1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....呵护是高音,牵挂思念是母爱的主旋律。提示可以把知识友谊青春等作为写的对象均出自我国大古典名著。头红焰发蓬松,两只眼睛亮似灯。不黑不青蓝靛脸,如雷如鼓老龙声。身披领鹅黄氅,腰束双攒露白藤。项下骷髅悬个,手持宝杖甚峥嵘。这个人物是。富贵不知乐业,贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光,于国于家无望。天下无能第,古今不肖无双,寄言纨绔与膏粱,莫效此儿形状。这个人物是。年月日中国安全生产报有则新闻,标题和导语部分如下严明责任提高技能杜绝违章中铝中州分公司实现零的突破中国铝业中州分公司按照严明责任提高技能杜绝违章的安全生产方针,以抓好班前会为突破口,以职业安全健康体系认证为载体,以绩效考核为手段,以创建无管理无漏洞现场无隐患人员无违章车间为目标,实现了重伤以上事敌为零的目标。说说这则新闻的标题有什么问题,然后加以修改。《活板》说课范例 译文（15篇）。感受劳动人民的高度智慧和创造精神。教学过程复习已学知识。各部分的说明顺序。分析说明方法。齐读全文。思考本文运用哪些说明方法,要举出实例。打比方薄如钱唇则字平如砥作用使人们对胶泥字模的形状活版的平整程度有了个具体的认识,使说明更准确形象。作比较若止印本极为神速不以木为之者殊不沾污作用说明印刷的特点和胶泥刻字的优点。举例子如之也等字。列数字。总结全文。巩固练习指出下列词多义字的意义和用法。唐人尚未盛为之已后典籍皆为板本有布衣毕升,又为活板为每字为印未未简易其印未予群从所得满铁范为板极为神速不以木为之者不以木为之者唐人尚未盛为之之更互用之旋刻之火烧令坚火持就火炀之用讫再火令药熔其印为予群从所得其则以平板按其面其上以松脂蜡和纸灰之类冒之其法用胶泥刻字持就火炀之就瞬息可就每韵为帖帖则以纸帖之校对作业本。布臵作业订正课堂上错误的地方。预习。板书雕版印刷死时发明时间人活板印刷制字时间间制版制作排字活板排版火炀顺序顺按平印刷特点功效逻辑拆版顺序序字模的下落活板说课范例译文篇教学目标知识教学目标通过学习本文,了解作者及梦溪笔谈;了解时间工作程序逻辑相结合的说明顺序;掌握帖旋砥就等字的含义及火为帖等字的不同用法......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....活板自主式教学设计教学目标,翻译全文。工作程序逻辑相结合的说明顺序。教学重难点疏通文言语句;理解课文的说明顺序和说明方法。教学准备课件小黑板卡片等。设计思路教学本文要先让学生自学,找出生僻字请老师帮助解决。疏通文意,文章内容的理解可以通过设计巧妙的题目引导完成。在疏通文言语句的基础上理解课文的说明顺序和说明方法。安排课时。导入新课中国的大发明是什么?对,这活字印刷是我国古代大发明之,是多年前,北宋的平民毕升发明的,比德国的答凳堡活字印刷要早多年,这是多么伟大的创举啊!今天,我们有幸在语文课本中学习活板文,板书课题。了解活字印刷在当时的制作印刷情况。出示课件或小黑板l。沈括,北宋著名科学家政治家。要求记住作者。自主学习师用自己喜欢的方式读课文,注意解决以下问题。出示课件。,找出难理解的字词,小组讨论并解决。活板,为什么开头却写雕板?活字,通篇是怎样围绕这个活字作文章的?,为什么不详细说明怎样得到活字而要笔带过?。合作学习,相互解答疑难问题。此印者才毕,则第板已具,更互用之,瞬息可就。译不用,则以纸帖之,每韵为帖,木格贮之。译不以木为之者,文理有疏密,沾水则高下不平,兼与药相沾,不可取。译答案yáng烤dǐ磨刀石fán烧pì完gēng交替huò混合zòng次于最亲的亲属框子盖上特别还大规模生僻平素立即烧火烤使做采用算是是被第层制作活字第层活板用法第层活板功效主要按制成活板的程序安排说明顺序的。这块刚印完,那块已经排好了版,两块交替使用,很短时间就可以印完本书。