1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....进而感受‚渐渐‛词的意思,这样设计的目的在于提高学生的观察能力,便于学生对这些抽象词的理解,并让学生学着用‚渐渐‛说句话,积累了语言,提高学知识用知识的能力。《水》教学反思（16篇）。本节课的教学,我认为有以下优点品读词句,突出奉献,英雄在艰辛中挺立。这部分是教学的重点这部分,体现了大禹不畏艰辛的奉献精神,如何让学生感受到大禹的奉献精神呢？首先在教学禹治水的过程时,通过比较父亲鲧的做法,用引读的方式让孩子在文中用个字概括大禹的做法,通过第次引读体会大禹治水工程的不易。教师激情的引读是火种,激起了学生强烈的读书愿望激起了学生强烈的读书愿望,接着我又引导学生勾画打动着自己的句子,想想哪些地方的语言特别打动着你,目的在于引导学生关注语言,关注课文的表达,因此在孩子体会到的点评中我都是从表达的角度进行指导。巧读数字副词深化奉献,英雄在大爱中挺立。年级的孩子很难体会禹过家门而不入的做法。教学时我采用讲数字故事的有趣形式,引导学生联上下文,体会数字背后的意思。引导学生读书引导学生读书引导,感悟‛才仅却‛表达的语气与情感,感悟禹‚道是无情却有情‛的大爱境界领悟禹能够为了多数人的利益,而牺牲自己的利益就是大爱,就是奉献。大禹的英雄形象饱满起来学习方法的渗透,英雄在咬文嚼字中挺立。授之以鱼不如授之以渔,生字学习方法的渗透,对孩子的识字兴趣以及方法的引领,都具有深远的影响。副词教学中,比较突出副词数词的用途,教师点拨,提醒,加强孩子注意,为年孩子将来的写作道理有种引领。在理解了‚欣欣向荣‛后比较为何不写具体让孩子明白为读者留下想象的空间的写作方法。不足由于想节课完成整篇文章的教学,因此许多环节不够落实,整堂课读得还不够,课得体现不突出。虽然力图在教学中体现对语言的关注,但在语言运用上这节课体现得还不够好。由于上课的过程中,缺少大家的沉稳,所以对学生的全面关注还需在课中磨练。改进措施认真研读教材,虚心学习,定要懂得舍弃,认真落实每堂课的训练点。在课堂上定要认真倾听学生的声音。水教学反思篇这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想办法,积极地去克服困难的道理......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....通过比较父亲鲧的做法,用引读的方式让孩子在文中用个字概括大禹的做法,通过第次引读体会大禹治水工程的不易。教师激情的引读是火种,激起了学生强烈的读书愿望激起了学生强烈的读书愿望,接着我又引导学生勾画打动着自己的句子,想想哪些地方的语言特别打动着你,目的在于引导学生关注语言,关注课文的表达,因此在孩子体会到的点评中我都是从表达的角度进行指导。巧读数字副词深化奉献,英雄在大爱中挺立。年级的孩子很难体会禹过家门而不入的做法。教学时我采用讲数字故事的有趣形式,引导学生联上下文,体会数字背后的意思。引导学生读书引导学生读书引导,感悟‛才仅却‛表达的语气与情感,感悟禹‚道是无情却有情‛的大爱境界领悟禹能够为了多数人的利益,而牺牲自己的利益就是大爱,就是奉献。大禹的英雄形象饱满起来学习方法的渗透,英雄在咬文嚼字中挺立。授之以鱼不如授之以渔,生字学习方法的渗透,对孩子的识字兴趣以及方法的引领,都具有深远的影响。副词教学中,比较突出副词数词的用途,教师点拨,提醒,加强孩子注意,为年孩子将来的写作道理有种引领。在理解了‚欣欣向荣‛后比较为何不写具体让孩子明白为读者留下想象的空间的写作方法。不足由于想节课完成整篇文章的教学,因此许多环节不够落实,整堂课读得还不够,课得体现不突出。虽然力图在教学中体现对语言的关注,但在语言运用上这节课体现得还不够好。由于上课的过程中,缺少大家的沉稳,所以对学生的全面关注还需在课中磨练。改进措施认真研读教材,虚心学习,定要懂得舍弃,认真落实每堂课的训练点。在课堂上定要认真倾听学生的声音。水教学反思篇这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想办法,积极地去克服困难的道理。而这些道理更是我们的这群特殊学生在将来生活中,人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。对于‚桂林山‛这段的学习我主要是放手让学生自主探究合作学习的。结合学生的汇报我用课件展示相应画面来加深学生的体会,让学生通过想像画面很自然的理解了‚危峰兀立‛‚怪石嶙峋‛等词语的含义。结合语境理解,对照图像认知,在读中感悟意思......