1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....把得数按顺序排起来就是老师的手机号码啦！学生完成后,集体汇报。师你们真能干,凭自己的本事,知道了罗老师的电话号码。以后同学有什么事就可以打这个电话给我。小结师把今天数学课上有趣的事告诉爸爸妈妈或同学,然后把自己家的电话号码编成算式明天过来考老师,或者考同学好吗？教学反思分苹果这节课我从学生所熟悉和喜欢的机灵狗没有来参加我们学校的家长开放日,它拜托罗老师给同学们带来了道难题出发,引出把个苹果分成两堆,可以怎样分？这问题情境,使学生产生动手分分的需要,在无意中产生了学习的分成与加减法的动机和兴趣,学生边操作边记录,让数形有效的结合起来。从而使学生感到不是学数学,而是在玩数学体验数学。另外我还在整堂课中根据低年级学生以形象思维为主,好奇好动的特点,设计了玩手指机灵狗夺骨头小猫钓鱼猜罗老师的手机号码等游戏,带出了多种有效的练习,使学生在饶有兴趣中逐步提高计算技能。每个盘子放个,可以放盘。分苹果教学设计篇教学目标具体的问题情境,体会平均分有两种不同的情形。通过独立操作小数目的平均分与合作交流,发展平均分的数学活动经验,进步感受平均分与生活的密切联系。教学重点进步体验平均分的含义。教学难点体会平均分有两种不同的情形。教学关键理解平均分的含义。教具准备苹果图片盘子图片。教学过程激活自主探索与解决问题的兴趣看,谁来了？智慧老爷爷不但来看同学们,还给同学们带来了礼物,把个苹果卡片很整齐地贴在黑板上智慧老爷爷要求把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的个同学。怎么分？生动手分分。你怎么分得这么快？用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题,这个办法好,值得大家学习。嘿,老师刚把话说完,机灵狗不服气了,它说这不就是昨天学过的平均分吗,我这里有个难题,你们敢和我挑战吗？师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边,机灵狗的问题是每个盘子放个,可以放几盘？学生先独立思考,再进行全班交流。机灵狗提出的新问题,实际上也是平均分,因为每盘放的苹果是同样多的。所以,平均分有两种情形种是平均每盘放几个,种是平均可以放几盘。提供自主探索和解决问题的机会。第页试试第题小熊把家中吃不完的个苹果拿来了......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....请个别学生说,大家起说说。个苹果,平均放在个盘子里,每盘放个。请学生来板演,并说说。师刚才我们很热心的帮助小熊,表现非常好！现在张老师也想考考你,有没有信心？多媒体课件个苹果,每个盘子放个,可以放盘？同时贴出相应字条学生动手分,然后互相说说学生板演,大家起说。教师引导让孩子们体会平均分的另种含义。小结从帮小熊分苹果中,我们知道了平均分的方法很多,但是无论哪种分法,分得的结果每份同样多。动手尝试,巩固新知以闯关的形式来进行知识的巩固,学生会更感兴趣！个人尝试第页的试试第题学生看题,说题意。通过动手分分,使学生体会等分的不同方法。教学重点进步体会等分的含义。教学难点如何对发散性问题进行讨论。教学方法动手操作法,小组合作学习法,自主探究法。教学手段主题图,小圆片或小棒若干。教学过程创设情境,引入新知师出示图片小熊想让大家帮它分苹果,我们起来,好吗？生好。师谁能说出图意并提出数学问题？生个苹果,放在个盘子里,平均每个盘子放几个？生个苹果,每个盘子放个,可以放几盘？教师板书问题问题探究解决第个问题个苹果,放在个盘子里,平均每个盘子放几个？师你能用小圆片表示苹果分分吗？看谁分得最快。分完后在小组内说说你是怎样分的。学生用小圆片代替苹果开始分,然后在小组内交流。师你是怎样分的呢？生把个苹果分成堆,每堆个,个放盘,这种分法最快。生先往每盘里放个,再往每盘里放个,每盘就是个苹果。教师给予评价鼓励。解决第个问题个苹果,每个盘子放个,可以放几盘？师同学们分分看,说说你是怎样分的？