活字不用时,就贴上纸签标明,并按照字的韵部分开,分别存放在木格子内。字印所以不用木料来刻,是因为木料的纹理疏密不匀,沾水就会变得高低不平,再加上跟松脂等物粘在起,拆版时不易拿下。活板说课范例译文篇基础知识给黑体的字选择正确的读音,将它的字母填入括号内......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....活板说课范例译文篇第部分布衣毕昇以松脂蜡和纸灰更互用之每韵为帖兼与药相粘代始印经印其印自落印密布字印印以备板内有重其上以松脂,蜡和纸灰冒之以,裁如星点其印为予群从所得。古今古今古今活字。说明字是活的；说明排版是活的；说明字印数目是活的；说明捡字是活的；说明做法也是活的。读选文,回答问题庆历中有布衣毕昇,又为活板。其法用胶泥刻字,薄如钱唇,每字为印,火烧令坚。先设铁板,其上以松脂蜡和纸灰之类冒之。欲印,则以铁范臵铁板上,乃密布字印,满铁范为板,持就火炀之；药稍熔,则以平板按其面,则字平如砥。若止印本,未为简易；若印数十百千本,则极为神速。常作铁板,板印刷,板已自布字,此印者才华,则第板已具,更互用之,瞬息可就。每字皆有数印,如\之\\也\等字,每字有十余印,以备板内有重复者。不用,则以纸贴之,每韵为帖,木格贮之。有奇字素无备者,旋刻之,以草火烧,瞬息可成。不以木为之者,文理有疏密,沾水则高下不平,兼与药相粘,不可取；不若燔土,用讫再火令药熔,以手拂之,其印自落,殊不沾污。,介绍的是作为中国古代大发明之的。沈括的这部著作曾被英国著名学者李约瑟誉为。持就火炀之就瞬息可就满铁范为板为不以木为之者为。活板的排版共有下面个步骤,它们的正确顺序是怎样的？请将它们ce顺序应为。,又分别从哪个方面介绍了活版印刷ab\活\,集中体现在字是活的,排版印刷是活的,以及字印便于贮存,且不宜\火炀\。,你打算从哪几方面介绍？请你依次简要列出。第部分陨星治平元年,常州日禺时,天有大声如雷,乃火星几如月,见于东南；少时而又震声,移著西南；又震而坠,在宜兴县民许氏园中。远近皆见,火光赫然照天许氏藩篱皆为所焚。是时火息,视地中只有窍如杯大,极深,下视之,星在其中荧荧然,良久渐暗,尚热不可近。又久之,发其窍,深尽余,乃得圆石,犹热,其大如拳,头微锐,色如铁,重亦如之。州守郑伸得之,送润州金山寺,至今匣藏,游人到则发视。王无咎为之传甚详。见见于东南远近皆见发发其窍游人到则发视重亦如之州守郑伸得之王无咎为之传甚详航模等制作的经历吗？选择其中种手工或航模用生动形象的语言多角度说明其特征。第部分......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....布臵作业订正课堂上错误的地方。预习。板书雕版印刷死时发明时间人活板印刷制字时间间制版制作排字活板排版火炀顺序顺按平印刷特点功效逻辑拆版顺序序字模的下落活板说课范例译文篇教学目标知识教学目标通过学习本文,了解作者及梦溪笔谈;了解时间工作程序逻辑相结合的说明顺序;掌握帖旋砥就等字的含义及火为帖等字的不同用法。能力教学目标学生在掌握文言字词含义及用法的基础上,初步学会结合注释翻译文言语句;通过口述活版的制作过程,画简要的工作流程图,从而能指出课文的说明顺序。思想教学目标学生在了解活版活的特点和它在印刷史上的划时代意义中,感受我国古代劳动人民的智慧和创造力,激发热爱科学开拓创新的热情。教学重点指导学生疏通文言语句;指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。教学难点理解文中词多义词类活用等文言词语;理解课文的说明顺序。教具准备录音机磁带投影仪投影片铅字打印机的字模字框教学方法能力型教学模式省级教改课题教学过程导入新课教师以简短的导语提示课文知识重点,凝聚同学们的注意力利用教具字模字框引出活字印刷的话题,然后导入新课同学们,我手上这个个的是铅字打印机上的字模,如是我国中人,字印,我按照句子排列如我是中国人,把整篇文章的字模,放于字框中,固定,压平,就可以反复印刷了,印完之后这些字模拆下来可以反复使用。