1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这样我们就不仅仅是关注学生的认知领域,或者说是写字本身,还关注了学生健全人格的形成。hellip;hellip;评析语文教学中,读非常重要,以读代讲,以读去感受语言文字的美。于是,我在教学中,努力培养学生良好的朗读习惯,让他们爱读会读,从而常读。同时,老师要给学生提供读的机会空间和时间。在反复的朗读中,通过生生互评,师生互评,唤发学生的情感。情感是人们对客观事物在心理态度上产生的反应,积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课老师凭借多种形式的读,充满诗意的语言,拉近了学生与教材的距离,赋予了小诗生命力,唤起了学生主动读书的情感。在这种情感的支配下,自主学习交流合作,感受到了学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。写字是种技能,要想使理论变成手上的功夫,需要不断的练习,因此,应该让学生尽可能多地在课堂上写字,包括在写字理论指导下的描摹和抄写。这样,让学生做到眼手大脑同时运用,在学生的精力相对集中的情况下,学完就练,记忆比较深刻,老师也可以随时发现问题随时纠正。保证学生的自主选择和参与。选择和参与是新课程的特点之,在写字方面也不例外,学生选择出来的认为书写有困难的字,就是老师应该指导的,同时,老师的指导也伴随着学生的自主参与。比如之爽两个字,写起来学生有定的难度,所以老师要重点指导,同时教给学生些写字方法,让学生掌握这类字的写法。以后可以做到触类旁通。第斯多惠说过知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。杨树之歌是首优美充满童趣的小诗。通过朗读,唤起了同学们主动学习的情感,为学生展开丰富的想象创造了空间。教师及时抓住了这个契机,在学生理解语言文字的基础上,让学生用心去感受,放飞想象的翅膀hellip;hellip;伴随着和谐优美的音乐,学生很快就进入了愉悦其耳目激动其心灵开发其智力的境界。学生们文思泉涌,编出了美丽的小诗,发展了学生创造性思维,体现了课标的理念,学生们在自主合作探究的学习,培养了学生的语文素养。在学习中学生的心始终处于被激活的状态,因而,课堂教学的推进就有了不竭的动力......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....而且让杨树的叶子更加茂盛了,你们真棒下面我们再来读读小诗吧,品赏朗读,体会意境,初读感知课文,自由读小诗,看看自己读得通顺吗,选小节读得流利的,读给同桌听,让他评评你,把你读得最流利的小节读给全班同学听,也可以和同桌起读指名读,默读小诗,想想你喜欢哪小节为什么读完以后自己先说说,喜欢第小节,读读,评议过渡你听过杨树唱歌吗它都在什么时间会唱歌呢怎么唱呢,请你边读边想象,自己读读,同桌交流下回答刮风时欢快地唱,下雨时响亮地唱,没有风雨时悄悄地唱随机板书歌唱,再读读,指名读它们唱的是什么呢播放课件a两遍,你觉得应该怎样读,就怎么读,体会指导朗读,感受快乐的心情,体会成天哗啦啦,欢快,响亮,悄悄地的语气过渡杨树刮风时唱得欢快,他们在唱;下雨时唱得响亮,他们在唱;没有风雨他们也在唱hellip;hellip;他们此时唱给谁呢,你看到了什么播放课件课文的插图生答都唱给谁随机板书唱给小宝宝老奶奶老爷爷过渡看看小诗中是怎么写的自读第小节指名读,过渡我们知道了老爷爷,老奶奶,小弟弟在杨树下乘凉请同学们再读读这小结,观察插图播放音乐想象你也和老爷爷,老奶奶,小弟弟在起,他们都会说什么同桌说说教师巡视指导汇报说得真好,老师和你们起来读小诗好吗师生轮读没有风雨杨树唱给hellip;hellip;想想他不光是唱给小宝宝,老爷爷,老奶奶,他还会唱给谁听我们再来读读在人小组说说,编编知了小鸟蓝天hellip;hellip;过渡是啊,大叶杨成天地哗啦啦地歌唱播放课件大叶杨是什么样的呢读读第小节,品读第小节自由读回答拉起手来唱的指名读歌中还唱了什么唱了感谢太阳之情板书感谢想象画面朗读,让我们为大叶杨唱出心中的感谢,感谢阳光雨露齐读小节朗读体会,大叶杨为我们生活带来的好处那我们应该怎么对待他们呢回答,你们想要为大叶杨做这么多的事情,你们真是有爱心,讲环保的好孩子让我们饱含感情地读读小诗吧,大声的读,读出对大叶杨的感谢之情播放音乐,我们知道了杨树唱的是什么歌了......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....之用绿笔齐读课题,谁能说说看到这个题目你想知道什么生答,初读课文,检查预习识字效果过渡同学们快打开书读读小诗,找找答案吧,自由读课文教师将带有生字的树叶贴贴在黑板上,课下同学们用自己喜欢的方式读了小诗,预习了生字,我们起来读读吧,齐读生字,你们是怎么认识的,谁到前面来说说,游戏贴绿叶请看黑板上的生字,你认识哪个,就来拿哪个,然后告诉大家你是怎么认识它的,读出音节,读对了,请你将树叶贴在大树上,给它增加片绿意同学们上来拿树叶,生字杨之蝴蝶陪聊染摘到后站成排,读音组词可以指名组词当小老师用陪伴说话大家都认识了吗小老师来考考吧过渡只要我们是个生活的有心人,处处可以识字字我们认识了,而且让杨树的叶子更加茂盛了,你们真棒下面我们再来读读小诗吧,品赏朗读,体会意境,初读感知课文,自由读小诗,看看自己读得通顺吗,选小节读得流利的,读给同桌听,让他评评你,把你读得最流利的小节读给全班同学听,也可以和同桌起读指名读,默读小诗,想想你喜欢哪小节为什么读完以后自己先说说,喜欢第小节,读读,评议过渡你听过杨树唱歌吗它都在什么时间会唱歌呢怎么唱呢,请你边读边想象,自己读读,同桌交流下回答刮风时欢快地唱,下雨时响亮地唱,没有风雨时悄悄地唱随机板书歌唱,再读读,指名读它们唱的是什么呢播放课件a两遍,你觉得应该怎样读,就怎么读,体会指导朗读,感受快乐的心情,体会成天哗啦啦,欢快,响亮,悄悄地的语气过渡杨树刮风时唱得欢快,他们在唱;下雨时唱得响亮,他们在唱;没有风雨他们也在唱hellip;hellip;他们此时唱给谁呢,你看到了什么播放课件课文的插图生答都唱给谁随机板书唱给小宝宝老奶奶老爷爷过渡看看小诗中是怎么写的自读第小节指名读,过渡我们知道了老爷爷,老奶奶,小弟弟在杨树下乘凉请同学们再读读这小结,观察插图播放音乐想象你也和老爷爷,老奶奶,小弟弟在起,他们都会说什么同桌说说教师巡视指导汇报说得真好,老师和你们起来读小诗好吗师生轮读没有风雨杨树唱给hellip;hellip;想想他不光是唱给小宝宝,老爷爷,老奶奶,他还会唱给谁听我们再来读读在人小组说说......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学习了课文,有些字不但要认识还要会写,下面我们就来学习写字。在页田字格中的字,你觉得哪个字有特点,你想提醒同学什么？生之字虽然笔画少,但是写的时候,我觉得要注意写法。师能具体说说吗？之是什么结构？生独体字。师谁还记得独体字的书写技法歌？师生共同独体字书写技法歌点竖横中两画间,上下对正成直线。比例适当画要匀,字随其形写规范。师好,同学们都是学习的有心人,下面我们来看看在田字格中怎样书写？范写。学生观察,书空学生在写字本上描个,写两个。同桌评议师还有你想写的字吗？生爽字,我觉得有点难写。生是对称结构,查字典是查大部。师你说得真好,还有谁想说说？生写的时候既用横与其他点画组合书写技法,还要用撇捺组合的技法师生共同复习横与其他点画组合书写技法歌横长余画要写短,横短余画能写长。