1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....诸葛亮都考虑到了,基于这些周全的考虑,诸葛亮作出了巧妙的安排,这就叫──神机妙算。草船借箭的结果怎样？这时周瑜的心里是什么滋味？为什么长叹声？阅读链接拓展提高请快速阅读舌战群儒后回答问题。详见阅读资料评测练习知识升华详见课件总结全文草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋料事如神宽宏大度谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄妒才忌能的周瑜不得不叹服诸葛亮神机妙算,我真比不上他。我们要学习诸葛亮的创新精神,树立正确的人生观,遇事多思多想！草船借箭教学实录篇教学目标理解课文内容,抓重点句,体会诸葛亮的神机妙算。有感情地朗读课文。文章顺序,分清事情的前因后果。教学重点了解诸葛亮的神机妙算。分清事情的前因后果。教学过程检复学生齐读课题。这篇课文主要写了什么？共写了几个人物？谁给你印象最深？为什么？谁能用文中的个词来说？神机妙算什么叫神机妙算？过渡诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？让我们齐学习雾中借箭这部分。学习第段出示要求轻读第段,想想在整个借箭过程中如何体现诸葛亮的神机妙算？划出重点句。点出关键词。说说理由。学生分组讨论。集体交流谁来说说,你从哪此词句体会到了诸葛亮的神机妙算？这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是种怎样的心情？害怕吃惊假如你是鲁肃,怎么读这个句子？那么诸葛亮看到到这场大雾又会是种怎样的心情呢？暗自高兴假如你是诸葛亮怎么读这个句子？师述光读这句话,就能知道诸葛亮神机妙算吗？大雾也许是碰巧呢？所以你得找到联系的句子说明他早就料到了。谁找到了可以联系的句子？学生议论第天,不见诸葛亮第天更船里。为什么选择第天更时候？知天文不过,我觉得这个句子写得太嗦,前两天不是没动静嘛,没动静有什么可写的？可以改成这样第天更时候,诸葛亮船里。改不改？为什么？指导读。体会诸葛亮的胸有成竹师述我们刚才抓前后句联系的方法来研究问题,这是种非常重要的读书能力,请大家再用这种方法,看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算？诸葛亮笑着说雾这样大......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....师神机妙算是什么意思？生神机妙算就是惊人的机智巧妙的谋划,形容计谋高明。师很好,结合课文,围绕这个词你还有什么问题要问？生我想问诸葛亮为什么会如此神机妙算？生诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？师大家提的问题相信都可以通过读书求得解决,现在我们集中研究诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？点出中心问题请同学们带着问题用心读课文,可以和同学讨论,呆会儿选择处体会最深的讲析给大家听。,从字词句中体会诸葛亮的神机妙算。生诸葛亮算到了天后天有大雾。生诸葛亮算到了曹操的性格多疑谨慎,在浓雾中不敢轻易派兵出击。生他还算到了鲁肃的为人,他知道鲁肃忠厚守信不会食言,所以让他替自己准备借箭用的材料,而且确保不会让周瑜知道。生他让船字儿排开,借箭时,下令把船头朝东,船尾朝西,边受满箭后,又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,说明他对事情做了周密的安排。生书中说船队回来时,顺风顺水,可以看出他算到风向。评让学生在媒体制作出的两军对垒军事简图上边演示边说,既灵活地检验了学生融会贯通理解课文的能力,又调动学生参与的积极性,教学效果好。生诸葛亮对鲁肃说要你借给我十条船,每条船上要十名军士,还要千多个草把子。说明他算了借箭所需器材的数量。