这可以说就是活字印刷的雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的?学生参与回答我可以很自豪地告诉大家,这活字印刷是我国古代大发明之,是多年前,北宋的`平民毕升发明的,比德国的答凳堡活字印刷要早年,这是多么伟大的创举啊!今天我们有幸在语文中学习活板文板书课题,了解活字印刷在当时的制作印刷情况。教师报导读题教师按课文重点归纳出个知识点,化解为若干个问题,抛砖引玉,引导学生举反,掌握课文的经络重点。报导读题时,要求学生不看书,不作记录,静听默记a对照注释阅读课文,用圈点勾画法疏通词句,做到能口译全文。b在原文中找出练习及投影片上的字,理解其不同含义及用法。投影片请你根椐说明内容,画出简要的工作流程图......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....用讫再火令药熔afānbfáncqìdqǐ以手拂之afúbfó木格贮之achǔbzhù殊不沾污ashūbzhū其印为予群从所得awéibwèicyúdyùezòngfcóng对加黑的字解释完全正确的是a唐人尚未盛大规模的为之此印者才毕完结完成有奇字素平时无备者用讫再火令药熔b板已自另外布字其上以松脂蜡和混和纸灰之类冒之不若燔烧土乃密布排列字印c旋旋转刻之薄如钱唇边缘则第板已具准备好更互交替用之d则字平如砥磨刀石若止停止本以铁范框子臵铁板上瞬息可就完成黑体的字的意思都不相同的是a每字为印此印者才毕每字皆有数印乃密布字印b持就火炀之火烧令坚以草火烧用讫再火令药熔c欲印,则以铁范臵铁板上药稍熔,则以平板按其面若印数十百千本,则极为神速不用,则以纸帖之d唐人尚未盛为之满铁范为板其印为予群从所得若止印本,未为简易对句子的意思理解有误的是a每字为印,火烧令坚。每个字制成个印模,用火烧使它坚硬。b药稍熔,则以平板按其面,则字平如砥。药灰稍稍熔化,就用块平板按压字面,于是所有排在板上的字就平得跟磨刀石样。c不用,则以纸帖之,每韵为帖,木格贮之。字印不用的时候,就把活字分类用纸条标记它,每韵归为类,分别放在木格里。d不以木为之者,文理有疏密,沾水则高下不平,兼与药相粘,不可取。不用木料刻制字印的原因,是因为木料的纹理有疏有密,沾了水就会变得高低不平,并且和药物粘在起,所以不可取。阅读庆历中,有布衣毕昇,又为活板。其法用胶泥刻字,薄如钱唇,每字为印,火烧令坚。先设铁板,其上以松脂蜡和纸灰之类冒之。欲印,则以铁范臵铁板上,乃密布字印,满铁范为板,持就火炀之；药稍熔,则以平板按其面,则字平如砥。若止印本,未为简易；若印数十百千本,则极为神速。常作铁板,板印刷,板已自布字,此印者才毕,则第板已具,更互用之,瞬息可就。每字皆有数印如之也等字,每字有十余印,以备板内有重复者。不用,则以纸帖之,每韵为帖,木格贮之......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....旋刻之,以草火烧,瞬息可成。不以木为之者,文理有疏密,沾水则高下不平,兼与药相粘,不可取；不若燔土,用讫再火令药熔,以手拂之,其印自落,殊不沾污。活板的主要特征是a印刷速度快b印刷质量好c制版比较容易d印完,可以拆版e发现错误可以改正f活划分这段文字的层次正确的是aㄧㄧㄧbㄧ‖‖‖cㄧ‖‖dㄧㄧㄧ这段文字说明的顺序是a时间顺序b空间顺序c逻辑顺序d程序顺序这段文字中介绍活板的排版先后有个步骤,它们的正确顺序是怎样的？请将它们的字母按顺序写在横线上。a以火熔药b用药物蒙盖铁板c按平版面d设臵铁板e排列字印这段文字中说明活板印刷速度快的原句是和。这段文字的句说明的是a每字皆有数印,以备板内有重复者。b之也等字有十余印,以备板内有重复者。c活字的存放。d活板对印刷中会遇到的板内有重复的字和生僻字的问题是如何解决的。