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....主要让学生体会作者是如何运用语言文字写漓江不的特点的。首先让学生找出漓江的水的特点,然后让学生通过朗读体会漓江静到什么程度清到什么程度绿到什么程度,运用图片帮助学生感受,接着让学生体会排比的表达作用,渗透给学生仿照作者的描写景物的方法。最后再让学生思考为什么开始还要写大海和西湖？纵观本节课的教学活动,还觉得有以下几点不足教学方法单,不能突破流俗。提问,学生朗读,学生回答时急于让学生跟随着老师的思路,替代学生回答的语言过多,制约了学生的思维。对语文品析式教学的教学方式领悟运用不够透彻,只是肤浅了追求于已前示范课的模式,不能做到大胆放手,勇敢尝试。没有关注学生的个体差异和不同的需求。在这节课中只是关注到部分学生的反映,未能给学习困难生更多发言的机会。而且课上发现了这样的问题并没有及时地采取措施。没有充分激发学生的主动参与的意识。有部分学生虽然也好奇兴奋,但那种主动的意识没有被激发出来,没有参与进去,而只是站在了旁观者的位臵上。《水》教学反思（16篇）。水教学反思篇墨汁需要磨,越磨越细,经过研磨之后墨汁均匀。同样节好课,也需要磨,反复研磨中。日臻成熟。呈现给孩子的是教师心血与智慧的结晶。当课堂上孩子情感投入,发言灵光闪烁,思维达到发展,自信得到提升,磨课中付出的所有辛苦都是值得的。大禹治水是篇家喻户晓的神话故事,尤其是大禹东山凿,西山筑堤坝。过家门而不入,妇孺皆知,老幼娴熟。如何挖掘出这样个神话故事中两代人崇高信念下的英雄精神,奉献精神呢。备课之前先搜集相关资料,大禹治水的动画,电影,歌曲,播放这些资料让学生感悟大禹的崇高精神。同时扎扎实实落实教学目标,引导孩子正确流利有感情的朗读课文,中等以上的孩子必须达到有感情朗读,潜能生达到正确流利的朗读。引导学生抓住重点词语开凿挖掘堵塞引等词语理解课文内容,配合孙楠演唱的大禹治水的歌曲,孩子们根据导学案自学,然后小组讨论。小老师主持展示,交流。老师相机补充,课堂上同学们兴趣浓郁,发言踊跃。发言面比较广泛,参与度比较高。同学申成宇在大禹,我想对你说‚大禹,你真聪明,你爸爸都想不到的方法,你想出来了,爸爸偷了能自生自长的息壤堵水......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....越磨越细,经过研磨之后墨汁均匀。同样节好课,也需要磨,反复研磨中。日臻成熟。呈现给孩子的是教师心血与智慧的结晶。当课堂上孩子情感投入,发言灵光闪烁,思维达到发展,自信得到提升,磨课中付出的所有辛苦都是值得的。大禹治水是篇家喻户晓的神话故事,尤其是大禹东山凿,西山筑堤坝。过家门而不入,妇孺皆知,老幼娴熟。如何挖掘出这样个神话故事中两代人崇高信念下的英雄精神,奉献精神呢。备课之前先搜集相关资料,大禹治水的动画,电影,歌曲,播放这些资料让学生感悟大禹的崇高精神。同时扎扎实实落实教学目标,引导孩子正确流利有感情的朗读课文,中等以上的孩子必须达到有感情朗读,潜能生达到正确流利的朗读。引导学生抓住重点词语开凿挖掘堵塞引等词语理解课文内容,配合孙楠演唱的大禹治水的歌曲,孩子们根据导学案自学,然后小组讨论。小老师主持展示,交流。老师相机补充,课堂上同学们兴趣浓郁,发言踊跃。发言面比较广泛,参与度比较高。同学申成宇在大禹,我想对你说‚大禹,你真聪明,你爸爸都想不到的方法,你想出来了,爸爸偷了能自生自长的息壤堵水,可还是没有堵住,你把大水引到东海里。‛苟晨腾以大禹妻子是身份说‚相公,你为什么不回家呀？‛我忍俊不住的笑了。这次课堂的不足之处是孩子们写得少,课堂笔记不是很充分。同时小组合作学习的建构也是刚刚开始,还有很多工作要做。水教学反思篇教学内容的分析这篇课文抓住桂林山水的特点,以优美简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林山水的喜爱之情。本节课主要是让学生通过具体的语言文字的学习,来欣赏桂林山水的美,感受桂林的美,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。与此同时学会默读课文,从中学习作者用词的准确,体会语句的具体形象,领悟课文的写作方法,学习并体会课文抓住特点写景物的方法。教学过程的反思根据本班学生的实际情况及教材的特点设计的教学模式,这节课分为个教学环节第环节复习导入新课；第环节品读课文,深入感知课文内容；第环节课堂小结,激发情感。在这课时中我由复习导入,让学生回顾课文内容,再次理清课文的写作方法总分总......