hellip;hellip;评问激起千层浪,在探究性的学习中,学生的阅读兴趣被调动,充分有效的读书拓展了思维的空间,创新教育在课堂上得到体现。师指板书诸葛亮算了天,算了地,算了人,可以说各方面的因素他都考虑到了,基于这些周全的考虑,做出了巧妙的安排,这就是神机妙算。师面对诸葛亮的神机妙算,周瑜有何感叹？生周瑜感叹我比不上他！师想像下,周瑜说这话时,心情怎样？并试着读读。生我想周瑜会非常佩服地说这句话,因为从草船借箭这件事中他看到诸葛亮确实比他强。所以,我认为读这句话时,应该用比较诚恳的语气来读。生我的看法和她的恰恰相反,我认为周瑜会更加嫉妒诸葛亮,他说这句话时,应该是忌恨的语气。hellip;hellip;评个性化的理解,个性化的朗读,充分体现了以读为本,以人为本的教学原则。发散思维,创造性学习,提炼文章特点......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....经过,结果又如何？师好,同学们刚才学习很认真定收获不少,接下来我们以小组为单位合作探究团队共赢分角色朗读,感受人物形象。快速浏览课文,理清事情发展顺序精读课文,找出体现诸葛亮神机妙算的出句子诸葛亮借箭成功的因素很多,从文中找出来读读。师结同学们经过自学,合作探究,定想好好的表现自我,那我们就进入交流分享展我风采打出屏幕要求,学生交流,教师指导草船借箭的理解课文顺序读起因部分齐读。抽生读,表演度指导读周瑜要读出妒忌强硬的口气,诸葛亮要从容,胸有成竹的口气表现诸葛亮神机妙算的句子分析保证借箭成功的因素。师总结天时地利人和等各方面的因素,诸葛亮都考虑到了,基于这些周全的考虑,诸葛亮作出了巧妙的安排,这就叫──神机妙算。草船借箭的结果怎样？这时周瑜的心里是什么滋味？为什么长叹声？阅读链接拓展提高请快速阅读舌战群儒后回答问题。详见阅读资料评测练习知识升华详见课件总结全文草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋料事如神宽宏大度谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄妒才忌能的周瑜不得不叹服诸葛亮神机妙算,我真比不上他。我们要学习诸葛亮的创新精神,树立正确的人生观,遇事多思多想！草船借箭教学实录篇教学目标理解课文内容,抓重点句,体会诸葛亮的神机妙算。有感情地朗读课文。文章顺序,分清事情的前因后果。教学重点了解诸葛亮的神机妙算。分清事情的前因后果。教学过程检复学生齐读课题。这篇课文主要写了什么？共写了几个人物？谁给你印象最深？为什么？谁能用文中的个词来说？神机妙算什么叫神机妙算？过渡诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？让我们齐学习雾中借箭这部分。学习第段出示要求轻读第段,想想在整个借箭过程中如何体现诸葛亮的神机妙算？划出重点句。点出关键词。说说理由。学生分组讨论。集体交流谁来说说,你从哪此词句体会到了诸葛亮的神机妙算？这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是种怎样的心情？害怕吃惊假如你是鲁肃......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我真比不上他！大屏幕显示此句文字课件并板书神机妙算。师周瑜为什么长叹？生因为诸葛亮神机妙算而长叹。生因为自己再次败在诸葛亮的手下而长叹。师长叹可以换个什么词语？生感叹。师还不能表达周瑜的心情。生哀叹。师行。你认为周瑜会以怎样的语气说出这句话？抽人读。师在小说国演义中,诸葛亮神机妙算的确令人信服。在这个故事中,他又算到了些什么呢？请大家默读课文,反复研究,比比看,谁的答案更丰富。生边读,边分析研究。师同学们都进行了认真的研究。这样吧,我们先分组交流交流,看看有没有新的发现。学生分组讨论。师同学们的研究兴趣很浓,大家讨论得很热烈,有的甚至发生了争论。现在我也想听听你们的研究成果。生诸葛亮算到周瑜是在设计陷害自己。师对。我们刚才研究过了。生他算到了鲁肃不会向周瑜告密。