1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....基本做到教师引导,学生主导,使学生在读说写感中实现教学目标。学生能融入文本,体会作者的遗憾痛心和呼吁。课后学生的环保意识也有提高。主要的欠缺在于相关的朗读不到位,感染力不够,影响了最后的高潮‚悲剧的制造者又是人‛这文章主旨的表现。同时通过教学本文以及平时的教学,发现在语文教学中运用探究性学习方式还需要思考解决以下问题。第,这种方式更适合于小班额和开展小组讨论,目前由于班额较大难以使每个学生都参与到同个教学内容的全部探究过程；同时,因教师的时间精力有限,学生在探究性学习过程中得不到充分的指导,有时甚至不知从何下手去研究,以致影响探究热情。第,由于考试制度的制约,探究性学习方法,推行阻力很大。低年级学生因考试压力小,所以老师也能放开手脚,同学们的探究热情也很高,但到高年级,学生用了比较多的时间和精力去应付繁重的作业以及考试,课前预习不到位,尽管老师再增加课内探究时间,但效果仍不理想。另外探究性学习还要求比较充足的教学设备和课外教育资源,在目前情况下,这些资源还有待进步开发。所以探究性学习对语文教师及教育管理者都是个挑战,教育者不断更新观念提高自身修养是不容忽视的问题。罗布泊,消逝的仙湖研究性学习案例篇罗布泊,消逝的仙湖关于本文本文的体裁是报告文学,通过学习本文,学会分析此种文体的文章。缺乏环境保护意识,滥用自然资源,最终定是导致破坏生态环境,酿成严重的生态恶果。罗布泊之所以变成了望无际的茫茫戈壁滩,正是因为环保意识差造成的悲剧。学习要点位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊,曾为我国第大内陆河,因地处塔里木盆地东部的古‛丝绸之路‛要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群绿林环绕河水清澈的生命绿洲,而今却变成了片荒漠。是谁造成了这样的悲剧？通过学习本文,我们了解到人对自然索取的无度与人的贪婪与盲目是造成这悲剧的主要原因。通过阅读和学习本文,感受作者强烈的忧患意识。学习作比较的方法。前后对比使人感觉变化之巨大,所以称‛沧海桑田‛。学习拟人手法的运用。以罗布泊的自我诉说引起人类的内心震动。学习引用数据的方法。以数据客观说明事件的严重性及紧迫性......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....用拟人的手法,具有强烈的感情色彩,表现了作者的痛惜之情。年前那片胡杨茂密清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼前消失了。抒发了作者对罗布泊生态环境破坏的痛惜之情。将罗布泊拟人化,赋予罗布泊以人的感情,展现了罗布泊令人痛心的现状。形象的描写,拟人手法的运用体现了形象性生动性的写作特点。目的是说明悲剧并没有止住。水域面积缩小,大有干涸之势。运用列举数据的方法。叙述事实列举数据真实可靠,体现真实性的特点。《罗布泊,消逝的仙湖》研究性学习案例（15篇）。‚如果我是世纪老人,我该如何讲述罗布泊的百年沧桑?‛提示,共百岁。～岁从斯文〃赫定发现仙湖,想像要丰富拟人化有情调。从岁～岁扣两次改道‚盲‛危害,重点讲人类对罗布泊的破坏。从岁～lOO岁扣我的少年青年时代的美好记忆,寻找回来的世界,思念牵挂魂牵梦绕的故乡山水。展开联想,恳求上苍再赐我百年,前百年罗布泊养育了我,后百年,我要回报罗布泊。课后拓展学习课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子,说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写封公开信,呼吁人们行动起来,制止生态的恶化。试教通讯罗布泊,消逝的仙湖研究性学习案例篇罗布泊,消逝的仙湖是篇报告文学,也是台州学院郑友霄教授定位的实用文。所谓实用文,‚大致相当于与文学对举时所称的说明性文章‛,因此,实用文阅读的性质也根本区别与文学阅读,‚文学阅读着于作品的艺术性,阅读是鉴赏,重点放在语言的品味和感悟。实用文阅读是为了获取文章的意思,阅读是理解,就像我们读报纸读信百科知识那样。