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《浅谈校本课程的设置与实施》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....那么就应该考虑开设这门课程。最后，校本课程的制度化也是个重要因素。实施校本课程，不应该视为走形式，权宜之计，而应该看作是学校的长期必设课程，是培养高素质创新意识和学生个性的重要手段。将校本课程设置规范化和制度化，有利于它的研究和提高，真正发挥作用，不能搞短期行为，要像国家规定课程样重视，对教授校本课程的教师与教授国家规定课程的教师视同仁。三实施校本课程应该注意的几个问题实施校本课程，是我国教育改革的项新举措，国内没有多少可借鉴的经验，学校固然有很大的自主权，但许多问题也要靠自己探索解决......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....按老套办法指挥学校。实施校本课程是培养多种人才满足社会对人才的多样化需求的重要措施。社会的需求是多样化的，人才的培养模式就不能千篇律。当代教育注重教育基本要求的统性和人才培养多样性的综合，注重人的全面发展，国家统设课程和校本课程的相互补充，可以使这种普遍性和特殊性达成统。济南教育学院学报浅谈校本课程的设置与实施校本课程是以学校为基地，基于学校本身自主进行的突出师生特点和学校特色的课程，是完全由学校自己实施编制的课程。国外教育强调特色和个性，强调学生的兴趣培养和全面发展，因而鼓励学校内设置校本课程......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....积极地学，使校本课程真正达到它的目的。因此，校本课程要充分体现教师的独创性和学生的差异性，应能比其他课程更能灵活，课程的教学应更丰富多彩。校本课程要有地方特色，应结合当地自然和社会条件进行。每所学校都有其特定的地点，每地都有自己独特的自然社会资源，对于种统的标准来说，所特定的学校都是既有优势又有劣势。校本课程的设置应该充分发挥地方优势发扬学校优良传统，充分利用学校周围的教育资源，决不能照搬其他地区学校的课程设置，否则就失去了设置校本课程的意义。除上述原则外，实施校本课程还应注意，要转变教育思想......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....应能比其他课程更能灵活，课程的教学应更丰富多彩。校本课程要有地方特色，应结合当地自然和社会条件进行。每所学校都有其特定的地点，每地都有自己独特的自然社会资源，对于种统的标准来说，所特定的学校都是既有优势又有劣势。校本课程的设置应该充分发挥地方优势发扬学校优良传统，充分利用学校周围的教育资源，决不能照搬其他地区学校的课程设置，否则就失去了设置校本课程的意义。除上述原则外，实施校本课程还应注意，要转变教育思想，掌握世界教育改革潮流，面向未来，具体地说，可分为以下几个方面首先要转变教育观念，坚决实施素质教育......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....学校的教学管理教师的培训教育资源的合理配置社区的参与和帮助等，因此课程的建设需要学校教学部门校领导教师课程专家学生家长社区甚至包括教育行政部门的有关人士的参加，共同参与校本课程的设置计划的制定课程实施和评价。尽管学校是编制校本课程的主体，但校本课程决不是个完全局限于校内的事。校本课程要以提供学生全面发展条件发挥学生的个性和特长为目标，在课程设置中让学生和教师有更大的自主权，校本课程的内容和实施形式应适应学生多样化和个性化需求，打破原有固定的教学模式，鼓励教师创造多样的教法......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....可以增加学生对学校的认同感，突出学校特色，培养学生的特点，发展学生的特长，符合教育改革的发展趋势。我国地方广大，过去国家统规定的课程和地方规定的课程过于宏观，无法照顾到各地学校的实际和特点，不能提供学生充分发挥特长的条件，校本课程正可以弥补这个缺陷。校本课程的设置要求并不是所有学校都可以开设校本课程，校本课程的设置和实施需要定的条件和基础，需要科学合理的决策程序和流程，要遵守些基本的原则。首先，设置校本课程需要科学的决策，设置哪些课程，哪门课程要达到什么目的，都要心中有数。设置校本课程比较复杂，也很专业......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学校领导也好，学生也好，都要树立适应素质教育要求的教育思想和教育观念者为师，因为校本课程主要是特色课程，需要有专长的教师来担当。另外就是组织教师集中学习，进修深造，提高教师的综合素质，鼓励他们根据自己的兴趣爱好，发展特色课程。四是培养学生兴趣，鼓励学生的积极参与。在应试教育体制下，学生家长学校都是围绕升学率的指挥棒转。校本课程是提高学生的素质和特色的课程，与升学关系似乎不直接，家长和学生的积极性不定很高。但学生是学习的主体，如果没有他们的参与，校本课程就会变得毫无疑义。学生的兴趣是校本课程设置的重要依据......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....接受教育专家们的意见和指导，形成和加强课程开发能力。第三是建立科学的课程决策程序和课程督导机制。校本课程的设置是件很严肃的事情，草率行事有害无利，必须建立在科学决策的基础上。最普通的要求就是要看学生的普遍兴趣地区的自然资源与社会资源文化传统教师的能力和条件对素质教育的补强作用。课程设置后，要有有效的督导机制和评价机制，以使校本课程受到全程重要关注，最终结出硕果。第四是教育行政部门应该发挥正确作用。这方面是指在校本课程的设置与实施中要起到指导与服务的作用，正确进行宏观调控和课程评价，同时也是说......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....有以下几个问题是带有普遍性的。是要充分认识实施校本课程的重要意义。学校的领导教师学生都要认识到校本课程对素质教育的意义，只有做到这点，才会有行动上的积极性，实施中的创造性，校本课程才能真正产生效果。必须破除校本课程是可有可无的，甚至占用主要课程时间和精力的观念，给校本课程以应有的地位。其次是学校应该正确运用课程设置的权利。我国直实行高度统的课程设置模式，基本课程都由教育部统规定，基层学校只是被动的贯彻者。校本课程将设置权交给学校，要求校方自主设置课程，不仅如此，还要完成整个课程的设计建设，学校缺乏有关经验......”。