1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....使每个学生都能得到充分的发展。这里很明显的点，就是呼唤差异性的校本课程开发。事物发展的差异性是客观世界的普遍现象，人的发展亦是如此。但长期以来我国的基础教育却对此熟视无睹，否认学生的个体差异，用统的国家教材，用统的“大纲”来要求衡量具有不同个性特征的学生，评价学校的教育效果。新课程标准使过去在教育实践过程中被忽略的教育对象的差异性得到正视。下放课程开发的权力，就是要满足不同学生群体的需要。现在我们要把“差异”发展作为个新的教育理念，进入我们的视野，进入我们校本课程开发的实践领域，作为我们开发实施校本课程的主要策略。这样的校本课程呈现的主要特征是多样性。在年的实践中，我们的努力探索可归纳为六个“多样性”。反映多样性的学生生活学校是为学生而生存的。在校本课程开发中，学生是课程的主体。因此学生的多样性生活世界是校本课程的范围。校本课程的内容不应该是单的理论化的系统化的学科知识......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....并为地方政治经济文化发展服务。如濮院镇小开发设想附后所在社区是个全国闻名的羊毛衫集散地。从零散的单的，小规模的个体经营到形成综合的，大规模的专业用。作为我们全市唯的寄宿制小学茅盾实验小学在制订校本课程体系时就明确意识到自己的特殊性学生社会生活和家庭生活的定程度的缺损不利于学生健康的全面发展，校本课程设置根据自己的特点尽可能多反映多样性的学生生活，由校本德育电视课程体育活动兴趣活动组成。特别是兴趣活动下列设置的个社团，如陶艺校园种植等，都是以满足学生的学习兴趣丰富生活的需要，真正实现让学生自主选择，主动参与，有差异地学习。二多样性的社区特点学校不是孤立存在的，它与社会有着互相促进，互相影响的关系。学校为社会培养未来的建设人才，对改变社会起着定的作用。但反过来社会在要求学校培养社会需要的合格的人才。校本课程的开发改革与设置，必须从地方实际出发，并为地方政治经济文化发展服务......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....任由学校自由开发，到由于社会发展的需要，国家高度统开发课程。目前又认识到现行课程受到社会技术和经济变革的巨大挑战，发现国家课程开发时间长，不能及时反映科技进步的成果，不能很好适应地方社会和社会发展需求的实际变化。更是违背了当代社会多元化发展的客观历史潮流。于是校本课程的开发又成了世界课改的潮流。我国新课程改革提出了三级课程管理的模式，使校本课程与国家课程开发协调发展有了可能。学校有了开发课程的权利，也就是说每所学校有了充分发挥主动性积极性创造性而自行确定的权利，国家没有具体规定。这需要学校根据学校自身规模大小办学性质所在地域师资水平学生个性兴趣等不同，进行个性化的开发。这就决定了校本课程开发实施要在差异化战略下有序进行。我们的基础教育目的是促进全体学生主动健康发展，同时强调教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....为我们提供了很好的案例。崇福镇小的小课程研究，更是让学生了解崇福，为崇福自豪。与地方课程。地方课程有浙江省通用教材，也有嘉兴的可爱的嘉兴，作为桐乡的地方特色，需要我们自己开发，许多学校把学校所在的地方资源列入校本课程范围，使学校与地区和谐统。如植材小学的校本课程的主题是“光荣与梦想”，这也是千年古镇旅游开发的大主题，把校本课程与地方发展特色融会体。六共享多样性的校本成果校本课程虽然是学校自行设计，以学校和教师为主体的，为学生“量身定做”的个性化课程。但它却是充分考虑当地社区的资源。作为处在同社区的学校有的内容是相同的，课程设置的目标体系，实施途径也有共同之处。更何况开发校本课程不是每个学校，每个教师处在同水平线上的。这就带来个很大的内需校本成果资源共享。我们在不断寻求资源共享的有效途径。片市级活动我们桐乡市按地理位置分八个片。二ОО三学年片活动十六次，全市教研活动十五次。这三十次的片市级活动......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....从零散的单的，小规模的个体经营到形成综合的，大规模的专业市场，滋生了独有的毛衫文化。濮院镇小立足学校，打开校门，走向社区，学校与社区共建，吸纳社区的经济文化特点，丰富校本课程的内容，又能让学生了解社区，热爱家乡，培养社会责任感。承载了社区特点，提升了教育功能。充分体现校本课程内容有差异地开发与当地社区特点密不可分。三突显多样性的学校特色每所学校都有自己的特点，根据自己特点开发校本课程，形成特色提升办学品位，那是差异化战略成功实践。