1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我现在发现孩子们特别喜欢分角色朗读课文。启发想像,尝试拓展‚过了几天,小鸭学会了游泳‛说明小鸭没有马上学会游泳。第次去游泳,小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？如果小鸭怕困难了,鸭妈妈又会对它说些什么呢？,大胆地发表自己的意见。,鸭妈妈看见了高兴吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？,自编对话表演。鼓励学生根据自己的理解,用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法,可以是小鸭自己不怕困难,也可以是小鸭在鸭妈妈的再次鼓励下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和实践活动中,丰富自己的情感体验,让孩子真正的展开想象的翅膀。自己去吧教学片断及反思篇学材分析这是篇内容浅显易懂的童话故事,语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立,学生读后能从中受到启发和教育。教学重点是识字写字练习朗读。教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。学生已有的知识经验通过前面课文的学习,有了定学习课文的方法和习惯。有定的阅读能力朗读能力和语言表达能力。具有定的分析领悟能力。学习目标认识个生字,会写生字‚自‛。研读课文第段,正确流利地朗读课文。感悟课文内容,懂得从小就要树立自立的思想,能做的事不依赖父母,自己学会生活的本领。课前准备课文插图投影片和小鸭鸭妈妈的头饰。导学方法情境教学法朗读感悟法。教学流程揭题导入导入新课小朋友,在家里自己会干什么？是怎么学会的？揭示课题今天,我们学篇童话故事,看故事中的小鸭子小鹰会干什么,它们的本领是怎么学会的？看老师写课题,你猜老师想写什么？齐读课题。初读课文,学习生字读读课文,用铅笔标出不认识的字,借助拼音多读几遍。让学生圈点,主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。出示生字卡片,检查读音小朋友,现在先把你认识的字读读,不认识的字看拼音读。听读课文,识字这篇课文讲了几个小故事？从这两个故事中你挑选个喜欢的读给大家听。自告奋勇地站起来读同桌合作读课文,读中巩固识字如果同桌读对了,你就竖起大拇指夸夸他；如果读错了,你就帮帮他......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....特别是奖品的使用和发放起到了较好的效果其实这是在组员们教学过程中得到启发的。能给关注全体学生,特别是‚角落‛里的学生。课堂调控得还算过的去。因此,我常常感叹,当名优秀的语文老师可真难啊！但也因此更富有挑战性,更多学习的机会,因此我乐此不彼！不管最后我能不能实现自己的愿望被推荐参加公开课的展示,学习体验的过程就是种收获,我会继续努力的！自己去吧教学片断及反思篇自己去吧是篇童话故事,讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下,自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义,能让学生从中受到启发和教育。在教学中我抓住新课标要求主要从以下几点展开教学新课标要求学生要有较强的独立识字能力和主动识字的愿望和习惯。对学习汉字有浓厚的兴趣。我在教学的过程中,更注重学生对汉字独特的理解和感受,运用恰当的鼓励引导评价性的语言,激发学生对汉字的兴趣,从而产生热爱祖国语言文字的感情,产生主动识字的兴趣和愿望。利用多种方式来识字记字。引导学生结合字理来记字,运用象形会意指示形声等构字特点来记字；用讲故事的方式来记字；生活中识字。如在识字教学中,让学生说说自己的识字小窍门就很好。巧妙创设故事情境,有效地激发学生学习课文的兴趣。教学中我为孩子创造丰富的问题情景,创设故事情境,给孩子片空间,让他们对课文产生浓厚的兴趣,自主学习。针对低年级学生的心理特点,利用童话故事情节,指导学生在理解的基础上进行分角色朗读,结合具体故事情节,创设故事情境,学生与文本对话。教育是给予学生以充分的发展空间,让每个孩子都收获肯定和赞叹。在平时的教学中,我就非常注意学生在学习过程中教师使用的评价性语言,要把学习的主动权真正交给学生。让学生的学习观念由‚要我学‛转变成‚我要学‛。语文教学中,‚读‛非常重要,以读代讲,以读去感受语言文字的美。于是,我在教学中,努力培养学生良好的朗读习惯,让他们爱读会读,从而常读。