1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....伴随着风直走到那夜郎以西！品诗欣赏首句写景兼点时令,而于景物独取漂泊无定的杨花,叫着不如归去的子规,即含有飘零之感离别之恨在内,切合当时情事,也就融情入景。因此句已于景中见情,所以次句便直叙其事。闻道,表示惊惜。过溪,见迁谪之荒远,道路之艰难。溪,雄溪樠溪酉溪舷辰溪之总称,均在今湖南省西部。不着悲痛之语,而悲痛之意自见。后两句抒情。人隔两地,难以相从,而月照中天,千里可共,所以要将自己的愁心寄与明月,随风飘到龙标。总结杨花漂泊无定写景离愁别绪子规不如归去明月陪伴友人抒情关怀思念主题表达了朋友的关切和同情探究在诗中找出与怀化有关的内容。答龙标溪夜郎。作者为何要写杨花与子规？答写杨花且落尽是先点时令,这样的暮春在古诗中是个花与泪同落的季节,这就奠定了全诗伤感的基调。杨花漂泊无定,暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；子规即杜鹃,传说它是蜀国国王杜宇魂化而成,叫声凄凉哀婉。因此,可以说,诗中开头句的写景,不着悲痛之语,而悲痛之意自现。作者为何寄愁心与明月？运用了什么修辞手法？答远在扬州行止不定的诗人只好把片深情托付给千里明月,向老友遥致思念之忧了。运用了拟人的修辞手法。这里既有对老友遭遇的深刻忧虑,也有对当时现实的愤慨不平,有恳切的思念,也有热诚的关怀。本诗主题是什么？答借月抒怀,表达惊讶悲愤同情关切安慰之情。第课时课堂同步练习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案篇闻王昌龄左迁龙标遥有此寄唐〃李白杨花落尽子规啼,闻道龙标过溪。我寄愁心与明月,随风直到夜郎西!树上杨花落尽,杜鹃在不停地啼叫,听说你被贬到龙标去了,路上要经过辰溪酉溪巫溪武溪和沅溪;让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧,伴随着你直走到那夜郎以西!这首绝,是李白写给他的好友王昌龄的,王昌龄左迁龙标并不是由于什么重大问题,而只是由于生活小节不够检点。在芙蓉楼送辛渐中,王昌龄也对他的好友说洛阳亲友如相问,片冰心在玉壶。即沿用鲍照白头吟中清如玉壶冰的比喻,来表明自己的纯洁无辜。李白在听到他不幸的遭遇以后,写了这首充满同情和关切的诗篇,从远道寄给他......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....听说你被贬到龙标去了,路上要经过辰溪酉溪巫溪武溪和沅溪;让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧,伴随着你直走到那夜郎以西!这首绝,是李白写给他的好友王昌龄的,王昌龄左迁龙标并不是由于什么重大问题,而只是由于生活小节不够检点。在芙蓉楼送辛渐中,王昌龄也对他的好友说洛阳亲友如相问,片冰心在玉壶。即沿用鲍照白头吟中清如玉壶冰的比喻,来表明自己的纯洁无辜。李白在听到他不幸的遭遇以后,写了这首充满同情和关切的诗篇,从远道寄给他,是完全可以理解的。这是首短短句的抒情短章,感情的分量却相当沉重。首句便择取两种富有地方特征的事物杨花子规,描绘出南国的暮春景象,烘托出种哀伤愁恻的气氛。杨花落尽写出了春光消逝时的萧条景况。杜鹃泣血悲鸣,进步渲染环境气氛的黯淡,凄楚。杨花即柳絮。子规是杜鹃鸟的别名,相传这种鸟是蜀王杜宇的精魂所化,鸣声异常凄切动人。读了开头两句诗,人们不难想象出寄游在外的诗人,时当南国的暮春月,眼前是纷纷飘坠的柳絮,耳边是声声子规鸟儿的悲啼,此情此景,已足以使人心生悲凉,更何况又传来远方老友的不幸遭贬的讯息,又怎让人不为友人担心忧愁?次句闻道龙标过溪,描写王昌龄左迁赴任路途险远,内心凄楚更兼环境萧凉,更显出李白对诗友远谪的关切与同情。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案（14篇）。诗歌赏析从表达方式上看,这是首什么诗？明确写景抒情的诗。作者写了哪些景物？明确杨花,子规这两种景物有什么作用？明确点明时令暮春时节渲染气氛萧瑟凄楚的气氛杨花漂泊不定,如友人的身世；体现出飘零孤寂之感。子规又叫杜鹃杜宇催归。它总是朝着北方鸣叫,月呜叫声更甚,昼夜不止,发出的声音极其哀切。所以叫杜鹃啼归。烘托心情表现出诗人的离愁别恨,与友人分离的痛苦。从这句景物描写中可以体会到作者怎样的感情？明确对友人离别的痛苦。闻道表现了作者怎样的心情？明确对友人的深切同情。过溪表明了友人怎样的处境？这表明了作者怎样的心情？明确迁谪之偏远；道路之艰难；表明了诗人与友人分离的痛苦,对友人的前途和命运的关心和担忧之情。第句的愁心是什么意思？作者因何而愁？明确愁心即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....导入新课新唐书〃文艺传载王昌龄左迁龙标尉,是因为不护细行,也就是说,他的待罪贬官,并不是由于什么重大问题,而只是由于生活小事不够检点。在芙蓉楼送辛渐中,王昌龄也对他的好友说洛阳亲友如相问,片冰心在玉壶。即沿用鲍照白头吟中清如玉壶冰的比喻,来表明自己的纯洁无辜。李白在听到王昌龄遭遇以后,写了这首充满同情和关切的诗篇,从远道寄给他,是完全可以理解的。作者简介李白,唐代诗人,字太白,号青莲居士,陇西成纪今甘肃天水人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称李杜,还有诗仙之称。著有李太白全集。背景介绍王昌龄是盛唐诗坛上位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写绝。天宝初年,李白在长安供奉翰林时,与他便有密切的交往。王昌龄生遭遇坎坷,他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝年离京漫游,到扬州时,听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息,便题诗抒怀,遥寄给远方的友人。标题解说龙标今湖南黔阳,唐时甚僻。诗中指王昌龄,古人常用官职或任官之地的州县名来称呼个人。左迁古尊右卑左,即贬官。听说王昌龄被贬到龙标,我在这遥远的地方写下这首诗寄给他。这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤寄以慰藉的好诗。听读课文注意读准字音,并用划分诗句的节奏。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄唐李白杨花落尽子规啼,闻道龙标过溪。我寄愁心与明月,随君直到夜郎西！感悟诗意,鉴赏意象树上杨花落尽,杜鹃鸟在不停地啼叫,听说你被贬到龙标去了,路上要渡过条溪水。我把这颗为你而忧愁的心托付给天上的明月,让它伴随着你直走到被贬的偏远之地夜郎以西。诗中写的景物有哪些？这些景物有何内涵？杨花子规明月杨花即柳絮,有漂泊无定之意。子规即杜鹃,在我国古典诗词中,它总悲哀凄惨地啼叫着。明月代表思念,自古以来就有遥寄相思之意。品诗欣赏写杨花,子规的啼鸣这两个意象的作用是什么？点明时令暮春时节渲染气氛黯淡凄楚的气氛。杨花漂泊不定,如友人的身世；子规啼鸣离愁别恨,与友人分离的痛苦烘托心情痛苦,痛惜,悲痛这句景物描写中含有作者怎样的感情？对友人遭遇的同情,对友人离别的痛苦景中含情,融情入景写景的目的般诗文,写景的目的......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....也写了气氛,既点明题目,又为下句抒情张本。我寄愁心与明月,随君直到夜郎西,是寄情于景,对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。意思是,我将自己对你的片情思寄与明月,希望这千里共有的明月光带着我的思念随你直到你远谪的偏远之地,聊慰你孤寂的身影。句紧承上文,集中抒写了诗人此时此地的情怀。句中愁心字既有对老友遭遇的深刻忧虑,也有对当时现实的愤慨不平,有恳切的思念,也有热诚的关怀。借明月以抒发旅思乡愁怀旧念远的感情,这种联想和表现手法在李白以前的诗作中便不止次地出现过。鲍照诗时,千里与君同。汤惠休怨诗行明月照高楼,含君千里光。南朝乐府子夜时歌中也有仰头看明月,寄情千里光之句。但拿它们和李白这两句诗相比,李诗可以说是青出于蓝而胜于蓝的。前代诗人还只是在看到明月之后联想到异地的亲友或进而想托明月寄去自己的片深情,而李白在这里不仅要托月寄情,而且要让明月作为自己的替身,伴随着不幸的友人直去到那夜郎以西边远荒凉的所在。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案篇教学目标知人世背景作者。