生我就把个苹果个个的分,就可以分盘。生我知道里面有个,我就知道可以分盘。体验感悟师刚才小朋友们已经解决了两个问题,大家动脑筋想想,除了书上的这两种分法,还可以怎样平均分？用小圆片试着分分。生把个苹果平均分成份,每份是个。生把个苹果平均分成份,每份是个。生把个苹果平均分成份,每份是个。生每个盘子放个苹果,可以放盘。实践应用出示试试的题。教师说清题目要求,学生独立完成。学生汇报,出示结果,集体订正。第题,让学生利用学具摆摆,探索出不同的排法。生可以排排,每排人。生可以排排,每排人。生可以排排,每排人。教师小结......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....今天是个特殊的日子,我们学校来了很多的家长和老师来看我们上课呢！我们的好朋友机灵狗它不能来,但是让罗老师带了道题来考考你们呢！教师出示实物袋苹果共个,你们看这是什么？猜共有几个？生猜。我们起来数数吧。数完后,师机灵狗让我带来的题目是,把这个苹果分成两堆,可以怎样分？指名学生上来分,师他把分成了几和几？生回答,教师板书。还有其他的分法吗？实践操作小组合作,把想到的方法都写出来好吗？活动要求人个小组,小组长分配任务,有想办法的有操作的有记录的,比比哪组合作得最默契,分的方法多。教师巡视。找两个小组的作品上台展示。汇报分的情况先展示没有按顺序分的,再展示按顺序分的。学生说说,喜欢哪种。为什么？引出按顺序分能做到不重复,不遗漏。数学需要有序思考。理解的加减法师你们分完了,老师也想分分。老师把个苹果分成了和,你想到了哪些算式？生口头汇报,教师板书。说说这道算式里,表示左边有个苹果,表示右边有个苹果,表示共有个苹果。又表示什么意思呢？渗透整体与部分的思想。你们看,老师又把个苹果分成了和,你能像刚才那样列两道加法,两道减法吗？师你们解决了机灵狗出的难题,机灵狗说我们班的孩子真了不起,它很佩服你们呢！课间手指操师孩子们,其实我们身上就藏着有,你发现了吗？请伸出你的两只小手,跟老师说只手,两只手,共十个手指头。弯下,还剩；弯下,还剩；玩手指,学数学,你说奇妙不奇妙？真奇妙！机灵狗爬台阶师就在我们刚才在玩手指的时候,机灵狗的肉骨头给只老鼠搬走了！它把机灵狗的肉骨头搬到哪去啦？楼梯上我们起数数,共有几级楼梯？级机灵狗能不能夺回自己的肉骨头呢？它出发啦！机灵狗爬了级台阶,还有几级？级用算式表示是学生说出算式后,背景音加油！还有级！机灵狗爬了级台阶,还有几级？机灵狗凭着自己的努力夺回了属于自己的肉骨头,它可高兴啦！小猫钓鱼我们再来看看,机灵狗的好朋友小猫,它又在干什么呢？钓鱼师池塘里原来有多少条鱼？条接着课件显示被小猫钓走了部分不看见,还剩下部分看得见,能数出来。才被小猫钓走了几条？你是怎样想的？猜猜罗老师的手机号码......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....谁来了？智慧老爷爷不但来看同学们,还给同学们带来了礼物,把个苹果卡片很整齐地贴在黑板上智慧老爷爷要求把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的个同学。怎么分？生动手分分。你怎么分得这么快？用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题,这个办法好,值得大家学习。嘿,老师刚把话说完,机灵狗不服气了,它说这不就是昨天学过的平均分吗,我这里有个难题,你们敢和我挑战吗？师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边,机灵狗的问题是每个盘子放个,可以放几盘？学生先独立思考,再进行全班交流。机灵狗提出的新问题,实际上也是平均分,因为每盘放的苹果是同样多的。所以,平均分有两种情形种是平均每盘放几个,种是平均可以放几盘。提供自主探索和解决问题的机会。第页试试第题小熊把家中吃不完的个苹果拿来了,要分给贫困地区的孩子们,同学们愿意帮助他吗？小黑板出示如果每个装袋,可以装几袋？如果每个装袋,可以装几袋？还剩几个？学生独立思考或动手操作。