1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....把自己课外学的古诗背给同组的同学听,还可以教同组的同学背首自己课外学的古诗。资料袋〘作者简介〙苏轼～宋代文学家书画家。字子瞻,号东坡居士,眉山今属川人。其文汪洋恣肆,明白畅达,为‚唐宋大家‛之。其诗清新豪放,善用夸张比喻,在艺术表现上独具格。杜牧～唐代诗人。字牧之,京兆万年今陕西长安人。杜牧的诗文集樊川文集共十卷,他的诗豪放旷达俊逸。其诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为‚老杜‛,称杜牧为‚小杜‛。〘写秋天的古诗〙秋夕杜牧银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。子夜吴歌李白长安片月,万户捣衣声。秋风吹不尽,总是玉关情。何日平胡虏,良人罢远征？灞上秋居马戴灞原风雨定,晚见雁行频。落叶他乡树,寒灯独夜人。空园白露滴,孤壁野僧邻。寄卧郊扉久,何年致此身？古诗两首教学建议篇教学题西林壁时,要突出‚横‛‚侧‛‚远‛‚近‛‚高‛‚低‛几个字,体会诗人在庐山时,每到个地方都在仔细地观察欣赏。让学生通过诵读感受到,诗人的观察地点和角度在变化,所见到的景象也就各不相同,所以诗人才说‚不识庐山真面目‛。可以联系学过的课文,如画杨桃,帮助学生理解从不同的角度观察结果也各不相同的道理。教学游山西村,应通过反复诵读,品味‚莫笑‛‚足‛等词语,体会农家的淳朴热情乡间的风光习俗,以及诗人对农村生活的真挚感情。在理解诗意的同时,可以引导学生欣赏古诗的语言,如‚山重‛与‚柳暗‛,‚水复‛与‚花明‛,‚疑无路‛与‚又村‛的对偶,使学生感受语言的韵律节奏美。指导朗读两首古诗时,要把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。如,题西林壁中的‚岭侧峰低各同山目‛要适当延长声音；‚远近高低‛都是重音,要读出起伏,比如,‚远‛稍强,‚近‛‚高‛强,‚低‛又是稍强；或‚远‛稍强,‚近‛稍弱,‚高‛稍强,‚低‛稍弱。‚真‛‚只‛要读作重音。学生在理解诗意体会作者感情的基础上多读几遍,很容易熟读成诵。在默写古诗时,应提醒学生注意把字写正确,特别是容易写错的字,如‚壁缘‛。‚不识庐山真面目,只缘身在此山中‛‚山重水复疑无路,柳暗花明又村‛这些脍炙人口的古诗名句,可以指导学生联系生活实际......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....你知道‚赠‛是什么意思吗？请说说题目的意思。学习古诗初读,学生自由读古诗,思考这是首描写什么的诗？送别再读古诗,想想,谁送谁,谁别谁？根据学生回答板书。有谁知道李白是谁汪伦是谁吗？学生介绍有关背景。教师过渡,他们个是大名鼎鼎的诗人,个是普普通通的村民,他们之间是怎以联系起来的呢？学生说故事是啊,天下没有散的筵席,再好的朋友也要分别,同学们再读读诗句,看看分别时的情景怎能样？自读,说诗意。你认为哪句还可以怎么说？修正诗意注意关键字词你还有什么不理解的?学生质疑根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意朗读。小结这首诗是以歌声来送别朋友,其实古时候还有许多诗,我们看下,古人还会以什么来送别朋友？带读古诗出示以下首诗,引导学生自读理解,古人又是以什么来送别朋友的呢？黄鹤楼送孟浩然之广陵唐〃李白故人西辞黄鹤楼,烟花月下扬州。孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。别董大唐〃高适千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,天下谁人不识君！送元使安西唐〃王维渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽杯酒,西出阳关无故人。朗读小结无论以什么送别,都有可以概括为以‚真心‛送别。课外练习收集送别诗,举行次吟诗会。〘板书设计〙赠汪伦李白深情厚谊汪伦踏歌声古诗两首教学建议篇墨梅〘元〙王冕我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。早梅〘唐〙张谓树寒梅白玉条,回临村路傍溪桥。不知近水花先发,疑是经冬雪未销。雪梅〘宋〙卢梅坡梅雪争春未肯降,骚人阁笔费评章。梅须逊雪分白,雪却输梅段香。忆梅〘唐〙李商隐定定住天涯,依依向物华。寒梅最堪恨,常作去年花。