诵读诗学会诵读,在吟咏之中加深理解,熟读成诵。赏析诗从形象入手,体会诗的意境,领会诗所表达的深刻的思想感情。教学重点理解重点诗句的含义；整体感知诗的意境。教学难点体会情景交融客观景物人格化的艺术手法；品读背诵全诗,体会作者对朋友的同情和关切之情。教学方法朗读研讨。课型新授课。课时数课时。教学过程创设情境,导入新课新唐书〃文艺传载王昌龄左迁龙标尉,是因为不护细行,也就是说,他的待罪贬官,并不是由于什么重大问题,而只是由于生活小事不够检点。在芙蓉楼送辛渐中,王昌龄也对他的好友说洛阳亲友如相问,片冰心在玉壶。即沿用鲍照白头吟中清如玉壶冰的比喻,来表明自己的纯洁无辜。李白在听到王昌龄遭遇以后,写了这首充满同情和关切的诗篇,从远道寄给他,是完全可以理解的。作者简介李白,唐代诗人,字太白,号青莲居士,陇西成纪今甘肃天水人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称李杜,还有诗仙之称。著有李太白全集。背景介绍王昌龄是盛唐诗坛上位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写绝。天宝初年,李白在长安供奉翰林时......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧,伴随着君子你直走到那夜郎以西!,感受意境。拓展延伸李白黄鹤楼送孟浩然之广陵诗中也有目送友人乘舟而去的情形孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。李白站在高高的黄鹤楼上,远眺孤舟,写的是远景。而王维捕捉的是船夫荡桨的细节,写的是近景。同样写送行,李白之潇洒与王维之细腻,可见斑。附赏析杨花落尽子规啼,闻道龙标过溪。我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。这首诗是李白听到好朋友王昌龄被贬龙标县尉的消息之后所作。王昌龄,字少伯,开元十年进士,开元十年,又考中宏词科,由原来的汜水县尉升至校书郎,但是,由于仕途坎坷,开元十年获罪被贬为江宁丞,而后,上司又因他不拘细节,并以此为罪名,降他为龙标县尉。当时,李白正隐居安陆,壮志未酬,雄才未得以施展,心中充满不快之气,又逢朋友连连遭贬,对朋友的无限关怀和思念之情便油然而生,因而作此诗,表达自己对王昌龄遭贬的深切哀愁。。了解诗词有关知识；诗歌首表达的思想感情。品味诗歌语言,体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养。有感情地反复朗读诗歌,准确背诵诗歌；了解诗歌情景交融的特点,培养学生朗读古代诗歌的节奏感。启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。教学重点诵读并背诵。引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。教学难点引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容。教法学法诵读法,讨论法,合作探究法,欣赏品味法。教学课时课时教学过程第课时学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄作者简介李白,唐代诗人。字太白。号青莲居士,陇西成纪今甘肃天水人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称李杜,还有诗仙之称。著有李太白全集。自主题解,作者。题解。闻听到,听说。左迁古人尊右卑左,即贬谪。龙标今黔阳。整体翻译听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗。作者。李白唐代伟大浪漫主义诗人,字太白,号青莲居士。人称诗仙。王昌龄唐代著名边塞诗人。诗家天子,绝圣手。因不护细行被贬龙标黔阳尉。读诗品诗指导朗读诗歌感悟诗意杨花落尽啦,子规鸟儿不住地在啼,听说你遭贬了,被贬到龙标去......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏充分的详细性和完整性。——“.....作者因友人无端被贬而愁,为友人的前途命运而愁。诗人为什么要把愁心寄与明月？明确月的意象。