字头横在余画下,字底横在余画上。撇捺组合的技法歌撇捺相交中心线,左右对称如翼展。字底撇高捺稍低,字头字中正相反。播放课件爽的写法。学生在写字本上描个,写两个。师下面我们来看看同学们的怎么样？展示学生的字,然后全班进行评价肯定优点,委婉指出不足,以便激发学生的学习积极性。在学习写字的过程中注意了个结合在学习歌诀时学生自己观察教师启发引导和教师直接讲授相结合在学生写生字时描摹抄写和背写相结合在评价写字时评价字体本身和培养学生健全的人格相结合。在评价写字时,还关注了习惯的培养和审美能力的培养；关注意志品质的培养和合作精神的培养。这样我们就不仅仅是关注学生的认知领域,或者说是写字本身,还关注了学生健全人格的形成。hellip;hellip;评析语文教学中,读非常重要,以读代讲,以读去感受语言文字的美。于是,我在教学中,努力培养学生良好的朗读习惯,让他们爱读会读,从而常读。同时,老师要给学生提供读的机会空间和时间。在反复的朗读中,通过生生互评,师生互评,唤发学生的情感。情感是人们对客观事物在心理态度上产生的反应,积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课老师凭借多种形式的读,充满诗意的语言,拉近了学生与教材的距离,赋予了小诗生命力,唤起了学生主动读书的情感......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....你们知道这是什么树吗,说说你对杨树有哪些了解?今天我们就来学习首有关杨树的诗歌。新课自学自主读文,用喜欢的方法识字。自读识字自读课文,并用喜欢的方法识字。再读课文,注意读准字音,并标出小节序号。识字多种形式识字。同桌交流识字方法。认读生字新词卡片,比比,看谁读得又快又准。小组内组织识字抢答游戏。交流整体感知。同桌合作读文。小组合作,选喜欢的方式读文。诵读合作读文,体会诗歌韵律美。以小组为单位,选用不同的方式汇报读文。评价全方位评价。同桌合作读文时,相互评价。小组合作汇报读文时,全班范围内评价。写字自学易学的生字。认读个生字,并扩词。自主找出易学会的生字,同桌交流学习。观察田字格中的生字,认真练写。hellip;hellip;师我们认识了生字,学习了课文,有些字不但要认识还要会写,下面我们就来学习写字。在页田字格中的字,你觉得哪个字有特点,你想提醒同学什么？生之字虽然笔画少,但是写的时候,我觉得要注意写法。师能具体说说吗？之是什么结构？生独体字。师谁还记得独体字的书写技法歌？师生共同独体字书写技法歌点竖横中两画间,上下对正成直线。比例适当画要匀,字随其形写规范。师好,同学们都是学习的有心人,下面我们来看看在田字格中怎样书写？范写。学生观察,书空学生在写字本上描个,写两个。同桌评议师还有你想写的字吗？生爽字,我觉得有点难写。生是对称结构,查字典是查大部。师你说得真好,还有谁想说说？生写的时候既用横与其他点画组合书写技法,还要用撇捺组合的技法师生共同复习横与其他点画组合书写技法歌横长余画要写短,横短余画能写长。字头横在余画下,字底横在余画上。撇捺组合的技法歌撇捺相交中心线,左右对称如翼展。字底撇高捺稍低,字头字中正相反。播放课件爽的写法。学生在写字本上描个,写两个。师下面我们来看看同学们的怎么样？展示学生的字,然后全班进行评价肯定优点,委婉指出不足,以便激发学生的学习积极性。在学习写字的过程中注意了个结合在学习歌诀时学生自己观察教师启发引导和教师直接讲授相结合在学生写生字时描摹抄写和背写相结合在评价写字时评价字体本身和培养学生健全的人格相结合。在评价写字时......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏充分的详细性和完整性。