同时,老师要给学生提供读的机会空间和时间。在反复的朗读中,通过生生互评,师生互评,唤发学生的情感。情感是人们对客观事物在心理态度上产生的反应,积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课老师凭借多种形式的读......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....培养学生的动手动口动脑能力。年级的学生对学习的过程对学习的外部活动更感兴趣,因此,我抛开些死板的课堂纪律,让学生通过合作动口动手动脑。在口语交际中更离不开主动探究的形式。个班十人,每个学生说句,节课的时间可能就差不多了。主动探究可将几个人的学习时间扩展到全班范围内,给每个孩子说的机会和权利。这时主动探究就充分利用了课程资源中的学生人力资源,让孩子们既当老师又当学生,既当听众又当演说家,充分培养了学生的听说能力。主动探究,有效地体现了面向每个学生的教学原则。在课堂上经常看到这样的情景,老师提出个问题,或给学生次表现的机会,很多学生举手了,他们都想参与。但能回答问题或能表现自己的学生只有人或几个。主动探究,较好地发挥了学生自评互评的作用。学生能力的评价不能只进行书面测试,在过程性的评价中,教师个人很难完成对全班同学的听说读能力的评价。而主动探究可以让学生在各种活动中进行自评互评。总之,主动探究在教学中发挥出了很大的作用,让学生在合作中学习尊重他人,培养了学生的口语交际能力,提高了课堂教学效率。它是种便于操作效果较好的课堂教学方式。友情提醒查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目原文地址自己去吧教学片断及反思篇本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念,可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的自主探究学习和创新体验,让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。感悟课文拓展课文。在教学小鸭游泳这部分的时候,我是这样进行的。孩子在那里？快来上课我创设了这样个情景。小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了,眨着亮晶晶的眼睛,唱起了歌；岸边的小草醒来了,伸伸懒腰,对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了,起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水,喜欢极了,真想下去痛痛快快地游玩,可是它还不会游泳,该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？接着出示课文第段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读,要求读准字音,读通句子。提示学生把不认识的字画出来,读读拼音,问问同学或老师。请人读同学们评议,启发学生读出恰如其分的语气,在分角色练读中熟练课文对话,以读为主,以读代讲......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....对后面读课文时也会起来铺垫的作用。导入第段时,如果能结合开课导入时的内容‚小鹰获得了飞翔冠军‛,可能会更自然,也更紧凑些。当然,值得肯定的地方也有些对学生心理有了些了解,特别是奖品的使用和发放起到了较好的效果其实这是在组员们教学过程中得到启发的。能给关注全体学生,特别是‚角落‛里的学生。课堂调控得还算过的去。因此,我常常感叹,当名优秀的语文老师可真难啊！但也因此更富有挑战性,更多学习的机会,因此我乐此不彼！不管最后我能不能实现自己的愿望被推荐参加公开课的展示,学习体验的过程就是种收获,我会继续努力的！自己去吧教学片断及反思篇自己去吧是义务教育课程标准试验教科书年级上册第单元的篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题,本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单,基本上没有学生读不懂得词句。因此,课前我做了如下思考低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析,只需要让学生从整体上感知课文,在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时,结合学生的生活实际,体会‚求‛的语气。大胆地让学生读,采用多种形式的读。