白梅〘元〙王冕冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘。忽然夜清香发,散作乾坤万里春梅〘宋〙王淇不受尘埃半点侵,竹篱茅舍自甘心。只因误识林和靖,惹得诗人说到今。与薛肇明弈棋赌梅花诗输首〘宋〙王安石华发寻春喜见梅,株临路雪倍堆。凤城南陌他年忆,香杳难随驿使来。梅花〘宋〙王安石墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。梅花绝句〘宋〙陆游闻道梅花坼晓风,雪堆遍满山中。何方可化身千亿,树梅花放翁。杂诗〘唐〙王维君自故乡来,应知故乡事......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....每回看到的景象却不样；横着看,连绵不断的峻岭；从侧面看,奇峰陡峭；从远处看近处看,从高处看低处看看到山的形状姿态却不样。有感情地齐读前两句。理解后两句。读读,比比,前两句与后两句内容上有什么不同?前两句写看到的景象,后两句写自己的感受读到这里,你有什么疑问吗?诗人这样多次多角度地看庐山却为什么会说‚不识庐山真面目‛呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?教师小结庐山究竟美在哪里?是雄奇是壮丽是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目,只因为身在庐山中。只看到庐山的局部,要是身在庐山之外,从高处鸟瞰,就能认识庐山的全貌了。熟读背诵请你把自己当作诗人,有感情地读读。练习背诵,同桌之间互背。默写全诗第课时学习游山西村整体感知读读诗题,参看注解,说说诗题的大概意思。教师补充小结。自由吟读。指名试读。教师点评并范读,体会诗句的节奏。试讲诗意边读边参阅课文中的注解,试着串讲。教师巡回倾听,发现难点。指名试讲。要求把每句诗的大致意思说清楚理解‚莫笑足‛的意思。深入体会读前两句,想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?想象诗人在农家做客,受到农家热情款待读后两句,体会意境。这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?诗人可能正走在山间小道上,眼见前面被大山挡住了,怀疑无路可走；行至山前,忽见柳荫深深,鲜花簇簇,惊喜地发现又是个村庄。品味对偶的表现手法有节奏地朗读后两个诗句。朗读感悟在朗读感悟之前,可通过学生查找资料或教师介绍,了解诗人的情况,再听教师范读,感受古诗的韵律节奏美。学生先自己模仿读,读准字音,读出韵律节奏,再小组合作朗读课文,画出不理解的词句。全班交流课堂讨论疑难词句,教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解‚擎雨盖傲霜枝‛的意思,帮助学生读懂诗句。师生交换读,双向反馈。学生可不断模仿教师读,教师可针对学生不足指导读,学生在反复朗读中初步感知这两首古诗的大意。启发想象,感情朗读；反复朗读,感受意境；感情朗读,引导背诵；美读品味,体会诗情。用自己的话说说诗句的意思和自己的体会,完成‚我会填‛的练习。实践活动课文后的小朋友说‚我还会背别的古诗,现在就背给大家听......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....理解诗句所蕴含的道理。教学时间课时教学过程学习第首解释诗题,简单介绍诗人。江南春作者唐代诗人杜牧。释题江南春,顾名思义,描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭,流露兴亡之感,寄托了讽喻之意。句写今千里江南,到处是绿叶红花,到处是水村山郭,到处是酒旗招风,展现了幅生机勃勃春色无边景无限的画面。句吊古南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,意图托庇神灵,江山永固,可是时移事易,当年的百十寺,还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？有感情地朗读背诵。学习第首解释诗题,简单介绍诗人。春日偶成作者宋代诗人程颢。这首诗是作者春日郊游,即景生情,意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色,抒发了春日郊游的愉快心情。句写景淡云轻风红花绿柳,加上近午的日光,长流的河水,多么自然有致的大好春景啊！句抒情身处这宜人春色里,使人陶然若醉,可是有谁知道他内心的快乐,甚至还以为他像少年人样偷闲贪玩呢？