1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红装素裹,分外妖娆。江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采；唐宗宋祖,稍逊风骚。代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物,还看今朝。十布臵作业随堂练习展开联想,发挥想象,写段话,描绘幅雄伟壮丽的图景。课后练习反复朗读诗文并完成课本页练习的第题。板书设计诗中有画画中含情观沧海赏析诗人曹操诗文分析借景抒情海水树木草实景秋风洪波欣欣向荣生机勃发景虚景日月星汉宽阔博大情开阔胸襟统中国建功立业理想诗歌欣赏观沧海优秀教案篇教学目标体会诗人广阔的胸襟豪迈的气慨,观沧海教案设计。体会宏伟壮丽的景象。写实与想象。教学重点目标目标。教学时数课时教学过程自主性学习学生课前预习,扫清文字障碍。指名两位学生来朗读,注意节奏语调情感。读完后请其他同学来指出读错的字词。朗读,初步整体感知课文。全班齐读,讲究抑扬顿挫,铿锵有力,充满豪情壮志诵读,然后请两位学生来说说诗中画面及诗人的情感。导入新课大家知道曹操吧?说起曹操,有人说他是英雄,有人说他是奸雄,我们同学从历史或文学作品中认识了曹操,你认为他是怎样个形象呢?作者和写作背景简介曹操,字孟德,沛国谯今安徽毫州人,东汉末年著名政治家军事家文学家,建安时期的代表诗人之。东汉末年,在镇压黄巾起义军中,逐步扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌,用他的名义发号施令,挟天子以令诸侯,先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后,逐渐统了北方。建安十年,进位为丞相,率军南下,被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹操生未称帝,他病死后,曹丕继位后不久称帝,追尊曹操为魏武帝。是种极其开阔博大的意境。问实景是幅美丽的山水图画,虚景能把我们带进个极其开阔,博大胸怀的境界,你能悟出诗人写实虚景的感情吗？理解诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山,流露出作者热爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮丽景色后,更加激起要统中国,建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇特想象,来充分表达这种愿望,以沧海自比,勾画出大海吞吐日月,包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。小结......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....其诗具有慷慨悲凉,气韵沉雄的风格。写作背景东汉建安年间,曹操借许悠之计,以少胜多,击退他在北方的主要对手袁绍。袁绍残部逃至乌桓辽东半岛上的个少数民族政权,欲借乌桓之力,以求东山再起。曹操乘胜追击,征讨乌桓。东汉建安年曹操挥鞭北指,所向披靡,大败乌桓。归途中,曹操登临碣石山,观看沧海壮丽景色。此刻,曹操踌躇满志,意气昂扬,挥笔即书观沧海。夯实基础,整体感知简要介绍诗歌体裁乐府两汉官署名称,即音乐机关。其主要职责是制作国家典礼音乐,主要收集文人诗民间歌谣入乐。乐府诗般无标题,尤其是汉代乐府。观沧海的题目是后人所加的。乐府诗可谱乐歌唱,诗最后两句幸甚至哉,歌以咏志是合乐时加上去的,亦可称之为诗的附文,与诗歌表现的内容无关。听读结合,初读感知请同学们听我泛读,注意把握这首诗歌的情感基调。泛读完之后,再请同学们齐读,在读的过程中请同学们找出这首诗描绘了哪些景象？明确诗中描绘了水山岛树木百草秋风洪波日月星汉等景象深入诗歌,品读文本带领学生进入诗歌,梳理诗歌的内容细致分析诗歌所描绘的景象构成了个怎样的意境,与诗人的心境有何联系？解析观沧海以个观字为线索,总揽全诗。