1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....主要事件‚客人‛参观贝多芬的工作室,贝多芬和‚客人‛会面,贝多芬回忆他最后次指挥音乐会的情形。教师小结层次清晰,脉络清楚,按照访问的顺序来写。谈谈初步感知中作者笔下的贝多芬给你的印象,学生自由发言。贝多芬独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐。研读赏析分析贝多芬的外貌。请同学们跳读全文,勾画关于贝多芬的外貌描写的句子,并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。小组讨论交流‚个身高英尺左右的人,两肩极宽阔,仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子。‛‚这天她身上的衣服使淡蓝色的,胸前的纽扣是黄色的,里面件纯白的背心,所有这些看上去都已经显得十分陈旧,甚至是不整洁的。‛‚上衣的背后似乎还拖着什么东西。‛‚人们可以看到那张有力的大手。‛‚张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火样蓬勃的头发,盖在他的头上,好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色,有种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下张禁闭的嘴,趁着略带放行的下颌‛。显示着他对于不幸遭遇不妥协,不屈服的抗争意志。教师小结两肩极宽能跳起整个生命的重菏及命运的担子衣服陈旧不整洁浪漫不拘小节,典型艺术家性格助听器失效弹奏出世界最美妙最动听的音乐不朽作品手大而有力脸愁苦和力量头发火样蓬勃是位刚毅顽强善良执着的人,透出坚韧无比的生的意志眼睛深邃凝重不可逼视鼻子长而笨重嘴紧闭下颌方形形神兼备如何使人物的外貌描写秩序井然,并体现出人物的内心世界呢？文中对贝多芬外貌描写的顺序是什么？教师小结要是描写秩序井然需要定的顺序,文中显示了作者高超的肖像描写技巧,从远到近,从上到下进行描写,次序井然,以形传神,表现了贝多芬的生活遭遇,个性气质和特有的精神世界。我们也可以从中学习到描写人物外貌的要旨要以形传神,忌点点俱到,忌‚脸谱化‛。选出你认为能体现贝多芬与不幸命运作顽强斗争的选项深入贝多芬的内心世界领悟贝多芬的独特气质和坚强个性,找出课文中描写贝多芬内心世界的语句。‚我将永远听不见音乐,但是在我心里发出的回响,比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息,我真软弱‛‚个人到田野里去,有时候我想......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....理解文章内容,体会人物的内心世界齐了很好的辅助作用。教学中,我关注全员参与,有意识地培养学生的多种学习方式。为了使学生更深入地了解这位音乐巨匠,这堂课我确定了明确的学习目标和需要解决的问题,问题的设臵努力使每个学生都有话说。在课堂上,教师要充分调动全体学生参与课堂学习的全过程,力争营造个轻松愉快平等合作的课堂氛围,组织学生开展小组交流组际交流,交流中不断鼓励学生尽量说出与别人不同的问题,多角度地进行‚选择‛‚加工‛信息,训练学生的求异思维发散思维。通过生生师生交流,集思广益,相互启发,使学生原有的认识得到补充与修正,提升与发展。同时,教师要多让学生走出课堂,走向社会,走进生活,联系自身,真正体会到面对生活中的挫折与不幸时应坚强乐观的面对。音乐巨人贝多芬教学片段篇教学目标以自主合作探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探索精神,注重质疑问难与互相切磋；在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；阅读方法上,以抓要点精读为重点内容理解上,以深人人物内心世界为主；写作学习上,以人物外貌描写训练为主。教学重点是体会伟大音乐家的人格魅力,是学习文章描写人物外貌的技法。教学步骤导入由格列佛游记中‚特意让目盲者为画家调色‛导人。此事颇不可思议,而贝多芬正是这样位失聪的作曲家,其中艰难不言而喻。整体感知‚客人‛访问贝多芬的全过程,说说其间写了哪几件事。客人‛访问贝多芬的过程女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和‚客人‛谈话贝多芬和‚客人‛共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件‚客人‛参观贝多芬的工作室,贝多芬和‚客人‛会面,贝多芬回忆他最后次指挥音乐会的情形。