1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....五教学步骤铺垫孕伏练习。卡片口答下列各题通过这两道题的练习，使学生感知到，利用“每人每天能编个筐”这个已知条件，既可求出“个人天能编几个筐”，又可求出“个人天能编几个筐”，已知条件既能与人数相联系，又能与天数相联系二探究新知导入新课刚才我们练习的这两道题都是步计算的应用题，今天我们继续研究应用题板书课题应用题教学例出示例读题，找出已知条件和所求问题。组织学生讨论例与刚才两道复习题比较，有什么相同点和不同点联系两道复习题，思考要想求出人天能编多少个筐，我们应该先求出什么根据学生汇报的讨论结果，教师画出线段图学生先汇报哪种，教师就先画哪种。根据线段图所表示的数量关系，引导学生回答要想求人天编多少个，我们第步先求什么第二步求什么教师根据学生汇报，板书小标题。再引导学生分步列式解答。指名板演，形成板书个人天编个个人天编个个人天编个第种解法个人天编多少个个个人天编多少个个个人天编个......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....把课题补充完整连乘应用题。六布置作业练习二第题。板书设计七板书设计两步计算的应用题两步计算的应用题连除应用题教学内容教科书例及第页“做做”，练习三第题。素质教育目标知识教学点理解此类连除应用题的数量关系，能用两种方法解答此类应用题。导学生比较，防止混淆。运用运算定律，有什么好处同组合作交流。六练习口算，练习十七第题，投影出示。练习十七第题，投影出示。练习十七第题，分组合作学习，互相订正。练习，练习十七第题。整理和练习，可以穿插进行，边整理边练习，使学生掌握概念，提高计算能练习可视为作业。七全课小结略整理和复习。多位数的读写法则四则运算，!矗，盅豁另飞盒产数把两个数合并咸个数的运算叫加法。关系盂三芝二言兰个加数已知两个数的和与其中的个加数，求另个加数的运算，叫减法。关系盂盂兰妻羞三竺日目被容数畏豁另飞盒尸数求几个相同加数的和的简便运算叫乘法......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....集体订正。三巩固发展完成练习第题。板演订正判断。通过订正，强调在计算时，除要注意运算顺序外，还要注意计算的准确性。变式练习通过变式练习，使同学们进步强化三步式题的运算顺序，并体会括号具有改变运算顺序的作用。四课堂小结引导学生总结本节课学习了什么注意什么问题六布置作业练习第题，左右两组中任选组，课堂内完成。七板书设计两步计算的应用题连乘应用题教学内容教科书例及第页“做做”，练习二。素质教育目标知识教学点使学生理解两步连乘应用题的数量关系，会用两种方法解答此类应用题。正确列综合算式解答。二能力训练点培养学生分析推理能力。三德育渗透点渗透事物间互相联系的思想。四美育渗透点使学生感悟美源于生活，美来自生产和时代的进步，提高审美意识。二学法引导指导学生观察线段图，感知算理。指导学生试算，感知计算方法。三重点难点教学重点利用线段图分析数量关系，并用两种方法解答。教学难点分析理解数量关系......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....再算什么，最后算什么，然后计算。集体订正。三巩固发展完成练习第题。板演订正判断。通过订正，强调在计算时，除要注意运算顺序外，还要教师指出像这样的题目，计算时可以把括号内的两步计算省略步，直接写出括号内的计算结果即可。教师在外围画上虚框，表示计算时可以省略。反馈练习第页“做做”。同桌同学每人选题，先用铅笔在相订正。指名学生汇报自己的计算过程，形成板书例讨论括号内含有两级运算的式题，计算时应注意什么引导学生讨论汇报，进步明确学生合作学习，讨论交流，学会学习方法。过观察，讨论得出结论例的小括号内含有两级运算。教师引导这道题中的小括号内含有除法和加法两级运算，应按什么顺序进行计算呢先算什么再算什么最后算什么，学生自己直接试做例题，做完后同桌对照，并互指出这就是我们今天要研究的混合运算的例题。板书课题混合运算例抓住新旧知识的联系，运用知识迁移类推，学会知识。对照例与复习题......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....形成板书个人天编个个人天编个个人天编个第种解法个人天编多少个个个人天编多少个个个人天编个，个人天编个个人天编个第二种解法个人天编多少个个个线段图学生先汇报哪种，教师就先画哪种。根据线段图所表示的数量关系，引导学生回答要想求人天编多少个，我们第步先求什么第二步求什么教师根据学生汇报，板书小标题。再引导学生分步列式解答。