——“.....生读hellip;hellip;师哪个同学告诉老师,大叶杨是怎样歌唱的？它在歌唱时发出什么样的声音啊？生哗啦啦哗啦啦hellip;hellip;师哦！原来大叶杨是哗啦啦地歌唱的。小朋友们,现在啊,你们就是群可爱的大叶杨,你们也来哗啦啦地唱唱吧！生哗啦啦哗啦啦哗啦啦hellip;hellip;师同学们真是群活泼的大叶杨。请你们说说,你们刚才在哗啦啦地歌唱时是什么样的心情啊？生高兴。生快乐。生愉快。生兴奋。hellip;hellip;师哦！大叶杨的心情是多么的愉快啊！让我们带着这种快乐的心情读读课文的第句吧！hellip;hellip;师恩,老师感受到了快乐！师大叶杨在遇到风雨时会怎样歌唱呢？它遇到了刮风,它唱得怎样？生唱得欢快！师为什么刮风了,它还唱得那么欢快呢？生因为有风儿替它伴奏,它会唱得更加欢快。生因为风儿来了,大叶杨的叶子摇摆的,象在跳舞样,显得特别欢快生因为它觉得风儿来和它做游戏了,所以它唱得特别欢快。hellip;hellip;师同学们的想象力真丰富。那下雨时大叶杨唱得怎样呢？生唱得响亮！师那又是为什么呢？同学们想象下。生因为有雨儿和它起唱歌,所以它唱得特别响亮生因为雨打在叶子上,发出啪啪的声音,声音格外响亮。生大叶杨的叶子好比是鼓,雨点好比是敲鼓的小棒子,它敲上去就会发出特别响亮的声音。生有雨点和大叶杨起合唱,它会唱得特别高兴,特别响亮。《杨树之歌》写字教学片段评析（12篇）。刮风时唱得欢快,下雨时唱得响亮。没有风雨来帮忙,我们的歌儿也悄悄地唱唱给学步的小宝宝,伴他和蝴蝶捉迷藏。唱给白发的老奶奶,陪她在树下聊家常。唱给下棋的老爷爷,和他悠闲度时光。我们边唱边拉起手来,为行人送去片凉爽。我们边唱边轻轻鼓掌,感谢金色的太阳,春天它使我们翠绿,秋天它为我们染上金黄。杨树之歌教案教学目标认识个生字,会写个生字。用喜欢的方法识字,准确熟练有感情地朗读并背诵诗歌,体会诗歌韵律美。激发学生对杨树以及大自然的热爱。教学重点用自己喜欢的方法识字,有感情地朗读背诵诗歌。教学准备关于杨树的课件或图片,生字卡片。第课时导入欣赏。观看有关杨树的课件或图片......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....自主学习交流合作,感受到了学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。写字是种技能,要想使理论变成手上的功夫,需要不断的练习,因此,应该让学生尽可能多地在课堂上写字,包括在写字理论指导下的描摹和抄写。这样,让学生做到眼手大脑同时运用,在学生的精力相对集中的情况下,学完就练,记忆比较深刻,老师也可以随时发现问题随时纠正。保证学生的自主选择和参与。选择和参与是新课程的特点之,在写字方面也不例外,学生选择出来的认为书写有困难的字,就是老师应该指导的,同时,老师的指导也伴随着学生的自主参与。比如之爽两个字,写起来学生有定的难度,所以老师要重点指导,同时教给学生些写字方法,让学生掌握这类字的写法。以后可以做到触类旁通。第斯多惠说过知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。杨树之歌是首优美充满童趣的小诗。通过朗读,唤起了同学们主动学习的情感,为学生展开丰富的想象创造了空间。教师及时抓住了这个契机,在学生理解语言文字的基础上,让学生用心去感受,放飞想象的翅膀hellip;hellip;伴随着和谐优美的音乐,学生很快就进入了愉悦其耳目激动其心灵开发其智力的境界。学生们文思泉涌,编出了美丽的小诗,发展了学生创造性思维,体现了课标的理念,学生们在自主合作探究的学习,培养了学生的语文素养。在学习中学生的心始终处于被激活的状态,因而,课堂教学的推进就有了不竭的动力。