话概括下作者笔下的贝多芬的形象。贝多芬的形象独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐。?你对这些话是怎样理解的?学生回答研讨学习本课要点体会大音乐家的人格魅力默读全文,筛出生字。小组讨论；梳理文章主要内容,并以女佣的口吻概括那天发生的事。教师出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容,同学生起完成板书。；精读课文,找出自己不理解的句子来。《音乐巨人贝多芬》教学片段（14篇）......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....让思维在学习中飞扬,让知识融于兴趣之中,这样的课堂才是活跃多姿的课堂,这样的知识才能真正渗入学生的内心,真正的把‚课堂‛变成‚学堂‛,让课堂成为展示学生的舞台,走出条学生乐学,教师乐教的道路。搭座心桥走进巨人作者史坤萍学校昌邑市宋庄初中邮编电话音乐巨人贝多芬教学片段篇教学目标整体把握课文,归纳出贝多芬的主要性格特征学习通过外貌描写展示人物深人人物内心世界培养学生顽强乐观的人生态度教学重点学习文中人物外貌描写及其作用教学难点体会伟大音乐家的人格魅力课前准备查找贝多芬的相关资料,如贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间,其侄儿情况,其演奏会盛；准备命运交响曲课时安排课时教学设计导入播放命运交响曲。同学们,谁来告诉我这首钢琴曲的作者是谁？你从音乐声中听到了什么？你能简略介绍介绍他的经历吗？教师小结贝多芬曾说过‚我将扼住命运的咽喉,而不会被命运所征服。啊,能够长时间地活着,那该是多么的美好。‛尽管他命运多劫,但他始终不向命运屈服。这节课让我们起来走进这位音乐巨匠贝多芬。出示贝多芬的相关背景资料贝多芬,德国作曲家钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之。毕生追求‚自由平等博爱‛理想,其主要作品反映了当时资产阶级反封建争民主的革命热情,表现出人类的英雄气概。其创作成就极大的深化了音乐艺术的思想性和表现力,对后世有极深远的影响。主要作品有交响曲部以第英雄第命运第田园第合唱最为著名,歌剧费黛里奥,戏剧哀格蒙特雅典的废墟配乐,钢琴协奏曲部,小提琴协奏曲部,弦乐重奏十部,小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。贝多芬的耳疾起于岁的时候年,自此至岁年逝世,其间十余年的时光全是聋疾为祟的时期,然而大部分的作品却是在这时期产生的。所以贝多芬的伟大,决不只在于他是个音乐家,他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中,他是心的英雄,他的音乐就是这英雄心的表现。整体感知熟读课文,理清‚客人‛访问贝多芬的全过程,说说其间写了哪几件事......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学习贝多芬与命运抗争的顽强精神,培养学生坚强乐观的人生观。教学重点理清文章脉络,学习外貌和语言描写刻画人物的写法。课前准备查字典,看注释,熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。教学设计整体感知〈〉导入新课同学们,面对大自然可以细心聆听到什么？生答如潺潺的水声清脆的鸟鸣呼呼的风声师归纳声音是那样的奇妙动听假如有天你突然失去了听觉,你将如何面对这事情下面我们同桌两人做个小实验个捂住自己的双耳,个大声给提几个问题,然后两人交换做法。共同体会没有声音的感受。让学生交流感受。师归纳总结进步理解了残疾人的痛苦,作为个正常的健康人是多么幸福！让我们带着这些感受去走进音乐巨人贝多芬,看下耳聋后的他是如何面对生活,如何面对自己的事业的？〈〉生读文找个学生读课文,检查字词,正音。〈〉生快速默读课文,思考\客人\是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？明确参考教学设计研读与赏析〈〉学生细读课文,找出自己不理解的句子,或者是触动心弦的句子。个人合作讨论理解然后明确,师适时点拨与补充。‚你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛‛是什么意思？为什么贝多芬说‚棵树也比个人好‛？‚你可能想到我座倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣脱出来。