1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....必要时要面批面改。同时要经常进行习作修改的训练,比如选择篇毛病较多的例文,师生共同讨论修改,使学生不但知道哪些地方需要修改,而且知道怎样修改。另外还可以组织同学之间互修互改,以提高修改的水平。总之,让学生掌握修改文章的方法,养成认真修改文章的好习惯,对提高习作水平是十分有益的,而且会终身受益。全文完。学写读书笔记和常见的应用文。能根据表达的需要,使用常用的标点符号。修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范整洁。新学期计划五年级材料。习作习作目标要求懂的写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。学写读书笔记和常见的应用文。能根据表达的需要,使用常用的标点符号。修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范整洁。新学期计划五年级材料。创设乐于习作的氛围。苏教版习作教材的编写特别关注儿童的情感世界,目的是开启学生情感的大门,让学生喜欢表达,乐于表达。在习作教学过程中,首先要为学生创设乐于习作的氛围,使学生在轻松愉悦的环境中习作。精心指导,巧妙点拨。虽然鼓励自由表达和有创意的表达是习作教学的重要理念,但并不排除教师的指导和点拨。学生受年龄视野认识水平的限制......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....但如何开头结局布局谋篇等适当地予以指导和点拨,还要有好处的。是在语言表达上。儿童的生活语言是鲜活的有趣的,但往往又是不那么规范,教师应当指导学生进行规范的语言表达。习作训练要前伸后延。所谓前伸,就是习作训练要提前布置,让学生知道习作的要求,为习作训练提前搜集有关资料,做好习作准备。所谓后延,指习作练习成篇后,隔上段时间再让学生读读习作,又会发现许多不足,或删减或增添或修改,使习作更加完美。重视习作修改。好文章是改出来的,要让学生学会修改文章。教师通过批改学生的作文,不但要告诉学生的习作优点,还要指出其不足和缺点......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....另外还可以组织同学之间互修互改,以提高修改的水平。总之,让学生掌握修改文章的方法,养成认真修改文章的好习惯,对提高习作水平是十分有益的,而且会终身受益。全文完。认真钻研习作教材,弄懂本册习作的目标要求,弄清它在整个小学阶段习作训练中所处的位置,惟其如此,才能胸怀写作教学的大局,才能做到习作教学的有的放矢,才能提高习作教学的效率。充分利用好习作教材资源。尽管我们经常听到不是教教材,而要用教材教这样的说法,但毫无疑问,教材是教学最重要的凭借,是最好的教学资源。教材资源是学生需要的最纯洁最高质最安全的精神营养品,是教学的首眩充分利用好教材这种优质资源......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....因此在习作教学过程中,教师给学生以点拨和指导还是很有必要的。是要打开学生的思路。学生习作过程中,最容易出现的问题是选材构思上受到阻碍。学生往往只关心到老师同学家长等,老师可适时让学生看看图示,想想社会上还有那些人值得自己喜欢或崇拜,或者从各种媒体上介绍的典型人物中去选择。同时,要让学生通过人物的外貌动作语言神态去表现人物的特点,要通过具体的事例表现人物的品质。是从写作方法上予以指导和点拨。学生的习作练习不必传授过多的写作知识,但如何开头结局布局谋篇等适当地予以指导和点拨,还要有好处的。是在语言表达上。儿童的生活语言是鲜活的有趣的......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教师应当指导学生进行规范的语言表达。习作训练要前伸后延。所谓前伸,就是习作训练要提前布置,让学生知道习作的要求,为习作训练提前搜集有关资料,做好习作准备。所谓后延,指习作练习成篇后,隔上段时间再让学生读读习作,又会发现许多不足,或删减或增添或修改,使习作更加完美。重视习作修改。好文章是改出来的,要让学生学会修改文章。教师通过批改学生的作文,不但要告诉学生的习作优点,还要指出其不足和缺点,并且要告诉学生如何修改自己的文章,必要时要面批面改。同时要经常进行习作修改的训练,比如选择篇毛病较多的例文,师生共同讨论修改,使学生不但知道哪些地方需要修改......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....巧妙点拨。虽然鼓励自由表达和有创意的表达是习作教学的重要理念,但并不排除教师的指导和点拨。学生受年龄视野认识水平的限制,尚有许多未知和未完善的地方。因此在习作教学过程中,教师给学生以点拨和指导还是很有必要的。是要打开学生的思路。学生习作过程中,最容易出现的问题是选材构思上受到阻碍。学生往往只关心到老师同学家长等,老师可适时让学生看看图示,想想社会上还有那些人值得自己喜欢或崇拜,或者从各种媒体上介绍的典型人物中去选择。同时,要让学生通过人物的外貌动作语言神态去表现人物的特点,要通过具体的事例表现人物的品质。是从写作方法上予以指导和点拨......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....当然,仅仅依靠教材是不够的,尽管教材是精品,就像人生活样,不但要吃精品,还要吃些粗粮蔬菜等。习作教学也要注意课内外结合,展学生的写作空间。由课内阅读适度拓展到课外阅读,可以利用图书馆网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。实实在在指导学生读书,培养学生的概括能力概括能力,是种捕捉要点的能力,是指学生通过读书,能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情的能力,也就是我们通常说的把文章由厚读薄,把长文章读短的能力。概括能力在生活中广泛应用。在阅读教学中如何培养学生的概括能力呢训练学生提炼小标题。有些课文段落起止明显,可以让学生分段,提炼小标题......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....珍视个人的独特感受,积累习作素材。能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。按照写新闻报道的方法,写次体育比赛跳绳踢毽子拔河等或学习竞赛写字朗读习作辩论。你参观游览过哪些地方请学习例文的写法,写篇参观记或游记,题目自定。请写位身边的小能人可以是语文数学体育艺术等学科成绩优异的同学,也可以是电脑制作发明等方面的能手,写出两个事例,要写真事,讲真话,题目自定。新学期计划五年级材料。习作习作目标要求懂的写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材......”。