东临碣石,以观沧海旨在交代观海地点及方位,登高临海,视野开阔,将沧海壮丽的景色尽收眼底；水何澹澹,山岛竦峙登高远眺,描摹大海山岛的情状,使眼前之景显得辽阔壮观,写出了沧海之景的壮丽之势；树木从生,百草丰茂反宋玉辩中悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰的悲秋情怀。写出在秋风萧瑟草木摇落的季节,岛上树木繁茂,百草丰茂,给人生机盎然之感。秋风萧瑟,洪波涌起此句虽言秋风萧瑟秋天的典型环境,却无半点悲秋意绪。眼前见到的却是大海的汹涌澎湃,气象宏阔生命不息。日月之行,若出其中；星汉灿烂,若出其里诗人将眼前实景,融进自己的想象和夸张,呈现出吞吐宇宙的气象。诗人以沧海自比,隐含自己有吞吐日月包蕴星汉的宏伟气魄和博大胸怀,抒发了诗人统天下建功立业的壮志雄心。幸甚至哉,歌以咏志为合乐而作,与诗歌正文的内容无关。品析这首诗运用了那些艺术表现手法？并说明这些表现手法在诗中是如何得以体现的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....可以请学生想象下,曹操出时是怎样的姿态？这这里观字统领全篇,下面的几句诗,都是观的内容。水何澹澹,山岛竦峙海水是多么动荡啊！脚下的山岛坚定地耸立在那里。诗人第次面对大海,表现出种惊讶赞美之情。诗人从全景写起,着力渲染了大海那种苍茫动荡的气势。树木丛生百草丰茂接着诗人又写到树木野草,体现派欣欣向荣的景象,衬托出大海的生机勃发。秋风萧瑟,洪波涌起萧瑟是风吹树木的声音。诗人这时的视线从山岛又转移到哪里呢？明确海面上在这里,写出了海面上的另番景象。前面水何澹澹是无风尺浪的景象,而这两句则写大海海面上大风大浪的情景,声势更加惊心动魄。可以请学生闭上眼睛想象下大海起风是种怎样的景象？提示身边是秋风呼啸,海面上是惊涛拍岸日月运行,若出其中,星汉灿烂,若出其里。日月的运行好象从海里升起,又落到海里。星汉是指银河,灿烂的银河斜贯天空,远远的端伸向大海,好象也发源于大海。日月星辰的运行都离不开大海的怀抱。大海宛若是日月星辰的母亲,表现大海的种宽阔博大的胸怀。让学生思考讨论这是实景,还是虚景,即诗人想象？如果是虚景,为什么会产生这种想象？明确前面几句描绘了大海的壮丽,表现诗人对祖国山河的赞美和热爱。目睹这壮丽的山河,激发了诗人要统祖国的强烈愿望,因而借助想象,表达愿望。诗人以大海自比,开阔的意境雄浑的气势,实际上是诗人宽广胸怀豪迈气魄的写照。幸甚至哉,歌以咏志。这最后两句是配示时所加,与诗文内容无多大关系。写作特点分析这首诗在写作上最大的特点是借景抒情,融情于景,可谓诗中有画,画中含情,这种写法,诗人们常用,但古代也有些诗歌情景是分开的。如荆轲的易水歌中风潇潇兮易水寒,壮士去兮不复返。前句写景,后句抒情,表现出种诀别的感情。朗读曹诗慷慨激昂悲壮有气魄。可以配上段古筝音乐,让学生采用各种形式进行朗读,营造良好的朗读背诵氛围。朗读提示假使现在你就是曹操,站在山上,面对大海,诗兴大发注意表现诗人宽阔胸怀和统祖国,建功立业的理想。迁移拓展与曹诗样,毛泽东同志的诗词也多表现豪放慷慨情调。用幻灯片打出毛泽东的沁园春雪与学生共同欣赏。附沁园春雪年月毛泽东北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....教师配示范读,学生跟读整体感知这首诗叙述了件什么事？本诗是写景诗,还是抒情诗？写了什么景？抒了什么情？景实海水树木草秋风洪波生机勃勃虚日月星汉宽阔博大情这是首写景抒情诗,勾画大海吞吐日月,包蕴万千的壮丽图景,表现诗人开阔胸襟,抒发了诗人统中国,建功立业的理想。分析写作背景运用幻灯片打出东汉末年,社会的动荡不安,发生了黄巾大起义,曹操趁机扩大了势力,逐渐统了北方。公元年,他率兵打败了北方实力雄厚的个少数民族乌桓,凯旋而归,经过碣石山,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。具体内容分析运用幻灯片打出诗文东临碣石以观沧海临是登临,登上的意思,以表示目的。这两句写得很平,但我们仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿。可以请学生想象下,曹操出时是怎样的姿态？这这里观字统领全篇,下面的几句诗,都是观的内容。水何澹澹,山岛竦峙海水是多么动荡啊！脚下的山岛坚定地耸立在那里。诗人第次面对大海,表现出种惊讶赞美之情。诗人从全景写起,着力渲染了大海那种苍茫动荡的气势。