1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....而从总的印象写起,引出对事物总的特点的概括,然后围绕中心多方面说明。学文与作文成为体,意在指导学生注意作文的条理性。板书设计好的板书就像份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。附板书设计以上,我从教材教法学法教学理念和教学程序个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。苏州园林说课稿篇说教材苏州园林是苏教版年级上册第单元的第篇课文。这是叶圣陶先生写的篇准确把握事物特征的优美的说明文。作者牢牢捉住‚图画美‛这特征,从整体到局部,用富有表现力的语言来突出苏州园林的美。教学这篇课文计划要两课时,我要说的是第课时。教学目标能准确读写本文生字词,并解释生字词意思。能找出作者笔下苏州园林的特征。通过整体感知课文,理清说明顺序,运用多媒体创设情境,引导学生感知苏州园林的‚图画美‛。教学重点作者抓住什么来突出苏州园林的特征理清说明顺序教学难点引导学生感知苏州园林的‚图画美‛说教法。本文的说明对象是具有审美条件的审美艺术,因此可以充分利用多媒体向学生展示相关园林的图片,让学生对园林的认识有直观形象的感受,增强教学效果。学生是课堂的主人,教师是课堂的引导者和组织者,因此,教师设计精辟有效的问题能引导学生阅读文本,培养学生分析问题解决问题的能力。说学法指导。通过圈点勾画法,指导学生动笔勾画文中关键词句,筛选文本信息。探究指导。鼓励学生交流信息,在思维碰撞中质疑,合作探究。说教学过程导入预计用时分钟‚上有天堂,下有苏杭‛,苏州之所以能与天堂媲美,在很大程度上是因为它拥有批能体现江南诗情画意的古典园林,下面让我们欣赏组图片。多媒体出示苏州园林图片这些图片让我们看到苏州园林的美,而有位作家更是用他的慧眼写下了篇文章,用他精美的语言和独特的视角引领我们去探访苏州园林之美。这就是我们今天要学习的叶圣陶先生写的苏州园林。设计目的俗语加上图片展示的情境导入,吸引学生注意力,给予学生以苏州园林的直观印象,为课堂学习创设氛围。整体感知预计用时分钟教师多媒体出示本课生字词,请学生准确读出并解释......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....结束全文,引人回味。,学会鉴赏准备些宫殿式建筑西方园林中的行道树北京的宫廷园林和苏州园林的图片,用多媒体展示出来,让同学们比较鉴赏,感觉苏州园林的‚图画美‛,提高同学们鉴赏造型艺术的能力。,学习语言文章用语典范,简洁精美,试找出自己喜欢的语例加以品析。如我觉得苏州园林是我国各地园林的标本典范代表的意思,形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统,浓缩了中国园林艺术精华,具有典范性假山的堆叠,可以说是项艺术而不仅是技术。艺术是种精神的创造,是体现个性的审美活动；技术仅仅是长期重复劳动中获得的经验知识或技巧,者有层次高下之别廊子大多是两边无所依傍的,实际是隔而不隔,界而未界尽管花墙和廊子作为个隔界把景致分为几个部分,但是好像并没有真的把景致分开。如果开窗正对着白色墙壁,太单调了,给补上几竿竹子或几棵芭蕉。体现了匠师们的细心和匠心,善于注重图画美,使单调变为多彩文章段式规范,结构严谨,教师选择两个有代表性的语段设计练习,指导阅读这个环节要特别注意说明方法的理解和掌握。如苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间,花时不同的多种花树相间,这就年季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树因为依据中国画的审美观点看,这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气,使游览者感到无限的繁华和欢悦,可是没法说出来。相间阅兵式不感到寂寞参考答案个隔着个；整齐划的；年季都开花高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间,花时不同的多种花树相间松柏,没有阅兵式似的道旁树摹状貌作比较举例子,鼓励创新组织同学们通过网络或图书馆或是其它途径查找以‚苏州园林‛为‚话题‛的美文,比较阅读,感受说明文的文体特征,对层次较高的同学,可以指导他们写‚话题作文‛鼓励他们大胆表达积极创造。说学法。快速阅读,感知形象；定向阅读,提取信息；可视阅读,学会鉴赏这个部分主要采用自主学习的方式。前两个部分主要培养学生正确的阅读习惯,训练学生快速阅读提取信息的能力。第部分要求同学们联系自己的视觉感受,调动自己的生活体验......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....课时安排两课时。●课前准备课前布臵学生查阅有关叶圣陶的资料,有关苏州园林的图片或自己和家人的照片。