‛句话,实用文阅读的任务就是简简单单的个字‚获取意思‛,知道它‚说了什么‛,直接汲取知识营养！实用文教学就是帮助学生‚获取意思‛提取知识信息以及掌握提取知识信息的方法。但我并不十分赞同这样的说法。方面,这类文章的意思都比较简单的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....于是,我尝试从学生不知道的地方入手,那就是这篇文章的写作手法了。在教学设计中,第步亮出题目,问学生假如这个题目我们来写会怎么写？学生提到了罗布泊的过去美景和现实的丑陋,那就顺势亮出罗布泊过去的图片和未来的图片,让学生针对每幅图片说上几句,做句子接龙的游戏,最后将所有的句子连成段文字,成了学生当场写作的罗布泊,消逝的仙湖。紧接着跟课文进行比较,先找出课文中有,而我们自己没有写到的,找出来读读,加入这些有什么好处？比如文章中有作者的抒情有对比描写有排比句的运用,有历史资料的引用,有许多数据的说明。顺便有许多的字词进行正音分析。最后出示罗布泊世纪老人的照片,设臵情境,假如你是这样位老人会对后备子孙说什么呢？纵观整节课,自我感觉课堂气氛还是不错的,主要的遗憾在于两篇文章进行比较的时候,没有很好的讲透。再则如果能够再出示段平实的文章,让学生运用课文中的手法进行改写的话,效果会更好,这样就是从外进入文本,又从文本走向外面,在比较中完成文本的解读。罗布泊,消逝的仙湖研究性学习案例篇教学设计意图本文教学可结合现实生活,进行拓展性学习,帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性,激发学生保护环境的主人翁意识。这节课的设计主要是通过小组合作交流的方式,让学生在读说感中探究出罗布泊消逝的深层原因,从而体会人类从中应吸取的教训,感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。所以,这节课的目标定位为朗读课文,理解课文内容；学习对比和引用数据的方法；增强环保意识。同时平时所说的研究性学习方式在本节课中得以充分体现。激活课堂的方法和手段课前预习要求学生通过报纸网络等媒体先对罗布泊加以了解。导入新课时借助优美的ppt图片和教师反差强烈的语言表述,创设情境,激发学生的探究兴趣。对罗布泊消逝的深层原因的探究主要是通过课上对重点语段的品读中探究解决。同时也能从整体上感知作者在字里行间流露的强烈的忧患意识。随后,联系我国的西部大开发,请学生小组讨论从罗布泊消失的深层原因中应吸取什么教训？以此拓展学生思维,增强学生的合作意识。而接下来的说话练习则能引导学生在感悟后自己发出‚救救仙湖‛,‚救救人类自己‛的呐喊......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....缺乏环境保护意识,滥用自然资源,最终定是导致破坏生态环境,酿成严重的生态恶果。罗布泊之所以变成了望无际的茫茫戈壁滩,正是因为环保意识差造成的悲剧。学习要点位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊,曾为我国第大内陆河,因地处塔里木盆地东部的古‛丝绸之路‛要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群绿林环绕河水清澈的生命绿洲,而今却变成了片荒漠。是谁造成了这样的悲剧？通过学习本文,我们了解到人对自然索取的无度与人的贪婪与盲目是造成这悲剧的主要原因。通过阅读和学习本文,感受作者强烈的忧患意识。学习作比较的方法。前后对比使人感觉变化之巨大,所以称‛沧海桑田‛。学习拟人手法的运用。以罗布泊的自我诉说引起人类的内心震动。学习引用数据的方法。以数据客观说明事件的严重性及紧迫性,说明罗布泊的惨状及对当地居民造成的巨大伤害。学习本文,快速通读全文,解决生字生词,了解大概内容。字词给下面加红的字注音鹭鸶栖息萧瑟吞噬和煦干涸濒临解释词语沧海桑田沧海指大海,桑田指农田。大海变成农田,农田变成大海。比喻世事变化巨大。近在咫尺形容距离很近。浑然体浑然完整不可分的样子。形容几个部分融合成个不可分割的整体。积累萧瑟和煦干涸濒临吞噬裸露戈壁滩思考阅读课文,在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。