树木丛生百草丰茂接着诗人又写到树木野草,体现派欣欣向荣的景象,衬托出大海的生机勃发。秋风萧瑟,洪波涌起萧瑟是风吹树木的声音。诗人这时的视线从山岛又转移到哪里呢？明确海面上在这里,写出了海面上的另番景象。前面水何澹澹是无风尺浪的景象,而这两句则写大海海面上大风大浪的情景,声势更加惊心动魄。可以请学生闭上眼睛想象下大海起风是种怎样的景象？提示身边是秋风呼啸,海面上是惊涛拍岸日月运行,若出其中,星汉灿烂,若出其里。日月的运行好象从海里升起,又落到海里。星汉是指银河,灿烂的银河斜贯天空,远远的端伸向大海,好象也发源于大海。日月星辰的运行都离不开大海的怀抱。大海宛若是日月星辰的母亲,表现大海的种宽阔博大的胸怀。让学生思考讨论这是实景,还是虚景,即诗人想象？如果是虚景,为什么会产生这种想象？明确前面几句描绘了大海的壮丽,表现诗人对祖国山河的赞美和热爱。目睹这壮丽的山河,激发了诗人要统祖国的强烈愿望,因而借助想象,表达愿望。诗人以大海自比,开阔的意境雄浑的气势,实际上是诗人宽广胸怀豪迈气魄的写照。幸甚至哉,歌以咏志。这最后两句是配示时所加......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....显得层次分明虚实相生水山岛树木百草秋风洪波等景象为实写,日月星汉为虚写。采用虚实相生的描写手法,使诗内涵丰富,意韵无穷动静姐合水秋风洪波日月星汉等景象的描写为动景,山岛树木百草等景象的描写为静景。动静结合,使诗歌显得鲜活生动,富于感染力B情感的表现技巧借景抒情,寓情于景景生情,情生景切景语皆情语托物言志借写大海吞吐宇宙的雄伟壮阔之景,隐喻自己统天下建功立业的雄心壮志诵读全词,升华感情请学生富有情感的诵读全词,以感受文气,曹丕在典论〃论文曾说文以气为主,诗词亦是如此。在观沧海这首词中需要我们在诵读中去获得种陶冶,以便使自己融入诗中,并达到与诗的种交流与沟通。小结本节课所学的观沧海,重点是让大家掌握鉴赏古诗的方法,学习借景抒情情景交融的艺术手法,体会诗人在诗中所寄寓的情怀。通过对这首诗的学习,我希望大家都能像曹操那样胸怀阔大志存高远。课后作业请同学们下来完成课后作业,并背诵这首诗歌。板书设计水山岛壮丽气势树木百草向荣姿态实景借景抒情观沧海秋风洪波气象阔大乐府诗日月运行－出其中奇特想象虚景诗言志星汉灿烂－出其里宏伟意境观沧海优秀教案篇教学目标理解这首诗的内容,领会其中抒发的感情。体味本诗情景交融的特点和谴词造句的妙处。重难点分析诗人的抱负如何含蓄地融合在写景的词句中?体会本诗慷慨激昂的情感和开阔的意境。教学过程导入播放国演义片头曲。看过国演义的同学定熟悉曹操,你们认为,曹操是个怎样的人?学生发言。教师总结。幻灯片曹操的照片;文字政治家军事家诗人曹操都直自称宰相,从未称帝。他曾在让县自明本志中表述了自己的心志,说身为宰相,人臣之贵以极,意望已过矣。至于他对自己生的评价,他是这样说的设使国家无有孤,不知当几人称帝,几人称王。除此之外,曹操擅长诗歌,步出夏门行与蒿里行诸篇,用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉。我们定听说过这样的诗句对酒当歌,人生几何?何以解忧,惟有杜康。就是其中的名句。今天我们要学的观沧海就选自于步出夏门行组诗。写作背景观沧海寄托了诗人很深的感慨,透过它我们可以看到诗人的阔大胸怀,因为这首诗写作的时间很特殊......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....此时正当夏秋之交,他登临碣石山,跃马扬鞭,登山观海,面对洪波涌起的大海,时诗兴大发,豪情满怀,写下了这壮丽的千古名篇。鉴赏诗句诗人观察景物时的立足点在哪里?分析诗人登上碣石山,面对大海,所以碣石山即是诗人的立足点。这首诗既描写了实在的景色,也描绘了诗人心中想象的奇特之景。诗人描写了哪些实在的景色?学生发言。教师总结诗人描写了大海的波涛,海中的山岛岛上的树木百草,以及秋风吹过树叶时的萧瑟之声。其写作的顺序如下先写观海的地点,再写所观之景写大海苍茫动荡,山岛坚定牢固;写岛上草木欣欣向荣;写海上风浪惊心动魄。诗人描写的这些景色中,你最欣赏的是哪句?学生自由发言,教师总结。观沧海教案篇观沧海优秀教案篇教学目的初步学会鉴赏诗词,领会乐府诗优美语句和深邃内涵。