有去过苏州园林的,就依照课前布臵所做的准备,向大家作介绍。第课时教学内容朗读课文,整体感知内容,了解苏州园林的整体特点。《苏州园林》说课稿（13篇）。教学设计整体感知导人新课。俗话说‚上有天堂,下有苏杭。‛凡到过苏州园林的人,没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉的。下面请到过苏州园林的同学向我们展示下照片,并加以介绍。学生的介绍大致是支离破碎的局部的。苏州园林究竟是怎样的呢?下面我们跟随现代著名作家教育家叶圣陶同走进苏州园林,去感受那如诗如画的园林艺术世界。检查预习,‚读读,写写‛,教师正音。大屏幕展示苏州园林风光片,配上古筝曲,教师朗读课文。学生听读课文,并思考下列问题?其总特征表现在哪些方面`大意,理清文章结构,初中年级语文教案苏州园林方案A。学生听读思考后,讨论明确务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是幅完美的图画。‚游园‛‚如在画图中‛是本文的总纲。其总特征具体表现在个‚讲究‛上。b〃全文共个段落。各段段意◆对苏州园林总的印象；◆介绍苏州园林的共同点；◆介绍建筑物的布局；◆介绍假山池沼的艺术；◆介绍花草树木的画意；◆介绍花墙廊子的层次；◆介绍细小角落的图画美；◆介绍门窗的图案设计和雕镂；◆介绍屋室的色彩装饰；◆结束语。教师小结如此来读文章,就把长文章读‚短‛了,再来分析文章的结构就简单了。我们来看看课文在结构上有什么特点?作者是按怎样的顺序来说明事物的?衅生自主学习后,人小组讨论交流,全班讨论明确第段概括了全文的中心,因为这段点明了苏州园林的共同特征,以下段落都是围绕这特征展开逐进行说明的。第段与第～段是总说和分说的关系。从全文看,是按由整体到局部的顺序。从各部分看,按由主到次,由大到小的逻辑顺序。教师小结本文准确地抓住苏州园林的特征,恰当地安排说明顺序,把事物说明得有条不紊井然有序。第课时●教学内容,重点研读,品味本文多样性的语言,总结全文。教学设计导入新课苏州园林是篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我布臵的作业是试以‚我爱我家‛为题进行写作练习,要求不实写哪处景或哪件事,而从总的印象写起,引出对事物总的特点的概括,然后围绕中心多方面说明。学文与作文成为体,意在指导学生注意作文的条理性。板书设计好的板书就像份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。附板书设计以上,我从教材教法学法教学理念和教学程序个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。苏州园林说课稿篇说教材苏州园林是苏教版年级上册第单元的第篇课文。这是叶圣陶先生写的篇准确把握事物特征的优美的说明文。作者牢牢捉住‚图画美‛这特征,从整体到局部,用富有表现力的语言来突出苏州园林的美。教学这篇课文计划要两课时,我要说的是第课时。教学目标能准确读写本文生字词,并解释生字词意思。能找出作者笔下苏州园林的特征。通过整体感知课文,理清说明顺序,运用多媒体创设情境,引导学生感知苏州园林的‚图画美‛。教学重点作者抓住什么来突出苏州园林的特征理清说明顺序教学难点引导学生感知苏州园林的‚图画美‛说教法。本文的说明对象是具有审美条件的审美艺术,因此可以充分利用多媒体向学生展示相关园林的图片,让学生对园林的认识有直观形象的感受,增强教学效果。学生是课堂的主人,教师是课堂的引导者和组织者,因此,教师设计精辟有效的问题能引导学生阅读文本,培养学生分析问题解决问题的能力。说学法指导。通过圈点勾画法,指导学生动笔勾画文中关键词句,筛选文本信息。探究指导。鼓励学生交流信息,在思维碰撞中质疑,合作探究。说教学过程导入预计用时分钟‚上有天堂,下有苏杭‛,苏州之所以能与天堂媲美,在很大程度上是因为它拥有批能体现江南诗情画意的古典园林,下面让我们欣赏组图片。多媒体出示苏州园林图片这些图片让我们看到苏州园林的美,而有位作家更是用他的慧眼写下了篇文章,用他精美的语言和独特的视角引领我们去探访苏州园林之美。这就是我们今天要学习的叶圣陶先生写的苏州园林。设计目的俗语加上图片展示的情境导入,吸引学生注意力,给予学生以苏州园林的直观印象......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....接着又从园林的细部着眼,介绍角落的布臵第段门窗的雕琢第段油漆彩绘的调配第所体现出的图画美。第十段欲言又止,结束全文,引人回味。,学会鉴赏准备些宫殿式建筑西方园林中的行道树北京的宫廷园林和苏州园林的图片,用多媒体展示出来,让同学们比较鉴赏,感觉苏州园林的‚图画美‛,提高同学们鉴赏造型艺术的能力。,学习语言文章用语典范,简洁精美,试找出自己喜欢的语例加以品析。