生他不但算到了鲁肃不会告密,还算到了鲁肃定会帮自己准备借箭所需的船只军士和草把子等。师板书算人诸葛亮很了解鲁肃这个人。生诸葛亮还算到了周瑜定看不出自己的计策。生曹操不仅不会出兵,而且定会放箭,这也是诸葛亮事先估计到的。师诸葛亮称得上知人知面又知心。再从其它角度想想,比如天气。生他算到了天后定有大雾。师板书算天如果他算到两天后就有大雾──生周瑜问需要几天时,他就会说两天。师应该如此。除了准确预测大雾,诸葛亮还预测到──生船队返航时正好是顺风顺水而行。师顺水是算到的吗？生不是。江水的流向是不需要算的自然现象。师那诸葛亮算到顺风重要吗？生我认为很重要,因为船是顺风顺水行驶,曹军即使想追也追不上,才能确保借箭万无失。师万无失用得好！其他同学还有新发现吗？生诸葛亮算到了十条船千多个草把子就能就能装满万支箭。板书算物。生草把子两面受箭,也是诸葛亮事先计划好的。师算天,算地,算人,算物。诸葛亮果真是──齐神机妙算！师就算周瑜这样足智多谋的人也不得不长叹声。谁是周瑜？长叹声,我们听听。生诸葛亮神机妙算,我真比不上他！师他长叹声了吗？应该怎么读？生唉！诸葛亮神机妙算,我真比不上他！师周瑜都叹服了,你们会发出怎样的赞叹呢？生诸葛亮真神人也！师有点国演义的味道。生诸葛亮神机妙算......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....师那诸葛亮算到顺风重要吗？生我认为很重要,因为船是顺风顺水行驶,曹军即使想追也追不上,才能确保借箭万无失。师万无失用得好！其他同学还有新发现吗？生诸葛亮算到了十条船千多个草把子就能就能装满万支箭。板书算物。生草把子两面受箭,也是诸葛亮事先计划好的。师算天,算地,算人,算物。诸葛亮果真是──齐神机妙算！师就算周瑜这样足智多谋的人也不得不长叹声。谁是周瑜？长叹声,我们听听。生诸葛亮神机妙算,我真比不上他！师他长叹声了吗？应该怎么读？生唉！诸葛亮神机妙算,我真比不上他！师周瑜都叹服了,你们会发出怎样的赞叹呢？生诸葛亮真神人也！师有点国演义的味道。生诸葛亮神机妙算,果真名不虚传！生诸葛亮善于观察天象,能够摸清人心,我真是佩服得体投地啊！师看来,你们对草船借箭的研究是很有成效的。我们还要研究个问题诸葛亮是借箭还是骗箭？板书能算借？你要寻求的答案不定就在课文里,所以,我希望大家利用课余时间认真地研究研究。行吗？齐行！师很好。我等着欣赏你们的研究成果。下课。草船借箭教学实录篇教学目标知识和能力了解学习课文,理清事情发展顺序；学习本课个生字,部分词语；学习作者通过人物的语言描写刻画人物的写作方法。过程和方法引导学生探究,解决问题,借助多媒体,联系学生的生活实际感悟文中蕴含的道理,从朗读中品味情感。认识到诸葛亮借箭成功的主要原因是由于他的有胆有识足智多谋。情感态度和价值观通过品读感悟,懂得诸葛亮的杰出才能来自于渊博学识,从而树立正确的人生观。重点难点了解本课的情节,理清事情发展顺序,并领会事件的本质意义是重点。难点是认识诸葛亮借箭成功的主要原因是由于他的有胆有识足智多谋。教学过程情境导入激趣求知老师同学们非常喜欢看书,知道我国大名著吗？打出屏幕这节课我们起走进罗贯中所写的国演义其中个故事,也是世界上最有名的以少胜多的次战役。板书题目师请同学们说说这个故事所写的人物以及他们的特点生周瑜妒忌诸葛亮神机妙算你们了解这个故事的背景吗？打出国结构图师我们对草船借箭这个故事有了初步的了解,我们就进入本节课的第个环节自主学习彰显自性根据学习目标自我学习初读课文......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....还是鲁肃的仁厚守信曹操的谨慎多疑,我们都是从文章对人物的什么描写中体会到的？生从人物的对话中体会到的。师对,这也是国演义刻画人物个很重要的方法。通过语言,能帮助我们更深入地体会人物的内心。,体验角色。师现在,请你们自己来当导演,邀请合作伙伴,选择文中某处最喜欢的片断,把它表演出来,可以加上自己的理解和设计。,自我体验。师愿意展示朗读表演才华的同学,到前面选择段落或表演或朗读。注学生兴致颇高,居然在起商议是排搞笑版还是正剧版,课堂气氛轻松活跃。