‛你如何理解。‚他诚然孤独,可是有‚永恒‛为伴‛,这里的永恒是指什么？‚听我心里的音乐？你不知道我心里的感觉！个乐队只能奏出我在分钟里希望写出的音乐‛,这句话是什么意思？以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。学生精读段,找出关于贝多芬外貌的句子,说说这些描写反映了他怎样的内心世界。找出后,让生读第段,其他学生看投影的贝多芬画像,揣摩这些描写的作用。讨论明确两肩极宽能挑起整个生命的重荷命运的担子。衣服陈旧不整洁,衣服后面脱着失效的助听器浪漫不拘小节,典型的艺术家性格。外貌描写神情脸头发鼻子嘴是位具有刚毅顽强善良执着的人,透出坚强无比的意志。两处描写,是远处,是近处,也就是先概括后具体逐渐描绘了贝多芬的形象。作用为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。体验与反思用学到的人物外貌的写法,刻画本班人,不说姓名,然后交流,看谁刻画的最像......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....期间写了哪几件事？记叙的主要事件\‛客人\‛参观贝多芬工作室；\‛客人\‛和贝多芬会面交谈；贝多芬回忆自已最后次指挥音乐会的情景。以女佣的口吻概括那天发生的事,梳理文章主要内容。合作探究,品读赏析合作探究跳读全文,勾画关于贝多芬的描写的句子,并说说贝多芬是个怎样的人？独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐。作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文小节,思考这些段落中外貌描写的作用？外貌\‛仿佛要挑起整个生命的重荷\‛的宽阔的双肩,那种\‛凝重不可逼视\‛的深邃的眼睛,紧闭的嘴,又显示着他对于不幸遭遇不妥协不屈服的坚韧无比的生命意志。出示贝多芬画像,进行\‛外貌对比\‛。请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照,看看像不像,像在哪？学生读出相似的语句。写作指导成功的外貌描写,往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到,忌\‛脸谱化\‛。品读赏析文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你,而你又是如何理解这些话的？教师准备课文小节中\‛个人到田野去,有时候我想,株树也比个人好\‛这是贝多芬耳聋后的心理写照被人误解而苦闷和绝望。方面,耳聋给贝多芬造成了交流的障碍,常常被人误解,他的社会交往受到了极大的约束,耳聋的他比不上棵树,因为棵树尚且可以谛听大自然的声音；另方面,耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争,获得了心灵的纯净和安宁,就心灵的纯净而言,社会中的人不如树好。课文小节,贝多芬\‛你可能想到我座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来\‛贝多芬把耳聋的自己比做是\‛倒落的火山\‛,\‛熔岩\‛指他的创作激情。他的意思是说,正当他对音乐的理解更进步,创作欲望旺盛之时,却遭到耳聋的打击,但是他不甘心就此放弃他的音乐事业,\‛拼命\‛与\‛巴望\‛则表现出他与不幸命运做斗争的决心。\‛听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!个乐队只能奏出我在分钟里希望写出的音乐!\‛指的是贝多芬用\‛心\‛和生命写的音乐,传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。\‛他诚然孤独......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....贝多芬已经超越了自己,领悟到人生的真谛。体验反思,人物速写体验反思请同学们试着为课文重拟标题,以此提炼中心。站在\‛客人\‛的角度谈谈此次访问的收获。如果你遇到像贝多芬这样的命运,你会怎样面对呢？人物速写分钟人物速写选取同班同学,描写外貌,十字即可,不提及姓名,文成朗读大家起猜,同时教师点拨写法得失。互动释疑人小组提问释疑,全班交流解决。走近音乐,走近大师走近音乐再次倾听贝多芬的音乐,展开想象,畅谈感受,写下心灵随笔走近大师读了这篇课文,我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时,也看到了个作为平凡人的贝多芬,试说说贝多芬的平凡之处。