如我觉得苏州园林是我国各地园林的标本典范代表的意思,形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统,浓缩了中国园林艺术精华,具有典范性假山的堆叠,可以说是项艺术而不仅是技术。艺术是种精神的创造,是体现个性的审美活动；技术仅仅是长期重复劳动中获得的经验知识或技巧,者有层次高下之别廊子大多是两边无所依傍的,实际是隔而不隔,界而未界尽管花墙和廊子作为个隔界把景致分为几个部分,但是好像并没有真的把景致分开。如果开窗正对着白色墙壁,太单调了,给补上几竿竹子或几棵芭蕉。体现了匠师们的细心和匠心,善于注重图画美,使单调变为多彩文章段式规范,结构严谨,教师选择两个有代表性的语段设计练习,指导阅读这个环节要特别注意说明方法的理解和掌握。如苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间,花时不同的多种花树相间,这就年季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树因为依据中国画的审美观点看,这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气,使游览者感到无限的繁华和欢悦,可是没法说出来。相间阅兵式不感到寂寞是参考答案个隔着个；整齐划的；年季都开花高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间,花时不同的多种花树相间松柏,没有阅兵式似的道旁树摹状貌作比较举例子,鼓励创新组织同学们通过网络或图书馆或是其它途径查找以‚苏州园林‛为‚话题‛的美文,比较阅读,感受说明文的文体特征,对层次较高的同学,可以指导他们写‚话题作文‛鼓励他们大胆表达积极创造。布臵作业好的作业是对课堂的补充和延伸......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏充分的详细性和完整性。——“.....对于层次较高的班级,还可以组织同学们畅谈审美体验。句段品读,学习语言主要采用合作的学习方式。品味词语这块,可先让同学们用‚我发现文中词用得好,好在‛说话,然后以学习小组的方式,整理上述发言,共同探讨本文典范精美的语言。精段阅读这块可以先由老师给出示例,并指出说明文拟题的常规考点,之后让同学们相互自选美段出题,相互检测,锻炼他们分析问题解决问题的能力。美文联读,鼓励创新这个环节可以课前完成,也可课后去做。主要锻炼他们搜集信息处理信息的能力,使他们逐步养成勤思索善探究常积累的习惯。苏州园林说课稿篇苏州园林说课稿周崇典黄发莲说教材初中第册的阅读教学,主要是联系生活,着重培养阅读说明文的能力。第单元是说明文教学的的起始单元,教材选编的篇课文内容有别,形式各异,但都从具体事物写起,或说明事物的外在特征,或揭示事物的内在原理,从不同侧面展示了个新奇的世界。教学本单元,方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美,另方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征,理解作者是按照怎样的次序运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。苏州园林是篇带有文艺性的说明文。说明了苏州近百处园林的共同特点和给人的整体印象,即‚务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是幅完美的图画。‛引导学生理解什么是说明文什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征,学习本文层次分明表达灵活语言简洁的特点是本文教学的难点。说教法,感知形象在简要的导入之后,立即把时间交给学生,让他们在分钟内读完全文本文共字,每分钟约读字,并思考,这篇课文说明的对象是什么。注意这篇课文所要说明的,不是苏州某个园林的特色,而是苏州近百处园林的共同特点和给人的整体印象。,提取信息文章段总体说明了苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取出可以概括这个特征的个句子。‚务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是幅完美的图画。‛这个特征又体现在哪个方面？‚讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次‛。这是全文的纲下面请同学们提取段的中心句......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....整体感知预计用时分钟教师多媒体出示本课生字词,请学生准确读出并解释,教师多媒体出示两个问题设疑引导要求运用工具书结合注释,圈画关键词句作者对苏州园林总的印象是什么？作者认为苏州园林的美是怎样的美？