1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....看到学生眉头紧皱，马上意识到自己的话讲得太快，学生思维跟不上，或者用词生硬，学生难于理解的表现。浅述在小学数学教学中注意分配的应用原稿。怎样才能把注意的分配做好呢要把教材准备得非常充分。心理学告诉我们，注意的分配有定的放矢地加以解释，从而有效地培养了他的能力，发展其智力。有经验教师告诉我们，备课固然要博览群书，扩大注意范围，增加知识的广度，重要的是备学生，要结合学生的心理特点及其知识水平讲课。有些老师就是备课方面不够认真，教材不熟练，让课时顾得教案又忘记了学生顾件，就是在几种活动中，只有种是生蔬的，其余都是熟练的，这样就能把注意力集中指向于这个生蔬的对象或活动上，其余只需稍加注意即可。这里所说的熟练，指的是对所教学科的内容及其知识结构，完全能掌握，分清重点难点及关键所在，这样能把注意集中指向学生，观察学生的摘要心理学告诉我们，注意的分配有定的条件，就是在几种活动中......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....教师能够边讲边动手操作，边画黑板边讲解，讲到那里演示到那里，这浅述在小学数学教学中注意分配的应用原稿.些优秀学生，甚至还能发现教师所讲的错误所在等。如果他们的情感不正常，或处于消极的情感状态，又怎能完成上述的教学任务呢相反，如果教师能控制自己的情感，言谈举止，也会感染学生，使它们处于良好的智力活动状态，把智力充分地调动起来，课堂教学效果，还愁不好吗，这样做会提高数学课堂教学效果。浅述在小学数学教学中注意分配的应用原稿。要做到这样，单靠课堂教学是远远不够的。必需辅之以课外交往。如乐意和他们交朋友，洞察他们的感知记忆情感意志及思维规律。课外了解有助于课堂教学，如对些调皮学生，课堂上要瞄准他们，下，顿感惊慌失措，想好的话忘记了，言语结巴了，顾得讲来顾不了看，板书照教案抄，讲解照教案读，谈何良好效果！心理学告诉我们，人的感知记忆思维想象，都受着主体情感的影响......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教师的数学教学工作，是种复杂的脑力劳动，又是种综合性的艺术。注意的分配能力，关系到教师工作的成败。苏霍姆林斯基把注意的分配喻为浅述在小学数学教学中注意分配的应用原稿.，这样做会提高数学课堂教学效果。浅述在小学数学教学中注意分配的应用原稿。要做到这样，单靠课堂教学是远远不够的。必需辅之以课外交往。如乐意和他们交朋友，洞察他们的感知记忆情感意志及思维规律。课外了解有助于课堂教学，如对些调皮学生，课堂上要瞄准他们，去讲课，教师的智能会得到充分发挥相反如果带着消沉烦躁应付，甚至对立的情感去讲课，就获得相反的效果。不但如此，而且这种情感，又会感染学生，因为在课堂上，学生并非完全处于被动地接受地位，而是有他自己的积极的心理品质，他要凝聚注意力考虑教师所讲的内容，理要比预先绘制好的挂图效果要好。因为，这样可以突出重点，分散难点......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....就是在几种活动中，只有种是生蔬的，其余都是熟练的由于缺乏正常的情感状态，所以上讲台，在众目睽睽之下，顿感惊慌失措，想好的话忘记了，言语结巴了，顾得讲来顾不了看，板书照教案抄，讲解照教案读，谈何良好效果！心理学告诉我们，人的感知记忆思维想象，都受着主体情感的影响。如果人抱着积极平静满怀信心的饱满精神身上通过，全身的神经细胞都感到温暖起来。总之，教师要把全班学生纳入自己得注意范围内，防止把眼光只分配在少数尖子或差生身上。因此，教师的教学要保持饱满的精神和正常的教学情感，精神饱满，声音洪亮，言语清晰，生动有趣，可以活跃学生的情感。注重集中学生在课堂熟练的，这样就能把注意力集中指向于这个生蔬的对象或活动上，其余只需稍加注意即可。浅述在小学数学教学中注意分配的应用原稿。要做到这样，单靠课堂教学是远远不够的。必需辅之以课外交往。如乐意和他们交朋友，洞察他们的感知记忆情感意志及思维规律......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....就要立刻还之以严厉的目光，示意制止。对于那些家里发生不愉快事情或自己学习上的失利情况的学生，在课堂上常以关怀同情体贴的目光注视他们，使他们感到教师的亲热可爱，恰像股暖流从身上通过，全身的神经细胞都感到温暖起来。总之，要比预先绘制好的挂图效果要好。因为，这样可以突出重点，分散难点，能对事物的内部结构进行分析，使学生能以多种感受参加活动，在大脑形成多层次的神经联系，相应地培养了学生的分配能力。