读过以后通过老师引导,学生能继续从读中理解体会,自己解决问题。媒体展示学生可能没有见过的感性材料,补充学生的生活经验。表演朗读能最大限度的展示学生的表现力,激发他们的学习热情。学生能力存在差异,理解程度会不同,应该认同阅读和认知个性。本节课的教学中,我始终围绕这些教学思想来组织教学,努力达到预定的教学目标。但真正教起学生来,总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中,还有许多值得改进和探讨的地方。其在朗读教学中,我注重‚以读为本‛,让学生通过各种形式的读自由读指名读分角色读配音读等来体味课文语言,使学生在读中理解感悟,受到情感熏陶。学生也能按照老师的要求遍遍的读,但总是不能深入。比如第自然段中小鸭子鸭子说‚妈妈,您带我去游泳好吗？‛学生没有读出请求的语气,如果这时老师引导句你想让妈妈答应你的请求时,怎么对妈妈说呢？这样,学生联系自己的生活,很容易就会把请求的语气读出来了。年级的朗读指导举足轻重,教师必须要充分发挥主导作用......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....拉近了学生与教材的距离,赋予了课文生命力,唤起了学生主动读书的情感。在这种情感的支配下,自主学习交流合作,感受到了学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。自己去吧教学片断及反思篇自己去吧是人教版课标教材语文年级上册的篇童话故事,讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下,自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义,能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念,可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的自主探究学习和创新体验,让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。感悟课文拓展课文。在教学小鸭游泳这部分的时候,我是这样进行的。孩子在那里？快来上课我创设了这样个情景。小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了,眨着亮晶晶的眼睛,唱起了歌；岸边的小草醒来了,伸伸懒腰,对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了,起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水,喜欢极了,真想下去痛痛快快地游玩,可是它还不会游泳,该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？接着出示课文第段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读,要求读准字音,读通句子。提示学生把不认识的字画出来,读读拼音,问问同学或老师。请人读同学们评议,启发学生读出恰如其分的语气,在分角色练读中熟练课文对话,以读为主,以读代讲,读中感悟,从而读得正确流利有感情来,我现在发现孩子们特别喜欢分角色朗读课文。启发想像,尝试拓展‚过了几天,小鸭学会了游泳‛说明小鸭没有马上学会游泳。第次去游泳,小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？如果小鸭怕困难了,鸭妈妈又会对它说些什么呢？,大胆地发表自己的意见。,鸭妈妈看见了高兴吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？,自编对话表演。鼓励学生根据自己的理解,用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法,可以是小鸭自己不怕困难,也可以是小鸭在鸭妈妈的再次鼓励下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和实践活动中,丰富自己的情感体验,让孩子真正的展开想象的翅膀。自己去吧教学片断及反思篇可能是年前了,我在村校教过个年级的复式班,想想那段日子,虽说天上到晚,倒也感觉不到多少累......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....总是摸不着孩子的心理特点,用很高的标准去要求他们,对教学几乎也是窃不通,所以教学的效果非常差,成绩也是倒数的,实在很惭愧！而这么多年过去了,我又有多少长进呢？