学意识,再如屠老师的句‚老师期待着你们大胆地表现自己‛......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....生痴。师板书痴师痴是什么意思？生痴迷于某件事情。生还可以理解为与众不同。师看看张岱的痴表现在什么地方。生张岱在‚大雪日后,人鸟声俱绝‛的情况下去看雪。师‚人鸟声俱绝‛说明什么？生天寒地冻,人待在家里,鸟躲在巢里。师张岱在天寒地冻时去看雪还罢了,他还偏偏挑在生晚上。师挑在晚上也还罢了,他还生独往湖心亭看雪。师这就是‚痴‛了。板书夜里独往真是又个蓑笠翁啊！师还有‚痴‛吗？生我发现张贷所描写的雪景也很独特。师雪景如何？生‚雾淞沆砀,天与云与山与水,上下白。湖上影子,惟长堤痕湖心亭点与余舟芥舟中人两粒而已。‛师这是‚余‛在湖心亭上看到的雪景,请翻译这两个句子。生湖上冰花片弥漫,天与云与山与水,上下全白了。湖上的影子,只看到道长堤的痕迹,点湖心亭的轮廓,和我的叶小舟,舟里面的两个人罢了。师请赏析这两个句子。生前句让人感到整个世界白茫茫片,后句让人感到长堤啊,湖心亭啊,小舟啊,小舟里面的人啊,是那么的渺小。师前句言其大,我能理解,后句言其小,请你说得再详细些。生先看量词痕点芥粒,都是很小的,而且是越来越小,甚至有点儿微不足道了。师谁微不足道了？生人。师人怎么就微不足道了呢？生只有米粒大小了。师而且我们发现‛粒‛前面用了‚两‛,约数,不是数不清,是懒得数了。师这里有个‚‛,它们的意思样吗？生不样,第个‚‛是‚全‛的意思,后面个就是数字‚‛。师这让人感觉到前面是宏大的,后面是渺小的。个人,身处这样浑沌体的白茫茫世界中,真会产生‚寄蜉蝣于大地,渺沧海之粟‛的感叹哪！看来,文中的‚余‛已完全与天地融为体了,天人合,这是种山水之痴啊！板书山水之乐师写得这么好！我们把它读读,边读边记牢它。生齐读师我们再把它背背。生齐背师还能找出‚痴‛吗？生无语。师留个问号吧,有问号是好事情,‚奇文共欣赏,疑义相与析‛啊！师现在我们回过头来看看以前的张岱是这样的性情吗？生不是,以前的张岱是富贵公子,‚极好繁华‛,锦衣玉食,声色犬马。师是什么事情令张岱性情大变？生明朝灭亡,家道中落,贫困不堪。师自此以后,张岱就大彻大悟,远离红尘,有了雅情雅致......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....屏显张岱,字宗子,又字石公,号陶庵,又号蝶庵居士,明末清初山阴浙江绍兴人。寓居杭州。出身仕宦世家,少为富家公子,极爱繁华,好精舍,好美婢,好鲜衣,好美食,好骏马,好华灯,好烟火,好梨园,好鼓吹,好古董,好花鸟,兼以茶淫橘虐,书蠹诗魔。明朝灭亡后避迹山居,贫困不堪,常至断炊。著书以终,自言回首十年前,真如隔世。著有†陶庵梦忆‡†西湖梦寻‡等。师请咱们班的语文课代表来读读。语文课代表读屏示内容,师提醒蠹dù师这里我们要特别注意张岱的人生经历,由于朝代更迭,张岱少年富贵奢华,晚年贫困不堪,这样的大起大落,是很容易让人性情大变的,也很容易让人逃避现实,梦回往昔的。而事实上,张岱确实也是‚入山著书以终‛。在隐居期间,张岱写了篇游记叫†湖心亭看雪‡,字里行间流露着别样的情怀。今天,我们起来走进张岱的内心世界,领略其中的韵味。板书课题作者检查预习师昨天老师布臵了预习任务,现在我们先来做些练习,看大家自学得怎样屏显请同学们做做这些练习。注两个字音是日更定强饮大白划两句节奏湖中人鸟声俱绝。童子烧酒炉正沸。译两个句子余挐小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。莫说相公痴,更有痴似相公者！在学生的个别答齐答声里完成练习。自读课文,理清思路师这是篇小品文中的名篇,好文章是要多读的。咱们先请位同学朗读这篇文章,看他读得是否正确。抽生读,读后点评师接下来请同学们自由地朗读课文,读上两遍,要求把字音读准,节奏读正确。力争把文章读通顺。生读师听听我们的齐奏。