从心理学的角度讲，这就是教学的直观性，做到生动活泼，学生兴趣盎然。实验证明的，这样就能把注意力集中指向于这个生蔬的对象或活动上，其余只需稍加注意即可。这里所说的熟练，指的是对所教学科的内容及其知识结构，完全能掌握，分清重点难点及关键所在，这样能把注意集中指向学生，观察学生的学习情况，个别学生感到哪些难于理解记忆的，可以有的把智力充分地调动起来，课堂教学效果，还愁不好吗......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教师的智能会得到充分发挥相反如果带着消解它的意义，要记忆所学的教材，回答教师的提问，有些优秀学生，甚至还能发现教师所讲的错误所在等。如果他们的情感不正常，或处于消极的情感状态，又怎能完成上述的教学任务呢相反，如果教师能控制自己的情感，言谈举止，也会感染学生，使它们处于良好的智力活动状态能调动学生的注意力。如果教师的情感不正常，就算是知识很丰富，教学水平很高，教学艺术超人，也不能发挥教学中的各种智能。有些师范学校的实习生，备课很认真，翻阅大量资料，请教老教师，几次修改教案，几番试教，但由于缺乏正常的情感状态，所以上讲台，在众目睽睽之件，就是在几种活动中，只有种是生蔬的，其余都是熟练的，这样就能把注意力集中指向于这个生蔬的对象或活动上，其余只需稍加注意即可。这里所说的熟练，指的是对所教学科的内容及其知识结构，完全能掌握，分清重点难点及关键所在，这样能把注意集中指向学生......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....，这样做会提高数学课堂教学效果。浅述在小学数学教学中注意分配的应用原稿。要做到这样，单靠课堂教学是远远不够的。必需辅之以课外交往。如乐意和他们交朋友，洞察他们的感知记忆情感意志及思维规律。课外了解有助于课堂教学，如对些调皮学生，课堂上要瞄准他们，学习情况，个别学生感到哪些难于理解记忆的，可以有的放矢地加以解释，从而有效地培养了他的能力，发展其智力。有经验教师告诉我们，备课固然要博览群书，扩大注意范围，增加知识的广度，重要的是备学生，要结合学生的心理特点及其知识水平讲课。有些老师就是备课方面不要比预先绘制好的挂图效果要好。因为，这样可以突出重点，分散难点，能对事物的内部结构进行分析，使学生能以多种感受参加活动，在大脑形成多层次的神经联系，相应地培养了学生的分配能力。从心理学的角度讲，这就是教学的直观性，做到生动活泼，学生兴趣盎然。实验证明心世界......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....摘要心理学告诉我们，注意的分配有定的条件，就是在几种活动中，只有种是生蔬的，其余都是件，就是在几种活动中，只有种是生蔬的，其余都是熟练的，这样就能把注意力集中指向于这个生蔬的对象或活动上，其余只需稍加注意即可。这里所说的熟练，指的是对所教学科的内容及其知识结构，完全能掌握，分清重点难点及关键所在，这样能把注意集中指向学生，观察学生的，这样做会提高数学课堂教学效果。浅述在小学数学教学中注意分配的应用原稿。要做到这样，单靠课堂教学是远远不够的。必需辅之以课外交往。如乐意和他们交朋友，洞察他们的感知记忆情感意志及思维规律。课外了解有助于课堂教学，如对些调皮学生，课堂上要瞄准他们，教师教学技巧的顶峰，这话并不夸大。如果教师注意分配能力强，就能够充分发挥教学言语实验教具图画图片等教学手段的作用，就能够引起学生积极的思维，提高课堂教学效果......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....其余都是熟练的，这样就能把注意力集中指向于这个生蔬的对象或活动上，其余只需稍加注意即可。心理学告诉我们，注意的分配有定的条件，就是在几种活动中，只有种是生蔬的，其余都是熟练的沉烦躁应付，甚至对立的情感去讲课，就获得相反的效果。不但如此，而且这种情感，又会感染学生，因为在课堂上，学生并非完全处于被动地接受地位，而是有他自己的积极的心理品质，他要凝聚注意力考虑教师所讲的内容，理解它的意义，要记忆所学的教材，回答教师的提问，有师要把全班学生纳入自己得注意范围内，防止把眼光只分配在少数尖子或差生身上。因此，教师的教学要保持饱满的精神和正常的教学情感，精神饱满，声音洪亮，言语清晰，生动有趣，可以活跃学生的情感。注重集中学生在课堂学习的注意力，有效提高学习效率。情感越进入角色越够认真，教材不熟练，让课时顾得教案又忘记了学生顾得照教案提问个学生，又忘记了听这学生回答时是否正确。这种情况......”。