1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....黜,排斥,罢免。理解全文总此十思,弘兹德,简能而任之,择善而从之,则智者尽其谋,勇者竭其力,仁者播其惠,信者效其忠。文武争驰,在君无事,可以尽豫游之乐,可以养松乔之寿,鸣琴垂拱,不言而化。何必劳神苦思,代下司职,役聪明之耳目,亏无为之大道哉！弘扬这种美德。德,指忠信敬刚柔和固贞顺。选拔。献出。赤松子和王子乔,古代传说中的仙人。垂衣拱手。比喻很轻易的天下就实现大治了。道家主张清静虚无,顺其自然。理解全文君人者,诚能见可欲则思知足以自戒,将有作则思知止以安人,念高危则思谦冲而自牧,惧满溢则思江海下百川,乐盘游则思驱以为度,忧懈怠则思慎始而敬终,虑壅蔽则思虚心以纳下,想谗邪则思正,能克终者盖寡。岂取之易而守之难乎昔取之而有余,今守之而不足,何也夫在殷忧,必竭诚以待下既得志,则纵情以傲物。所有的元首,泛指古代的帝王。承受了上天赋予的重大使命。景,大。深忧。的确。能够坚持到底的大概不多。克,能。盖,表推测语气。傲视别人。物,这里指人。理解全文竭诚则吴越为体,傲物则骨肉为行路......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....心在内心。名词作动词江海下百川下居于„„之下。君人者,诚能见可欲君做君主,统治。处于地位低见识浅的人。聪明睿智的人。处于皇帝的重要位置。神器,指帝位。古时认为君权神授,所以称帝位为神器。指天地之间。美。这里指政权的平和美好。理解全文谏太宗十思疏唐代魏征臣闻求木之长者,必固其根本欲流之远者,必浚谏太宗十思疏学习目标积累并掌握文中的重点实词虚词特殊句式等文言知识。理清本文的论证思路,学习正反对比论证和比喻论证的方法。居安思危戒奢以俭和十思在当时的积极意义和在今天的借鉴意义。作者介绍魏征,字玄成,巨鹿今属河北人,唐代政治家。少时孤贫,出家为道士。隋末参加瓦岗起义军,李密败,降唐。太宗即位,擢为谏议大夫,前后陈谏百余事。贞观年任秘书监,主持校定秘府图籍。后封郑国公。曾提出兼听则明,偏信则暗,多次劝唐太宗以隋亡为鉴,认为君好比舟,民好比水,水能载舟,亦能覆舟,必须居安思危,戒奢以俭薄赋敛,轻租税。著有隋书的绪论,梁书陈书齐书的总论,主编有群书治要,名篇有谏太宗十思疏十渐不克终疏......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....文臣武将争先恐后前来效力,国君和大臣没有大事烦扰,可以尽情享受出游的快乐,可以颐养得像赤松子与王子乔那样长寿,皇上弹着琴垂衣拱手就能治理好天下,不用再说什么,天下人就已经都有教化了。为什么定要自己劳神费思,代替臣下管理职事,役使自己灵敏明亮的耳眼,减损顺其自然就能治理好天下的大道理呢！整体感知开篇并没有直接提出十思的内容,而是以生动的比喻从正面引出正题思国之安者,必积其德义。个并列的句子,两个作比喻,个明事理,浅显易懂,不容置疑。整体感知,分析其作用。源不深而望流之远,根不固而求木之长,德不厚而思国之理,臣虽下愚,知其不可,而况于明哲乎!有什么作用从反面设喻,突出德义对国君的重要性。与上文形成对照,加重了强调意味。反问的句,差不多带有挑衅口吻,不仅使文情跌谏太宗十思疏初中语文部编人教版教学课件.生长。使它的根本牢固。本,树根。疏通,挖深。谨慎地把事情做完。ō蔽担心言路不通受蒙蔽。壅,堵塞。考虑到朝中可能会出现谗佞奸邪。谗,说人坏话,造谣中伤。邪,不正派......