活字的印模是用什么材料制作的？这种材料有什么优越性？指出下列句子所用的说明方法,填入括号内,并简析它们的表达作用。a用胶泥刻字,薄如钱唇。作用。b以平板按其面,则字平如砥。作用。c若止印本,未为简易；若印数十百千本,则极为神速。作用。d不以木为之者,文理有疏密,沾水则高下不平,兼与药相粘,不可取；不若燔土,用讫再火令药熔,以手拂之,其印自落,殊不沾污。作用。e每字皆有数印,如之也等字,每字有十余印,以备板内有重复者。感受劳动人民的高度智慧和创造精神。教学过程复习已学知识。各部分的说明顺序。分析说明方法。齐读全文。思考本文运用哪些说明方法,要举出实例。打比方薄如钱唇则字平如砥作用使人们对胶泥字模的形状活版的平整程度有了个具体的认识,使说明更准确形象。作比较若止印本极为神速不以木为之者殊不沾污作用说明印刷的特点和胶泥刻字的优点。举例子如之也等字。列数字。总结全文。巩固练习指出下列词多义字的意义和用法。唐人尚未盛为之已后典籍皆为板本有布衣毕升......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....反馈交流。出示课件或小黑板板通版。为做,使用。已通似。布衣平民。又为活板做,引申为发明,创造。火烧令坚用火,名作状。和混合,拌和。持就火炀之接近,靠拢。极为神速快,迅速。第板已具准备好,齐备。更互用之交替,轮换。瞬息可就完成。以纸帖之贴上标签,动词。每韵为帖标签,类,名词。奇字冷僻。旋刻之随即,马上。用讫再火令药熔用火烤,动词。从弟侄辈。为所被动用法。让位同学解释,如有错误让其他同学纠正。要求记住重点字词。?明确我认为这篇文言说明文,总体上是按时间顺序说明的。第部分第l段交代活版发咀之前用雕版印刷的时间和使用情况。第部分第段点明活版发明时间。第部分第段交代活版下落。主体部分在具体介绍活版的制作用法功效时是综合运用时间顺序工作程序。和逻辑顺序说明的;介绍活版的制作。用胶泥刻字则字平如砥是用时间顺序工作程序。说明的;介绍活版的功效提高功效的措施用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的。作者在介绍活版印刷术时,紧扣个活字,综合运用了时间顺序逻辑顺序来说明,符合事物自身的规律,体现了制字制版排版拆版各个环节都灵活高效的特点,科学而有条理。目是活板,为什么开头却写雕板?明确因为写雕板是为说明雕板的不便,以便进而说明活板神速。〃本文的题眼是个活字,通篇是怎样围绕这个活字作文章的?明确本文的主要特征在于个活字。胶泥刻字,每字为印是活设铁板,密布字印是活;药熔后,用平板在上面按下,使字平如砥,是活;做铁板。交互使用,是活;常用字多备,是活;用后用木格贮之,是活。这就把活字板的灵活性优越性和雕板作了形象的生动的比较,突出活的特点,表现了活板技术的先进性。〃本文结尾写活字的下落时,为什么不详细说明怎样得到活字而要笔带过?明确因为这不是本文所要说明的内容。梳理巩固学生讨论没解决的问题,并谈谈收获。不必面面俱到,也不必只限于个方面,只要学生能说出某些方面就应给予肯定。拓展训练如果有时间可在课堂上进行,如没有时间可不必进行。做新课标作业设计中阅读理解的第部分。布臵作业做新课标作业设计中的迁移延伸部分。板书设计活板沈括雕板印刷的发展情况......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....c按这样的顺序说明有什么好处?d文中用到了哪些说明方法,试举例说明。e学习了这篇课文后,结合你现有的历史知识,谈谈对你有什么启示?听课文录音学生听课文录音初步感受课文,明确些字词的读音,并思考导读题默读课文,做书间笔记学生用铅笔在课文中圈点勾画,作批注a快速在每个自然节前,依次编上节码,例b给生字生词注音释义文言文还应包括词多义古今异义词类活用等的理解。c用括出打比方举例子等说明方法的句子。活板自主式教学设计教学目标,翻译全文。工作程序逻辑相结合的说明顺序。