月形团圆。夜静月明,容易引起遐想；明月升起,千里可共。明月皎洁,它象征了亲情友情的纯洁。明月能让人产生思乡,怀旧,念远之情。明月与风本来是没有情感的,作者把明月和轻风人格化了,这样写有什么好处？明确体现作者对友人同情和关怀,还表现出两人的友谊如明月般纯洁光明,也寓两人的友谊就如明月长在般会长存。表现出了对友人的深切关怀和思念。主旨归纳明确诗人通过对暮春时节特定景物的描写,表达了对友人的深切同情和关怀。板书设计闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花漂泊不定子规不如归去明月轻风寄送愁心抒情关怀思念惜缘闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案篇古诗简析闻王昌龄左迁龙标遥有此寄首句于景中见情,次句便直叙其事。后两句抒情。人隔两地,难以相从,而月照中天,千里可共,所以要将自己的愁心寄与明月,随风飘到龙标。这两句诗所表现的意味,有层意思,是说自己心中充满了愁思,无可告诉,无人理解,只有将这种愁心托之于明月;是说惟有明月分照两地,自己和朋友都能看见她;是说,因此,也只有依靠她才能将愁心寄与,别无它法。教学目标闻王昌龄左迁龙标遥有此寄,了解诗人在扬州听到王昌龄贬官的不幸消息,便题诗抒怀,写了这首充满同情和关切的诗篇,遥寄给远方的友人流利有感情地朗读古诗,初步理解诗句的意思。诵读,了解内容,体会古诗描述的意境和作者表达的思想感情。学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄,介绍背景,解题。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄是李白从天宝年离京漫游,此时正在扬州,听到这个不幸的消息,便题诗抒怀,遥寄给远方的友人。王昌龄唐代诗人,天宝年间被贬为龙标县尉。左迁贬谪,降职。龙标唐代县名,在今湖南黔阳县,唐时这里还是非常荒远的地方。,读准读通诗句。师范读,学生评评。学生练读,互评。比比,看谁读得好。分组合作学习古诗,学生可以运用已有的方法,把你的理解感受问题与小组交流。解决不了的可动笔记记,以便在班上交流解决。针对学生的疑问,引导学生悟情。杨花落尽子规啼,闻道龙标过溪。杨花落尽了,子规鸟儿不住地在啼叫,听说你遭贬了,被贬到龙标去......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....王昌龄生遭遇坎坷,他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝年离京漫游,到扬州时,听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息,便题诗抒怀,遥寄给远方的友人。标题解说龙标今湖南黔阳,唐时甚僻。诗中指王昌龄,古人常用官职或任官之地的州县名来称呼个人。左迁古尊右卑左,即贬官。听说王昌龄被贬到龙标,我在这遥远的地方写下这首诗寄给他。这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤寄以慰藉的好诗。听读课文注意读准字音,并用划分诗句的节奏。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄唐李白杨花落尽子规啼,闻道龙标过溪。我寄愁心与明月,随君直到夜郎西！感悟诗意,鉴赏意象树上杨花落尽,杜鹃鸟在不停地啼叫,听说你被贬到龙标去了,路上要渡过条溪水。我把这颗为你而忧愁的心托付给天上的明月,让它伴随着你直走到被贬的偏远之地夜郎以西。诗中写的景物有哪些？这些景物有何内涵？杨花子规明月杨花即柳絮,有漂泊无定之意。子规即杜鹃,在我国古典诗词中,它总悲哀凄惨地啼叫着。明月代表思念,自古以来就有遥寄相思之意。品诗欣赏写杨花,子规的啼鸣这两个意象的作用是什么？点明时令暮春时节渲染气氛黯淡凄楚的气氛。杨花漂泊不定,如友人的身世；子规啼鸣离愁别恨,与友人分离的痛苦烘托心情痛苦,痛惜,悲痛这句景物描写中含有作者怎样的感情？对友人遭遇的同情,对友人离别的痛苦景中含情,融情入景写景的目的般诗文,写景的目的,基本上都是为了抒情,绝大多数景物描写本身,就蕴含了作者的情感。写景是为下面那两句为抒情铺垫。了解诗词有关知识；诗歌首表达的思想感情。