1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....加之没有进行深入的思考，教师与学生之间往往很难产生共鸣。学生在学习过程中没有压力，也就没有学习的动力。我们通过给学生下达真实的工作任务，使学生身临其境，增加了工作压力，从而主动地学习和提问。充分提高学生自主分析和解决问题的能力传统的课堂以老师为主体，学生被动参与。采用任务驱动教学，将学生变为课堂的主体，教师只是引领者。如本课程的总任务和个子任务的分析与问题的解决都是由学生提出方案，学生在这过程中学会思考和分析，找出解决问题的方法，实际动手能力得到极大的锻炼。培养了学生的团队精神和职业道德素养将任务进行分解......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....对教师来说是项艰巨的任务，但高职院校人才培养的目标与要求，迫使我们必须去做这项工作。将任务驱动法用于工程成本会计教学的实践与探索，在使学生掌握理论知识与工作技能的同时，也提高了教师的教学能力和实践能力。参考文献杨洪雪。任务驱动式教学方法的特点及过程设计教学与管理教育部。关于加强高职高专教育人才培养工作的意见赵玉霞，吴虹。工程成本会计北京科学出版社，任务驱动法在工程成本会计教学中的应用摘要任务驱动法是种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，它将传授知识为主的传统教学，转变为以解决问题完成任务为主的多维互动式教学......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....传统教学方法工程成本会计的传统教学方法是由教师先讲授各章节知识点，然后布置作业让学生练习，通过大量的练习来达到巩固知识的目的。在这过程中，学生的学习是被动的，每堂课教学的形式都是复习旧知识学习新知识学生练习。由于工程成本会计课程教学内容的复杂性，教学过程中学生的被动性和学生学习的盲目性，使得学生难学教师难教成为该门课程普遍存在的现象。任务驱动教学法在工程成本会计教学中的应用教师结合实际提出工作任务并进行任务分配构建工作任务我们根据工程成本会计课程的特点，结合工程类专业学生就业单位多为建筑类企业的实际情况......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....加之课程的实践性强，所以在规定的学时内完成教学并取得好的效果非常困难。传统教学方法工程成本会计的传统教学方法是由教师先讲授各章节知识点，然后布置作业让学生练习，通过大量的练习来达到巩固知识的目的。在这过程中，学生的学习是被动的，每堂课教学的形式都是复习旧知识学习新知识学生练习。由于工程成本会计课程教学内容的复杂性，教学过程中学生的被动性和学生学习的盲目性，使得学生难学教师难教成为该门课程普遍存在的现象......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....并以任务为驱动，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习方法。在完成既定任务的同时，引导学生产生种学习实践活动。任务驱动是种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，它要求任务具有目标性，并创建真实的教学情境，使学生带着真实的任务在探索中学习。工程成本会计的特点及传统教学方法课程特点工程成本会计是工程管理类专业的门专业基础课，般教学时数为学时。按照会计课程设置体系，应先开设基础会计和财务管理，然后才开设成本会计，而工程管理类专业将全部内容融合在工程成本会计课程中，加之课程的实践性强......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....结合建筑企业成本核算人员需要的实际操作技能，将课程内容按工作过程构建工作任务，使学生通过完成工作任务，达到掌握该门课程教学要求的目的。关键词任务驱动法工程成本会计教学研究随着我国经济的快速增长，高职教育实现了历史性的跨越式发展，为社会培养了大批的高素质技能型专门人才，对高等教育大众化做出了重要贡献。当前高职教育的重点是加强内涵建设，提高教学质量，而提高教学质量的个核心内容就是课程建设和改革。任务驱动教学法任务驱动教学法，就是由教师将所要学习的新知识隐含在个或多个任务中，以学生为中心，在教师的指导下......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....结合工程类专业学生就业单位多为建筑类企业的实际情况，通过调研建筑企业相关管理人员进行工程成本核算所需的实际操作技能，将按学科体系构建的课程内容进行分解，按工作过程来重构。具体来说，就是将工程成本会计课程的全部内容转化为个总任务，总任务再进步分解为个子任务务的同学若不按时按量完成任务，将对负责任务的同学产生影响，导致他们不能正常开展工作，又如，负责任务的同学，如果科目汇总表编制不出来，将会影响编制报表的工作，所以他们加班加点按时完成了任务。充分调动学生自主学习的积极性传统的教学方法主要是教师讲，学生听，有时教师也提些问题......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....对课程有深人的研究，并具有较强的实践能力，能从专业所在的行业背景提炼出工作任务。之所以能在工程成本会计学中采用任务驱动教学法，是因为我们教学团队的教师具有会计师注册工程造价师和项目管理师职业资格，并有在建筑企业从事成本核算的工作背景。资金支持与保证采用任务驱动法，教师须进行深入的社会调研和实践，为配合教学任务的完成，需要些实际的物品物件。例如在该门课程中，需要收集建筑企业经济业务的真实原始凭证复印件，需要记账凭证账簿会计报表与纳税申报表，需要些建筑设备设施的模型或图片资料等，这些都必须有定的资金支持与保证......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....每个小组中人既有协作又有分工，所有同学组成个整体，个环节做不好，就会影响整个任务的完成，所以大家都能团结与协作。此外，会计的基本原则之是真实性，要求学生具有良好的职业道德。教师将这思想在整个教学过程中进行灌输，学生在操作时严格遵守规范。如发票真实性的识别折旧方法的采用工程成本和税收计算的真实性等。教学要求结合课程特点采用任务驱动教学法要结合课程的特点。工程成本会计是门理论性与操作性强的课程，课程内容可按工作过程进行构建，并提出明确的工作任务，适合采用任务驱动教学法。具有双师素质的教师及教学团队采用任务驱动法进行教学......”。