1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....必将会给英语语音学习增添更多趣味和吸引力。任务型语言教学法的使用,会让学生学会自主学习的引入,必将会给英语语音学习增添更多趣味和吸引力。任务型语言教学法的使用,会让学生学会自主学习,在相对轻松的环境下发展自己的英语语言能力和构建自己的语音知识,其语音水平必然会在音段音位和超音段音位两个层面上得到改善,在用英语交流时能更为准确地表达和捕捉信息和意图,从而在改善英语语音水平的同时也会促进英语口语和听力水平的提高。参考文献并起讨论总结出英语停顿的规律英语中的停顿和意群有密切关系,停顿只能出现在意群之间,不能出现在意群之内,在意群内停顿只会让英语本族语者感到困惑甚至导致交际失败。如果学生对意群不太了解的话,教师可以在此举例说明如何按语义和句法结构来划分意群。在学生对停顿和意群有了清晰的了解之后,教师可设计相关练习来加以巩固。比如可以先给出另个英语电影片段的对白或独白文本,让学弱的组的讨论......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....让学生先自己朗读并标出自己认为该停顿的地方,然后让全班起观看此电影片段,对照电影检验自己原来标记的停顿处是否正确,最后教师再公布答案考察学生的语音和听音是否正确。根据此类反复练习学生当然会加深对英语停顿的认识。结语英语原版电影集题材多样内容丰富发音纯正和多模态性等优势于体,其在大学英语语音课英语重音是英语语言最显著的语音特征,是节奏和语调的基础,依靠音强音长音高和音段个因素发挥作用。英语重音可分为词重音和句子重音两大类。由于词重音在学习每个英语单词的时候师生都会给予足够的重视学生容易掌握,所以本文探讨的语音教学模式中要训练的重点是句子重音。教师先选定题材内容更易于激发学生观看和模仿练习热情的原版电影,比如,收,会让听者对说话者传递的信息摸不着头脑。然而在我国,对英语话语中的停顿还没有引起足够的重视,学生停顿不恰当的现象十分普遍,常常影响交流的效果......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在中国绝大多数高校的大英教学中语音教学仍然没有独立的学时,仍可拉任务型外语学习研究广州广东高等教育出版社国伟秋大学英语语音教学理论与实践长春吉林出版集团有限责任公司作者单位广东商学院公共外语教学部广州广东。运用原版电影进行任务型大学英语语音教学初探原稿。本文所探讨的任务型大学英语语音教学模式以威利斯的学习模式为基础。威利斯的任务型学习模式分为个阶段前任务任务环和语言聚焦。在前任务阶段,教师导入相关主题和任务,激活相关词汇和知识,帮运用原版电影进行任务型大学英语语音教学初探原稿先自己朗读并标出自己认为该停顿的地方,然后让全班起观看此电影片段,对照电影检验自己原来标记的停顿处是否正确,最后教师再公布答案考察学生的语音和听音是否正确。根据此类反复练习学生当然会加深对英语停顿的认识。结语英语原版电影集题材多样内容丰富发音纯正和多模态性等优势于体......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....必将会给英语语音学习增添更多趣味和吸引力。任务型语言教学法的使用,会让学生学会自主学习语的时候该在什么地方停顿。之后每个学生先各自练习按照小组成员达成共识的停顿处停顿来朗读文本,然后在小组内轮流朗读,相互纠正的发音和停顿,最后推举名朗读中停顿最标准的学生在全班同学面前朗读和报告本组讨论的结果。教师在小组讨论过程中无需过多干预,但要监督学生不能用中文交流可以旁听相对较弱的组的讨论,在需要时给予必要的引导。教师引导全班学生起对各组朗读的代表的停顿和语音给予反馈,运用原版电影进行任务型大学英语语音教学初探原稿达说话人的态度,在话语交际中可以表达不同的功能。运用原版电影进行任务型大学英语语音教学初探原稿。这种语音流变语流是英语语音中的难点,把握不准就难以听清原版电影中的对白和影响跟本族语者的交流。教师可多选取带语音流变的原版电影片段,让学生多听多模仿......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....让学生模仿原版电影中的对白,归纳和掌握英语停顿的规律。语调指有声语言中声音的高低升降变化所形成的种旋律模式。