《长城谣》说课稿㊣精品文档值得下载

《《长城谣》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....以及诗人自己对长城难以言表的激情。请同学再深入层思考，诗人心中的长城，是座怎样特殊的建筑思考后，填空。第节长城是华夏各族之间战争灾难的见证。第二节长城是故乡祖国民族的象征，寄托着诗人的思乡爱国之情......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....寓浓浓的乡思乡愁和严峻的社会现实于其中，使学生认识到实现祖国统是每个炎黄子孙的宿愿，也是不可推卸的责任。本节课的教学设计用音乐和画面营造深沉的氛围，选择了学生喜闻乐见的描述祖国统的动画作为结尾，充分调动了学生学习的主动性和积极性，使学生在合作探究中......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....后入台湾师范大学艺术系。年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画，后多次获多种绘画奖。第本诗集七里香年之内再版七次，其他诗集也是版再版。她多写爱情人生乡愁，写属于抒情诗。七抒情诗的主要特征咏物抒怀。其中的物意象即用具体的物来寄托和抒发心中的情。本诗中主要意象有哪些经探讨后明确你长城黄河敕勒川阴山......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....作者把抽象的情感寄托在具体可感的物上来表达，而且表达朴实自然。因此，学习本诗，重在体会情感，把握意象，品味语言。在教学过程中，侧重学生合作进行探究，注重培养学生的联想想象能力和语言表达能力。此外，对本诗的理解，要求学生以把握诗歌的基本思想为主，教师不作过多的讲解和分析......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....由乡思乡愁上升到对祖国统问题的探究的高度，有效地达成了教学目标。板书设计长城谣席慕蓉第节追溯历史，凸现沧桑感第二节依恋赞美长城第三节抒发对故乡的思念长城谣说课稿设计意图与思路长城谣是义务教育课程标准实验教科书语文出版社出版的八年级下第二单元第六课现代诗两首中的第首诗......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....学习这首诗，让学生认识到诗歌形式的多样性和诗人情感的丰富性，训练学生通过个性化的阅读，获得独特的情感体验，初步领悟诗歌作品的内涵。这首诗的作者是台湾作家,教学中要帮助学生了解诗人的基本情况。要引导学生体会游子的乡思乡愁，还要让学生通过学习认识到由于台湾和祖国大陆长达半个世纪的隔绝......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....其实，苦苦思恋着祖国的还有许多人，接下来，让我们走进台湾作家席慕蓉，走进她的长城谣。二教学目标了解作者基本情况，把握诗歌的基本思想。教学重点认识诗歌形式多样性，感受诗歌语言之美。教学难点三背景资料席慕蓉女诗人。蒙古族王族之后，外婆是王族公主。出生于四川......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....并配以长城的图片，歌词用文字打出，营造深沉的氛围。透过这首歌，我们仿佛看到了演唱者那颗炽热的中国心，感受到了那份浓浓的思乡情。其实，苦苦思恋着祖国的还有许多人，接下来，让我们走进台湾作家席慕蓉，走进她的长城谣。二教学目标了解作者基本情况......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....提示用什么意象表达了什么情感经探讨后明确借黄河入梦表达对故乡的思念。十如何理解黄河流进我不眠的梦中句乡愁使我难以入眠，梦就是思念和想象，是了解故乡的强烈愿望。十探究全诗的抒情线索和各诗节的抒情重点。贯穿全诗的线索抒情主线对故乡的思念第节追溯历史......”。