1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....风是怎么做的？出示这时,风‚呼呼‚地吹起来。船夫高兴地喊‚起风了！快挂帆吧！‛只见风推着帆,帆带着船,像箭样飞快地前进。看图风是怎样推着帆的？风使劲地吹着,把帆吹得鼓鼓的。像箭样,射出去的箭多快呀,我们起读读,体会风让船飞快地前进的感觉。齐读通过两次比试,太阳觉得谁的本领大呢？生发言读读这句话太阳惊讶地说‚风先生,你的本领也不小哇！‛同学们觉得风和太阳谁的本领大呢？为什么？分角色朗读课文。设计理念抓住重点词语,让学生初读时就感悟文本,读懂课文,为第课的学习打好基础。学习生字出示巧脱强你会记住这些生字吗？交流脱说字换偏旁。强左边弓字旁,右边是个虽。巧左边工字旁,右边先写横,再写竖折折钩。师范写巧左右两边宽窄基本相等,左右上边对齐,下边右部较长。脱强生说说书写要点左窄右宽。学生描红生字。设计理念年级下学期的学生已经掌握了识字写字的方法,因此对于难度不大的生字,让学生自己观察,对于巧,由于很多学生会忽视左短右长的特点,因此在课堂上设计了范写这环节,让学生直观地感受巧的字形特点。谁的本领大篇案例背景谁的本领大课是义务教育课程标准实验教科书年级下册科学青岛版中最后单元电的本领里的课,本单元是小学阶段电学研究的第个单元,学生对电的了解有许多的知识经验,这些经验会帮助学生更好地开展本课的探究活动。因此教师在选择材料时,从生活中选取学生熟悉的材料,使学生感到不陌生并富有定的挑战。电路知识对学生是熟悉的,但导体和绝缘体概念对他们来说是陌生的,因此如何引领学生从感性认识上升到理性的理解是教学的关健。年级学期末学生经过了将近年的科学课学习和训练,基本掌握了科学探究的方法并经历了科学探究的过程,对他们来说能利用现有的材料设计简单的研究方案应该在情理之中。另外,在教学中还发现,我们学生思维的广度和深度存在着定的差距,学生的活动不能完全地自主,应在教师适当点拨和引领下去完成探究任务,让学生充分地感受和体验探究的科学价值,而不是让他们凭空的想象和随意的探究。因此教师发动学生在玩中让他们发现有趣的现象,本课就以此为切入点,共设计了个游戏贯穿条主线来完成了教学任务......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....分角色朗读课文。理解风说的最后句话的意思。教学过程复习读生字卡片默词新授上节课,我们知道课文自然段写了风和太阳第次比本领,他们怎么比的呢？教学自然段指读自然段。风和太阳为什么比本领？你觉得风怎样？你从哪儿看出来的？能读出风那骄傲的语气吗太阳又怎样呢？‚强烈‛还可以换成什么词？分角色朗读自然段。教学自然段第天,风和太阳又碰见了,他们之间又怎么比本领的呢？此时,你觉得太阳怎样？从哪些词看出来的？‚得意‛可以换成什么词？请你通过朗读把太阳那得意的样子读出来。针对风的提问出示挂图太阳怎么做的？风呢？出示挂图你们看。有了风的帮忙,小船怎样前进的？书上用的动词是多么精彩。齐读第自然段太阳看到这切,料想到会有这样的结果吗？你怎么知道的？齐读风最后句话。出示最后句话你从风的话中,读懂了什么？分角色朗读自然段。有感情朗读全文。分角色朗读课文第课时教学要求分角色朗读课文,复述课文。指名分角色朗读课文。复述课文用板书内容引导学生复述。各人轻声复述。同桌两人交替复述评议。指名向全班复述。课堂练习读句子文后练习用‚觉得‛写句话比比各吹推列条次难烈根据课文内容填空太阳光越,船夫越,船也就走得越风帆,帆船,像样飞快地前进。谁的本领大篇教学要求分角色朗读课文。学会本课个生字,两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用‚觉得‛造句。让学生懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。教学重点识字写字,懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。分角色朗读课文。教学难点体会诗歌的思想感情和美好意境。教学时间两课时第课时内容初读课文,识字写字。