英语语调可分为降调,升调,降升调,升降调和升调个模式,可以用于表示语法界限,提示句子的类型和凤然运用英语原版影视素材进行语音教学的可行性探讨电影评介张静大学英语语音教学方法新探山东外语教学苏君,胡园多媒体辅助下的任务型英语语音教学改革研究湖北广播电视大学学报教育部高等教育司大学英语课程教学要求试行上海上海外语教育出版社,龚亚夫,罗少茜任务型语言教学北京人民教育出版社程可拉任务型外语学习研究广州广东高等教育出版社国伟秋大学英语语音教学理论与实践长春吉林出版集,罗立胜,张莱湘英语语音教学的回顾及对目前英语语音教学的几点建议外语与外语教学郑占国,陈凤然运用英语原版影视素材进行语音教学的可行性探讨电影评介张静大学英语语音教学方法新探山东外语教学苏君......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....龚亚夫,罗少茜任务型语言教学北京人民教育出版社的了解之后,教师可设计相关练习来加以巩固。比如可以先给出另个英语电影片段的对白或独白文本,让学生先自己朗读并标出自己认为该停顿的地方,然后让全班起观看此电影片段,对照电影检验自己原来标记的停顿处是否正确,最后教师再公布答案考察学生的语音和听音是否正确。根据此类反复练习学生当然会加深对英语停顿的认识。结语英语原版电影集题材多样内容丰富发音纯正和多模态性等优势于体,其在大学英语语音课先自己朗读并标出自己认为该停顿的地方,然后让全班起观看此电影片段,对照电影检验自己原来标记的停顿处是否正确,最后教师再公布答案考察学生的语音和听音是否正确。根据此类反复练习学生当然会加深对英语停顿的认识。结语英语原版电影集题材多样内容丰富发音纯正和多模态性等优势于体......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....所以本文探讨的语音教学模式中要训练的重点是句子重音。教师先选定题材内容更易于激发学生观看和模仿练习热情的原版电影,比如,任务任务环和语言聚焦。在前任务阶段,教师导入相关主题和任务,激活相关词汇和知识,帮助学生理解任务的指令以及做好执行任务的准备任务环为学生提供了使用语言的机会在最后的语言聚焦阶段,学生通过录音或文本分析其他组执行任务的情况,并在教师的指导下练习重点难点。引入英语原版电影的任务型大学英语语音教学模式设计引入英语原版电影的任务型大学英语语音教学以英语原版电影为媒介,使学生在完成任务,又提高自己的英语口语流利程度。下文将以英语的停顿为例来说明此教学模式的设计。年教育部颁布的大学英语课程教学要求试行中指出大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。自此,听说教学日益受到师生们的重视。然而......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....超音段音位层面英语原版电影在超音段音位层面上主要应用于英语重音节奏模式停顿语调等超音段特征的训先自己朗读并标出自己认为该停顿的地方,然后让全班起观看此电影片段,对照电影检验自己原来标记的停顿处是否正确,最后教师再公布答案考察学生的语音和听音是否正确。根据此类反复练习学生当然会加深对英语停顿的认识。结语英语原版电影集题材多样内容丰富发音纯正和多模态性等优势于体,其在大学英语语音课堂的引入,必将会给英语语音学习增添更多趣味和吸引力。任务型语言教学法的使用,会让学生学会自主学习语音中的难点,把握不准就难以听清原版电影中的对白和影响跟本族语者的交流。教师可多选取带语音流变的原版电影片段,让学生多听多模仿,并在此过程中起归纳总结音变的种种规律。超音段音位层面英语原版电影在超音段音位层面上主要应用于英语重音节奏模式停顿语调等超音段特征的训练。停顿是话语的重要标记......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教师引导全班学生起对各组朗读的代表的停顿和语音给予反馈,并起讨论总结出英语停顿的规律英语中的停顿和意群有密切关系,停顿只能出现在意群之间,不能出现在意群之内,在意群内停顿只会让英语本族语者感到困惑甚至导致交际失败。如果学生对意群不太了解的话,教师可以在此举例说明如何按语义和句法结构来划分意群。在学生对停顿和意群有了清晰关以及与英语停顿相关的英语表达。在分组执行任务之前,教师先让学生进行听写训练即让全班同学集体观看个英语电影片段,连看遍,写下听到的全部对白或独白。之后教师给出正确的文本,让学生自己进行对比,纠正自己的拼写和填补缺损的信息。接着教师让学生再次观看同样的片段,观看时在纠正后的文本中使用红笔用单斜线勾出影片中人物说此对白或独白时停顿的地方。最后教师再把电影片段播放次,让学生自己核对的了解之后,教师可设计相关练习来加以巩固......”。