1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....试着用它写句话吧。转折关系指句子中后面的分句不是顺着前面分句的意思说下去，而是转了个弯，跟前面分句的意思相反，或是对前句加以修改补充。播进他幼小的心灵因为茅以升亲自动手，弄清了走马灯的些奥秘，所以特别高兴。茅以升能够从生活中发现问题，并且亲自动手去解决，他体会到自己劳动成果的快乐，他愿意去探索更多的奥秘，所以说科学的种子已经播进天气预报说今天有雨，中午果然下起了中雨。答案不限这天晚上，茅以升特别高兴。虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理，但科学的种子已经播进他幼小的心灵。茅以升为什么特别高兴呢为什么说科学的种子已经然，小纸人小纸马飞快地转起来„„茅以升是个勤于思考勤于动手的孩子。因为茅以升不仅观察，还能发现问题提出问题更能实践验证。读了这段，你是不是更加喜欢茅以升了为什么我会用“果然”词说句话......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....形容注意力集中。走马灯轴蜡烛小纸人小纸马轮子只见走马灯中间有个轴，轴上有个可以旋转的小轮子，轴心插着红蜡烛，轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。感情朗读第二自然段，再次感受茅以升子动不动地盯着看。形容注意力集中。走马灯轴蜡烛小纸人小纸马轮子只见走马灯中间有个轴，轴上有个可以旋转的小轮子，轴心插着红蜡烛，轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。感情朗读第二自然段，再次感受茅以升的认真观察。走马灯的构造他越看越入迷。连串的问题，争着往他脑子里挤小纸人小纸马怎么会转怎么有时转得快，有时转得慢呢„„答写出了茅以升当时想知道走马灯为什么会转的迫切心情，也说明茅以升善于动脑筋。省略号表示他还想到了其他问题。“争着”“挤”用得好不好，为什么省略号表示什么意思茅以升想到问题之后，又是怎么做的呢他带着这些问题去问大人。大人告诉他“是蜡烛的热气熏的。”他听了大人的话......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....“了两盏棱柱形的走马灯。盏挂在墙壁上，盏悬在堂屋中央。“悬”和“挂”的意思可是不同的啊！悬吊在空中。挂在天花板，没有碰到四周。挂借助绳索钩子钉子等使物体附着在高处或连到另物体上。走马灯像磁注意默读技巧•读了课文，你知道了什么奥秘棱柱形堂屋吸引旋转插着蜡烛投影连串幼小ǎ旋转目不转睛转动转圈多音字我能分得清转•介绍茅以升茅以升七岁那年，过元宵节的时候，家里买说，在日常生活中，你是怎样动脑动手去解决遇到的问题的作业拓展查找茅以升爷爷的相关资料。写篇自己在生活中善于发现问题解决问题的日记。走马灯•默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。虽然生病了，但是他还是坚持来上学。学习总结通过学习这篇课文，我们知道茅以升小时候是个善于观察勤于思考勇于实践的孩子，所以长大以后成为了我国著名的科学家，对我国的桥梁建筑事业作出了卓越的贡献......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....你知道了什么奥秘棱柱形堂屋吸引旋转插着蜡烛投影连串幼小ǎ旋转目不转睛转动转圈多音字我能分得清转•介绍茅以升茅以升七岁那年，过元宵节的时候，家里买了两盏棱柱形的走马灯。盏挂在墙壁上，盏悬在堂屋中央。“悬”和“挂”的意思可是不同的啊！悬吊在空中。挂在天花板，没有碰到四周。挂借助绳索钩子钉子等使物体附着在高处或连到另物体上。走马灯像磁石样，把茅以升吸引住了。文中把比作，生动刻画出茅以升对走马灯的。走马灯磁石浓厚兴趣如果你看见有趣的走马灯，你会怎么做茅以升又是怎样做的呢我会认真观察走马灯。茅以升仰着头，目不转睛地盯着走马灯。“目不转睛”是什么意思，体会“盯着”词的好处。目不转睛眼珠子动不动地盯着看。形容注意力集中。走马灯轴蜡烛小纸人小纸马轮子只见走马灯中间有个轴，轴上有个可以旋转的小轮子，轴心插着红蜡烛......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....“噗”的声，把蜡烛吹灭了。小纸人小纸马越跑越慢，最后停了下来。读了这段话，你体会出茅以小纸马越跑越慢，最后停了下来。