第页第题出示小松鼠采松果的挂图,让学生猜猜,说说。然后投影出示每个篮子装个松果,需要几个篮子？有个篮子,平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答,把结果填写在书上的方框内。第页第题出示教材第页第题小兔运萝卜的挂图这只小兔子用课余时间,帮助农民伯伯收萝卜呢！它们费了好大的劲,拔到根萝卜。唉,它们怎么个个愁眉苦脸的,好像遇到了什么难题,那是什么难题呀？同学们愿意帮助它们吗？引导学生阅读书中的问题,让他们独立解决,再利用这个具体情境,想想还可以提出哪些平均分的数学问题。活动延伸,检验解决实际问题的能力在日常生活中,同学们有没有发现平均分的问题？在咱们学校生活中有吗？师边问边出示课本页第题的挂图,引导生探索出不同的排法。赋予学生总结评价的权利今天,咱们学习了什么？他说得好吗？让学生参与评价。板书设计分苹果平均分有两种情形种是平均每盘放几个？种是平均可以放几盘？分苹果教学设计篇教学目标通过分分活动,使学生进步体会平均分的含义及平均分的过程。进步培养学生的动手操作的能力,进步培养良好的数学学习习惯。通过发散性开放性练习,提高学生思维的灵活性......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....板书设计分苹果平均每个盘子放个。练习巩固。试试第题。小熊出的这个题目没有难到大家,它有点不服气,还想考考小朋友们,你们有信心吗？计算机出示小熊分苹果图。小朋友看看,小熊跟前有多少个苹果？个请你动手分分,填填,教师巡视指导。如果每个装袋,可以装袋。如果每个装袋,可以装袋,还剩个。小朋友们真聪明！小熊对你们可是心服口服了。可是这时它的好朋友小松鼠也想考考大家。小朋友们,有信心接受挑战吗？试试第题。计算机出示装松果图。你能解决小松鼠提出的这两个问题吗？每个篮子装个松果,需要个篮子。有个篮子,平均每个篮子装个松果。师生交流,计算机出示正确答案。小朋友们真是太聪明了！小松鼠也佩服你们这么能干。试试第题。这时,草地上的群小兔子好像遇到了难题,我们起过去看看,好不好？计算机出示图。它们要解决什么问题？根萝卜,每只小兔背根,需要多少只小兔才能运完？得到了小朋友的帮助,小兔的难题很快就解决了,它很感谢大家。试试第题。实践活动人排队,你有什么好的方法,让队伍排得整齐美观。学生活动,教师指导帮助。总结。同学们,你今天学会了什么本领？平均分在我们的日常生活当中,哪些地方能用到平均分呢？第节分糖果教学目标在具体的情境中体会除的`含义。经过与小组同学交流自己分糖果的过程,理解平均分的含义。能用语言表述自己分东西的过程。在小组合作交流过程中体验分法多样化。乐于动手参与分东西的数学活动,能与小组同学合作愉快。教学重难点学会较大数量的平均分。教学准备多媒体豆子若干糖果圆片小棒。教学过程创设情境,提出问题小朋友们,今天老师给你们带来了位小客人课件演示。为了表示对他们的欢迎,老师还准备了块糖果来招待他们课件演示。如果让他们每个人都满意,应该怎样分呢?应该把这块糖平均分给这个小朋友。什么是平均分呢?平均分就是分得样多。可是老师不知道该怎样平均分呢?小朋友们愿意帮帮老师吗?愿意那我们今天就来学习分糖果师板书。问题研究小朋友们手里没有糖,怎么分呢?别着急!智慧老人给我们出了个好主意。拿出学具,用个园片代表个小朋友,再拿出根小棒代表糖果,这样就可以分分了......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....另外老师还为同学们准备了些糖果,送给在课堂上认真分,认真记的同学。生动手分,动手记录。《分苹果》教学设计（12篇）。通过动手分分,使学生体会等分的不同方法。教学重点进步体会等分的含义。教学难点如何对发散性问题进行讨论。教学方法动手操作法,小组合作学习法,自主探究法。教学手段主题图,小圆片或小棒若干。教学过程创设情境,引入新知师出示图片小熊想让大家帮它分苹果,我们起来,好吗？生好。师谁能说出图意并提出数学问题？生个苹果,放在个盘子里,平均每个盘子放几个？生个苹果,每个盘子放个,可以放几盘？