虽说之后就没有教过年级,但毕竟同样是小学啊！沈老师说的好‚老师都不会当,还当什么领导？‛所以我想,要当好名老师,就得是教每个年级都能胜任的老师,就像语文课文的教学,自己喜欢的课文要上好,那不喜欢的呢？就不上吗？不可能！今天,我在东升的班就上了自己去吧两个课时。虽然备了几天的课了,还请卓老师沈老师李淑娟他们进行了细致的指导,昨晚为了准备今天奖给学生的小鸭子整理教案用毛笔写课文的句条,到了今天凌晨的点才睡,但是,今天的教学效果却很令自己和大家失望,实在愧对大家！痛定思痛,在导师和组员们帮助下,我总结出了今天课堂存在的主要问题多次出现抛出问题却没有回来,这是最大的漏洞。在教学‚妈妈说‚小溪的水不深,自己去游吧。‛这句话,在带领学生体会妈妈的良苦用心时,没有在这个关键点深入下去,而且学生的感受不深刻,如果能创设个情境,比如平时在家里自己恳求妈妈的例子,可能学生就会有些感性的理解；如果在进行多种形式的朗读时,加入赛读,学生的注意力可能会更加集中；最后,如果增加个问题‚小鸭子学会游泳了,会对妈妈怎么说？‛会增进孩子们对妈妈良苦用心的理解。‚听说读写‛,今天读的指导范读都不到位,效果非常差；教师评价不够得体,如课堂上的个女生站起来朗读‚妈妈,您带我去游泳吗？‛这句话时,语气不够到位,我问大家她读的怎样的时候,许多小朋友说不好,我就没有管她,接着请别人了。其实这是很不负责任的。我应当先找出她的优点再指出问题,多横向评价‚能站起来读就是很棒的,而且已经把问的语气读出来了,已经很棒了,如果能把恳求的语气读出来就更好了。‛这样,她就不会在这节课中感到郁闷了,可能会因此更加认真学习甚至改变她的生,对于其他同学来说也是种鼓励,别人就不怕出丑出错了。看来,我们老师真是魔术师,你个小小的举动都会对许多人的生产生影响。所以,我们定要慎之又慎啊！定要多学习,不然就会愧对他们的。读课文前朗读生字时,如果给‚吧吗‛找找朋友......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....理解意思。教师进步指导学生结合插图进行细致的有重点的朗读训练,以更好地理解体会有关词句的意思。达到顺畅地朗读课文,理解词句的目的。课文的插图,是帮助学生理解课文的重点,体会重要词句的有效工具。教学时,可先指导看图,思考图上画着谁与谁,它们在干什么等引导问题。然后,朗读课文,边读边划出有关词句,提出来讨论解决。第步品读,体验情感。可分角色进行朗读,要求读出适当的语气,恰当的语调,缓急的语速,轻重的语音。边读边想像。他们在说话时,小鸭子既懂礼貌,请兴奋恳切的神态,鸭语重心长的样子。演,明白事理在学生能理解课文内容的基础上,再把课文内容表演出来,让学生自己扮演小鸭子和鸭,戴上头饰进行艺术再创造,身临其境地体验情感,在表演中发展语言,明白事理,领悟应该自己独立自主学习生活本领。让学生在说与动的快乐气氛中受到教育,尝到成功的喜悦。可分两步进行课文内容再现。首先让学生根据课文中对话内容,同桌自由练习,然后选最好的对,戴上头饰,在前台表演,要让这些表演者演出课文中已写出的内容,更重要的是演出课文中没写出的内容,如开始,小鸭子是怎么想的？游泳回来后又是怎么说的？让学生从不同角度去体验,去感受,训练学生的想像力和口头表达能力,强化学生的语感。课文内容的扩展。在表演完课文内容后,为了培养学生发散思维,让学生仿照课文对话的形式。想像小鸭子学会了游泳后会对说些什么？又会怎么说？通过训练,加深对课文的理解,促进认识和体验的升华。但是,自己在把握语文课的特点方面,在抓住课文的重点语句引导学生学习体味内在含蕴方面还是有欠缺的。语文教学,在注重了实践兴趣综合的同时,不能忘掉‚本‛语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。通过这课的学实践,我深切体会到主动探究在教学中起到的重要作用。具体体现在以下几个方面主动探究,激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,但学生学习拼音认识生字的过程往往枯燥乏味,加之年级的学生活泼好动,教师面向全班学生教学时,那些注意力易分散自制力不强的学生容易走神；但当两人面对面合作时,学生就有种被关注,被重视的感觉,他的注意力更能集中,情感更投入,兴趣更浓......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....丰富学生的内心体验,在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。其,在角色表演中,教师为学生搭建了展示自我的平台,使孩子们入情入境,激发了学生自主学习,自我表现的愿望。如学生在感悟课文之后的分角色表演时,鸭妈妈在和小鸭子对话中的温柔和鼓励的语气与抚摸鸭头的动作,都展示出了自己对课文的感悟。