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....还成了教育其他学生的反面素材。个极富创造力的见解就这样被扼杀,学生的创新精神和创新意识也许就会夭折在课堂这个摇篮里！教学应是种对话,对话中既没有无所不知的圣人,也没有完全无知的愚人。师生双方相互平等,在对话中相互尊重相互学习。在以上教学中,倘若教师能尊重学生的观点,耐心地聆听学生的见解,并肯定‚乌鸦不定喝到水‛的正确性,对学生大胆的怀疑精神和求实的科学品质作出赞赏,那么,教学的意义也许就超出了乌鸦能否喝到水的问题了。创新是个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。给学生点‚阳光‛吧！让祖国的未来‚灿烂‛地成长！水教学反思篇乌鸦喝水这篇课文,对于年级学生来说,理解故事内容不是重点,更算不上难点。结合新课标中关于阅读教学的有关论述,我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点,通过朗读让学生体会乌鸦在找水喝‛到‚喝着水‛这过程中心情的变化,读懂故事阐述的基本道理,拓宽知识视野,丰富语言积累。在设计乌鸦喝水第课时的教学中,我重在在分析指导课文及朗读课文上,让学生们通过了解故事情节来理解感悟课文的深刻内涵,学习乌鸦的善动脑想办法解决问题,培养他们独立思考的意识。我先复习前节课学习的生字词,回忆了课文的主要内容,加深了学生的记忆。接着运用朗读法设悬法课件演示法展开教学。让学生在读中感知读中感悟,体现新课标的理念。紧紧围绕乌鸦口渴了想喝水喝不着水怎么办动脑筋喝到水这线索来展开课文的分析。我把学生独立思考,想象的权利和时间交给了学生。在学习课文第自然段的时候,重点引导学生体会乌鸦的心情变化,抓住了‚口渴‛‚到处‛等词语的理解,让学生想象‚乌鸦处找水‛的情景,体会乌鸦口渴难耐的着急心情。这样设计是把学生变成课文中的主人,把文中的重点词‚到处‛变成了生活中的形象。并设计了让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少这环节,要求学生用手来比画瓶口的大小来感受乌鸦喝不着水的原因,再体会乌鸦的心情重点指导学生的朗读,加深学生的理解。在第自然段的分析学习中,学生自主合作探究的学习,让学生再回到课文,看乌鸦是怎样想办法喝着水的我利用课件演示......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏充分的详细性和完整性。——“.....朗读吸引了学生主动融入阅读情境,感受语言的神奇内容的丰富多彩内蕴的意味绵长,感悟美体验美。如果有更多的时间给学生去读去感悟,相信他们会读出更多的精彩,更多独特的感悟。总之,在教学中我突出了‚以读为本读中感悟‛。因为朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读,能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,享受阅读教学的无限乐趣,从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读旦进入充满情感的表达状态,它就会不断超越学生原有的认知经验智慧水平想象能力,形成积极的创造精神,从而促进学生语感能力发展。水教学反思篇乌鸦喝水这则寓言的教学,我已观摩过许多次,早已烂熟于心。但这次,我却有了意外的收获。通过教师启发,大部分学生都形成了乌鸦真聪明,通过投石子,终于喝到了水的共识！唯有位学生提出了异议乌鸦不定喝到水！那是个胖胖的小男生,稚气的脸上满是执着。语惊人,听课的教师都低声交谈起来。执教者有些惊慌失措,‚你为何这样说？‛她追问。‚因为石子会把水淹没！‛孩子忽闪着大眼睛。教室内静得出奇,我也是满腹狐疑。‚石子怎么会淹没水呢？连常识都不知道,以后回答问题前定要多动脑筋,希望小朋友们也要注意！‛执教者显然有些发怒了。在学生们的齐声‚知道了‛中,孩子默默地坐了下去,沮丧的神色中透出丝不服。课后,我独自找到了他,向他请教‚乌鸦为何不定喝到水？‛开始他十分胆怯,不信任地看着我。经我再鼓励,他终于道出了原委。‚昨天我和康康玩过了,他的瓶里装的水多,投进石子后,水满到了瓶口；我的瓶里装的水少,石子反而把水淹没了。只有瓶中盛着大半瓶水的时候,乌鸦才能喝到水。而书中只说瓶里有半瓶水,若是少半瓶的话,乌鸦就喝不到水了。‛‚真聪明！‛我摸着他圆圆的小脑袋,由衷地赞道,‚今天你使我学到了许多知识,谢谢你,小老师！‛孩子终于自豪地笑了,神采中更多了份自信。