问题主要出在近年时间里。塔里木河两岸人口激增,各种需求也跟着增加。耕地需要水,采矿需要水,人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库多座,任意掘堤修引水口处,建抽水泵站多处,有的泵站天就要抽水万立方米。盲目增加耕地用水盲目修建水库截水盲目掘堤引水盲目建泵站抽水,‛盲‛像个巨大的吸水鬼,终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了个死湖干湖。罗布泊干涸以后,周边生态环境马上恶化,草本植物全部枯死,防沙卫士胡杨林成片死亡,沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然体。罗布泊消失了。找出课文中运用对比手法的句子。过去的罗布泊‛在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍,鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着‛现在的罗布泊‛那奇形怪状的枯枝那死后不愿倒下的身躯......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....另方面,就算以掌握意思为任务,我们完全可以向学生提供个说明性的材料,也许可读性不强,但对意思的把握还是比大段抒情描写要来得快捷而有效的,那我们何必要多余的去化时间删除信息呢？再则,将篇文笔优美的报告文学就只发挥获取意思的作用是不是有点可惜啊？因此,我在教学罗布泊,消逝的仙湖文的时候,就设计了兼顾两者的方式。课前预习的时候,我布臵了几个任务积累字词字音,包括个字的词语。句子积累。些比喻句,些自己觉得好的句子。文章分段,梳理大意。写字以上的感悟。目的是通过这个方面,学生能够对罗布泊有个基本的了解,并能做好定的积累。从学生的作业来看,他们对文章的意思已经有所把握了,并且也形成了自己的感悟。那么,我课堂上讲授什么呢？如果只是让学生重复书上的信息,记住几个数据或者分析破坏的原因,最后呼吁环保,学生兴趣是没了的。于是,我尝试从学生不知道的地方入手,那就是这篇文章的写作手法了。在教学设计中,第步亮出题目,问学生假如这个题目我们来写会怎么写？学生提到了罗布泊的过去美景和现实的丑陋,那就顺势亮出罗布泊过去的图片和未来的图片,让学生针对每幅图片说上几句,做句子接龙的游戏,最后将所有的句子连成段文字,成了学生当场写作的罗布泊,消逝的仙湖。紧接着跟课文进行比较,先找出课文中有,而我们自己没有写到的,找出来读读,加入这些有什么好处？比如文章中有作者的抒情有对比描写有排比句的运用,有历史资料的引用,有许多数据的说明。顺便有许多的字词进行正音分析。最后出示罗布泊世纪老人的照片,设臵情境,假如你是这样位老人会对后备子孙说什么呢？纵观整节课,自我感觉课堂气氛还是不错的,主要的遗憾在于两篇文章进行比较的时候,没有很好的讲透。再则如果能够再出示段平实的文章,让学生运用课文中的手法进行改写的话,效果会更好,这样就是从外进入文本,又从文本走向外面,在比较中完成文本的解读。罗布泊,消逝的仙湖研究性学习案例篇教学设计意图本文教学可结合现实生活,进行拓展性学习,帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性,激发学生保护环境的主人翁意识。这节课的设计主要是通过小组合作交流的方式......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....从而体会人类从中应吸取的教训,感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。所以,这节课的目标定位为朗读课文,理解课文内容；学习对比和引用数据的方法；增强环保意识。同时平时所说的研究性学习方式在本节课中得以充分体现。激活课堂的方法和手段课前预习要求学生通过报纸网络等媒体先对罗布泊加以了解。导入新课时借助优美的ppt图片和教师反差强烈的语言表述,创设情境,激发学生的探究兴趣。对罗布泊消逝的深层原因的探究主要是通过课上对重点语段的品读中探究解决。同时也能从整体上感知作者在字里行间流露的强烈的忧患意识。