贝多芬有着和常人样的喜怒哀乐,他也会像常人样孤独苦闷烦躁甚至绝望。当有人来拜访他,并希望了解他时,他会感动得流泪；当无端被打扰时,他样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击,他也不免叹息,感到软弱。名人评语罗曼〃罗兰个不幸的人,贫穷,残废,孤独,由痛苦造成的人,世界不给他欢乐,他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。贝多芬是伟大的,不仅是因为他是位杰出的音乐家,也因为他是位能勇敢与命运作斗争的人。总结存储,拓展延伸总结存储文章按照访问的顺序,首先从女佣贝多芬日常生活见证人的角度,交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着,以个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光,再现了贝多芬的形象。最后,作者让主人公自己开口,袒露他的内心世界,以贝多芬对厄运的态度为中心,从外表逐步深入到贝多芬的内心世界,成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬,也让我们看到了个现实生活中平凡的贝多芬。今天我们要学习贝多芬那生命不息,战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是帆风顺的,会有许多挫折与不幸等着我们去面对,我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。拓展延伸听贝多芬名曲,提高艺术素养。听贝多芬其他名曲,提高艺术素养。读约翰〃克里斯朵夫教师精选篇章。像贝多芬这样\‛扼住命运咽喉的人\‛很多,结合自己的阅读和生活见闻,再举出些例子来,并简要介绍他们的事迹。教学目标理清文章脉络,把握文章内容......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....虽然命运给你关上了扇门,您却开启了另扇窗！将你心中的音乐让人们倾听,让您有着对音乐超凡的热爱,这不是耳聋所能阻挡的,因为您有着坚强的意志。虽然您的耳朵聋了,但是您并未放弃对音乐的追求,在无声的世界里您创作了无数动听,悦耳的音乐。您坚强不屈的与命运抗争的精神使我倍受鼓舞。虽然身体上有残疾,但您却有个好的灵魂,您敢于和命运作斗争,正如您说的那样‚我要扼住命运的咽喉,他不能使我完全屈服。‛而我个健康的人,遇到点困难就容易退缩,你是我学习的榜样,你将成为我心中永远的丰碑。贝多芬叔叔,虽然你离我们很远,但现在您真正的走进了我的心灵,您有音乐为伴,与永恒为伍,您的坚忍无比的意志,将成为我前进的动力,您对事业的执着追求,将始终鞭策着我！是的,贝多芬之所以伟大,就在于他能在无声的寂灭中创造音乐的辉煌。他能用痛苦谱写‚永恒‛的快乐,他深深的扼住了命运的咽喉,成了命运的主宰者,正是贝多芬这样的坚韧不屈成就了音乐史上的位巨人。古今中外像他样深深扼住命运咽喉的人多不胜数。苏轼曾写过这样两句诗,‚学到老辣文始壮,腹有诗书气自华。‛教学中我充分调动学生的思维库,让学生交流积累像贝多芬样的勇于和命运抗争的事例和名言。司马迁忍受宫刑,最终写成了‚史家之绝唱,无韵之离骚‛史记。‚即使身体的翅膀折了,心灵也要飞翔‛,海伦凯乐是个集聋哑盲于身的人,人生最大的不幸莫过于此了,她却用顽强的意志谱写了曲壮丽的人生之歌,最终成了美国声名显赫的教育家作家。法国大仲马说过‚人生是由无数小烦恼组成的念珠,达观的人是笑着数完这串念珠的。‛病魔束缚了霍金的躯体,宇宙中却弥漫着这位科学巨匠睿智的思绪。鲁迅先生曾经说过‚伟大的心胸应该表现出这样的气概用笑脸来迎接悲惨的命运,用百倍的勇气应付切的不幸。‛‚我要扼住命运的咽喉,它不能使我完全屈服。‛贝多芬用他的痛苦谱写着‚永恒‛的快乐。这样‚巨人‛的形象永远的留在了学生的心中,为这课画上了个圆满的句号。学生们学到了贝多芬那种生命不息,战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是帆风顺的,会有许多挫折与不幸等着我们去面对,我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。我真实的感受到......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....听命运交响曲,结合课文内容,你从代音乐大师的身上学到什么,得到什么启示？