且不说‚乌鸦不定喝到水！‛是否定正确,但它却充分表现了学生大胆的怀疑精神,从实践中得出结论更是种求实的科学品质。不正是由于这种精神这种品质......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....通过让学生自读课文,并引导学生读课文中描写桂林山水的优美词句,来体会桂林山水的特点。根据学生所说,我出示了描写‚水‛的句段,让学生说说课文主要写出了水的什么特点？让学生抓住句子中的关键词语来说,接着就反复朗读,帮助学生记住这样的描写方法。在教学‚山‛时,也是让学生品读有关的语句,结合图文指导学生展开想象进行朗读,让学生在读中感知,读中感悟,体会桂林山的‚奇秀险‛进而理解课文内容。不足之处是课堂上老师讲得比较多,忽略了培养学生自主学习的能力,学生有些知识的理解不到位。教学效果的反思在本课教学中,读得挺多,但为了分析课文段落中桂林水的静清绿；桂林山的奇秀险。我只抓住了重点语句读,忽视了段落间的读,只是在学习每段后对课文进行了重读,总的来说还不是很到位,离语文以读为主,读中感悟还有些距离。本节课讲得太细,各环节的时间分配不均,导致精读没有时间,只是粗读。在今后教学中要注意。节课下来,有成功,也有不足,留给自己的是更多的思考。在今后的教学工作中,要多反思,不断探索改进创新。。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生边实验边不禁说‚升了,升了,真的渐渐升高了,跟课文讲的样。‛实验兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读读课文做做实验说说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。水教学反思篇桂林山水教学反思桂林山水是篇语言优美流畅的课文。短短个自然段,却让桂林山水的独特之美跃然纸上。抓住山水的特点无疑是本课的个重点。当然,我也通过多种形式的读让学生自己找出了作者眼中桂林山水的特点,但这还不够,怎样让学生通过学习本文领悟到如何写作才是更重要的。于是在教学本课时我做了项说话训练。为了培养学生想象,让学生透过文字看到桂林山水之美,领悟全文意境,在学完全文后,我还设计了让学生当导游向大家介绍桂林的环节。为了激励学生大胆介绍,我还创设了个情景,把我当成说服的对象......”。

8、以下这些语句面临几个显著的问题：标点符号的使用不够规范，影响了句子的正确断句与理解；句子结构方面，表达未能达到清晰流畅的标准，影响阅读体验；此外，还夹杂着一些基本的语法错误——“.....有种特别想去看看的愿望。为了成功说服我,孩子们都积极抓住桂林山水的特点介绍起来。些形象生动的话语,看出孩子们对文中些难理解的词语已在头脑中形成了印象；些书中词语的运用看出孩子们对课文内容熟悉,为背诵课文打下基础。有学生还拿出自己的社会书其中就有桂林山水甲天下课结合其中的内容介绍了些书上没写的地方。抓住契机,我让所有学生都自己读读社会书上的内容,再将自己学桂林山水课后的感受写在书上,也可以用吟首诗来表达。巡视时发现每个孩子都写得非常认真。心中有了真切的感受,写出来才不困难吧。桂林山水教学反思桂林山水是篇优美的抒情散文,作者紧扣桂林山水的特点,叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨,字里行间洋溢了作者对桂林山水的片深情。我设计的这堂课,旨在通过学生多种形式的读和感悟,让学生感受到桂林山水的美,体会作者语言的美和描写的手法。我在教学过程中把品析第自然段做为重点,主要让学生体会作者是如何运用语言文字写漓江不的特点的。首先让学生找出漓江的水的特点,然后让学生通过朗读体会漓江静到什么程度清到什么程度绿到什么程度,运用图片帮助学生感受,接着让学生体会排比的表达作用,渗透给学生仿照作者的描写景物的方法。最后再让学生思考为什么开始还要写大海和西湖？纵观本节课的教学活动,还觉得有以下几点不足教学方法单,不能突破流俗。提问,学生朗读,学生回答时急于让学生跟随着老师的思路,替代学生回答的语言过多,制约了学生的思维。对语文品析式教学的教学方式领悟运用不够透彻,只是肤浅了追求于已前示范课的模式,不能做到大胆放手,勇敢尝试。没有关注学生的个体差异和不同的需求。在这节课中只是关注到部分学生的反映,未能给学习困难生更多发言的机会。而且课上发现了这样的问题并没有及时地采取措施。没有充分激发学生的主动参与的意识。有部分学生虽然也好奇兴奋,但那种主动的意识没有被激发出来,没有参与进去,而只是站在了旁观者的位臵上。