指导反复朗读,感受古诗文字和意境的美。请学生搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。古诗两首教学建议篇教学目标学会‚莫腊浑疑‛等生字,能有感情地朗读并背诵,体会诗人的心境。理解诗句的意思,感受语言的节奏和音韵美。教学重难点理解诗句的意思,感受语言的节奏和音韵美。第课时学习题西林壁复习望庐山瀑布,理解诗题导语年级时,我们已经学了望庐山瀑布,大家起来背诵。今天,我们学习另首写庐山的古诗,诗人苏轼所写的题西林壁。板书课题,读诗题。理解诗题。自读课文中两条注解,读读诗题的意思苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的首诗吟读诗句,理解诗意教师范读,让学生听清吟诗的节奏,初步感知诗人的心情。自由吟诗,读准字音,把握吟诗的节奏。学生试说自己已经读懂的诗句的意思,或提出不理解的。理解前两句。找出诗句中表示方位角度的词‚横‛‚侧‛‚远‛‚近‛‚高‛‚低‛。再出示‚岭‛和‚峰‛。给它们组成不同的词语山岭峻岭高峰奇峰山峰读读前两句诗,告诉我们什么?试看说说。读后两句诗,告诉我们什么?试着说说。师归纳上学期,我们学过画杨桃这篇课文,你还记得其中老师说的话吗?看的角度不同,杨桃的样子就不同......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....可通过学生查找资料或教师介绍,了解诗人的情况,再听教师范读,感受古诗的韵律节奏美。学生先自己模仿读,读准字音,读出韵律节奏,再小组合作朗读课文,画出不理解的词句。全班交流课堂讨论疑难词句,教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解‚擎雨盖傲霜枝‛的意思,帮助学生读懂诗句。师生交换读,双向反馈。学生可不断模仿教师读,教师可针对学生不足指导读,学生在反复朗读中初步感知这两首古诗的大意。启发想象,感情朗读；反复朗读,感受意境；感情朗读,引导背诵；美读品味,体会诗情。用自己的话说说诗句的意思和自己的体会,完成‚我会填‛的练习。实践活动课文后的小朋友说‚我还会背别的古诗,现在就背给大家听。‛学着这位小朋友的样子,把自己课外学的古诗背给同组的同学听,还可以教同组的同学背首自己课外学的古诗。资料袋〘作者简介〙苏轼～宋代文学家书画家。字子瞻,号东坡居士,眉山今属川人。其文汪洋恣肆,明白畅达,为‚唐宋大家‛之。其诗清新豪放,善用夸张比喻,在艺术表现上独具格。杜牧～唐代诗人。字牧之,京兆万年今陕西长安人。杜牧的诗文集樊川文集共十卷,他的诗豪放旷达俊逸。其诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为‚老杜‛,称杜牧为‚小杜‛。〘写秋天的古诗〙秋夕杜牧银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。子夜吴歌李白长安片月,万户捣衣声。秋风吹不尽,总是玉关情。何日平胡虏,良人罢远征？灞上秋居马戴灞原风雨定,晚见雁行频。落叶他乡树,寒灯独夜人。空园白露滴,孤壁野僧邻。寄卧郊扉久,何年致此身？古诗两首教学建议篇教学题西林壁时,要突出‚横‛‚侧‛‚远‛‚近‛‚高‛‚低‛几个字,体会诗人在庐山时,每到个地方都在仔细地观察欣赏。让学生通过诵读感受到,诗人的观察地点和角度在变化,所见到的景象也就各不相同,所以诗人才说‚不识庐山真面目‛。可以联系学过的课文,如画杨桃,帮助学生理解从不同的角度观察结果也各不相同的道理。教学游山西村,应通过反复诵读,品味‚莫笑‛‚足‛等词语,体会农家的淳朴热情乡间的风光习俗,以及诗人对农村生活的真挚感情。在理解诗意的同时,可以引导学生欣赏古诗的语言,如‚山重‛与‚柳暗‛......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....‚疑无路‛与‚又村‛的对偶,使学生感受语言的韵律节奏美。指导朗读两首古诗时,要把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。如,题西林壁中的‚岭侧峰低各同山目‛要适当延长声音；‚远近高低‛都是重音,要读出起伏,比如,‚远‛稍强,‚近‛‚高‛强,‚低‛又是稍强；或‚远‛稍强,‚近‛稍弱,‚高‛稍强,‚低‛稍弱。‚真‛‚只‛要读作重音。学生在理解诗意体会作者感情的基础上多读几遍,很容易熟读成诵。在默写古诗时,应提醒学生注意把字写正确,特别是容易写错的字,如‚壁缘‛。