学生齐读课文师这是篇游记,游记定会交待时间地点人物这些要素,这篇文章里有吗？起说,时间生崇祯年十月师说具体些。生是日更定矣。师‚是‛什么意思？生这。师这天初更定后,那‚这‛具体指的是哪天呢？生大雪日。师完整地说生崇祯年十月,大雪日,是日更定。师地点生西湖师整个湖？生湖心亭。师哪句话里写着？生余独往湖心亭看雪。师完整地说是生西湖上的湖心亭。师人物生余这里就是张岱师游记般会按游踪来写,请找找文中提示游踪的词语。生独往湖心亭,到亭上,及下船。探幽索微,触摸张岱内心师文中有写景,有叙事。景里显情怀,事中见人性......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....能让学生在读中去感悟理解,对重点词语的分析到位,如‚天与地与人‛中‚与‛字能不能去掉,引导学生领悟了浑然体的培养；在教学过程中,不局限于文本,能够引导学生结合文章内容进行拓展,如对‚痴‛字的理解很好地引用了红楼梦中‚都言作者痴,谁解其中味‛这句诗,拓展了学生的视野,培养了学生的能力。当然,这节课也有些值得商榷的地方第从教学目的的落实方面来看,我看到屠老师的教案设计中教学目的比较明确第点就是‚熟读成诵,积累些文言实词虚词‛,但屠老师在具体的授课过程中未能体现出作为篇文言文的教学重点,对文言字词的落实欠火候,对学生的掌握情况没有深入了解并适时调整授课内容,如‚沆砀‛这个词,后面好几个同学在读这句时都停顿了会儿,并有读错的现象,这说明大部分学生还没有掌握这个词,老师也没有及时指出并给以引导；再者,作为篇文言文,特别是这篇文章,在†散文名作欣赏‡中,国学大师吴战垒为这篇文章写了篇题为†诗的小品,小品的诗读张岱‡的赏析文章,对于这篇富有诗意的小品文我们应该引导学生用更多的时间去读,就像屠老师在教学目标中所写的‚熟读成诵‛那样,但在教学过程中屠老师只让学生读了两次,这样做的结果就是使语文特别是文言文教学脱离了学生的生活实际,脱离开课文文质兼美的语言环境,使学生没有机会去感知课文语言,从而导致教学效率低。第教学过程的设计不够合理,缺乏科学性。老师导入之后先是字词句的理解,然后再回头读字音,这个顺序值得推敲,而且所用时间也比较长,耗时分钟；读的时间太少,对课文仅读了两次,而且老师最好作范读,并要对学生的朗读做具体指导；对作者张岱的经历及处世态度,老师显得更于推崇,与学生的生活实际理解感悟能力脱了节,显得有些强加给学生的意思,这种痴谜于世俗之外的高雅之趣值得欣赏,但这种消极避世的态度不值得向学生推广,学生也难以理解。第教学中不能够随时了解理解学生并尊重学生的个性化理解。对学生的评价性语言应以鼓励为主。课堂上有个学生满脸笑容地读完课文后,老师是进行了直接的批评‚你读得不流利‛‚你对课文不是很熟悉‛‚老师要批评你‛‚你还满不在乎的样子‛......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....他偏偏选用明朝的年号纪年,身在清朝还念念不忘明朝时候的事情。看雪的时间──更定时分,冬天的凌晨,这正是天中最冷的时候,冷到什么程度呢?──‚湖中人鸟声俱绝‛。翻译这个时候,别人都在干嘛?作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪?这说明了他怎样的志趣?他到底要赏什么?他追求的是怎样的种境界?──他追求的是天人合的山水之乐。反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。事件──看雪。作者大清早跑到西湖来赏雪。作者看到了怎么样的雪景?找出描写雪景的句子。齐读。请同学起来翻译下。明确‚雾凇沆砀,天与云与山与水,上下白。湖上影子,惟长堤痕湖心亭点与余舟芥舟中人两粒而已。‛诵读。雪后奇景的赏析讨论这段景物描写的特点?思考作者采用了怎样的写作方法来写景?看谁预习得最仔细。明确白描。什么是白描?研讨与练习bull;白描──文字简练朴素,不加渲染,这种写法就是白描。