教师板书问题问题探究解决第个问题个苹果,放在个盘子里,平均每个盘子放几个？师你能用小圆片表示苹果分分吗？看谁分得最快。分完后在小组内说说你是怎样分的。学生用小圆片代替苹果开始分,然后在小组内交流。师你是怎样分的呢？生把个苹果分成堆,每堆个,个放盘,这种分法最快。生先往每盘里放个,再往每盘里放个,每盘就是个苹果。教师给予评价鼓励。解决第个问题个苹果,每个盘子放个,可以放几盘？师同学们分分看,说说你是怎样分的？生我就把个苹果个个的分,就可以分盘。生我知道里面有个,我就知道可以分盘。体验感悟师刚才小朋友们已经解决了两个问题,大家动脑筋想想,除了书上的这两种分法,还可以怎样平均分？用小圆片试着分分。生把个苹果平均分成份,每份是个。生把个苹果平均分成份,每份是个。生把个苹果平均分成份,每份是个。生每个盘子放个苹果,可以放盘。实践应用出示试试的题。教师说清题目要求,学生独立完成。学生汇报,出示结果,集体订正。第题,让学生利用学具摆摆,探索出不同的排法。生可以排排,每排人。生可以排排,每排人。生可以排排,每排人。教师小结。练习设计第页的分分页的试试。板书设计分苹果平均每个盘子放个。每个盘子放个,可以放盘。分苹果教学设计篇教学目标具体的问题情境,体会平均分有两种不同的情形。通过独立操作小数目的平均分与合作交流,发展平均分的数学活动经验,进步感受平均分与生活的密切联系。教学重点进步体验平均分的含义。教学难点体会平均分有两种不同的情形。教学关键理解平均分的含义。教具准备苹果图片盘子图片......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....第页分苹果教学目标通过分分活动,使学生进步体会平均分的含义及平均分的过程。进步培养学生的动手操作的能力及语言表达能力。通过发散性开放性练习,提高学生思维的灵活性。教学具准备课件个圆片教学过程创设情境,导入新知今天,欢欢请小朋友们做客,她准备了些苹果来招待小朋友课件,她请的小朋友有北北,京京,迎迎你你看到这幅图和听了老师的描述,你知道欢欢是怎么样招待小朋友的吗?你能用含有数字的语言给大家描述下吗?操作探索,体会新知出示课件欢欢准备了个盘子,想想平均每个盘子能放几个？学生独立思考。说说方法,并汇报结果。出示课件；每个盘子放两个,可以放几个盘子?还可以怎样分呢?学生讨论出不同得分法,摆出自己喜欢的方法,并用平均分得语言叙述出来,同时课件演示可能出现得分法小结从帮欢欢分苹果中你发现了什么？在分的过程中你是否有比较快的方法？学生之间进行交流学习的方法。概括方法,选择适合自己的方法,解决问题动手尝试,巩固新知个人尝试第页的试试第题学生看题,说题意。口头解答。课件演示订正。进步体会平均分。第页的试试第题学生看题,动手分分。用语言叙述平均分得方法。师适当引导,学生间交流好的练习方法。尝试探索第页的试试第题学生看题,说说题意。小组合作,提出不同的问题,试着解决。集体订正,给予及时的评价灵活伸缩第页的试试第题看图说说图上有多少名学生？他们是怎样排队的？与同桌合作,利用学具摆摆,思考还可以怎么排？用平均分得语言叙述出来。汇报结果。课堂小结小结通过本节课的学习,你想把你学到的哪个知识和同学们起分享下平均分的方法很多,但是无论哪种分法,分得的结果每份同样多。延伸数数本班的同学共有几个,除了我们现在的这种排法,还可以怎么排？分苹果教学设计篇教学目标在具体的情景和教学活动中认识的组成,并初步理解的加法和相应的减法算式,进步体验加减法的含义和加减法之间的关系；初步培养学生有条理地思考问题的能力及善于交流合作学习的能力。合作探究知识个苹果别放在两个盘子里,可以怎样分？自主探究知识经历从实际问题抽象并整理出的加法和相应的减法......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....导入新知讲述小熊摘苹果的情景,出示课题分苹果。师小熊为了庆祝十岁生日,和妈妈起来到果园中,打算摘些苹果,分给他的好朋友们,小朋友们,你愿意帮他分分吗？生略师好今天我们就起来帮小熊分苹果。操作探索,体会新知电脑出示个苹果图,师小熊家来了个客人,他想把个苹果平均分到个盘子里,每盘放几个？