引导学生通过朗读来体会诗人昂扬奋发的精神。培养学生想象和再造想象能力。教学难点重点借景抒情,情景交融的写法。丰富奇特的想象。诗歌的朗诵。教学课时数课时教学步骤导入中国是个有着千年历史的文明古国,中国的文化浩如烟海博大精深源远流长,如果我们把中国的文化比作是璀璨的银河,那么中国的诗歌就是其中最闪亮最光彩夺目的颗,中国是诗的国度,我国的第部诗歌总集是诗经,我国的第位伟大爱国诗人是屈原,我国诗歌最繁盛的朝代是唐朝,出现了诗仙李白诗圣杜甫。诗歌的形式也多种多样,我们学过的木兰诗是首乐府诗,静夜诗是首绝句,在山的那边是首现代自由体诗今天,我们就再次进入诗歌殿堂,进步领略下诗歌的魅力,学习首乐府诗曹操的观沧海。关于作者作者曹操,请学生讲讲在其印象中,曹操是个怎样的人物。学生可能会说他多疑忌才,是代奸雄,甚至在戏文中也丑化为白脸明确实际上,曹操是位伟大的政治家军事家和诗人,能歌善舞,字孟德,安徽人,死后,被其子曹丕追封为魏武帝。曹操的文学成就很高,与他的儿子曹植曹丕并称曹,他写的诗慷慨雄浑悲壮有气魄,多反映统中国,建功立业的理想,观沧海就是反映这思想。解题观沧海这首诗的题目是什么意思？沧海的沧字作何解,能否换观大海这个题目？讨论归纳明确沧是暗绿色的意思,沧海就显示了大海的色彩,比用大海更形象更生动......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....领会乐府诗优美语句和深邃内涵。引导学生通过朗读来体会诗人昂扬奋发的精神。培养学生想象和再造想象能力。教学难点重点借景抒情,情景交融的写法。丰富奇特的想象。诗歌的朗诵。教学课时数课时教学步骤导入中国是个有着千年历史的文明古国,中国的文化浩如烟海博大精深源远流长,如果我们把中国的文化比作是璀璨的银河,那么中国的诗歌就是其中最闪亮最光彩夺目的颗,中国是诗的国度,我国的第部诗歌总集是诗经,我国的第位伟大爱国诗人是屈原,我国诗歌最繁盛的朝代是唐朝,出现了诗仙李白诗圣杜甫。诗歌的形式也多种多样,我们学过的木兰诗是首乐府诗,静夜诗是首绝句,在山的那边是首现代自由体诗今天,我们就再次进入诗歌殿堂,进步领略下诗歌的魅力,学习首乐府诗曹操的观沧海。关于作者作者曹操,请学生讲讲在其印象中,曹操是个怎样的人物。学生可能会说他多疑忌才,是代奸雄,甚至在戏文中也丑化为白脸明确实际上,曹操是位伟大的政治家军事家和诗人,能歌善舞,字孟德,安徽人,死后,被其子曹丕追封为魏武帝。曹操的文学成就很高,与他的儿子曹植曹丕并称曹,他写的诗慷慨雄浑悲壮有气魄,多反映统中国,建功立业的理想,观沧海就是反映这思想。解题观沧海这首诗的题目是什么意思？沧海的沧字作何解,能否换观大海这个题目？讨论归纳明确沧是暗绿色的意思,沧海就显示了大海的色彩,比用大海更形象更生动,所以不能换。教师配示范读,学生跟读整体感知这首诗叙述了件什么事？本诗是写景诗,还是抒情诗？写了什么景？抒了什么情？景实海水树木草秋风洪波生机勃勃虚日月星汉宽阔博大情这是首写景抒情诗,勾画大海吞吐日月,包蕴万千的壮丽图景,表现诗人开阔胸襟,抒发了诗人统中国,建功立业的理想。分析写作背景运用幻灯片打出东汉末年,社会的动荡不安,发生了黄巾大起义,曹操趁机扩大了势力,逐渐统了北方。公元年,他率兵打败了北方实力雄厚的个少数民族乌桓,凯旋而归,经过碣石山,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。具体内容分析运用幻灯片打出诗文东临碣石以观沧海临是登临,登上的意思,以表示目的。这两句写得很平......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....写作特点分析这首诗在写作上最大的特点是借景抒情,融情于景,可谓诗中有画,画中含情,这种写法,诗人们常用,但古代也有些诗歌情景是分开的。如荆轲的易水歌中风潇潇兮易水寒,壮士去兮不复返。前句写景,后句抒情,表现出种诀别的感情。朗读曹诗慷慨激昂悲壮有气魄。可以配上段古筝音乐,让学生采用各种形式进行朗读,营造良好的朗读背诵氛围。朗读提示假使现在你就是曹操,站在山上,面对大海,诗兴大发注意表现诗人宽阔胸怀和统祖国,建功立业的理想。迁移拓展与曹诗样,毛泽东同志的诗词也多表现豪放慷慨情调。用幻灯片打出毛泽东的沁园春雪与学生共同欣赏。