1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....而课文在描写他对家乡父母的思念方面着墨较少，只有句话每逢佳节倍思亲。这不能不说是文本的局限所在。在教学设计中，我引用了钱学森写给父母的家书和钱学森母亲病重时写的诗，这种亲情的力量是更能打动学生的，也无损于课文爱国的主旋律。四细读课文，读出漫漫回国路钱学森的回国之途充满了艰辛和坎坷，正当他要回国的时候，遇到了个很大的阻挠，是什么阻挠，美国政府为什么不允许钱学森回国读读这样段话。出示钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，决不能让他离开美国,了解个师有多少人吗部队里师的编制有两种，甲种师人，乙种师人。你们看......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....有留学生劝他不要回国时，他诚恳而又坚决地说出示我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。钱学森回国后，为我国运载火箭导弹的研制和发射作出了卓越的贡献，被誉为中国导弹之父。引读设计意图有三承前面高潮，学生激情有余。再次形象渲染，让学生感受钱学森的浓浓爱国情怀，给学生的情感之火再添干柴。自然过渡到文章第七小节，使得教学更具完整性。五回顾总结，寄情钱学森。学到这里，大家齐声告诉我，钱学森是个怎样的人出示小诗......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....感受更真切。小诗总结，热情迸发最后，为了激发学生的情感，让学生对钱学森留下深刻印象，我用诗的形式引导学生串读全文，把学生的情感推向高潮，使孩子们体会到钱学森能够放弃优厚的待遇坚决回国的崇高的爱国情结，使孩子们的爱国情结觉醒，爱国热森那颗拳拳的爱国心。三细读课文，读出浓浓骨肉情正是这拳拳爱国心促使钱学森踏上了回国的征途，请同学们细细地读读课文第三小节，看看还有什么牵动钱学森回国的情思这段话中的那句诗表达了钱学森对家乡父母的思念钱学森是个伟人，同时也是个普通人，有父母兄弟，有妻子儿女，他有爱国的高尚情怀......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学习抓住人物语言神情描写人物特点的方法。理解课文中重要语句的含义，感受钱学森爱国报国的赤子之心。教学准备布置学生课前搜集有关钱学森的资料。教师准备歌曲我的中国心钱学森图片制作三说教法学法抓关键语句，重方法指导篇文章最忌讳的就是支离破碎的分析，教学时，我抓住爱国这中心，指导学生从课文中找出语句感受钱学森对祖国的魂牵梦绕之情。让学生在遍遍的诵读，次次自主表达中，不由自主地接受语言，走进了文本，步步体验文中的情感主线钱学森对祖国的思念之情，在此基础上我引导学生抓住教学难点理解钱学森的两句话，进行朗读品味......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....他是个爱国的人祖国再穷也动摇不了他回国的决心他是个爱国的人困难再多也难挡归国的脚步。他是个爱国的人全部的智慧和才华成就了中国导弹之父的美誉。出示钱学森图片同学们，让我们记住这个充满魅力流光溢彩的名字此时此刻，你想对钱爷爷说些什么在音乐声中结束本课教师在学生在品悟这篇文章之后，再次点明中心，钱学森是个爱国的人，并用诗的形式对全文进行巧妙回顾总结，浑然体，堪称点睛之笔。钱学森说课稿说教材钱学林是苏教版六年制第十册第六单元的篇课文。课文以简洁朴素的语言记叙了我国杰出的科学家钱学森身在美国，待遇优厚生活安逸......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及发射作出了卓越贡献。赞扬了钱学森的爱国热情和报国壮志。课文叙事清楚层次清晰，洋溢着动人心魄的拳拳爱国心浓浓华夏情，是篇对学生进行爱国主义教育的好教材。二说学习目标知识目标理解课文重点词句，理清文章层次，了解倒叙这写作方法了解钱学森放弃切，冲破重围，历尽艰辛，毅然回国的感人事迹。能力目标以文本为载体，引导学生读中悟情，读中积累，感受人物内心的炽热情感品评语言，学习抓住人物语言神情描写人物特点的方法。情感目标通过对课文的学习，激发学生的热爱祖国报效祖国的思想感情......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....进行朗读品味，体会钱学森的热爱祖国的思想感情。在指导朗读钱学森的两句话的过程中，重在学习方法的指导和迁移，用教师的鼓励引导，让学生掌握联系上下文理解句子的方法和抓关键词语体会句子的方法。拓展阅读，提升情感课文第节美国海军将领的段话对理解钱学森的拳拳报国心很重要，但考虑事件从时间空间距离学生的实际都很远，这样学生与文本的对话就会产生定的障碍。通过视频祟课前搜集的资料，补充说明美国当局运用了切手段，恐吓阻拦软禁坐牢„„不让钱学森回国的这段历史。适当的扩展，延伸，突破了教学难点......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....在指导朗读钱学森的两句话的过程中，重在学习方法的指导和迁移，用教师的鼓励引导，让学生掌握联系上下文理解句子的方法和抓关键词语体会句子的方法。拓展阅读，提升情感课文第节美国海军将领的段话对理解钱学森的拳拳报国心很重要，但考虑事件从时间空间距离学生的实际都很远，这样学生与文本的对话就会产生定的障碍。通过视频祟课前搜集的资料，补充说明美国当局运用了切手段，恐吓阻拦软禁坐牢„„不让钱学森回国的这段历史。适当的扩展，延伸，突破了教学难点，学生再体会钱学森那归心似箭的心情，感受更真切。小诗总结，热情迸发最后，为了激发学生的情感......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....至少也得有人，美国政府怎么会让他回国呢,补充资料美国政府为了摧毁钱学森回国的决心，以莫须有的罪名将他关进牢里，白天不停地审问他，晚上用强光刺他的眼睛，不让他睡觉。计算年的时间有多长天有个小时，年有天，五年就是小时。这么漫长的等待，对于心要回国的钱学森看来，那是怎样的年啊最后激情引读，这真是段漫长的回国路呀,想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望读,出示脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊,虽然在美国享受着优厚的待遇，可是他说读,出示我是中国人。我现在所做的切，都是在做准备......”。