评理解和表达创造与再现的结合,充分体现了语文教学的本体观课堂教学的活动观学生的主体观。反思评价,开放性学习,深化认识。《草船借箭》教学实录（16篇）。师而周瑜──生周瑜长叹声诸葛亮神机妙算,我真比不上他！大屏幕显示此句文字课件并板书神机妙算。师周瑜为什么长叹？生因为诸葛亮神机妙算而长叹。生因为自己再次败在诸葛亮的手下而长叹。师长叹可以换个什么词语？生感叹。师还不能表达周瑜的心情。生哀叹。师行。你认为周瑜会以怎样的语气说出这句话？抽人读。师在小说国演义中,诸葛亮神机妙算的确令人信服。在这个故事中,他又算到了些什么呢？请大家默读课文,反复研究,比比看,谁的答案更丰富。生边读,边分析研究。师同学们都进行了认真的研究。这样吧,我们先分组交流交流,看看有没有新的发现。学生分组讨论。师同学们的研究兴趣很浓,大家讨论得很热烈,有的甚至发生了争论。现在我也想听听你们的研究成果。生诸葛亮算到周瑜是在设计陷害自己。师对。我们刚才研究过了。生他算到了鲁肃不会向周瑜告密。生他不但算到了鲁肃不会告密,还算到了鲁肃定会帮自己准备借箭所需的船只军士和草把子等。师板书算人诸葛亮很了解鲁肃这个人。生诸葛亮还算到了周瑜定看不出自己的计策。生曹操不仅不会出兵,而且定会放箭,这也是诸葛亮事先估计到的。师诸葛亮称得上知人知面又知心。再从其它角度想想,比如天气。生他算到了天后定有大雾。师板书算天如果他算到两天后就有大雾──生周瑜问需要几天时,他就会说两天。师应该如此。除了准确预测大雾,诸葛亮还预测到──生船队返航时正好是顺风顺水而行。师顺水是算到的吗？生不是......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....能够摸清人心,我真是佩服得体投地啊！师看来,你们对草船借箭的研究是很有成效的。我们还要研究个问题诸葛亮是借箭还是骗箭？板书能算借？你要寻求的答案不定就在课文里,所以,我希望大家利用课余时间认真地研究研究。行吗？齐行！师很好。我等着欣赏你们的研究成果。下课。草船借箭教学实录篇教学目标知识和能力了解学习课文,理清事情发展顺序；学习本课个生字,部分词语；学习作者通过人物的语言描写刻画人物的写作方法。过程和方法引导学生探究,解决问题,借助多媒体,联系学生的生活实际感悟文中蕴含的道理,从朗读中品味情感。认识到诸葛亮借箭成功的主要原因是由于他的有胆有识足智多谋。情感态度和价值观通过品读感悟,懂得诸葛亮的杰出才能来自于渊博学识,从而树立正确的人生观。重点难点了解本课的情节,理清事情发展顺序,并领会事件的本质意义是重点。难点是认识诸葛亮借箭成功的主要原因是由于他的有胆有识足智多谋。教学过程情境导入激趣求知老师同学们非常喜欢看书,知道我国大名著吗？打出屏幕这节课我们起走进罗贯中所写的国演义其中个故事,也是世界上最有名的以少胜多的次战役。板书题目师请同学们说说这个故事所写的人物以及他们的特点生周瑜妒忌诸葛亮神机妙算你们了解这个故事的背景吗？打出国结构图师我们对草船借箭这个故事有了初步的了解,我们就进入本节课的第个环节自主学习彰显自性根据学习目标自我学习初读课文,根据学习目标完成问题什么叫草船？草船借箭是指什么意思？文中写到了哪几个人物？找到草船借箭的原因是什么,经过,结果又如何？师好,同学们刚才学习很认真定收获不少,接下来我们以小组为单位合作探究团队共赢分角色朗读,感受人物形象。快速浏览课文,理清事情发展顺序精读课文,找出体现诸葛亮神机妙算的出句子诸葛亮借箭成功的因素很多,从文中找出来读读。师结同学们经过自学,合作探究,定想好好的表现自我,那我们就进入交流分享展我风采打出屏幕要求,学生交流,教师指导草船借箭的理解课文顺序读起因部分齐读。抽生读,表演度指导读周瑜要读出妒忌强硬的口气,诸葛亮要从容,胸有成竹的口气表现诸葛亮神机妙算的句子分析保证借箭成功的因素......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....生读,诸葛亮肚子里埋了什么药？他的动机是什么？师是啊,鲁肃充满了疑惑。谁读这句话,安慰安慰他,行吗？来,请你。生读。师个镇定自若的诸葛亮。谁还想安慰安慰他。生读。师来,你们自己试试看。