附沁园春雪年月毛泽东北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽；大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红装素裹,分外妖娆。江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采；唐宗宋祖,稍逊风骚。代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物,还看今朝。十布臵作业随堂练习展开联想,发挥想象,写段话,描绘幅雄伟壮丽的图景。课后练习反复朗读诗文并完成课本页练习的第题。板书设计诗中有画画中含情观沧海赏析诗人曹操诗文分析借景抒情海水树木草实景秋风洪波欣欣向荣生机勃发景虚景日月星汉宽阔博大情开阔胸襟统中国建功立业理想诗歌欣赏观沧海优秀教案篇教学目标体会诗人广阔的胸襟豪迈的气慨,观沧海教案设计。体会宏伟壮丽的景象。写实与想象。教学重点目标目标。教学时数课时教学过程自主性学习学生课前预习,扫清文字障碍。指名两位学生来朗读,注意节奏语调情感。读完后请其他同学来指出读错的字词。朗读,初步整体感知课文。全班齐读,讲究抑扬顿挫,铿锵有力,充满豪情壮志诵读,然后请两位学生来说说诗中画面及诗人的情感。导入新课大家知道曹操吧?说起曹操,有人说他是英雄,有人说他是奸雄,我们同学从历史或文学作品中认识了曹操,你认为他是怎样个形象呢?作者和写作背景简介曹操,字孟德,沛国谯今安徽毫州人,东汉末年著名政治家军事家文学家,建安时期的代表诗人之。东汉末年,在镇压黄巾起义军中,逐步扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌,用他的名义发号施令......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这是首以写景为主题的名作,通过对登山观海的描写,抒发了诗人统中国建功立业的抱负。学生齐读,当堂背诵。探究性学习问你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀？理解实景也能看出诗人的博大胸怀,但跟虚景比较,气象略逊筹,因为诗人的意图在虚景中,所以日月之行,若出其中；星汉灿烂,若出其里。最能体现作者的博大胸怀。问这是首写景抒情诗,但全诗却没有哪句是写情的诗句,情寓于景中。你能说出古代即写景又写情的诗句吗？理解李白赠汪伦桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。王安石泊船瓜洲春风又绿江南岸,明月何时照我还。张继枫桥夜泊月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。等等即写景又写情的诗句。作业背诵全诗。课外阅读有关曹操诗句。附板书设计水何澹澹显示大海波壮阔,动态景色秋风萧瑟美丽多姿,生机实景洪波涌起勃勃景象。实颂借景抒情山岛竦峙祖国壮丽山河,抒发诗人曹操登山观海全景静态景色树木丛生激起统中国强统中国百草丰茂烈愿望。建功立业虚景日太阳月亮星辰银河都投入的抱负。想象月大海的怀抱,作者以大海自比,星汉含蓄表达诗人博大胸襟。观沧海优秀教案篇教学目标知识目标积累语言词汇,揣摩其语言魅力；理解诗的内容,领会诗人在诗中所寄寓的情感。能力目标掌握鉴赏古诗的方法,学习借景抒情情景交融的艺术手法,提高对古诗的审美鉴赏力。情感目标领会诗歌的语言美意境美,感受美的熏陶,提高文化品位和审美情趣。教学重难点重点理解并背诵诗歌,掌握鉴赏古诗的基本方法,鉴赏意象意境,领会作者的思想情感难点理解诗歌情景交融虚实相生的写作特色教学课时课时教学方法诵读法提问法点拨法讨论法探究法多媒体教学法教学过程创设情境,激情导入导入语同学们,上节课我们起学习了何其芳先生笔下所描绘的清新自然的秋景图,今天我将带领大家起来学习另外首描摹秋天景色的诗歌,看看诗人笔下描绘了幅怎样的图景？下面我们就同走进曹操的观沧海。作者简介及写作背景首先,请同学们谈谈你心目中的曹操是个怎样的人,你是如何看待他的？。作者简介曹操字孟德,小字阿瞒,名吉利,汉族,沛国谯今安徽亳州人。中国东汉末年著名的军事家政治家和诗人。精于兵法,著有孙子略解兵书接要孟德新书等书。善诗歌......”。