抓住事物特征,以质朴的文字,寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。用词较少,没有华丽的辞藻诵读‚白描‛的解释。帮助学生理解。那怎么理解‚白描‚的手法呢?我们刚才欣赏的诗中有这样两句‚欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜‛。‚白描‛就是──‚淡妆‛。抓住了景物的特征。哪些词语体现作者抓住了景物特征?‚白‛‚痕‛‚点‛‚芥‛‚两粒‛。写景的顺序。共两句话。概括下,第句是对什么进行描写?第句又是对什么进行描写?这是从整体到局部地描写。在整体描写部分,又采用了由上到下的顺序。在局部描写部分,又采用了由大到小,由远到近的顺序。修辞──夸张,排比,比喻‚芥‛,根小草。小结这篇课文为我们描绘了幅清淡雅致的西湖雪景,白描手法的运用娴熟老练,浑然天成;以叙事为线索,重在描绘雪景,其目的是展示作者高雅脱俗的情怀,孤芳自赏的性格。如此精美绝伦形神兼备的小品文,学起来简直是种享受。但是不容忽视的点就是对作者这种消极避世的意绪,还应该批判地对待。初中年级语文†湖心亭看雪‡备课教案学习目标了解作者及写作年代,品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,理解课文融叙事写景抒情于炉的写作特色。体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。积累文言词汇,培养古文的阅读理解能力......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....引导学生批判地对待文中流露出的消极避世的意绪。〒教学重点〓雪后奇景的赏析及了解作者游湖的雅趣。描写手法──白描〒教学难点〓理解作者的精神世界。〒教与学过程〓导入西湖,在文人墨客眼中,无论阴晴雨雪,总是各具风韵的。我们来欣赏几首古人咏西湖的诗多媒体展示。这几首诗歌都是描写西湖美景的,因为诗人的视角不同,西湖所呈现的美也不同。今天,我们就随张岱去欣赏下雪后的西湖美景。出示课题整体感知学生根据自己收集的资料介绍作者,教师整理后明确,多媒体展示。湖心亭简介请学生根据课前收集的资料简单介绍湖心亭。诵读比赛听课文录音,掌握字词读音,学习朗读方法,注意语气语调。给加点字注音。自由朗读分钟,以小组为单位推选代表准备诵读比赛。评委由班长学习委员担任疏通文意解词比赛以小组为单位,抢答下例题目。答对得十分,答错不得分。个小组抢答错误后,其他小组可再次抢答,每小组只次答题机会,每题只答两次。班长为记分员多媒体展示抢答题。整体把握课文请学生用自己的话说说从中获得了哪些信息?请在文中找出记叙的要素──时间地点人物事件。品读赏析人物──作者是个人去赏雪的吗?你从什么地方看出来?可是明明有舟子,作者为什么又说是‚独往湖心亭看雪‛呢?他为什么不把舟子拉上块看呢?──他认为舟子看不懂。这个‚独‛字反映出他怎样的个性特点?──文人雅士的清高孤傲。舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣,那有人能懂吗?──有,湖心亭对坐饮酒观雪的两个金陵人能懂。作者是怎么介绍这两个人的?起读出来。作者为什么不把这两人的名字写出来,而只写出他们‚是金陵人,客此‛?作者这样写的用意?‚客此‛,说明这两人也不是杭州人,都跟作者样是客居他乡的游子。有同样的情趣,有同样的遭际,‚同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。‛‚金陵人‛,金陵,就是现在的南京。知道明朝开国时定都哪里吗?明朝开国之初的十年～xx年建都在长江下游的南京。永乐十年xx年迁都北京后,南京成为明朝的留都。作者点出‚金陵人‛,暗示引起了他对故国的思念。文中还有句话也能表现他的故国之思,找找是哪句?如何体现的?──崇祯年十月。纪年的方法多种......”。