杨树之歌写字教学片段评析篇教材简析杨树之歌是植树这主题单元中的篇主体课文,是首诗歌全诗共节,用第人称述说了杨书树成天喜欢歌唱的可爱形象,人们在大叶杨下的快乐生活,大叶杨美化了人们的生活环境借赞美杨树,赞美各地可能虽然普通,但默默地为人类奉献关爱的树学情分析学生比较喜欢阅读诗歌,因为诗歌音韵兼美,读起来朗朗上口但学生的阅读方法有限,在语言品味,语言积累,语言创造等方面欠缺在教学中我采用多媒体课件创设情境,巧妙的语言引导渲染情境,引导学生入情入境地品读,从而体会文章的感情良好的开端是成功的半利用多媒体将学生带入个有声有色的学习乐园,激发了学生学习的兴趣正如我国教育家陶行知所说学生有了兴趣......”。

8、以下这些语句面临几个显著的问题：标点符号的使用不够规范，影响了句子的正确断句与理解；句子结构方面，表达未能达到清晰流畅的标准，影响阅读体验；此外，还夹杂着一些基本的语法错误——“.....有目的检查学生识字的渠道及识字效果的巩固及时交流方法,使每位学生掌握更多的方法,达到资源共享的目的另外,寓趣味于枯燥的练习中,学生感受到了学习的乐趣,所学的生字也得到了巩固同学交流合作,进行自我评价,相互评价,学会反思,正确地认识自己,有利于健全人格的形成把学习的权利交给学生,让他们成为真正学习的主人同时激发学习的积极性,学会思考学生积极动脑想象,动口表达其实,想象是对学生创造力的种锻炼发挥学生的想象力,让学生充分地练说,尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验,发散了学生的思维,既加深了对课文的理解,又训练了语言的表达能力,积累了语感;既丰富了课文内容,同时还培养了思维的广阔性和创新精神想象画面来朗读,就是教给学生种阅读的方法为了对课文进行全面的欣赏,让学生完整地朗读课文根据自己的独特体验,创造性地再现课文,让学生通过读有所思,有所悟,通过读书实践,感受语言的魅力,明白朴实的道理,提升阅读的乐趣杨树之歌教学设计蒲江县实验小学曹俊玲教学重点,练习运用声旁识字的方法认识生字个,初步学习写字两个之,爽,了解人类与树木之间共生共息的密切关系教学难点正确,流利,有感情地朗读课文教学准备图片课件字卡教学过程,导入谈话同学们,今天老师带来首歌曲,请你们欣赏后告诉老师歌曲唱的是什么播放课件小白杨多么动听的歌呀,快来告诉大家,唱的是什么生答对,歌里唱的就是这些白杨树今天我们也来学首小诗杨树之歌板书课题,之用绿笔齐读课题,谁能说说看到这个题目你想知道什么生答,初读课文,检查预习识字效果过渡同学们快打开书读读小诗,找找答案吧,自由读课文教师将带有生字的树叶贴贴在黑板上,课下同学们用自己喜欢的方式读了小诗,预习了生字,我们起来读读吧,齐读生字,你们是怎么认识的,谁到前面来说说,游戏贴绿叶请看黑板上的生字,你认识哪个,就来拿哪个,然后告诉大家你是怎么认识它的,读出音节,读对了,请你将树叶贴在大树上,给它增加片绿意同学们上来拿树叶,生字杨之蝴蝶陪聊染摘到后站成排,读音组词可以指名组词当小老师用陪伴说话大家都认识了吗小老师来考考吧过渡只要我们是个生活的有心人......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....