随后,联系我国的西部大开发,请学生小组讨论从罗布泊消失的深层原因中应吸取什么教训？以此拓展学生思维,增强学生的合作意识。而接下来的说话练习则能引导学生在感悟后自己发出‚救救仙湖‛,‚救救人类自己‛的呐喊。成功和欠缺整堂课流程顺畅,基本做到教师引导,学生主导,使学生在读说写感中实现教学目标。学生能融入文本,体会作者的遗憾痛心和呼吁。课后学生的环保意识也有提高。主要的欠缺在于相关的朗读不到位,感染力不够,影响了最后的高潮‚悲剧的制造者又是人‛这文章主旨的表现。同时通过教学本文以及平时的教学,发现在语文教学中运用探究性学习方式还需要思考解决以下问题。第,这种方式更适合于小班额和开展小组讨论,目前由于班额较大难以使每个学生都参与到同个教学内容的全部探究过程；同时,因教师的时间精力有限,学生在探究性学习过程中得不到充分的指导,有时甚至不知从何下手去研究,以致影响探究热情。第,由于考试制度的制约,探究性学习方法,推行阻力很大。低年级学生因考试压力小,所以老师也能放开手脚,同学们的探究热情也很高,但到高年级,学生用了比较多的时间和精力去应付繁重的作业以及考试,课前预习不到位,尽管老师再增加课内探究时间,但效果仍不理想。另外探究性学习还要求比较充足的教学设备和课外教育资源,在目前情况下,这些资源还有待进步开发。所以探究性学习对语文教师及教育管理者都是个挑战,教育者不断更新观念提高自身修养是不容忽视的问题。罗布泊,消逝的仙湖研究性学习案例篇罗布泊,消逝的仙湖关于本文本文的体裁是报告文学......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....我该如何讲述罗布泊的百年沧桑?‛提示,共百岁。～岁从斯文〃赫定发现仙湖,想像要丰富拟人化有情调。从岁～岁扣两次改道‚盲‛危害,重点讲人类对罗布泊的破坏。从岁～lOO岁扣我的少年青年时代的美好记忆,寻找回来的世界,思念牵挂魂牵梦绕的故乡山水。展开联想,恳求上苍再赐我百年,前百年罗布泊养育了我,后百年,我要回报罗布泊。课后拓展学习课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子,说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写封公开信,呼吁人们行动起来,制止生态的恶化。试教通讯罗布泊,消逝的仙湖研究性学习案例篇罗布泊,消逝的仙湖是篇报告文学,也是台州学院郑友霄教授定位的实用文。所谓实用文,‚大致相当于与文学对举时所称的说明性文章‛,因此,实用文阅读的性质也根本区别与文学阅读,‚文学阅读着于作品的艺术性,阅读是鉴赏,重点放在语言的品味和感悟。实用文阅读是为了获取文章的意思,阅读是理解,就像我们读报纸读信百科知识那样。‛句话,实用文阅读的任务就是简简单单的个字‚获取意思‛,知道它‚说了什么‛,直接汲取知识营养！实用文教学就是帮助学生‚获取意思‛提取知识信息以及掌握提取知识信息的方法。但我并不十分赞同这样的说法。方面,这类文章的意思都比较简单的,学生通过预习就能基本把握住的。另方面,就算以掌握意思为任务,我们完全可以向学生提供个说明性的材料,也许可读性不强,但对意思的把握还是比大段抒情描写要来得快捷而有效的,那我们何必要多余的去化时间删除信息呢？再则,将篇文笔优美的报告文学就只发挥获取意思的作用是不是有点可惜啊？因此,我在教学罗布泊,消逝的仙湖文的时候,就设计了兼顾两者的方式。课前预习的时候,我布臵了几个任务积累字词字音,包括个字的词语。句子积累。些比喻句,些自己觉得好的句子。文章分段,梳理大意。写字以上的感悟。目的是通过这个方面,学生能够对罗布泊有个基本的了解,并能做好定的积累。从学生的作业来看,他们对文章的意思已经有所把握了,并且也形成了自己的感悟。那么,我课堂上讲授什么呢？如果只是让学生重复书上的信息,记住几个数据或者分析破坏的原因,最后呼吁环保......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....大地在这里已脱尽了外衣,敞出自己的肌肤筋骨。‛结合课后‛研讨与练习‛‛假如你是位世纪老人,见证了罗布泊的百年沧桑,你将向人们诉说什么？‛我与罗布泊同龄,共百岁。我的成长史就是罗布泊的坎坷史。从出生～岁从斯文〃赫定发现仙湖,想像要丰富拟人化有情调。