品味诗歌语言,体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养。有感情地反复朗读诗歌,准确背诵诗歌；了解诗歌情景交融的特点,培养学生朗读古代诗歌的节奏感。启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。教学重点诵读并背诵。引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。教学难点引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容。教法学法诵读法,讨论法,合作探究法,欣赏品味法。教学课时课时教学过程第课时学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄作者简介李白,唐代诗人。字太白。号青莲居士......”。

8、以下这些语句面临几个显著的问题：标点符号的使用不够规范，影响了句子的正确断句与理解；句子结构方面，表达未能达到清晰流畅的标准，影响阅读体验；此外，还夹杂着一些基本的语法错误——“.....他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称李杜,还有诗仙之称。著有李太白全集。自主题解,作者。题解。闻听到,听说。左迁古人尊右卑左,即贬谪。龙标今黔阳。整体翻译听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗。作者。李白唐代伟大浪漫主义诗人,字太白,号青莲居士。人称诗仙。王昌龄唐代著名边塞诗人。诗家天子,绝圣手。因不护细行被贬龙标黔阳尉。读诗品诗指导朗读诗歌感悟诗意杨花落尽啦,子规鸟儿不住地在啼,听说你遭贬了,被贬到龙标去,路上要经过辰溪西溪巫溪武溪和沅溪；让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧,伴随着风直走到那夜郎以西！品诗欣赏首句写景兼点时令,而于景物独取漂泊无定的杨花,叫着不如归去的子规,即含有飘零之感离别之恨在内,切合当时情事,也就融情入景。因此句已于景中见情,所以次句便直叙其事。闻道,表示惊惜。过溪,见迁谪之荒远,道路之艰难。溪,雄溪樠溪酉溪舷辰溪之总称,均在今湖南省西部。不着悲痛之语,而悲痛之意自见。后两句抒情。人隔两地,难以相从,而月照中天,千里可共,所以要将自己的愁心寄与明月,随风飘到龙标。总结杨花漂泊无定写景离愁别绪子规不如归去明月陪伴友人抒情关怀思念主题表达了朋友的关切和同情探究在诗中找出与怀化有关的内容。答龙标溪夜郎。作者为何要写杨花与子规？答写杨花且落尽是先点时令,这样的暮春在古诗中是个花与泪同落的季节,这就奠定了全诗伤感的基调。杨花漂泊无定,暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；子规即杜鹃,传说它是蜀国国王杜宇魂化而成,叫声凄凉哀婉。因此,可以说,诗中开头句的写景,不着悲痛之语,而悲痛之意自现。作者为何寄愁心与明月？运用了什么修辞手法？答远在扬州行止不定的诗人只好把片深情托付给千里明月,向老友遥致思念之忧了。运用了拟人的修辞手法。这里既有对老友遭遇的深刻忧虑,也有对当时现实的愤慨不平,有恳切的思念,也有热诚的关怀。本诗主题是什么？答借月抒怀,表达惊讶悲愤同情关切安慰之情。第课时课堂同步练习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案篇闻王昌龄左迁龙标遥有此寄唐〃李白杨花落尽子规啼,闻道龙标过溪。我寄愁心与明月,随风直到夜郎西!树上杨花落尽......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这是首短短句的抒情短章,感情的分量却相当沉重。首句便择取两种富有地方特征的事物杨花子规,描绘出南国的暮春景象,烘托出种哀伤愁恻的气氛。杨花落尽写出了春光消逝时的萧条景况。杜鹃泣血悲鸣,进步渲染环境气氛的黯淡,凄楚。杨花即柳絮。子规是杜鹃鸟的别名,相传这种鸟是蜀王杜宇的精魂所化,鸣声异常凄切动人。读了开头两句诗,人们不难想象出寄游在外的诗人,时当南国的暮春月,眼前是纷纷飘坠的柳絮,耳边是声声子规鸟儿的悲啼,此情此景,已足以使人心生悲凉,更何况又传来远方老友的不幸遭贬的讯息,又怎让人不为友人担心忧愁?