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....就导者在开展工作时,下属只是当面附和却在背后议论,心中不服,工作将无法正常开展。只有做到择善而从之,每个人才会尽心尽力做好自己的事。深入探究,行文错落有致。试分析说明。唐代的奏疏,习惯上都用骈文。本文虽不在句式上加以雕琢,但大量运用铺陈排比对称语句。如求木之长者,必固其根本欲流之远者,必浚其泉源思国之安者,必积其德义有善始者实繁,能克终者盖寡。写十思,运用排比,贯穿到底十思后的总结之语,又用了对偶和排比。同时,本文又用散文笔法,有机地穿插了些散句,如臣虽下愚,知其不可,而况于明哲乎岂取之易而守之难乎等句,使行文摇曳生姿,别有番情趣。课外拓展并不和谐的君圣臣贤标范李世民与魏征,两人的关系并不像后人想象得那么亲密与互相信任。李世民与魏征不但有旧怨魏征曾劝李建成除掉李世民,魏征还多次犯颜直谏,让李世民下不了台。为此,李世民几欲亲手毁掉这面明得失的镜子。魏征死后,唐太宗登凌烟阁观其画像,并赋诗悼痛。但不必劳神苦思,代下司职。换句话说,国君善于用思,就可以无思,国君不用自己操劳......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....也称论时政第疏。谏太宗交代了写作目的十思则高度概括了文章的主要内容,即十种值得深思的情况疏是种文体,属古文体中的奏议类,专指臣下向国君陈述意见的奏章。疏,是分条论述的意思。文学常是否还有现实意义请联系现实,谈谈你的看法。简能而任之,择善而从之告诉我们,作为领导者要任用有才能的人,要能够听取下属的合理建议。如果领导者在开展工作时,下属只是当面附和却在背后议论,心中不服,工作将无法正常开展。只有做到择善而从之,每个人才会尽心尽力做好自己的事。深入探究,行文错落有致。试分析说明。唐代的奏疏,习惯上都用骈文。本文虽不在句式上加以雕琢,但大量运用铺陈排比对称语句。如求木之长者,必固其根本欲流之远者,必浚其泉源思国之安者,必积其德义有善始者实繁,能克终者盖寡。写十思,运用排比,贯穿到底十思后的总结之语,又用了对偶和排比。同时,本文又用散文笔法,有机地穿插了些散句,如臣虽下愚,知其不可,而况于明哲乎岂取之易而守之难乎等句,使行文摇曳生姿,别有番情趣......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....两人的关系并不像后人想象得那么亲密与互相信任。李世民与魏征不但有旧怨魏征曾劝李建成除掉敬终忧以„„为忧,担心。词类活用知识梳理之臣闻求木之长者结构助词,用在主谓之间,取消句子独立性。人君当神器之重,居域中之大结构助词,的。岂取之易而守之难乎代词,指代天下。重要虚词知识梳理以盖在殷忧,必竭诚以待下。来,表目的的连词虽董之以严刑。介词,用将有作,则思知止以安人。来,表目的的连词则思无以怒而滥刑。介词,因为重要虚词知识梳理而源不深而望流之远连词,表转折。则思谦冲而自牧连词,表递进。垂拱而治连词,表修饰。子产而死,谁其嗣之连词,表假设。重要虚词知识梳理盖善始者实繁,克终者盖寡表示不十分肯定的判断,大概。盖在殷忧,必竭诚以待下连词,承接上文,表示推断原因,因为。虽臣虽下愚,知其不可虽然。虽董之以严刑即使。重点实词知识梳理诚必竭诚以待下诚心。诚能见可欲如果。下虑壅蔽,则思虚心以纳下臣下的意见。臣虽下愚,知其不可智力低下。谏太宗十思疏初中语文部编人教版教学课件......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....