从岁～岁扣两次改道‚盲‛危害,重点讲人类对罗布泊的破坏。从岁～lOO岁扣我的少年青年时代的美好记忆,寻找回来的世界,思念牵挂魂牵梦绕的故乡山水。展开联想,恳求上苍再赐我百年,前百年罗布泊养育了我,后百年,我要回报罗布泊。课外探索。同学们在学完本文后,对于环境保护的重要性,有了哪些新的认识。请同学们自己制定几条措施,来改善罗布泊,使之恢复先前的‛美丽‛,并和其它同学交流自己的措施。中考解析北京市宣武区阅读文言文,完成文后问题庆历中,有布衣毕昇,又为活板。其法用胶泥刻字,薄如钱唇,每字为印,火烧令坚。先设铁板,其上以松脂蜡和纸灰之类冒之。欲印,则以铁范臵铁板上,乃密布字印,满铁范为板,持就火炀之；药稍熔,则以平板按其面,则字平如砥。若止印本,未为简易；若印数十百千本,则有为神速。常作铁板,板印刷,板已自布字,此印者才毕,则第板已具,更互用之,瞬息可就。每字皆有数印,如‛之也‛等字,每字有十余印,以备板内有重复者。不用,则以纸帖之,每韵为帖,木格贮之,有奇字素无备者,旋刻之,以草火烧,瞬息可成。不以木为之者,文理有疏密,沾水则高下不平,兼与药相粘,不可取；不若燔土,用讫再火令药熔,以手拂之,其印自落,殊不沾污。持就火炀之瞬息可就火烧令坚用讫再火令药熔。‛有布衣毕昇,又为活板。‛通‛若止印本,未为简易‛通‛不以木为之者‛的原因。答。答,请写出其中的两种举例说明。答考点阅读文言文的综合能力。分析。通过辨析,明确其在不同语境中的不同含义。答案为B项。ACD项中的‛印‛都是指‛字印‛,B项‛若印数十百千本‛中的‛印‛是‛印刷‛的意思。句中的‛就‛与‛火‛的解释已涉及到文言语法内容的考查。‛持就火炀之‛中‛就‛的意思是‛靠近‛；‛瞬息可就‛中‛就‛的意思是‛完成‛......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....学习本文,快速通读全文,解决生字生词,了解大概内容。体会下列句子的思想情感。此时此刻,我们停止了说笑。那片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心,使我们个个心情沉重。直抒内心痛苦而沉重的感情,这样的抒情让人共鸣,让读者也深深的痛心,深切地意识到破坏生态环境的严重后果,觉悟到只有保护环境,才能保护人类。这出悲剧的制造者又是人！针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果,具有强烈的谴责意味,指责悲剧制造者的盲目和愚昧。救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！发出了拯救生态环境的强烈呼声,表达了强烈的环保意识忧患意识,振聋发聩。学生齐读评析过的语句,仔细体味其形象性抒情性。学生听记。用练习得语言运用畅想表达你能让罗布泊重现昔日的美丽吗？请展示你的智慧。教师注意总结引水入湖；退耕还林；生态移民；珍惜水资源运用描写对比列数字等方法说明巢湖或某地区的环境变化,再借用拟人的方法抒情警示人们。识记理解生字词。萧瑟xiāosè形容冷落凄凉。和煦héxù温暖。干涸hé河道池塘等没有水。吞噬shì吞食；并吞。裸露luǒlù没有东西遮盖。沧海桑田大海变成农田,农田变成大海。比喻世事变化很大。达标测试给下列加点的字注音萧瑟清澈欢娱罗布泊滋润和煦干涸庇护改正下列句子的错别字。塔里木河下游河水丰盈,璧波荡漾,岸边胡杨丛生,林木茁状。原来费弃的耕地长出了青草,这里变成了牧厂。根据下列画线句子的意思写出相应的成语。罗布泊,眼望不到边际的戈壁滩,没有棵草,条溪。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠融合成个不可分割的整体。下面两个句子哪个表达好？为什么？那奇形怪状的枯枝,那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命的最后时刻的挣扎与痛苦,又像是向谁伸出求救之手。棵棵胡杨树,只剩下奇形怪状的枯枝。‚这出悲剧的制造者又是人！‛结合上下文,说说人制造了出怎样的悲剧？‚站在罗布泊的边缘‛段,抒发了作者怎样的感情？运用的是什么方法？从中可以看出本文什么特点？‚世界著名的内陆湖青海湖‛段......”。