提示可用文中的句子,或者用自己的语言概括设计目的新课标要求学生阅读说明性文章时,能抓住要点,因此,这环节的问题设计有助于学生把握说明对象的特征,完成教学目标。品读课文预计用时分钟段录音段为体现‚图画美‛这特征,设计者和匠师们是怎么操作的？他们的设计成功了吗？段,要求画出能具体表现图画美的句子,在小组中交流讨论合作的成果请学生朗读体现图画美的段落,并以‚我看到苏州园林的图画美,‚美‛在‛的句式来概括。教师根据学生所读段落,展示相关图片,并归纳学生所说,逐步补充板书,结合文本,思考第段与第段从结构上分析是什么关系？总分本文的说明顺序？整体局部→逻辑顺序设计目的新课标中明确指出阅读时学生个性化的行为,不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。因此,在这环节中,我给予学生充分阅读的时间,让学生学会自主合作学习,对文本有自己的独特的阅读体验。此外,多媒体图片的展示为学生创设没的情境,文字与图片的结合,让给学生充分感受苏州园林的‚图画美‛,完成教学目标。拓展练习预计用时分钟,请学生观察并写几句话。要求突出说明对象特征。课堂总结预计用时分钟苏州园林无论是整体还是局部,处处都突出‚图画美‛这特征,作者的独特视角让我们知道写说明文就得紧紧抓住说明事物的特征,并且要善于用富有表现力的语言来对说明对象进行说明,这样才能给读者以美的享受,这也是下节课中我们所要学习的内容。作业布臵预计用时分钟新课程课堂同步练习册的练习说板书设计讲究亭台轩榭的布局讲究假山池沼的配合总特征图画美讲究花草树木的映衬讲究近景远景的层次说明顺序整体局部逻辑顺序设计目的这板书直观的体现本课内容,让学生目了然的同时加深学生对本课的印象。苏州园林说课稿篇教学目标查字典,看注释,掌握重点字词,正确流利地朗读课文,苏州园林方案A。理清总说分说的结构,把握文章描述的苏州园林的特征。体味文章语言的多样性,揣摩用词的准确性......”。

8、以下这些语句面临几个显著的问题：标点符号的使用不够规范，影响了句子的正确断句与理解；句子结构方面，表达未能达到清晰流畅的标准，影响阅读体验；此外，还夹杂着一些基本的语法错误——“.....从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。●教学重点理清文章结构,把握文章描述的苏州园林的特征,体味文章的语言特点。课时安排两课时。●课前准备课前布臵学生查阅有关叶圣陶的资料,有关苏州园林的图片或自己和家人的照片。有去过苏州园林的,就依照课前布臵所做的准备,向大家作介绍。第课时教学内容朗读课文,整体感知内容,了解苏州园林的整体特点。苏州园林说课稿篇苏州园林说课稿篇苏州园林说课稿周崇典黄发莲说教材初中第册的阅读教学,主要是联系生活,着重培养阅读说明文的能力。第单元是说明文教学的的起始单元,教材选编的篇课文内容有别,形式各异,但都从具体事物写起,或说明事物的外在特征,或揭示事物的内在原理,从不同侧面展示了个新奇的世界。教学本单元,方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美,另方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征,理解作者是按照怎样的次序运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。苏州园林是篇带有文艺性的说明文。说明了苏州近百处园林的共同特点和给人的整体印象,即‚务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是幅完美的图画。‛引导学生理解什么是说明文什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征,学习本文层次分明表达灵活语言简洁的特点是本文教学的难点。说教法,感知形象在简要的导入之后,立即把时间交给学生,让他们在分钟内读完全文本文共字,每分钟约读字,并思考,这篇课文说明的对象是什么。注意这篇课文所要说明的,不是苏州某个园林的特色,而是苏州近百处园林的共同特点和给人的整体印象。,提取信息文章段总体说明了苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取出可以概括这个特征的个句子。‚务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是幅完美的图画。‛这个特征又体现在哪个方面？‚讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次‛。这是全文的纲下面请同学们提取段的中心句,并抓住这句话理解课文内容先从布局第段配合第段映衬第段层次第段这个角度具体说明了苏州园林的主要特征。接着又从园林的细部着眼,介绍角落的布臵第段门窗的雕琢第段油漆彩绘的调配第所体现出的图画美......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....