‚不识庐山真面目,只缘身在此山中‛‚山重水复疑无路,柳暗花明又村‛这些脍炙人口的古诗名句,可以指导学生联系生活实际,交流读后的感受。教师可作如下启发你认为怎样才能看清庐山的真面目？‚从不同角度观察,结果各不相同。‛你碰到过这样的情况吗？举个例子说说。我们在什么情况下会产生‚山重水复疑无路,柳暗花明又村‛的感觉,你能举个例子吗？有条件的话,还可以指导学生运用古诗名句。如‚昨天晚上,我在做道数学题的时候,尽管不断思考,反复计算,还是找不到正确的解题思路。爸爸走过来,给我做了指点,我很快就解出了这道难题。这真是山重水复疑无路,柳暗花明又村啊！‛古诗两首教学建议篇课前准备生字卡片；小黑板田字格；朗读录音磁带；到户外观察柳树和春日的景色。授课时,充分利用多媒体优势。用幻灯片,看柳树和春天的图片或录象,指导看图,让学生观察柳树和认识春天风和日丽的景色。咏柳课前让学生观察柳树及其生长情况。结合插图,展开想象。抓住重点词语推敲,比如说‚妆‛‚裁‛在反复朗读的基础上帮助学生理解课文内容和课文所表达的感情。抓住后两句,学习古诗。春日讲解‚寻芳‛‚万紫千红‛。结合咏柳说说这首诗写的是春天的什么景色。让学生仿照作者观察的方法,借助某种景物,说说自己对春天的感受。古诗拓展。鼓励学生带着问题初读课文,在熟读的基础上,可以要求学有余力的同学将课文背下来。通过自主学习,主动探究,教师适时点拨,了解古诗大意和表达的感情。进步通过课堂练习突出对学生说和写的锻炼。古诗两首教学建议篇教学要求了解两首古诗的诗句的意思。了解诗的作者的相关知识......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....教学时间课时教学过程学习第首解释诗题,简单介绍诗人。江南春作者唐代诗人杜牧。释题江南春,顾名思义,描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭,流露兴亡之感,寄托了讽喻之意。句写今千里江南,到处是绿叶红花,到处是水村山郭,到处是酒旗招风,展现了幅生机勃勃春色无边景无限的画面。句吊古南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,意图托庇神灵,江山永固,可是时移事易,当年的百十寺,还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？有感情地朗读背诵。学习第首解释诗题,简单介绍诗人。春日偶成作者宋代诗人程颢。这首诗是作者春日郊游,即景生情,意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色,抒发了春日郊游的愉快心情。句写景淡云轻风红花绿柳,加上近午的日光,长流的河水,多么自然有致的大好春景啊！句抒情身处这宜人春色里,使人陶然若醉,可是有谁知道他内心的快乐,甚至还以为他像少年人样偷闲贪玩呢？指导反复朗读,感受古诗文字和意境的美。请学生搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。古诗两首教学建议篇教学目标学会‚莫腊浑疑‛等生字,能有感情地朗读并背诵,体会诗人的心境。理解诗句的意思,感受语言的节奏和音韵美。教学重难点理解诗句的意思,感受语言的节奏和音韵美。第课时学习题西林壁复习望庐山瀑布,理解诗题导语年级时,我们已经学了望庐山瀑布,大家起来背诵。今天,我们学习另首写庐山的古诗,诗人苏轼所写的题西林壁。板书课题,读诗题。理解诗题。自读课文中两条注解,读读诗题的意思苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的首诗吟读诗句,理解诗意教师范读,让学生听清吟诗的节奏,初步感知诗人的心情。自由吟诗,读准字音,把握吟诗的节奏。学生试说自己已经读懂的诗句的意思,或提出不理解的。理解前两句。找出诗句中表示方位角度的词‚横‛‚侧‛‚远‛‚近‛‚高‛‚低‛。再出示‚岭‛和‚峰‛。给它们组成不同的词语山岭峻岭高峰奇峰山峰读读前两句诗,告诉我们什么?试看说说。读后两句诗,告诉我们什么?试着说说。师归纳上学期,我们学过画杨桃这篇课文,你还记得其中老师说的话吗?看的角度不同,杨桃的样子就不同。有时候看起来真像角星庐山是那么雄奇壮观,千姿百态......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....千姿百态,诗人从不同的角度去看,每回看到的景象却不样；横着看,连绵不断的峻岭；从侧面看,奇峰陡峭；从远处看近处看,从高处看低处看看到山的形状姿态却不样。有感情地齐读前两句。