石门中心小学徐校长在二三学年度工作明确提出，学校的三大特色之就是形成自己的校本课程。他们根据学校所在地千年古镇大运河湾的石门镇这个有利地势，对石门的人景物进行疏理，明确了主题挖掘乡土人文资源，开发校本课程。形成了四个系列悠久的历史丰富的民俗辈出的名人千年的文化。第期校本教材材收录二十多篇案例，起名为石门弯是我家......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....送嘉兴市参评。桐乡市校本课程开发研讨现场会暨校长专题培训在石门镇小召开。有力地推进了学校特色的发展。第二实验小学又名丰子恺漫画学校，根据学校特色进行了系列的走近丰子恺的活动，其中漫画日记成了有特色校本课程，低年级的临模设有为综合实践活动内容，与校本课程相结合，更能让学生探索创新，合作交流，自主学习，改变他们的学习方式。校本课程的开发在农村中心学校，不仅要做好中心学校的开发与实施，还有组织村小开展。龙翔中心小学结合综合实践活动，确定主题董介茭白晒红烟胡瓜小湖羊等进行小课题研究，设计形式多样的活动方案，以点带面，资料共享，取得了可喜成果。董介茭白家乡特产胡瓜入编桐乡市优秀活动设计集玩叶子董介茭白获桐乡市主题活动设计评比等奖晒红烟小小文具店走进课堂生活会更精彩获桐乡市主题活动设计评比二等奖化工厂的利弊黄瓜研究西双桥董介茭白要搬家四个学生小课题方案设计获优秀设计方案......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....与大家共享学习收获，使到会成员既有理论提学习，又有实例参考。专刊汇编为了更好交流校本课程成果，我们举行了桐乡地方课程主题活动设计比赛，意在把各校校本课程中带地区特色资源进行合作交流，共收到了四十二个活动设计，经评选三十个优秀主题活动获奖，并汇编成“走进新课程”专刊。总之，与国家课程注重基础性和统性的特点相比较，校本课程开发策略充分尊重和满足广大师生的差异性，尊重学校的独特性。每所学校都有自己的风格，每个教师和学生都有这个世界上独无二存在的。因此，与此相应的校本课程开发实施必须在差异化策略下进行，才能真正体现以校为本，落实新课程改革提出了三级课程管理目标。差异化策略下校本课程的开发与实施校本课程就是以学校为本位由学校自己开发的课程，它是个与国家课程地方课程相对而言的范畴。在国外，校本课程的历史与学校教育的历史几乎样悠久，学校的产生就伴随着校本课程出现。校本课程经历了个因为教育不发达......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....覆盖率达全体教师。活动中我们非常重视校本课程方面的课例展示，如实验小做学校的小主人，崇福镇小的校园我们的家。年并组织现场点评，专题讲座，让更多的教师共享校本课程开发成果。科研沙龙活动是个很好的学习型组织，群充满朝气的又处在研究状态的年轻人围坐起。个主题，各抒已见，认同争议反对，在交流中的碰撞，在碰撞中思辩，在思辩中提升。二ОО三学年的七次专题有二次是校本课程的话题。承办的濮院中心植材小学还提供了五个研究课例和详细的总结材料。供大家剖析讨论，进行诊断性评价，提供可选择可操作的建议。专题现场会校本课程在各校萌生，开发，实施完善。教研员深入学校调研时发现许多好的做法，于是就联络各方面力量于月日在石门镇桂花村举办了“校本课程研究现场会暨校长专题培训会”。现场会上嘉兴桐乡两级领导到会讲话，提出各校开发实施的要求石门中心羔羊中心两位校长作了专题讲话，石门中心的吴爱芳教师在现场展示了相约桂花村的课例......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....最大限度地促进学生知识的掌握，个性的张扬，能力的发展，情感的提升。学生的生活由学校生活社会生活和家庭生活组成的。每个个体所处的位置不样，周围环境中的人的价值观不同，所起作用的结果也不样。但它们都在起着学科教学不能取代的作用。作为我们全市唯的寄宿制小学茅盾实验小学在制订校本课程体系时就明确意识到自己的特殊性学生社会生活和家庭生活的定程度的缺损不利于学生健康的全面发展，校本课程设置根据自己的特点尽可能多反映多样性的学生生活，由校本德育电视课程体育活动兴趣活动组成。特别是兴趣活动下列设置的个社团，如陶艺校园种植等，都是以满足学生的学习兴趣丰富生活的需要，真正实现让学生自主选择，主动参与，有差异地学习。二多样性的社区特点学校不是孤立存在的，它与社会有着互相促进，互相影响的关系。学校为社会培养未来的建设人才，对改变社会起着定的作用。但反过来社会在要求学校培养社会需要的合格的人才。校本课程的开发改革与设置......”。