圈画关键词句作者对苏州园林总的印象是什么？作者认为苏州园林的美是怎样的美？提示可用文中的句子,或者用自己的语言概括设计目的新课标要求学生阅读说明性文章时,能抓住要点,因此,这环节的问题设计有助于学生把握说明对象的特征,完成教学目标。品读课文预计用时分钟段录音段为体现‚图画美‛这特征,设计者和匠师们是怎么操作的？他们的设计成功了吗？段,要求画出能具体表现图画美的句子,在小组中交流讨论合作的成果请学生朗读体现图画美的段落,并以‚我看到苏州园林的图画美,‚美‛在‛的句式来概括。教师根据学生所读段落,展示相关图片,并归纳学生所说,逐步补充板书,结合文本,思考第段与第段从结构上分析是什么关系？总分本文的说明顺序？整体局部→逻辑顺序设计目的新课标中明确指出阅读时学生个性化的行为,不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。因此,在这环节中,我给予学生充分阅读的时间,让学生学会自主合作学习,对文本有自己的独特的阅读体验。此外,多媒体图片的展示为学生创设没的情境,文字与图片的结合,让给学生充分感受苏州园林的‚图画美‛,完成教学目标。拓展练习预计用时分钟,请学生观察并写几句话。要求突出说明对象特征。课堂总结预计用时分钟苏州园林无论是整体还是局部,处处都突出‚图画美‛这特征,作者的独特视角让我们知道写说明文就得紧紧抓住说明事物的特征,并且要善于用富有表现力的语言来对说明对象进行说明,这样才能给读者以美的享受,这也是下节课中我们所要学习的内容。作业布臵预计用时分钟新课程课堂同步练习册的练习说板书设计讲究亭台轩榭的布局讲究假山池沼的配合总特征图画美讲究花草树木的映衬讲究近景远景的层次说明顺序整体局部逻辑顺序设计目的这板书直观的体现本课内容,让学生目了然的同时加深学生对本课的印象。苏州园林说课稿篇教学目标查字典,看注释,掌握重点字词,正确流利地朗读课文,苏州园林方案A。理清总说分说的结构,把握文章描述的苏州园林的特征。体味文章语言的多样性,揣摩用词的准确性。领略作者笔下的图画美,从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。●教学重点理清文章结构......”。

10、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....说明了苏州园林的共同特点学生回答务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是幅完美的图画。对!仔细阅读课文,看全文从此处开始,共有几次提到‚图画‛‚画图‛‚画‛,用圈点法圈出这些句子。■重点研读学生圈画出处。总结苏州园林说课稿篇说教材苏州园林是人教版年级上册第十课,是篇说明文,这篇文章介绍苏州园林的建筑特色,文章按照由总到分的逻辑顺序展开,先总体介绍了苏州园林图画美的特点,然后具体展开分别说明,通过本篇文章的学习学生可以了解苏州园林的特点,并且开阔视野,体验园林背后所体现的独特文化内涵。说学情对于说明文体的学习,年级的学生在本单元前两课才刚刚开始接触,还没有接触到全部的说明方法说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类,但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知,如明确说明对象;所说明的事物有什么特点;运用了哪些说明方法说明顺序;说明语言有什么特点等等。说教学目标根据教材以及学生的特点,我制定了下个维度的教学目标知识与能力掌握本节课的生字词和作者情况,正确把握文章的结构,了解文章语言的多样性。过程与方法学生通过反复诵读合作交流这过程,能够理清文章结构,提高文本理解能力。情感态度与价值观了解苏州园林的建筑特点,领略苏州园林的建筑美,学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。说教学重难点基于以上的分析我确定的教学重难点是把握文章结构品味语言的多样性。说教学方法只有传授给学生有效的鉴赏方法,学生才会举反,逐步提高阅读和鉴赏能力。所以本节课我将采用以下教学方法来完成课堂教学任务。谈话法多媒体辅助教学法反复诵读法小组合作探究法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。说教学过程创设情境,导入新课我会利用多媒体展示苏州园林的图片,然后用激情的语言介绍苏州园林,它素有‚园林之城‛,享有‚江南园林甲天下,苏州园林甲江南‛之美誉,誉为‚咫尺之内再造乾坤‛,是中华园林文化的翘楚和骄傲,是中国园林的杰出代表。苏州园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值,以写意山水的高超艺术手法,蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵,是东方文明的造园艺术典范......”。