要求能正确流利地朗读课文,学会本课个生字。重点读课文,识字写字。教具生字卡,田字格小黑板。揭示板书课题初读指导本文有几个自然段？标上序号。借助拼音,自读课文。指名分段读课文,正音。再读课文,想想课文中写了哪些人物？他们之间发生了什么事？读后指名回答,相机板画。学习生字词。读生字词卡片。小组说说记忆生字的办法。全班交流。指导描红。写习字册。作业读课文。抄写生字词......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....本木字下面加竖师本下面横指明树根的位臵,本义是草本的根或靠根的茎干。你能给‚本‛找几个词语朋友吗？本领本事书本本子本来师范写本撇捺要舒展。齐读课题。设计理念随文识字,让学生在具体的语境中识记生字,学生对生字的字形字义理解更深刻初读课文师究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁,决定比试下。我们小朋友就来给他们俩做小裁判,给他们评判下,好吗？要想做裁判,先要知道他们共比了几次,请同学们朗读课文,想想风和太阳比了几次？生初读课文,整体感知。交流风和太阳比了两次。？请大家再认真地朗读课文,标出自然段序号。生再读课文。交流第次脱下孩子的外衣。第次让船走得快些。,哪几个自然段写的是第次比试的内容,请大家很快地默读课文,找出答案。交流第自然段写第次比试,自然段写第次比试。设计理念这里设计次朗读,每次朗读都带有不同的任务,学生读得充分,不枯燥,并学会了在读的过程中思考。我们已经把课文读了遍,相信本课的生字定难不倒你,下面我们就来比比谁读得最正确最响亮。出示挂推催碰到正巧脱下难受船夫强烈指名读。理解词语挂推催做做这些动作联系实际讲词语的意思碰到正巧脱下难受强烈设计理念年级学生对于生字词语的理解已经有定的自学能力,因此在教学时充分发挥学生的自主性,让学生自己学习,自己理解,这样学习效果更扎实。再读课文风和太阳第次比试的结果是什么？自己默读课文自然段,找出写风的句子。出示风说‚那还不容易！‛说着就‚呼呼‛地吹起来,谁知孩子将外衣裹得更紧了。指名读。‚呼呼‛地吹,说明风很大,结果这个孩子觉得很冷,做做‚裹‛的动作。再读读这句话。看来风失败了,太阳是怎么做的呢？出示太阳对风说‚看我的吧。‛说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。指名读。太阳赢得了第次比试,非常得意,谁来读好太阳说的话太阳得意地对风说‚风先生,你还敢同我比本领吗？‛太阳为什么得意？因为第次比试太阳赢了。现在我们就是太阳,得意地读读这句话。在第次比试中,太阳的表现怎么样呢？出示太阳说‚这有什么难的！‛于是,它又发出强烈的光,想催船夫用力摇船。可是,太阳光越强,船夫越是热得难受,他哪儿再有力气摇船呢！指名读......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....它又发出强烈的光,想催船夫用力摇船。可是,太阳光越强,船夫越是热得难受,他哪儿再有力气摇船呢！指名读。当太阳的本领不起作用时,风是怎么做的？出示这时,风‚呼呼‚地吹起来。船夫高兴地喊‚起风了！快挂帆吧！‛只见风推着帆,帆带着船,像箭样飞快地前进。看图风是怎样推着帆的？风使劲地吹着,把帆吹得鼓鼓的。像箭样,射出去的箭多快呀,我们起读读,体会风让船飞快地前进的感觉。齐读通过两次比试,太阳觉得谁的本领大呢？生发言读读这句话太阳惊讶地说‚风先生,你的本领也不小哇！‛同学们觉得风和太阳谁的本领大呢？为什么？分角色朗读课文。设计理念抓住重点词语,让学生初读时就感悟文本,读懂课文,为第课的学习打好基础。学习生字出示巧脱强你会记住这些生字吗？交流脱说字换偏旁。强左边弓字旁,右边是个虽。巧左边工字旁,右边先写横,再写竖折折钩。师范写巧左右两边宽窄基本相等,左右上边对齐,下边右部较长。脱强生说说书写要点左窄右宽。学生描红生字。设计理念年级下学期的学生已经掌握了识字写字的方法,因此对于难度不大的生字,让学生自己观察,对于巧,由于很多学生会忽视左短右长的特点,因此在课堂上设计了范写这环节,让学生直观地感受巧的字形特点。