是首诗歌全诗共节,用第人称述说了杨书树成天喜欢歌唱的可爱形象,人们在大叶杨下的快乐生活,大叶杨美化了人们的生活环境借赞美杨树,赞美各地可能虽然普通,但默默地为人类奉献关爱的树学情分析学生比较喜欢阅读诗歌,因为诗歌音韵兼美,读起来朗朗上口但学生的阅读方法有限,在语言品味,语言积累,语言创造等方面欠缺在教学中我采用多媒体课件创设情境,巧妙的语言引导渲染情境,引导学生入情入境地品读,从而体会文章的感情良好的开端是成功的半利用多媒体将学生带入个有声有色的学习乐园,激发了学生学习的兴趣正如我国教育家陶行知所说学生有了兴趣,才会用全部精神去做事,学与乐不可分这里,有目的检查学生识字的渠道及识字效果的巩固及时交流方法,使每位学生掌握更多的方法,达到资源共享的目的另外,寓趣味于枯燥的练习中,学生感受到了学习的乐趣,所学的生字也得到了巩固同学交流合作,进行自我评价,相互评价,学会反思,正确地认识自己,有利于健全人格的形成把学习的权利交给学生,让他们成为真正学习的主人同时激发学习的积极性,学会思考学生积极动脑想象,动口表达其实,想象是对学生创造力的种锻炼发挥学生的想象力,让学生充分地练说,尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验,发散了学生的思维,既加深了对课文的理解,又训练了语言的表达能力,积累了语感;既丰富了课文内容,同时还培养了思维的广阔性和创新精神想象画面来朗读,就是教给学生种阅读的方法为了对课文进行全面的欣赏,让学生完整地朗读课文根据自己的独特体验,创造性地再现课文,让学生通过读有所思,有所悟,通过读书实践,感受语言的魅力,明白朴实的道理,提升阅读的乐趣杨树之歌教学设计蒲江县实验小学曹俊玲教学重点,练习运用声旁识字的方法认识生字个,初步学习写字两个之,爽,了解人类与树木之间共生共息的密切关系教学难点正确,流利,有感情地朗读课文教学准备图片课件字卡教学过程,导入谈话同学们,今天老师带来首歌曲,请你们欣赏后告诉老师歌曲唱的是什么播放课件小白杨多么动听的歌呀,快来告诉大家,唱的是什么生答对......”。

10、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....大叶杨成天地哗啦啦地歌唱播放课件大叶杨是什么样的呢读读第小节,品读第小节自由读回答拉起手来唱的指名读歌中还唱了什么唱了感谢太阳之情板书感谢想象画面朗读,让我们为大叶杨唱出心中的感谢,感谢阳光雨露齐读小节朗读体会,大叶杨为我们生活带来的好处那我们应该怎么对待他们呢回答,你们想要为大叶杨做这么多的事情,你们真是有爱心,讲环保的好孩子让我们饱含感情地读读小诗吧,大声的读,读出对大叶杨的感谢之情播放音乐,我们知道了杨树唱的是什么歌了,有谁能试着背背课文呢老师带大家背诵播放课件作业将自己喜欢的树唱的歌写下来读给爸爸妈妈听杨树之歌写字教学片段评析篇师大叶杨到底是怎样歌唱的呢？请同学们自由地读读第小节。生读hellip;hellip;师哪个同学告诉老师,大叶杨是怎样歌唱的？它在歌唱时发出什么样的声音啊？生哗啦啦哗啦啦hellip;hellip;师哦！原来大叶杨是哗啦啦地歌唱的。小朋友们,现在啊,你们就是群可爱的大叶杨,你们也来哗啦啦地唱唱吧！生哗啦啦哗啦啦哗啦啦hellip;hellip;师同学们真是群活泼的大叶杨。请你们说说,你们刚才在哗啦啦地歌唱时是什么样的心情啊？生高兴。生快乐。生愉快。生兴奋。hellip;hellip;师哦！大叶杨的心情是多么的愉快啊！让我们带着这种快乐的心情读读课文的第句吧！hellip;hellip;师恩,老师感受到了快乐！师大叶杨在遇到风雨时会怎样歌唱呢？它遇到了刮风,它唱得怎样？生唱得欢快！师为什么刮风了,它还唱得那么欢快呢？生因为有风儿替它伴奏,它会唱得更加欢快。生因为风儿来了,大叶杨的叶子摇摆的,象在跳舞样,显得特别欢快生因为它觉得风儿来和它做游戏了,所以它唱得特别欢快。hellip;hellip;师同学们的想象力真丰富。那下雨时大叶杨唱得怎样呢？生唱得响亮！师那又是为什么呢？同学们想象下。生因为有雨儿和它起唱歌,所以它唱得特别响亮生因为雨打在叶子上,发出啪啪的声音,声音格外响亮。生大叶杨的叶子好比是鼓,雨点好比是敲鼓的小棒子,它敲上去就会发出特别响亮的声音。生有雨点和大叶杨起合唱,它会唱得特别高兴,特别响亮......”。