理解后两句。读读,比比,前两句与后两句内容上有什么不同?前两句写看到的景象,后两句写自己的感受读到这里,你有什么疑问吗?诗人这样多次多角度地看庐山却为什么会说‚不识庐山真面目‛呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?教师小结庐山究竟美在哪里?是雄奇是壮丽是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目,只因为身在庐山中。只看到庐山的局部,要是身在庐山之外,从高处鸟瞰,就能认识庐山的全貌了。熟读背诵请你把自己当作诗人,有感情地读读。练习背诵,同桌之间互背。默写全诗第课时学习游山西村整体感知读读诗题,参看注解,说说诗题的大概意思。教师补充小结。自由吟读。指名试读。教师点评并范读,体会诗句的节奏。试讲诗意边读边参阅课文中的注解,试着串讲。教师巡回倾听,发现难点。指名试讲。要求把每句诗的大致意思说清楚理解‚莫笑足‛的意思。深入体会读前两句,想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?想象诗人在农家做客,受到农家热情款待读后两句,体会意境。这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?诗人可能正走在山间小道上,眼见前面被大山挡住了,怀疑无路可走；行至山前,忽见柳荫深深,鲜花簇簇,惊喜地发现又是个村庄。品味对偶的表现手法有节奏地朗读后两个诗句。《古诗两首》教学建议（17篇）。西岭指草堂西北的岷山。千秋雪指千秋万代积累下来,终年不化的积雪。千秋时间很长。泊停靠。东吴指江苏带。万里船船要行万里路。说句意从窗口可以看到巍巍的岷山上终年不化的积雪,门外停靠着要到万里之外东吴去的船只。用自己的话说说诗句的意思。古诗两首教学建议篇〘教学目标〙会认个生字,会写个字。正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天热爱生活的情感。有背诵古诗的兴趣。〘教学重点〙有感情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情。〘教学难点〙有感情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教师可作如下启发你认为怎样才能看清庐山的真面目？‚从不同角度观察,结果各不相同。‛你碰到过这样的情况吗？举个例子说说。我们在什么情况下会产生‚山重水复疑无路,柳暗花明又村‛的感觉,你能举个例子吗？有条件的话,还可以指导学生运用古诗名句。如‚昨天晚上,我在做道数学题的时候,尽管不断思考,反复计算,还是找不到正确的解题思路。爸爸走过来,给我做了指点,我很快就解出了这道难题。这真是山重水复疑无路,柳暗花明又村啊！‛古诗两首教学建议篇课前准备生字卡片；小黑板田字格；朗读录音磁带；到户外观察柳树和春日的景色。授课时,充分利用多媒体优势。用幻灯片,看柳树和春天的图片或录象,指导看图,让学生观察柳树和认识春天风和日丽的景色。咏柳课前让学生观察柳树及其生长情况。结合插图,展开想象。抓住重点词语推敲,比如说‚妆‛‚裁‛在反复朗读的基础上帮助学生理解课文内容和课文所表达的感情。抓住后两句,学习古诗。春日讲解‚寻芳‛‚万紫千红‛。结合咏柳说说这首诗写的是春天的什么景色。让学生仿照作者观察的方法,借助某种景物,说说自己对春天的感受。古诗拓展。鼓励学生带着问题初读课文,在熟读的基础上,可以要求学有余力的同学将课文背下来。通过自主学习,主动探究,教师适时点拨,了解古诗大意和表达的感情。进步通过课堂练习突出对学生说和写的锻炼。古诗两首教学建议篇教学要求了解两首古诗的诗句的意思。了解诗的作者的相关知识。练习背诵。师生接龙背→指名背拓展总结,我们寄宿在学校,不能回家,就让我们说说对他们的思念吧！学生畅所欲言。重点写‚异遥插‛字板书设计古诗两首夜书所见宋叶绍翁月日忆山东兄弟唐王维景物思乡之情忆人物追忆童年思念亲人古诗两首教学建议篇〘教学目标〙引导学生自读古诗,理解字词,读懂诗意。体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。掌握学习古诗的般方法,并学会积累古诗。〘教学重点难点〙体会诗中作者运用夸张比喻的方法表达感情的方法。〘教学准备〙学生课前收集描写送别的古诗。〘教学过程〙揭题,导入新课我们今天起来学习首古诗赠汪伦,出示古诗赠汪伦唐李白李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺......”。