呢重点实词知识梳理所恩所加,则思无因喜以谬赏。所加动词的固定结构山峦为晴雪所洗。表被动克能克终者盖寡能够。然操虽能克绍战胜。公乃与克日会战约定。克己复礼为仁约束。重点实词知识梳理终终苟免而不怀仁最终。能克终者盖寡坚持到底。重点实词知识梳理虽董之以严刑,振之以威怒。介宾短语后置乐盘游,则思驱以为度。省略句岂取之易而守之难乎岂„„乎是固定句式,般译为难道„„吗斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流长也判断句特殊句法理解全文谏太宗十思疏唐代魏征臣闻求木之长者,必固其根本欲流之远者,必浚其泉源思国之安者,必积其德义。源不深而望流之远,根不固而求木之长,德不厚而思国之理,臣虽下愚,知其不可,而况于明哲乎！人君当神器之重,居域中之大,将崇极天之峻,永保无疆之休。不念居安思危,戒奢以俭,德不处其厚,情不胜其欲,斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流长者也。ǎ生长。使它的根本牢固。本,树根。疏挑选好的意见而听从它。那么有智慧的人就能充分献出他的谋略,勇敢的人就能完全使出他的力量,仁爱的人就能散播他的恩惠......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....深入探究试简要分析。多用下愚明哲臣闻而非臣以为这样的词语,表达谦恭之意。魏征在进谏时,有着清醒的头脑。他虽然知道唐太宗懂得忠言逆耳利于行的道理,但在等级森严的封建时代,他没有因唐太宗对自己的赏识而得意忘形,仍是坚持贯的谨言慎行的风格。文中语言真诚谦虚,委婉而又通达,合情而又合理,极富艺术魅力。深入探究,生动形象,说理透彻。试结合课文内容具体分析。文中用了大量生动的比喻,借以阐发治国安民的思想,具有很强的说服力。如文章开篇谈论治国要注重积其德义这根本原则时,从两个方面进行了比喻论证,即求木之长者,必固其根本和欲流之远者,必浚其泉源,运用自然中的现象比喻治国的原则,浅显易懂而又生动形象。同样,魏征以水可以载舟也可以覆舟来比喻人民力量的重要性,至今人们还引以为戒。正反对比论证主要集中在第段,通过对比,突显了谏太宗十思疏初中语文部编人教版教学课件.李世民,魏征还多次犯颜直谏,让李世民下不了台。为此,李世民几欲亲手毁掉这面明得失的镜子。魏征死后,唐太宗登凌烟阁观其画像,并赋诗悼痛。但后来......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....振之以威怒,终苟免而不怀仁,貌恭而不心服。怨不在大,可畏惟人载舟覆舟,所宜深慎奔车朽索,其可忽乎！吴越,指春秋时的吴国与越国,当时两国之间长期为仇,战伐不断。诚相见则可使有仇的人也团结成体。亲骨肉之间也会变得像陌生人样。骨肉,有血缘关系的人。行路,路人,比喻毫无关系的人。客之美我者,欲有求于我也请求。不求闻达与诸侯追求。府史闻此变,因求假暂归请求。重点实词知识梳理治文武并用,垂拱而治治理。医之好治不病以为功医治。不效则治臣之罪惩治。哉何必劳神苦思,代百司之职哉。表反问语气,呢岂人主俭塞源殷ī忧载舟覆舟懈怠壅ōɡ蔽黜恶谬赏重要字音知识梳理振之以威怒振同震,威吓则思无因怒而滥刑无同毋,不要通假释义知识梳理必固其根本古义树木的根。今义事物的根源或最重要的部分。凡百元首古义指帝王。今义国家的最高领导人。既得志,则纵情以傲物古义放纵情感。今义尽情。古今异义知识梳理傲物则骨肉为行路古义路人。今义走路。役聪明之耳目古义听觉视觉灵敏。今义智力发达,记忆和理解能力强......”。