但是,由于教学时间有限,我忙着结束这课,所以关于表演的内容叫孩子上台次数不多,在课堂上,我发现有几个学生在忙着自己交流,即使我看了他们好几次,他们也无动于衷,过后了解,他们却这样说‚老师,刚才你叫表演的同学太少了,你又不叫我,我只好在下面演,你才能听得到。‛学生的话使我感到尴尬,也引起我的深思,我们的教学到底是为谁服务呢？‚为了每个孩子的发展‛是课改的核心,作为教师,教学中不是为教案为学时负责,而要时时处处为每个学生着想,把学习的权利真正还给每个孩子,只有这样,才能做到既发挥教师的主导作用,又真正使每个孩子得到了发展。最后,评价应注意促进学生的发展。评价是个认识教育提高的过程,把评价交给学生,让他们在评价他人的同时进行聆听观察分析反思组织表达,从而加深学生的体验,促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生,尤其是让生生之间进行评价时,应引导学生进行赏析性的评价,这样会使被评价的孩子得到激励,感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时,也是在主动学习,积极接受。《自己去吧》教学片断及反思（16篇）。自己去吧教学反思南昌市新才学校万小玲自己去吧是义务教育课程标准试验教科书年级上册第单元的篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题,本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课是篇浅显易懂的童话故事,语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立,学生读后能从受到启发和教育。课文基本上没有学生读不懂得词句。因此,课前我做了如下思考低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析,只需要让学生从整体上感知课文,在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时,结合学生的生活实际,体会‚求‛的语气。大胆地让学生读,采用多种形式的读。读过以后通过老师引导,学生能继续从读中理解体会,自己解决问题......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....通过多读,听别人读等方法,与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后问旨在让学生体验成功的喜悦,增强学生课外识字自主识字的意识。研读课文第段,感悟故事内涵出示投影片,显示文中的两幅图片学生喜欢哪幅就说哪幅。请学生看图,想想图上画的是谁和谁？他们说什么？教师板书小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈这节课我们先学第段课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。这是只很有礼貌的小鸭,你从哪里发现的？想想你该用什么样的语气来读小鸭的话？自己练读,同桌互相评议。读读,比比,妈妈,您带我去游泳。妈妈,您带我去游泳,好吗？小朋友对谁说话会用上‚您‛？自己读读鸭妈妈的话。在教学‚妈妈说小溪的水不深,自己去游吧。‛这句话,在带领学生体会妈妈的良苦用心时,没有在这个关键点深入下去,而且学生的感受不深刻,如果能创设个情境,比如平时在家里自己恳求妈妈的例子,可能学生就会有些感性的理解；如果在进行多种形式的朗读时,加入赛读,学生的注意力可能会更加集中；最后,如果增加个问题‚小鸭子学会游泳了,会对妈妈怎么说？‛会增进孩子们对妈妈良苦用心的理解。‚听说读写‛,今天读的指导范读都不到位,效果非常差,；教师评价不够得体,如课堂上的个女生站起来朗读‚妈妈,您带我去游泳吗？‛这句话时,语气不够到位,我问大家她读的怎样的时候,许多小朋友说不好,我就没有管她,接着请别人了。其实这是很不负责任的。我应当先找出她的优点再指出问题,多横向评价‚能站起来读就是很棒的,而且已经把问的语气读出来了,已经很棒了,如果能把恳求的语气读出来就更好了。‛这样,她就不会在这节课中感到郁闷了,可能会因此更加认真学习甚至改变她的生,对于其他同学来说也是种鼓励,别人就不怕出丑出错了。看来,我们老师真是魔术师,你个小小的举动都会对许多人的生产生影响。所以,我们定要慎之又慎啊！定要多学习,不然就会愧对他们的。读课文前朗读生字时,如果给‚吧吗‛找找朋友,可能印象会更深刻,对后面读课文时也会起来铺垫的作用。导入第段时,如果能结合开课导入时的内容‚小鹰获得了飞翔冠军‛,可能会更自然,也更紧凑些。当然......”。