教学重难点疏通文言语句;理解课文的说明顺序和说明方法。教学准备课件小黑板卡片等。设计思路教学本文要先让学生自学,找出生僻字请老师帮助解决。疏通文意,文章内容的理解可以通过设计巧妙的题目引导完成。在疏通文言语句的基础上理解课文的说明顺序和说明方法。安排课时。导入新课中国的大发明是什么?对,这活字印刷是我国古代大发明之,是多年前,北宋的平民毕升发明的,比德国的答凳堡活字印刷要早多年,这是多么伟大的创举啊!今天,我们有幸在语文课本中学习活板文,板书课题。了解活字印刷在当时的制作印刷情况。出示课件或小黑板l。沈括,北宋著名科学家政治家。要求记住作者。自主学习师用自己喜欢的方式读课文,注意解决以下问题。出示课件。,找出难理解的字词,小组讨论并解决。活板,为什么开头却写雕板?活字,通篇是怎样围绕这个活字作文章的?,为什么不详细说明怎样得到活字而要笔带过?。合作学习,相互解答疑难问题。。反馈交流。出示课件或小黑板板通版。为做,使用。已通似。布衣平民。又为活板做,引申为发明,创造。火烧令坚用火,名作状。和混合,拌和。持就火炀之接近,靠拢。极为神速快,迅速。第板已具准备好,齐备。更互用之交替,轮换。瞬息可就完成。以纸帖之贴上标签,动词。每韵为帖标签,类,名词。奇字冷僻。旋刻之随即,马上。用讫再火令药熔用火烤,动词。从弟侄辈。为所被动用法。让位同学解释,如有错误让其他同学纠正。要求记住重点字词。?明确我认为这篇文言说明文,总体上是按时间顺序说明的。第部分第l段交代活版发咀之前用雕版印刷的时间和使用情况......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....初步学会结合注释翻译文言语句;通过口述活版的制作过程,画简要的工作流程图,从而能指出课文的说明顺序。思想教学目标学生在了解活版活的特点和它在印刷史上的划时代意义中,感受我国古代劳动人民的智慧和创造力,激发热爱科学开拓创新的热情。教学重点指导学生疏通文言语句;指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。教学难点理解文中词多义词类活用等文言词语;理解课文的说明顺序。教具准备录音机磁带投影仪投影片铅字打印机的字模字框教学方法能力型教学模式省级教改课题教学过程导入新课教师以简短的导语提示课文知识重点,凝聚同学们的注意力利用教具字模字框引出活字印刷的话题,然后导入新课同学们,我手上这个个的是铅字打印机上的字模,如是我国中人,字印,我按照句子排列如我是中国人,把整篇文章的字模,放于字框中,固定,压平,就可以反复印刷了,印完之后这些字模拆下来可以反复使用。这可以说就是活字印刷的雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的?学生参与回答我可以很自豪地告诉大家,这活字印刷是我国古代大发明之,是多年前,北宋的`平民毕升发明的,比德国的答凳堡活字印刷要早年,这是多么伟大的创举啊!今天我们有幸在语文中学习活板文板书课题,了解活字印刷在当时的制作印刷情况。教师报导读题教师按课文重点归纳出个知识点,化解为若干个问题,抛砖引玉,引导学生举反,掌握课文的经络重点。报导读题时,要求学生不看书,不作记录,静听默记a对照注释阅读课文,用圈点勾画法疏通词句,做到能口译全文。b在原文中找出练习及投影片上的字,理解其不同含义及用法。投影片请你根椐说明内容,画出简要的工作流程图。然后说说第段在具体介绍活版时是按什么说明顺序介绍的,c按这样的顺序说明有什么好处?d文中用到了哪些说明方法,试举例说明。e学习了这篇课文后,结合你现有的历史知识,谈谈对你有什么启示?听课文录音学生听课文录音初步感受课文,明确些字词的读音,并思考导读题默读课文,做书间笔记学生用铅笔在课文中圈点勾画,作批注a快速在每个自然节前,依次编上节码,例b给生字生词注音释义文言文还应包括词多义古今异义词类活用等的理解......”。