谁的本领大篇案例背景谁的本领大课是义务教育课程标准实验教科书年级下册科学青岛版中最后单元电的本领里的课,本单元是小学阶段电学研究的第个单元,学生对电的了解有许多的知识经验,这些经验会帮助学生更好地开展本课的探究活动。因此教师在选择材料时,从生活中选取学生熟悉的材料,使学生感到不陌生并富有定的挑战。电路知识对学生是熟悉的,但导体和绝缘体概念对他们来说是陌生的,因此如何引领学生从感性认识上升到理性的理解是教学的关健。年级学期末学生经过了将近年的科学课学习和训练,基本掌握了科学探究的方法并经历了科学探究的过程,对他们来说能利用现有的材料设计简单的研究方案应该在情理之中。另外,在教学中还发现,我们学生思维的广度和深度存在着定的差距,学生的活动不能完全地自主,应在教师适当点拨和引领下去完成探究任务,让学生充分地感受和体验探究的科学价值,而不是让他们凭空的想象和随意的探究......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....要正确认识自己,看待他人。分角色朗读课文。重点理解课文内容,分角色朗读课文。教具小黑板。复习检查指名读课文。b带头饰让生分角色读课文。课堂练习填空太阳发出的光,那孩子热极了,就把外衣脱了下来。风着帆,帆着船,像样飞快地前进。太阳和风各有各的。十拓展延伸介绍伊索寓言这本名著,让生课余看看。谁的本领大篇教材简解谁的本领大是篇富有情趣的童话故事,讲的是风和太阳都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。全文共个自然段,可分两段。第段,自然段；第段,自然段。课文难易适中,适合学生学习,也利于激发学生的阅读兴趣,学生在学习语言文字的过程中,懂得每个人都有自己的长处和本领,定要正确地认识自己和看待别人。目标预设流利地朗读课文。初步理解课文,知道风和太阳各有各的本领。,理解生字组成的词语。重点难点流利地朗读课文。个生字。设计理念课文课程标准中指出阅读教学的重点是培养学生具有感受理解,欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读,以利于他们热爱祖国语言,正确运用祖国语言,利于他们积累经验,培养语感。因此,语文课上要体现语文姓‚语‛的特点,即琅琅书声,只有让学生以声如文,以读为体,读中赏欣,才能感情境。在教材处理上,为学生创设情境,引导学生从读中感悟新知,从角色表演中加深体验,在教学思想上努力体现学生是学习的主人,教师只是学生学习的组织者,引导者和合作者,让学生始终参与到教学的活动中。设计思路以读为主,让学生在充分的朗读中理解生字词,读懂课文,感悟语言文字的独特魅力。教学过程导入新课小朋友,今天让我们起坐上开往童话王国的列车,去认识两位好朋友。看看他们是谁？出示风的图片。你们知道风有什么本领吗？春风秋风给我们带来什么？风能给人们带来凉爽出示太阳的图片。太阳又有什么本领呢？太阳能给人们带来温暖设计理念用生动的情境导入课文,让学生明确课文的题材是童话故事,联系学生的生活实际说说风和太阳的本领,让学生兴致盎然地走入文本有天,风和太阳碰到了起,都说自己的本领大。师读第句。这里有个生字碰。读读师碰这个字比较难写,左边是个‚石字旁‛,右边部分我们起来书空两人头靠头,两人手拉手......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....风和太阳谁的本领大呢？今天我们就来学习这篇课文,板书谁的本领大。‚本‛这个字你会记吗？生交流识记方法。本木字下面加竖师本下面横指明树根的位臵,本义是草本的根或靠根的茎干。你能给‚本‛找几个词语朋友吗？本领本事书本本子本来师范写本撇捺要舒展。齐读课题。设计理念随文识字,让学生在具体的语境中识记生字,学生对生字的字形字义理解更深刻初读课文师究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁,决定比试下。我们小朋友就来给他们俩做小裁判,给他们评判下,好吗？要想做裁判,先要知道他们共比了几次,请同学们朗读课文,想想风和太阳比了几次？生初读课文,整体感知。交流风和太阳比了两次。？