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《【 3页】小学语文说课稿《画风》.doc文档在线下载》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....风来了，风把旗子吹动了，风藏在飘扬舒展的旗子里。风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里。„„小学语文说课稿画风教材分析与处理画风是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的篇课文。这篇课文以个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢课文中的三个小朋友起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在用心思考，勇于创造这单元之中......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....又在画中培养创新精神。同时还创造出种形色声有机结合的教学情境，使全体学生主动有效地参与到教学的全过程中。三教学行为策略的运用复习旧知，巩固识字。识字是读写的基础，的夸奖，让学生在表达上越来越来棒。当几个句式连在起以后，就成了首饶有诗意的小诗。我让学生给自己作的小诗加上题目，再起朗诵自己的大作，学生的成就感是非凡的。三驰骋想象，描绘美景。语文课程标准倡导大语文观，提出要建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。把绘画引入语文教学之中......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....二教学法的选择语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现教是为了不教的目的。为此，我设立了读悟说画的学法导向，层层推进教学。学生通过多种形式的读以及动口说动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。同时还创造出种形色声有机结合的教学情境，使全体学生主动有效地参与到教学的全过程中......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....稚嫩的画面，颗颗创新的种子在萌芽。画风文中，三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见摸不着的风画了出来，你能画风吗你想怎么画我们可以想象，这简简单单的问，将激起多少层浪。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。特别是在经过了前面的铺垫后，学生再用这种诗人般的说画的学法导向，层层推进教学。学目标确定为知识目标读懂课文......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....他们求新求异的思维得到了发展。特别是在经过了前面的铺垫后，学生再用这种诗人般的话去猜猜别的画的风在哪里，更是进步训练了学生的口头表达能力，起到了很好的效果。四总结延伸，拓展认识。展示了自己画的风以后，老师再引导学生动脑筋想办法画出声音气味，对学生的思维将是更好的训练。四板书程序设计。板书设计很简单，就是由学生自己总结出的小诗组成。这不仅是对课文内容的个理解总结，更是学生思维的个升华和感悟。风来了风来了，风把小树吹弯了......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏充分的详细性和完整性。——“.....培养学生的语文素养，是种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。可以说，小小画笔倾注了他们对世界的认识，稚嫩的画面，颗颗创新的种子在萌芽。画风文中，三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见摸不着的风画了出来，你能画风吗你想怎么画我们可以想象，这简简单单的问，将激起多少层浪。也许，孩子们的笔法不那么高明......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....能力目标在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。情感目标遇事要善于动脑筋想办法。设定朗读感悟文中小朋友的创意为教学重点遇事要善于动脑筋想办法为教学难点。二教学法的选择语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现教是为了不教的目的。为此，我设立了读悟的选择语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。设定朗读感悟文中小朋友的创意为教学重点遇事要善于动脑筋想办法为教学难点......”。

8、以下这些语句面临几个显著的问题：标点符号的使用不够规范，影响了句子的正确断句与理解；句子结构方面，表达未能达到清晰流畅的标准，影响阅读体验；此外，还夹杂着一些基本的语法错误——“.....领会文中小朋友的创意。能力目标在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。情感目标遇事要善于动脑筋想办法。设定朗读感悟文中小朋友的创意为教学重点遇事要善于动脑筋想办法为教学难点。二教学法的选择语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现教是为了不教的目的。为此，我设立了读悟说画的学法导向，层层推进教学。学生通过多种形式的读以及动口说动手画，在读中积累了语言......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度观点做法。因此，第课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文感情朗读打下基础。根据语文课程标准中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点学生的年龄特征，我将画风第二课时的教学目标确定为知识目标读懂课文，领会文中小朋友的创意。能力目标在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。情感目标遇事要善于动脑筋想办法......”。

10、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....巩固识字。饶有诗意的小诗。我让学生给自己作的小诗加上题目，再起朗诵自己的大作，学生的成就感是非凡的。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。情感目标遇事要善于动脑筋想办法。能力目标在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。部分内容简介把绘画引入语文教学之中，以此激情领悟延伸拓展，培养学生语文课程标准倡导大语文观，提出要建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。复习旧知......”。