生答略同时,贴出个苹果,板书贴出个苹果,平均放在个盘子里,每盘放个。字条先孩子们独立分,然后同桌互相检查。请学生来板演不同的分法可能有个个分的,个个分的,个个分的等等并说说。之后同桌互相说说,小组说。教师引导学生能完整地说出平均分这种含义,即个苹果,平均放在个盘子里,每盘放个。师现在小熊家又来了两个客人,小熊想把个苹果,平均分给个好朋友,聪明的你,愿意帮帮小熊吗？动手分分！学生独立分,分完后小组互相说说,请个别学生说,大家起说说。个苹果,平均放在个盘子里,每盘放个。请学生来板演,并说说。师刚才我们很热心的帮助小熊,表现非常好！现在张老师也想考考你,有没有信心？多媒体课件个苹果,每个盘子放个,可以放盘？同时贴出相应字条学生动手分,然后互相说说学生板演,大家起说。教师引导让孩子们体会平均分的另种含义。小结从帮小熊分苹果中,我们知道了平均分的方法很多,但是无论哪种分法,分得的结果每份同样多。动手尝试,巩固新知以闯关的形式来进行知识的巩固,学生会更感兴趣！个人尝试第页的试试第题学生看题,说题意。分苹果教学设计篇分苹果教学设计篇教学内容小学数学第册,第页分苹果教学目标通过分分活动,使学生进步体会平均分的含义及平均分的过程。进步培养学生的动手操作的能力及语言表达能力。通过发散性开放性练习,提高学生思维的灵活性。教学具准备课件个圆片教学过程创设情境,导入新知今天,欢欢请小朋友们做客,她准备了些苹果来招待小朋友课件,她请的小朋友有北北,京京,迎迎你你看到这幅图和听了老师的描述,你知道欢欢是怎么样招待小朋友的吗?你能用含有数字的语言给大家描述下吗?操作探索,体会新知出示课件欢欢准备了个盘子,想想平均每个盘子能放几个？学生独立思考。说说方法,并汇报结果。出示课件；每个盘子放两个......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....同学们愿意帮助他吗？小黑板出示如果每个装袋,可以装几袋？如果每个装袋,可以装几袋？还剩几个？学生独立思考或动手操作。第页第题出示小松鼠采松果的挂图,让学生猜猜,说说。然后投影出示每个篮子装个松果,需要几个篮子？有个篮子,平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答,把结果填写在书上的方框内。第页第题出示教材第页第题小兔运萝卜的挂图这只小兔子用课余时间,帮助农民伯伯收萝卜呢！它们费了好大的劲,拔到根萝卜。唉,它们怎么个个愁眉苦脸的,好像遇到了什么难题,那是什么难题呀？同学们愿意帮助它们吗？引导学生阅读书中的问题,让他们独立解决,再利用这个具体情境,想想还可以提出哪些平均分的数学问题。活动延伸,检验解决实际问题的能力在日常生活中,同学们有没有发现平均分的问题？在咱们学校生活中有吗？师边问边出示课本页第题的挂图,引导生探索出不同的排法。赋予学生总结评价的权利今天,咱们学习了什么？他说得好吗？让学生参与评价。板书设计分苹果平均分有两种情形种是平均每盘放几个？种是平均可以放几盘？分苹果教学设计篇教学目标通过分分活动,使学生进步体会平均分的含义及平均分的过程。进步培养学生的动手操作的能力,进步培养良好的数学学习习惯。通过发散性开放性练习,提高学生思维的灵活性。学具准备个苹果图片课件教学过程创设情境,导入新知讲述小熊摘苹果的情景,出示课题分苹果。师小熊为了庆祝十岁生日,和妈妈起来到果园中,打算摘些苹果,分给他的好朋友们,小朋友们,你愿意帮他分分吗？生略师好今天我们就起来帮小熊分苹果。操作探索,体会新知电脑出示个苹果图,师小熊家来了个客人,他想把个苹果平均分到个盘子里,每盘放几个？生答略同时,贴出个苹果,板书贴出个苹果,平均放在个盘子里,每盘放个。字条先孩子们独立分,然后同桌互相检查。请学生来板演不同的分法可能有个个分的,个个分的,个个分的等等并说说。之后同桌互相说说,小组说。教师引导学生能完整地说出平均分这种含义,即个苹果,平均放在个盘子里,每盘放个。师现在小熊家又来了两个客人,小熊想把个苹果,平均分给个好朋友,聪明的你,愿意帮帮小熊吗？动手分分！学生独立分......”。