请大家再认真地朗读课文,标出自然段序号。生再读课文。交流第次脱下孩子的外衣。第次让船走得快些。,哪几个自然段写的是第次比试的内容,请大家很快地默读课文,找出答案。交流第自然段写第次比试,自然段写第次比试。设计理念这里设计次朗读,每次朗读都带有不同的任务,学生读得充分,不枯燥,并学会了在读的过程中思考。我们已经把课文读了遍,相信本课的生字定难不倒你,下面我们就来比比谁读得最正确最响亮。出示挂推催碰到正巧脱下难受船夫强烈指名读。理解词语挂推催做做这些动作联系实际讲词语的意思碰到正巧脱下难受强烈设计理念年级学生对于生字词语的理解已经有定的自学能力,因此在教学时充分发挥学生的自主性,让学生自己学习,自己理解,这样学习效果更扎实。再读课文风和太阳第次比试的结果是什么？自己默读课文自然段,找出写风的句子。出示风说‚那还不容易！‛说着就‚呼呼‛地吹起来,谁知孩子将外衣裹得更紧了。指名读。‚呼呼‛地吹,说明风很大,结果这个孩子觉得很冷,做做‚裹‛的动作。再读读这句话。看来风失败了,太阳是怎么做的呢？出示太阳对风说‚看我的吧。‛说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。指名读。太阳赢得了第次比试,非常得意,谁来读好太阳说的话太阳得意地对风说‚风先生,你还敢同我比本领吗？‛太阳为什么得意？因为第次比试太阳赢了。现在我们就是太阳,得意地读读这句话。在第次比试中......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....课堂练习填空太阳发出的光,那孩子热极了,就把外衣脱了下来。风着帆,帆着船,像样飞快地前进。太阳和风各有各的。十拓展延伸介绍伊索寓言这本名著,让生课余看看。谁的本领大篇教材简解谁的本领大是篇富有情趣的童话故事,讲的是风和太阳都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。全文共个自然段,可分两段。第段,自然段；第段,自然段。课文难易适中,适合学生学习,也利于激发学生的阅读兴趣,学生在学习语言文字的过程中,懂得每个人都有自己的长处和本领,定要正确地认识自己和看待别人。目标预设流利地朗读课文。初步理解课文,知道风和太阳各有各的本领。,理解生字组成的词语。重点难点流利地朗读课文。个生字。设计理念课文课程标准中指出阅读教学的重点是培养学生具有感受理解,欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读,以利于他们热爱祖国语言,正确运用祖国语言,利于他们积累经验,培养语感。因此,语文课上要体现语文姓‚语‛的特点,即琅琅书声,只有让学生以声如文,以读为体,读中赏欣,才能感情境。在教材处理上,为学生创设情境,引导学生从读中感悟新知,从角色表演中加深体验,在教学思想上努力体现学生是学习的主人,教师只是学生学习的组织者,引导者和合作者,让学生始终参与到教学的活动中。设计思路以读为主,让学生在充分的朗读中理解生字词,读懂课文,感悟语言文字的独特魅力。教学过程导入新课小朋友,今天让我们起坐上开往童话王国的列车,去认识两位好朋友。看看他们是谁？出示风的图片。你们知道风有什么本领吗？春风秋风给我们带来什么？风能给人们带来凉爽出示太阳的图片。太阳又有什么本领呢？太阳能给人们带来温暖设计理念用生动的情境导入课文,让学生明确课文的题材是童话故事,联系学生的生活实际说说风和太阳的本领,让学生兴致盎然地走入文本有天,风和太阳碰到了起,都说自己的本领大。师读第句。这里有个生字碰。读读师碰这个字比较难写,左边是个‚石字旁‛,右边部分我们起来书空两人头靠头,两人手拉手,两人手叉腰,双脚并地走。风和太阳谁的本领大呢？今天我们就来学习这篇课文,板书谁的本领大......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....本课就以此为切入点,共设计了个游戏贯穿条主线来完成了教学任务。第步让学生做‚灯泡亮了‛的游戏,要求用桌上的材料,想办法让小灯泡亮起来。使学生马上投入到紧张的游戏比赛当中。