次句闻道龙标过溪,描写王昌龄左迁赴任路途险远,内心凄楚更兼环境萧凉,更显出李白对诗友远谪的关切与同情。这起首句的作用它既写了时令,也写了气氛,既点明题目,又为下句抒情张本。我寄愁心与明月,随君直到夜郎西,是寄情于景,对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。意思是,我将自己对你的片情思寄与明月,希望这千里共有的明月光带着我的思念随你直到你远谪的偏远之地,聊慰你孤寂的身影。句紧承上文,集中抒写了诗人此时此地的情怀。句中愁心字既有对老友遭遇的深刻忧虑,也有对当时现实的愤慨不平,有恳切的思念,也有热诚的关怀。借明月以抒发旅思乡愁怀旧念远的感情,这种联想和表现手法在李白以前的诗作中便不止次地出现过。鲍照诗时,千里与君同。汤惠休怨诗行明月照高楼,含君千里光。南朝乐府子夜时歌中也有仰头看明月,寄情千里光之句。但拿它们和李白这两句诗相比,李诗可以说是青出于蓝而胜于蓝的。前代诗人还只是在看到明月之后联想到异地的亲友或进而想托明月寄去自己的片深情,而李白在这里不仅要托月寄情,而且要让明月作为自己的替身,伴随着不幸的友人直去到那夜郎以西边远荒凉的所在。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案篇教学目标知人世背景作者。诵读诗学会诵读,在吟咏之中加深理解,熟读成诵。赏析诗从形象入手,体会诗的意境,领会诗所表达的深刻的思想感情。教学重点理解重点诗句的含义；整体感知诗的意境。教学难点体会情景交融客观景物人格化的艺术手法；品读背诵全诗,体会作者对朋友的同情和关切之情。教学方法朗读研讨。课型新授课。课时数课时......”。

10、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....绝大多数景物描写本身,就蕴含了作者的情感。写景是为下面那两句为抒情铺垫。释题,背景标题闻听说左迁迁,调动官职,般是升官；古人以右为尊,左迁就是降职寄寄托,托付背景诗人王昌龄于天宝年被贬偏远之地,当时李白正在扬州,听说此事,便写下此诗,寄托对朋友的牵挂。赏析第句写了哪些事物？――杨花,子规的啼鸣不是子规。写这两个事物的作用是什么？点明时令暮春时节渲染气氛黯淡凄楚的气氛杨花漂泊不定,如友人的身世；子规啼鸣离愁别恨,与友人分离的痛苦烘托心情痛苦,痛惜,悲痛这句景物描写中含有作者怎样的感情？――对友人遭遇的同情,对友人离别的痛苦――景中含情,融情入景写景的目的般诗文,写景的目的,基本上都是为了抒情,绝大多数景物描写本身,就蕴含了作者的情感。写景是为抒情铺垫准备。第句是写景,第句是叙事。闻道表现了作者怎样的心情？――闻道听说。表现了作者的惊惜之情友人已经走了,而且已走了很远,而且是受了贬谪而走。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案篇知识与技能初步掌握阅读诗的方法,熟读背诵。体会诗的意境,领会诗所表达的思想感情。过程与方法掌握阅读诗歌的方法知诗人解诗题诵诗句懂诗意悟诗情重累积记忆情感态度与价值观体会诗人情感,懂得同情和关切不幸中的人。重点与难点理解诗并熟读背诵教学安排课时教学过程古诗词学习法知诗人解诗题诵诗句懂诗意悟诗情重累积自主学习李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄知诗人查阅资料诗人简介李白～,字太白,号青莲居士。是屈原中国古代浪漫主义诗歌的奠基者之后最具个性特色最伟大的诗人。有之美誉,与杜甫并称。其诗以抒情为主,表现出蔑视权贵的傲岸精神,对人民疾苦表示同情,又善于描绘自然景色,表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放,想像丰富,语言流转自然,音律和谐多变,善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材,构成其特有的瑰玮绚烂的色彩,达到盛唐诗歌艺术的巅峰。存世诗文千余篇,有卷。创作背景在盛唐诗坛上,王昌龄也是璀璨的群星之,以写边塞题材著称,特别擅长言绝句。王昌龄生遭遇坎坷,他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。天宝初年,李白在都城长安供奉翰林时,人便有密切的交往。大约在唐玄宗天宝十年......”。