总结通过本文的学习,了解到贝多芬在失去听力以后,与生命顽强的斗争,创造了音乐的辉煌,因此,我们在以后的学习生活中学习他这种精神,做生活的强者。作业将自己在课堂上的外貌描写整理好,写在小作文本。附板书音乐巨人贝多芬何为外貌描写远处近处神情脸头发鼻子嘴性格刚毅顽强善良执着音乐巨人贝多芬教学片段篇教学目标以自主合作探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探索精神,注重质疑问难与互相切磋；在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；阅读方法上,以抓要点精读为重点内容理解上,以深人人物内心世界为主；写作学习上,以人物外貌描写训练为主。教学重点是体会伟大音乐家的人格魅力,是学习文章描写人物外貌的技法。教学步骤导入由格列佛游记中‚特意让目盲者为画家调色‛导人。此事颇不可思议,而贝多芬正是这样位失聪的作曲家,其中艰难不言而喻。整体感知‚客人‛访问贝多芬的全过程,说说其间写了哪几件事。客人‛访问贝多芬的过程女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和‚客人‛谈话贝多芬和‚客人‛共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件‚客人‛参观贝多芬的工作室,贝多芬和‚客人‛会面,贝多芬回忆他最后次指挥音乐会的情形。贝多芬的形象独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐。?你对这些话是怎样理解的?学生回答研讨学习本课要点体会大音乐家的人格魅力默读全文,筛出生字。小组讨论；梳理文章主要内容,并以女佣的口吻概括那天发生的事。教师出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容,同学生起完成板书。；精读课文,找出自己不理解的句子来。小组讨论互相帮助,理解句子含义。此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛各组之间互相质疑,提问组有权指定某组作答。教师适时点拨疑义,并加以提炼补充。小结研讨学习的经验应联系背景理解文句含义。要求学生欣赏贝多芬名曲命运交响曲,谈从音乐中听出了什么。教师小结耳聋,对平常人是部分世界的死灭......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来。‛‚听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！个乐队只能奏出我在分钟里希望写出的音乐！‛‚如果可能的话,我会向命运挑战,尽管我晓得只要我活着,就会是神所创造的最不快乐的个人。‛‚唯能拉回我的是我的艺术,因为在还每将所有不吐不快的作品完成之前,我无法离开这个世界,所以我苟延残喘。‛‚我希望能坚持决心到最后,直到无情的命运满意了,割断我的喉管为止。‛‚让些不幸的人感到慰籍,知道还有个同样不幸的人,尽管有来自自然的诸多障碍,仍应尽其所能地提升自己为高贵的艺术家和人。‛用几句话概括贝多芬形象。小组讨论交流独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐。拓展延伸我们的人生乐章是支由自强不息,百折不挠等诸多强音合成的英雄交响曲。请你说说这方面的名言或古诗文,请同学们自由发言。像贝多芬这样‚通过苦难,走向欢乐‛的人还有很多,你能说出某个类似的人物吗？学生自由举例如张海迪桑兰等送给同学们首诗,以此共勉。世界开始对你明亮了献给风华正茂斗志昂扬的同学们当你进入生命的春天,世界开始对你明亮了。像条铺着卵石的小溪,吹着叶笛,摇着野花的铃,去追逐奔腾的江河。童年的迷惑,天真,让位给勇敢的求知和探索。人生不再是部童话,而是充满现实的酸甜苦辣。你会昂然地迎接这切,正如你身上的全部光彩,来自青春的勇气和力。啊,没有人去怀疑春天的美丽,只会为春天的虚度而惋惜。这首诗诗已优美语言向我们作了形象化的阐释,从而引导我们青少年朋友以昂扬的斗志迈向新生活。梳理你的人生之路,请叙述两件展示你斗志的事情。课堂小结通过学习这篇文章,我们学习通过外貌描写展示人物深人人物内心世界的方法,从中了解了贝多芬的主要性格特征,从中学到了要顽强乐观面对人生。布臵作业任选班里的位同学,进行外貌描写,努力做到形神兼备,不透露所描写人物的姓名,字数字左右。教学反思当雄浑激昂的命运交响曲响起的时候,它强烈地叩击着我们的心灵,使学生立刻想起贝多芬这位音乐巨匠,尽管遭遇了命运的沉重打击却没有气馁,不屈不挠地向命运作斗争。钢琴曲为教学创设了很好的情感氛围......”。