《一个因数中间有0的乘法》说课稿——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《一个因数中间有0的乘法》说课稿——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....通过的加法，引导学生发现个数加上还等于这个数。通过乘法的意义让学生知道等于多少出示几道的乘法，引导学生发现和任何数相乘都得。学生在计算说理过程中，体悟到两者之间的联系与区别，明辨两者的内在关系，对的乘法的特性有了深刻的理解。在此基础上通过类推迁移的数学思想和方法解决例留出思维空间，培养问题意识......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....接着，让学生尝试计算，为学生创设学习与合作交流的时间与空间，最大限度地放入学生的思维，让学生经历知识的形成过程。不仅使学生理解了算理，掌握了方法，体现了算法多样化的理念，而且有效地培养了学生的思维能力对知识的迁移能力以及合作学习的意识。分层设计练习，全员各有发展。练习不仅是对新知巩固消化的过程......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....培养学生初步的迁移类推能力和解决实际问题的能力，体会解决问题策略的多样性。感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活的美习活动中体悟用占位的理由和必要性。四具体做法如下精心组织材料，突出教学重点。课的开始就以学生熟悉的西游记中的孙悟空偷吃仙桃的故事引入......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....对于和非自然数相乘，可以用乘法的意义来解释，即表示几个几的和。对于乘，就不能用乘法的意义来解释。这种情况在数学理论上只是种补充规定，在教学中只能直接告诉学生，不宜作其他的解释。例教学因数中间有的乘法。由于学生已经掌握了多位数乘位数的计算方法了......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....针对学生个体存在的差异，设计的三个层次练习，即基本应用练习提高练习和拓展思维训练，有学生经历知识的应用过程，感悟到数学的实用性，有学生在此基础上，进步体会到的加法与乘法的特性，得到了成就感的培养，设计满足了不同认知水平学生的需求，使全体学生都有所发展......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....说教材个因数中间有的乘法，是学生学习乘法的个难点，学生在计算时往往容易算成，或者不计算因数中间有零的这位。因此，教材在学生掌握了多位数乘位数的般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理的具体方法例教学关于的乘法，说明和任何数相乘都得，为后继教学做好准备......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....掌握因数中间有的乘法的笔算方法，在体验交流中明白用占位的必要性。在练习中，进步培养估算意识和数感，以及良好的书写计算检查等学习习惯，以提高学生的计算技能。教学目标知道和任何数相乘都得，进步理解乘法的意义。经历个因数中间有的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确进行计算......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....这样学生计算个因数中间有的乘法就不难了所以我决定例采用尝试调整式的教学模式。二目标确定。本节课是乘法中的特殊情形，通过学习，使学生得出并理解和任何数相乘都等于的结论，掌握因数中间有的乘法的笔算方法，在体验交流中明白用占位的必要性。在练习中，进步培养估算意识和数感......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....是创造的起点，学生有问题才会有思考，有思考才会发展，借助例主题图创设老寿星在环境优美空气清新的公园散步的情境，使学生有耳目新之感。在激发学生的学习兴趣的同时培养学生珍惜生命热爱生活的美好情感。图中给出已知条件，让学生在观察理解图意的基础上，自己提出问题解决问题。结合具体问题适时组织学生进行估算......”。