指名板演题，找出已知条件和所求问题。组织学生讨论例与刚才两道复习题比较，有什么相同点和不同点联系两道复习题，思考要想求出人天能编多少个筐，我们应该先求出什么根据学生汇报的讨论结果，教师画出编几个筐”，已知条件既能与人数相联系，又能与天数相联系二探究新知导入新课刚才我们练习的这两道题都是步计算的应用题，今天我们继续研究应用题板书课题应用题教学例出示例读教学步骤铺垫孕伏练习。卡片口答下列各题通过这两道题的练习，使学生感知到......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....既可求出“个人天能编几个筐”，又可求出“个人天能学法引导指导学生观察线段图，感知算理。指导学生试算，感知计算方法。三重点难点教学重点利用线段图分析数量关系，并用两种方法解答。教学难点分析理解数量关系。四教具学具准备卡片课件。五法解答此类应用题。正确列综合算式解答。二能力训练点培养学生分析推理能力。三德育渗透点渗透事物间互相联系的思想。四美育渗透点使学生感悟美源于生活，美来自生产和时代的进步，提高审美意识。二左右两组中任选组，课堂内完成。七板书设计两步计算的应用题连乘应用题教学内容教科书例及第页“做做”，练习二。素质教育目标知识教学点使学生理解两步连乘应用题的数量关系，会用两种方注意计算的准确性。变式练习通过变式练习，使同学们进步强化三步式题的运算顺序，并体会括号具有改变运算顺序的作用。四课堂小结引导学生总结本节课学习了什么注意什么问题六布置作业练习第题，第步运算的算式下画横线......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学生组题，老师板书指出这就是我们今天要研究的混合运算的例题。板书课题混合运算例抓住新旧知识的联系，运用知识迁移类推，学会知识。对照例与复习题，讨论例与以前我们学习过的混合运算题有什么不同引导学生通过观察，讨论得出结论例的小括号内含有两级运算。教师引导这道题中的小括号内含有除法和加法两级运算，应按什么顺序进行计算呢先算什么再算什么最后算什么，学生自己直接试做例题，做完后同桌对照，并互相订正。指名学生汇报自己的计算过程，形成板书例讨论括号内含有两级运算的式题，计算时应注意什么引导学生讨论汇报，进步明确学生合作学习，讨论交流，学会学习方法。教师指出像这样的题目，计算时可以把括号内的两步计算省略步，直接写出括号内的计算结果即可。教师在外围画上虚框，表示计算时可以省略。反馈练习第页“做做”。同桌同学每人选题，先用铅笔在第步运算的算式下画横线，再与同桌互相说下每道题先算什么，再算什么，最后算什么......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....，计算同桌互说运算顺序，并口算出结果。二探究新知引入新课观察刚才的两道题，能不能把这两道题合并成道式题呢教师边提问边用色笔在和下面画上线。学生组题，老师板书桌各选题，互相说说题中含有哪些运算，应先算什么，再算什么，并说出为什么按这样的顺序进行计算订正并强调个算式里，如果有加减法，又有乘除法，要先算乘除，后算加减含有括号的算式，要先算括号里面两级运算的三步运算式题的运算顺序。教学难点准确计算三步运算式题。四教具学具准备卡片课件五教学步骤铺垫孕伏练习卡片说出下列各题的运算顺序同桌两级运算的三步运算式题的运算顺序。教学难点准确计算三步运算式题。四教具学具准备卡片课件五教学步骤铺垫孕伏练习卡片说出下列各题的运算顺序同桌各选题，互相说说题中含有哪些运算，应先算什么，再算什么，并说出为什么按这样的顺序进行计算订正并强调个算式里，如果有加减法，又有乘除法，要先算乘除......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....从直观到抽象，使学生初步感知理解。引导学生列综合算式解答，并在书上第页和第页的空处填空指名同学板演列综合算式解答的过程。第种解法个答个人天共编个筐。第二种解法个答个人天共编个筐。对比两种解法，讨论这两种方法的不同点是什么教师归纳小结已知每人每天编几个筐，求人天编多少个，所求的结果既与人数有关，又与天数有关。解答时，可以先从人数人手求，也可以先从天数人手求，两种方法都正确，我们都应该掌握。反馈练习第页“做做”。先读题，找已知条件和所求问题，组织同桌讨论，要想求台小时铺路多少平方米，可以先求什么学生完成，集体订正。订正时，请同学说出每步求的是什么三巩固发展练习二第题。补充条件或问题，并口头列两种算式。依照练习题的形式，组织学生分组编题，要求数目尽量小些，能直接口算出结果。编完后请其他组同学口头列式解答，并当场给予评价。四课堂小结教师通过总结......”。