生自由读。师哪位同学想读鲁肃的话。都想读,是吧？我还是请女的诸葛亮吧。生读。师如果你笑着读,那就会更好。哪位诸葛亮会笑啊？生读。师好个天亮了就回去。听录音。师生起读。师这里,又让我们感受到了诸葛亮的神。你还从什么地方感受到了诸葛亮的神？生读曹操知道上了当师巧妙利用了地形,真是神了。还有吗？生说。师让曹操摸不到虚实,真是神了。不知道大家知不知道还有个地方。来,请你。生军士们大喊,谢谢曹军们的箭。师哪个词语？生高喊。师让你知道了什么？生诸葛亮不是浪得虚名的。周瑜嫉妒他是应该的。师让周瑜嫉妒他是应该的,这个高喊啊,喊出了诸葛亮的神机妙算。这些细节都显示了诸葛亮的智慧。这篇文章,我们可以发现,每个词句都显示着那份超人的智慧。师让曹军知道什么？生让曹操知道上当了。师让军士们不知道什么？师国演义的原文,在结束故事的时候有首诗。出示古诗。师让我们起读。生读。师下次,你们将在你们语文老师的引领下,进步走近这个让周瑜辈子愤愤不平,寝食难安,直至临死前还念念不忘的诸葛亮。评这堂课设计新颖,这位老师采用船只的航行路线为中心,显示诸葛亮的神,又引入诸葛亮不仅仅表现在这个方面,让学生又从不同方面去了解诸葛亮的神,这位老师让学生充分去体验文本。从整体感觉到重点体会。在文本中,让学生充分感受语言的情感体验。教师在引导上自然得体,把学生步步引入文本。整堂课的教学,效果比较好。草船借箭教学实录篇教学过程情景导入,激发兴趣介绍背景,创设气氛。师话说天下大势,分久必合,合久必分。公元年,建安年,曹操率军,水陆并进,欲扫平江南,孙刘联盟,决计破曹。且看用奇谋孔明借箭。,初步感知。评精妙的导语给学生以古典文学语言的熏陶,恢宏的背景生动的影像,激发了学生的兴趣,拓宽了学生感悟历史人物的空间。紧扣主题,探究性学习,学生质疑。师浏览课文,请用文中个合适的词语概括诸葛亮在借箭中所表现出的才能......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....你们说诸葛亮在笑谁？老师觉得诸葛亮的话并没有说完。雾这样大,曹操定不敢派兵出来,定会你能把诸葛亮的话说出来吗？师述说得真好,你们都快成诸葛亮了。果然不出所料,曹操听到鼓声和呐喊声就下令说引读江上近前。诸葛亮算准了吗？从这点可看出诸葛亮知道曹操这人怎样？知多疑师述正因为对曹操的这特点了如指掌,所以此时诸葛亮镇定自若,谈笑风生。他笑着说齐读雾这样大就回去。老师还有个问题,想请同学们帮帮忙,好不好？课件显示船靠近曹军水寨时,下令船头朝西,船尾朝东,字儿摆开。后来又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西。顺风顺水驶回南岸。为什么字儿摆开？又为什么掉转船身顺风顺水是巧事吗？说明什么？晓地理小结刚才大家通过具体的词句,体会了诸葛亮的神机妙算。文中还有好多地方能体现诸葛亮的神机妙算,课后再去研究,定有更大的收获。课件显示借箭画面,老师叙说过程过渡诸葛亮真是料事如神,不愧是我国历史上杰出的军事家。那么这个故事又是什么原因引起的呢？学第段快速默读第段课文第节是段精彩的对白,可我们发现它的提示语都是周瑜问诸葛亮说,我们知道恰当地描写说话人的动作神态,可以帮助我们了解人物的特点,现在我们就来试着给提示语加上表示动作神态心理活动的词,来体现人物的特点。好不好？生交流,并指导读。通过大家这样添,人物的形象跃然纸上,你觉得周瑜是个怎样的人？诸葛亮是来帮周瑜的。周瑜为什么要陷害他？诸葛亮不仅识周瑜的妒忌,知曹操的多疑,还相信谁？鲁肃你觉得鲁肃是个怎样的人？从哪儿看出来？学习最后段周瑜妒忌诸葛亮,想用限期造箭陷害他,结果怎样？诸葛亮如期交箭周瑜自叹不如。齐读最后段总结这是个诸葛亮周瑜斗智的故事,诸葛亮知天文晓地理识人心。用过人的才智挫败了周瑜,取得了借箭的成功。本单元的训练重点是分清事情的前因后果,那么如何分清这课中的前因后果呢？课堂检测因为所以周瑜设计陷害诸葛亮。因为所以请鲁肃帮忙做造箭准备。因为诸葛亮知道曹操为人多疑,用兵谨慎,所以。因为所以取得了借箭成功。质疑生提疑。老师提疑为什么说草船借箭而不说受箭或骗箭呢？课后作业假如你是鲁肃......”。