《水》教学反思（16篇）。本节课的教学,我认为有以下优点品读词句,突出奉献,英雄在艰辛中挺立。这部分是教学的重点这部分,体现了大禹不畏艰辛的奉献精神......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生边实验边不禁说‚升了,升了,真的渐渐升高了,跟课文讲的样。‛实验兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读读课文做做实验说说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。水教学反思篇桂林山水教学反思桂林山水是篇语言优美流畅的课文。短短个自然段,却让桂林山水的独特之美跃然纸上。抓住山水的特点无疑是本课的个重点。当然,我也通过多种形式的读让学生自己找出了作者眼中桂林山水的特点,但这还不够,怎样让学生通过学习本文领悟到如何写作才是更重要的。于是在教学本课时我做了项说话训练。为了培养学生想象,让学生透过文字看到桂林山水之美,领悟全文意境,在学完全文后,我还设计了让学生当导游向大家介绍桂林的环节。为了激励学生大胆介绍,我还创设了个情景,把我当成说服的对象,通过自己的介绍要让我对桂林产生个好的印象,有种特别想去看看的愿望。为了成功说服我,孩子们都积极抓住桂林山水的特点介绍起来。些形象生动的话语,看出孩子们对文中些难理解的词语已在头脑中形成了印象；些书中词语的运用看出孩子们对课文内容熟悉,为背诵课文打下基础。有学生还拿出自己的社会书其中就有桂林山水甲天下课结合其中的内容介绍了些书上没写的地方。抓住契机,我让所有学生都自己读读社会书上的内容,再将自己学桂林山水课后的感受写在书上,也可以用吟首诗来表达。巡视时发现每个孩子都写得非常认真。心中有了真切的感受,写出来才不困难吧。桂林山水教学反思桂林山水是篇优美的抒情散文,作者紧扣桂林山水的特点,叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨,字里行间洋溢了作者对桂林山水的片深情。我设计的这堂课,旨在通过学生多种形式的读和感悟,让学生感受到桂林山水的美,体会作者语言的美和描写的手法......”。

10、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....你把大水引到东海里。‛苟晨腾以大禹妻子是身份说‚相公,你为什么不回家呀？‛我忍俊不住的笑了。这次课堂的不足之处是孩子们写得少,课堂笔记不是很充分。同时小组合作学习的建构也是刚刚开始,还有很多工作要做。水教学反思篇教学内容的分析这篇课文抓住桂林山水的特点,以优美简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林山水的喜爱之情。本节课主要是让学生通过具体的语言文字的学习,来欣赏桂林山水的美,感受桂林的美,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。与此同时学会默读课文,从中学习作者用词的准确,体会语句的具体形象,领悟课文的写作方法,学习并体会课文抓住特点写景物的方法。教学过程的反思根据本班学生的实际情况及教材的特点设计的教学模式,这节课分为个教学环节第环节复习导入新课；第环节品读课文,深入感知课文内容；第环节课堂小结,激发情感。在这课时中我由复习导入,让学生回顾课文内容,再次理清课文的写作方法总分总。品读课文时学生在初步了解课文内容的基础上,通过让学生自读课文,并引导学生读课文中描写桂林山水的优美词句,来体会桂林山水的特点。根据学生所说,我出示了描写‚水‛的句段,让学生说说课文主要写出了水的什么特点？让学生抓住句子中的关键词语来说,接着就反复朗读,帮助学生记住这样的描写方法。在教学‚山‛时,也是让学生品读有关的语句,结合图文指导学生展开想象进行朗读,让学生在读中感知,读中感悟,体会桂林山的‚奇秀险‛进而理解课文内容。不足之处是课堂上老师讲得比较多,忽略了培养学生自主学习的能力,学生有些知识的理解不到位。教学效果的反思在本课教学中,读得挺多,但为了分析课文段落中桂林水的静清绿；桂林山的奇秀险。我只抓住了重点语句读,忽视了段落间的读,只是在学习每段后对课文进行了重读,总的来说还不是很到位,离语文以读为主,读中感悟还有些距离。本节课讲得太细,各环节的时间分配不均,导致精读没有时间,只是粗读。在今后教学中要注意。节课下来,有成功,也有不足,留给自己的是更多的思考。在今后的教学工作中,要多反思,不断探索改进创新。。水教学反思篇乌鸦喝水教学反思乌鸦喝水......”。