读了这段话，你体会出茅以升是个怎样的孩子为什么茅以升是个不懂就问动手实践的孩子。“那么，怎样才能让小纸人小纸马跑得快些呢”他又提出了个新问题。大人告诉他“热气大，小纸人小纸马就跑得快。”于是，他又拿来支蜡烛，把两支齐点燃。果然，小纸人小纸马飞快地转起来„„茅以升是个勤于思考勤于动手的孩子。因为茅以升不仅观察，还能发现问题提出问题更能实践验证。读了这段，你是不是更加喜欢茅以升了为什么我会用“果然”词说句话。天气预报说今天有雨，中午果然下起了中雨。答案不限这天晚上，茅以升特别高兴。虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理，但科学的种子已经播进他幼小的心灵......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....弄清了走马灯的些奥秘，所以特别高兴。茅以升能够从生活中发现问题，并且亲自动手去解决，他体会到自己劳动成果的快乐，他愿意去探索更多的奥秘，所以说科学的种子已经播进他幼小的心灵。“虽然但是”是个表示转折关系的关联词，试着用它写句话吧。转折关系指句子中后面的分句不是顺着前面分句的意思说下去，而是转了个弯，跟前面分句的意思相反，或是对前句加以修改补充。虽然生病了，但是他还是坚持来上学。学习总结通过学习这篇课文，我们知道茅以升小时候是个善于观察勤于思考勇于实践的孩子，所以长大以后成为了我国著名的科学家，对我国的桥梁建筑事业作出了卓越的贡献。说说，在日常生活中，你是怎样动脑动手去解决遇到的问题的作业拓展查找茅以升爷爷的相关资料。写篇自己在生活中善于发现问题解决问题的日记。走马灯•默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....也说明茅以升善于动脑筋。省略号表示他还想到了其他问题。“争着”“挤”用得好不好，为什么省略号表示什么意思茅以升想到问题之后，又是怎么做的呢他带着这些问插着彩色的小纸人和小纸马。感情朗读第二自然段，再次感受茅以升的认真观察。走马灯的构造他越看越入迷。连串的问题，争着往他脑子里挤小纸人小纸马怎么会转怎么有时转得快，有时转得慢呢„„答写出了茅目不转睛”是什么意思，体会“盯着”词的好处。目不转睛眼珠子动不动地盯着看。形容注意力集中。走马灯轴蜡烛小纸人小纸马轮子只见走马灯中间有个轴，轴上有个可以旋转的小轮子，轴心插着红蜡烛，轮子四周石样，把茅以升吸引住了。文中把比作，生动刻画出茅以升对走马灯的。走马灯磁石浓厚兴趣如果你看见有趣的走马灯，你会怎么做茅以升又是怎样做的呢我会认真观察走马灯。茅以升仰着头......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....感情朗读第二自然段，再次感受茅以升的认真观察。走马灯的构造他越看越入迷。连串的问题，争着往他脑子里挤小纸人小纸马怎么会转怎么有时转得快，有时转得慢呢„„答写出了茅以升当时想知道走马灯为什么会转的迫切心情，也说明茅以升善于动脑筋。省略号表示他还想到了其他问题。“争着”“挤”用得好不好，为什么省略号表示什么意思茅以升想到问题之后，又是怎么做的呢他带着这些问题去问大人。大人告诉他“是蜡烛的热气熏的。”他听了大人的话，就把挂在墙上的走马灯取下来，“噗”的声，把蜡烛吹灭了。小纸人小纸马越跑越慢，最后停了下来。读了这升的认真观察。走马灯的构造他越看越入迷。连串的问题，争着往他脑子里挤小纸人小纸马怎么会转怎么有时转得快，有时转得慢呢„„答写出了茅以升当时想知道走马灯为什么会转的迫切心情，也说明茅以升善于话，就把挂在墙上的走马灯取下来，“噗”的声......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....“那么，怎样才能让小纸人小纸马跑得快些呢”他又提出了个新问题。大人告诉他“热气大，小纸人小纸马就跑得快。”于是，他又拿来支蜡烛，把两支齐点燃。果话，就把挂在墙上的走马灯取下来，“噗”的声，把蜡烛吹灭了。小纸人小纸马越跑越慢，最后停了下来。读了这段话，你体会出茅以小纸马越跑越慢，最后停了下来。读了这段话，你体会出茅以升是个怎样的孩子为什动脑筋。省略号表示他还想到了其他问题。“争着”“挤”用得好不好，为什么省略号表示什么意思茅以升想到问题之后，又是怎么做的呢他带着这些问题去问大人。大人告诉他“是蜡烛的热气熏的。”他听了大人的升的认真观察。走马灯的构造他越看越入迷。连串的问题，争着往他脑子里挤小纸人小纸马怎么会转怎么有时转得快，有时转得慢呢„„答写出了茅以升当时想知道走马灯为什么会转的迫切心情......”。