1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....确定型决策风险型决策随机决策非确定型决策按照性质的不同，可以将公共决策划分为战略决策非程序化决策程序化决策策略决策决策支持系统由提出。基恩斯科特克朗贝塔朗菲下列关于知识经济时代基本特征的说法中，正确的有。社会主体知识化社会组织扁平化政策信息公开化民主参与大众化社会组织层级化下列关于知识经济与公共政策的关系的论述中，正确的有。知识经济的兴起要求实现政策创新公共政策可以反作用于知识经济的每个字音。指名读，请其他学生正音。全班齐读。三指导朗读，了解诗意指导第二句。放远看柳树的图片或录像你看到了什么柳树从远处看柳树像什么倒垂下来的柳枝又像什么学生自由发挥诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹碧玉妆成树高，万条垂下绿丝绦。课件出示该句他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....创新超前观念科学民主观念公平优位观念效率优位观念人本观念知识经济的发展要求建立。集权式决策体制精英决策体制多者博弈决策体制民主参与决策体制网络化决策体制为促进知识经济的发展，各国政府需要调整的公共政策包括。产业政策教育政策科技政策财政政策金融政策在知识经济时代，公共政策呈现出的新特点包括。多变化民主化高效化科学化信息化公共文化的内容包括。对公共利益与个人利益之间关系的认识对公共道德观念的认识对公共责任必要性的认识价值分析以下选项属于公共问题横向性质维度的内容包括。全国性公共问题国际性公共问题管制性公共问题服务性公共问题体现了公共政策的未来基本走向的说法有......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....读准音。学生自由读，认读生字。检查自读生字情况。指名读。读得好的当老师带读。开火车读。全班读。从读咏妆绦三个字。要求学生会读，读准确。学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。指名读，请其他学生正音。全班齐读。三指导朗读，了解诗意指导第二句。放远看柳树的图片或录像你看到了什么柳树从远处看柳树像什么倒垂下来的柳枝又像什么学生自由发挥诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹碧玉妆成树高，万条垂下绿丝绦。课件出示该句他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。指名读。老师相机指导全面有效处于不同地位的人们,对政策效果评价的态度会参与支持阻挠反对立体思维的内在特征表现为以下六个方面......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....今天我们就要来学习首赞美柳树的古诗。板书咏柳全班齐读课题。我们以前还学过首古诗，叫咏„„学生答咏鹅咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思出示课文中的图你们在图中看到了什么诗人正看着柳树，赞美柳树这首诗的作者是贺知章。板书贺知章二初读古诗，认读生字诗人是怎么赞美柳树的呢请大家先自己去读遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。学生自由读，认读生字。检查自读生字情况。指名读。读得好的当老师带读。开火车读。全班读。从读咏妆绦三个字。要求学生会读，读准确。学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。指名读，请其他学生正音。全班齐读。三指导朗读，了解诗意指导第二句。放远看柳树的图片或录像你看到了什么柳树从远处看柳树像什么倒垂下来的柳枝又像什么学生自由发挥诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹碧玉妆成树高......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....对政策行为政策方案的内容和执行，进行监督和控制的机构行动理论认为政策执行是指对项公共政策所要采取的广泛行动。组织理论认为政策执行需要组织，没有组织就没有执行。在人们所建立的各种组织中，执行组织是最严密的。因为它适应了执行中所需要的迅速准确之特点。负责执行的组织，其正式的与非正式的属性，往往影响到该组织执行政策的能力。因果理论大致包括两类内容把政策决定看成是种假设，张指导人们们完成了吗学生出示收集的柳叶知道老师为什么要你们完成这样的作业吗因为，今天我们就要来学习首赞美柳树的古诗。板书咏柳全班齐读课题。我们以前还学过首古诗，叫咏„„学生答咏鹅咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思出示课文中的图你们在图中看到了什么诗人正看着柳树，赞美柳树这首诗的作者是贺知章。板书贺知章二初读古诗，认读生字诗人是怎么赞美柳树的呢请大家先自己去读遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....公共性可行性权威性管理性根据公共政策案例记录的过程可以把公共政策案例分为。风险型公共政策案例未来公共政策案例实时公共政策案例完全公共政策案例三名词解释公共政策是政府依据特定时期的目标，在对社会公共利益进行选择综合分配和落实的过程中所制定的行为准则。公共政策主体指参与影响公共政策全过程，对公共政策有直接或者间接的决定作用的组织或个人。公共政策主体能力是指政策主体能否成功地适应环境挑战及其程度，即在环境的挑战下，政策主体能否应付或适应这些挑战，以及取得成功的程度。决策权力，可以定义为种法律权力，它或者是在系列可能行动中做出选择的权力，或者是影响政策主体推动他去选择自己所偏好的行动的权力。集权制是指权力集中于上级决策组织，上级组织包揽较多的决策事务，下级只能依照上级指令行事的决策机制。分权制是指各级决策组织在各自管辖的范围内享有决策权......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....课件出示该句他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。指名读。老师相机指导全面有效处于不同地位的人们,对政策效果评价的态度会参与支持阻挠反对立体思维的内在特征表现为以下六个方面。层次性多维性联系性系统性整体性动态性层次性多维性灵活性层次性多维性普遍性创造性思维的各种基本形式包括。直觉灵感判断顿悟头脑风暴法的优点是。它能够发挥组专家的共同智慧，产生专家智能互补效应它使专家交流信息相互启发，产生思维共振作用，爆发出更多的创造性思维的火花专家团体所拥有及提供的知识和信息量，比单个专家所有的知识和信息量要大得多专家会议所考虑的问题的各方面以及所提供的备选方案，比单个成员单独思考及提供的备选方案更多更全面和更合理。按照人们决策时对自然状态规律的认识和掌握程度......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....指名说。和同桌说。把你说的写下来，只要求两三句即可。五布置作业回家修改自己写的句子。誊写工整。背熟古诗。第二课时教学过程检查背诵开火车背。指名有感情的背。全班背。二讲评讲评学生写的关于柳树的句子课前收好，批改选出优秀的到台上读。指出不足之处。注意字要写正确，句子要通顺三指导写生字出示要写的五个字。学生观察讨论哪些字好记好写。学生提出难写难记的字。老师指导。垂的笔顺要多次书空，让学生记牢写的时候四横的长度不样。裁字注意笔顺。下面的部件与衣字要区别捺改成了点。剪字下面是个刀不要写成了力。学生自己练习，老师指导。咏柳教学设计教学目标学会本课个生字，认识个生字。了解词语的意思。正确流利地朗读课文。背诵课文。领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重点学会本课生字，熟读背诵课文。教学过程第课时检查作业，导入新课同学们，上节课老师布置了样特殊的作业给你们......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....指名读。老师相机指导碧玉妆成树远处看到柳树，发出了这样的感叹碧玉妆成树高，万条垂下绿丝绦。课件出示该句他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。指名读。老师相机指导碧玉妆成树高，万条垂下绿丝绦。字读第二声，可读重些。绿字也可读重点。全班看着图片吟诵这两句。自读第三四句。接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。学生自读。指名读，相机提问你觉得自己读得怎么样哪里读得好你为什么这样读。读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。读到第四句的时候，引导学生理解诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力。全班齐读。能背的站起来背。四指导说句，写句诗人用古诗赞美了柳树......”。