1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....翻译在细胞质的核糖体上进行。如图表示复制的过程,结合图示判断,下列有关叙述不正确的是 复制过程中首先需要解旋酶破坏双链之间的氢键,使两条链解开分子的复制具有双向复制的特点,生成的两条子链的方向相反从图示可知,分子具有多起点复制的特点,缩短了复制所需的时间分子的复制需要聚合酶将单个脱氧核苷酸连接成片段答案从图示中不能获得分子具有多起点复制的特点。突破遗传物质探索的经典实验肺炎双球菌体外转化实验和噬菌体侵染细菌实验的比较重难突破肺炎双球菌体外转化实验噬菌体侵染细菌实验设计思路设法将与其他物质分开,单独直接研究它们肺炎双球菌转化实验和赫尔希与蔡斯的噬菌体侵染细菌实验都证明了是遗传物质。下列关于这两个实验的叙述正确的是 二者都应用同位素示踪技术二者的设计思路都是设法把与蛋白质分开,研究各自的效应艾弗里的实验设置了对照......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....分别加入培养型细菌的培养基中,结果只有加入时,才能使型细菌转化成型细菌,这说明肺炎双球菌的遗传物质是,错误该实验的生物变异属于基因重组,生物的变异都是不定向的,错误正确将型细菌的注射到小鼠体内,不能实现肺炎双球菌的转化,错误。突破二结构与复制双螺旋结构的形成过程 分子结构模型解读 图图由图可解读以下信息数量关系位置关系化学键单链中相邻碱基通过脱氧核糖磷酸脱氧核糖连接互补链中相邻碱基通过氢键相连 图是图的简化形式,其中是磷酸二酯键,是氢键。解旋酶作用于部位,限制性内切酶和连接酶作用于部位。氢键连接互补链中相邻碱基的化学键磷酸二酯键连接单链中相邻两个脱氧核苷酸的化学键 分子中碱基数量的计算规律在双链中嘌呤总数与嘧啶总数相同,即。互补碱基之和的比例在任意条链及整个分子中都相同,即若在条链中 ,在互补链及整个分子中 。非互补碱基之和的比例在两条互补链中互为倒数,在整个分子中为,即若在条链中 ,则在其互补链中  ......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....特点过程 边解旋边复制。方式 半保留复制。 判断下列有关结构与复制叙述的正误。有氢键,没有氢键。课标Ⅱ,✕磷酸与脱氧核糖交替连接构成链的基本骨架。 双链分子中嘌呤数等于嘧啶数。江苏单科,真核生物分子复制过程需要解旋酶和能量。海南单科,真核细胞核的复制发生在有丝分裂前期。海南单科,✕聚合酶在细胞核内合成。课标Ⅰ,✕如图为分子结构示意图,下列有关叙述正确的是 若该分子中碱基对比例较高,则热稳定性较低由组成,它代表的基本组成单位之复制时,断裂需解旋酶,和连接需聚合酶如果复制时可脱氨为,则能产生碱基对答案由于碱基对含有三个氢键,故碱基对的热稳定性比碱基对的热稳定性高,错误复制时,是脱氧核糖核苷酸与脱氧核糖核苷酸之间的连接,与和之间的连接没有关系,错误与不能配对,错误。下列关于结构与功能的说法,不正确的是 分子中与碱基对含量越高,其结构稳定性相对越大碱基排列顺序的千变万化......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....实验过程及结果标记噬菌体噬菌体侵染细菌实验结果分析噬菌体侵染细菌时, 进入细菌细胞中,而 蛋白质外壳留在外面。子代噬菌体的各种性状是通过 亲代遗传的。结论 是遗传物质。三证明是些病毒的遗传物质的相关实验烟草花叶病毒对烟草叶细胞的感染实验实验过程及现象结论是烟草花叶病毒的遗传物质,蛋白质不是烟草花叶病毒的遗传物质。人类的探索结论是主要的遗传物质,因为实验证明绝大多数生物的遗传物质是,只有少部分生物的遗传物质是。识记题组有无有无死亡不死亡死亡转化因子⑩型菌和型菌 型菌 二蛋白质外壳噬菌体大肠杆菌大肠杆菌的氨基酸放射性同位素标记高⑩低 低 高 蛋白质外壳 亲代 三蛋白质外壳不出现病斑蛋白质绝大多数 判断下列叙述的正误。肺炎双球菌转化实验证明了是主要的遗传物质。课标Ⅱ......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....复制的有关计算方法将含有的分子放在含有的培养基上培养,复制次,则子代共个 脱氧核苷酸链共条 特别提醒解答此类问题时,应看准“含”还是“只含”,是“分子数”还是“脱氧核苷酸链数”。复制中消耗的脱氧核苷酸数含的分子个只含的分子个含的分子个只含的分子个含的脱氧核苷酸链条含的脱氧核苷酸链条若亲代分子含有种脱氧核苷酸个,经过次复制需要消耗该种脱氧核苷酸数为。第次复制所需该种脱氧核苷酸数为。典例甲图中分子有和两条链,将甲图中片段放大后如乙图所示,结合所学知识回答下列问题甲乙从甲图可看出复制的方式是。