第步是利用教师提供的材料和学生自带的材料引导学生进行猜想做‚猜猜‛的游戏,我们把这预测环节搞扎实点,养成习惯,到高年级才能从容地向前跨出步。第步指导学生进行实验验证,做好‚做做‛的游戏,让每个孩子根据自己的体验,用自己的思维方式自由地,开放地去探索去发现,这也是科学课堂教学的核心要素之。第步教师组织学生开展积极有效的交流,让学生描述事实的过程,做第个‚说说‛的游戏,学生进行组内讨论,组际交流,让他们充分展示个人或小组的探究方法,探究结果,使其变成大家共享的财富。第步是通过‚辩论‛游戏,来分析概括认识导体和绝缘体,把学生分成两大组,让他们针对‚导体和绝缘体谁的本领大‛这专题展开辨论,从而加深对导体和绝缘体的认识。第步是对学生进行学法指导,从头至尾把个游戏贯穿成了条主线,灯泡亮了提出问题→猜猜猜想假设→做做实验验证→说说结论→辩论应用。教学目标能根据经验进行合理推断猜想,做简单的探究性实验,并作实验记录。体验与人合作及成功的喜悦,愿意用证据验证假设。28谁的本领大（16篇）。知道有的材料容易导电,有的不容易导电,了解什么是导体绝缘体,能区分常见的导体和绝缘体。教学重点知道有的材料容易导电,有的材料不容易导电,了解什么是导体绝缘体,能区分常见的导体和绝缘体。教学难点知道科学探究的过程教学准备简单电路套电池电池盒小灯泡开关小灯座各个,导线根铝片铜丝橡皮铁丝钥匙毛线瓷勺泡沫等碳棒木条纸片等。导入新课听说咱们班同学非常喜欢上科学课,在科学课你们喜欢做什么？生喜欢做实验。生喜欢玩。生喜欢讨论。生喜欢听老师讲生喜欢做游戏师这节课老师就和大家起做几个游戏。做游戏要注意要分工合作好。仔细倾听别人的发言。注意动脑筋,做游戏要有所发现。意图教师给学生提出了游戏规则和要求并不过多,因为本课活动内容较多,可以指导学生如何用好实验材料,不至于学生盲目去做会影响教学进度......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....要求用桌上的材料,想办法让小灯泡亮起来。使学生马上投入到紧张的游戏比赛当中。第步是利用教师提供的材料和学生自带的材料引导学生进行猜想做‚猜猜‛的游戏,我们把这预测环节搞扎实点,养成习惯,到高年级才能从容地向前跨出步。第步指导学生进行实验验证,做好‚做做‛的游戏,让每个孩子根据自己的体验,用自己的思维方式自由地,开放地去探索去发现,这也是科学课堂教学的核心要素之。第步教师组织学生开展积极有效的交流,让学生描述事实的过程,做第个‚说说‛的游戏,学生进行组内讨论,组际交流,让他们充分展示个人或小组的探究方法,探究结果,使其变成大家共享的财富。第步是通过‚辩论‛游戏,来分析概括认识导体和绝缘体,把学生分成两大组,让他们针对‚导体和绝缘体谁的本领大‛这专题展开辨论,从而加深对导体和绝缘体的认识。第步是对学生进行学法指导,从头至尾把个游戏贯穿成了条主线,灯泡亮了提出问题→猜猜猜想假设→做做实验验证→说说结论→辩论应用。教学目标能根据经验进行合理推断猜想,做简单的探究性实验,并作实验记录。体验与人合作及成功的喜悦,愿意用证据验证假设。谁的本领大篇谁的本领大篇教材分析这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过,告诉我们各人都有自己的长处和本领,我们定要正确地认识自己和看待别人。全文共有个自然段。这篇课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合训练学生分角色朗读。学情分析初读课文时,可用提问激趣,导入新课‚风和太阳究竟呢？‛细读课文要指导学生抓住风和太阳比本领的不同起因方式和结果,来认识他们各有各的本领,不能简单地说。教学要求学会本课生字,理解词语的意思,会用‚觉得‛写句话。能够分角色正确流利地朗读课文,复述课文。让学生懂得各人都有自己的长处和本领,定要正确地认识自己和看待别人。教学时间课时第课时教学要求初读课文,提出问题,学会生字词提出课题板书课题,看了课题,你有什么问题？谁和谁比本领？他们究竟？初读指导这篇课文有几个自然段？写上序号。初步解决学生提出的问题。借助拼音,自读课文学习生字词。抽读生字词卡片。指名试读课文。齐读课文......”。