甲图中,和均是分子复制过程中所需要的酶,其中能将单个的脱氧核苷酸连接成脱氧核苷酸链,从而形成子链则是酶,是酶。图甲过程在绿色植物叶肉细胞中进行的场所有。乙图中,是。分子的基本骨架由交替连接而成分子两条链上的碱基通过连接成碱基对,并且遵循原则。解题关键 解析从甲图可看出复制的方式是半保留复制。是解螺旋的解旋酶......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....绿色植物叶肉细胞中分子复制的场所有细胞核线粒体叶绿体。乙图中,是胸腺嘧啶脱氧核苷酸。分子的基本骨架由脱氧核糖和磷酸交替连接而成分子两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对,并且遵循碱基互补配对原则。答案半保留复制解旋聚合细胞核线粒体叶绿体胸腺嘧啶脱氧核苷酸脱氧核糖和磷酸氢键碱基互补配对下图是人体细胞中片段结构示意图。有关叙述正确的是 图中代表磷酸基,代表腺苷复制时,图中键首先全部断开课标版生物第讲基因的本质知识是遗传物质的证据肺炎双球菌的转化实验格里菲思的体内转化实验知识梳理实验材料型和型肺炎双球菌小鼠。实验过程及结果型细菌型细菌菌落光滑粗糙菌体有多糖类荚膜无多糖类荚膜毒性有毒性,使小鼠患败血症死亡无毒结论加热杀死的型细菌中含有种转化因子使型活细菌转化为型活细菌。艾弗里体外转化实验设计思路设法将与其他物质分开,单独研究它们各自的功能。实验过程及结果结论使型细菌产生稳定遗传变化的物质是 而不是蛋白质多糖及的水解产物。实验材料噬菌体和大肠杆菌等......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....遗传物质是。知识二结构与复制分子结构双螺旋模型构建者沃森和克里克。的分子组成的双螺旋结构内容由两条脱氧核苷酸链组成,这些链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。外侧脱氧核糖和磷酸交替连接构成主链基本骨架。内侧两链碱基通过氢键连接成的碱基对。碱基互补配对遵循以下原则 两个氢键 三个氢键。分子结构特点多样性,具个碱基对的具有种碱基对排列顺序。特异性,如每个分子都有其特定的碱基对排列顺序。⑩稳定性,如两条主链磷酸与脱氧核糖交替排列的顺序不变,碱基对构成方式不变等。二复制概念时间和场所复制 以分子为模板合成子代的过程过程准确复制的原因和意义原因具有独特的 双螺旋结构,为复制提供精确的模板 碱基互补配对原则,保证了复制能准确进行。意义分子通过复制,将遗传信息从亲代传给了子代......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....型细菌发生转化是基因突变的结果。 ✕用酶处理后的型细菌与活型细菌混合,可培养出型细菌菌落和型细菌菌落。 ✕赫尔希和蔡斯用和分别标记噬菌体的蛋白质和,证明了的半保留复制。江苏单科,✕和都是噬菌体的遗传物质。海南单科,✕噬菌体能在宿主细胞内以二分裂方式增殖,使宿主细菌裂解。重庆理综,✕如果用共同标记噬菌体后,让其侵染大肠杆菌,在产生的子代噬菌体的组成结构中,能够找到的标记元素为 在外壳中找到和在中找到和在外壳中找到在中找到和答案用共同标记噬菌体时,可标记噬菌体的和蛋白质外壳,可标记噬菌体的核酸,可标记噬菌体的蛋白质外壳。噬菌体侵染细菌过程中蛋白质外壳留在细菌外面,核酸进入细菌内部,在细菌细胞中以噬菌体为模板,利用细菌的原料合成子代噬菌体的蛋白质外壳和核酸。由于复制的方式为半保留复制,故在子代噬菌体中能找到和,不能在蛋白质中找到和。在证明是遗传物质的实验中,赫尔希和蔡斯分别用和标记噬菌体的和蛋白质......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....错误两实验最关键的设计思路都是设法把与蛋白质分开,研究各自的效应,正确赫尔希与蔡斯的实验具相互对照,错误两实验都没有诱发突变,错误。答案江苏徐州期中,下列关于科学家探究“是遗传物质”实验的叙述,正确的是 分别给小鼠注射型活球菌和加热杀死的型球菌,小鼠均不死亡用含标记的噬菌体侵染细菌,子代噬菌体中也有标记用烟草花叶病毒核心部分感染烟草,可证明是遗传物质用含标记的噬菌体侵染细菌,离心后上清液中具有较强的放射性答案解析标记的是噬菌体的蛋白质,噬菌体的蛋白质外壳不进入细菌,子代不应含有标记,错误烟草花叶病毒的遗传物质是,错误用含标记的噬菌体侵染细菌,实验结果应是沉淀物中具有较强放射性,错误。艾弗里将型肺炎双球菌培养在含型细菌的培养基中,得到了型肺炎双球菌,有关叙述中正确的是 型细菌转化成型细菌......”。