1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....导语同学们了解了这么多关于桥的知识,你们知道吗？桥以它独特的魅力,激发了无数文人的创作灵感,当然也包括今天的这位写桥之思这首散文诗的作家樊发稼,注意他的名字笔画很多,看老师写。大家齐读题目。你知道这个‚思‛字是什么意思吗？看了这个题目你想提出什么问题呢？以桥为主题搭建文化交流平台,培养学生整理收集信息的能力。整体感知,认读生字。学生自由读文。要求注意读准字音,读不通顺的地方多读几遍,不要忘记正确的读书姿势啊。师课文读完了,生字朋友你们都认识了吗？同桌两个人比比赛,看谁读得准记得牢。你认为哪个字不好记,想个办法记记。这首诗歌共分几节？指名读文。其他同学边听边想桥引发了作者的那些思考？逐步深入,体会情感。老师建议你们几个人组选择感兴趣的小节再来读读,然后说说这小节写出了作者的哪些思考？哪组学习的是第小节？给大家读读。出示课件我们来说说桥引发了作者什么样的思考吧？看着这小节你能用自己的话完整地说说桥到底都给作者带来了那些思考吗？教师点拨材料样式功能你说得太好了,大家看从这两个省略号我们就可以看出桥的样式种类非常多,桥的确给人们提供了方便。板书提供方便这小节语言朴实无华,。这里采用图文结合的方式让学生对桥有了直观地认识。课件出示同学们看,这就是横在溪水上的独木桥,这是可以走船的石拱桥,斜拉桥各式各样的桥说也说不尽。而作者要说的桥是曲桥和立交桥,你们看美吗？你喜欢那座桥,用句话夸夸它？作者是怎样描写这两座桥的呢？谁你能快速丛书中找到描写这两座桥的句子读给大家听吗？出示课件,再请名同学来读读,其他同学想这两种桥又引发了作者什么样的思考？学生边回答,边引导读,你喜欢哪段,你能试着背下来吗？,就连作者无法描写出来,所以这里作者运用了省略号。让我们再来欣赏下这些造型优美的桥吧？先出示世界名桥再出示生活中的桥同学们你们发现这是哪里的桥了?是呀？其实没美就在我们身边只要你善于观察,善于寻找,善于发现。师欣赏这么多的桥,此时你有什么样的感觉呢？你们真的是跟作者想到块了。谁能用书中的话说说作者想到了什么?板书带来享受老师给你配上音乐,你来美美的读读这小节好吗？注意啊......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....通过‚初读自读精读美读欣赏‛的学习策略,使学生在主动积极的思维活动中加深对文本的理解,增强自身的情感体验。同时结合网站友好的交互界面自主浏览相关资源,引发思考,拓展语言文字的训练,并通过合作探究等方式感悟‚无形的桥‛所蕴含的深刻涵义。教学过程导入激趣设疑启思flash动画桥,欣赏北京金水桥河北赵州桥周庄双桥杭州断桥南京长江大桥等名桥。同学们在动画中看到了哪些桥？它引起你的哪些思考？你还想到哪些桥？桥之思。设计思想在形象逼真富有动感的演示中,让学生浏览千姿百态的桥。在此基础上紧扣‚思‛字,巧设问题情境,唤醒学生的知识储备,激发他们的情感体验,营造愉悦的学习氛围,开启学生的心扉,从而达到‚课伊始,兴已浓‛的状态。自主阅读感知大意桥之思专题学习网站中的‚走进课文‛栏,选择自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字和不理解的词,利用专题学习网站中的‚在线词典‛助学。通过刚才的阅读,你知道这篇课文主要写了哪些内容？设计思想丰富多彩的学习资源和方便快捷的学习工具,为学生积极主动地参与学习活动奠定了基础。对于学生在学习过程中遇到的困难,通过自主选择运用相应的工具予以解决,有助于促进学生自学能力的不断提高。交流整理资料。是诗文则要求进行有感情地朗读或背诵,图片则展示并解说。分为诗文组绘画组排版组等,并教给操作方法。,教师巡堂适时指导。展示成果,激发情感。,探索科学,创造美的意识。第课时习作内容写写桥,见笔下生花‚话桥‛聊天室选项说说★你知道哪些著名的桥？★你想像中的桥是什么样的？★你觉得人类更需要什么样的桥？★你喜欢什么样的桥？填填与伙伴交流下,你喜欢的是什么桥？有什么特点？桥名外形特点材料构造功能习作金钥匙,根据自己的兴趣选择项写成篇文章。‚开卷有益‛里写桥的不同方法,学会抓住外形特点构造功能等方面来写出桥的特点。笔下生花写‚桥‛不难呀,快动笔写写吧！如果能配上画,图文并茂就更好了。可以剪贴,也可以自己画自评自改,直接在习作上修改。‚――‛画出要修改的句子。互评互改与同学交换习作,互改,把评改意见写下来......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....感悟人们贵美好‚心桥‛的赞誉。畅所欲言,总结升华。这首诗到这就学完了,作者逐步深入地写下了桥引发出的内心的思考,他的语言朴实,富有哲理。这有形的,无形的桥引发了你的什么思考呢？请写下几句心里话。写在积累笔记上老师也写下了自己的思考。我来读给大家听。我热爱桥。桥,像彩虹样美丽,它可使天堑变通途。我热爱桥,赞美桥,更希望自己能设计出功能更多的桥,让它们可以跨越千山万水,还能架在人们的心灵中,这些‚桥‛能跨越坎坷痛苦贫困战争它们的名字叫爱心桥幸福桥和平桥致富桥我要把全中国全世界的人们用幸福的桥梁连在起！我要成为座大桥。承托着他人的期望,他人的幸福,他人的爱,直到永远。同学们,让我们携起手来在未来的生活中架设起更多更美桥吧！总评本篇课文是首散文诗,阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想,表达了人们对美好‚心桥‛的赞誉,也寄托了作者的美好愿望。教者对教材把握较好。这节课可谓是‛形散而神不散‛,紧紧围绕‚桥引发了作者的哪些思考？‛这问题进行教学,随着作者逐层深入地描写,教师的点拨也逐步深入。注重引导学生收集信息,从多种渠道学会学习语文,是本节课的个特色。另外引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,使其有所感悟是本节课的又特色。总之,全课是在美的氛围中进行的,不但使学生受到情感熏陶,获得思想上的启迪,更使学生们享受了审美的乐趣。桥之思第课时教学设计篇教学目标,理解文中词语的意思。,理解课文的主要内容。,阅读有关桥的知识,培养学生的收集整理能力。‚无形的桥‛的深刻含义,体会作者的思想感情。教学重点抓住重点词体会‚无形的桥‛所蕴含的深刻涵义。教学准备搜集相关素材,制作‚桥之思‛专题学习网站。学情分析小学年级学生已经具备了初步的朗读理解能力,也掌握了网络技术的基本操作。在学习过程中,让学生紧扣文本,充分利用专题学习网站中的学习资源,通过‚初读自读精读美读欣赏‛的学习策略,使学生在主动积极的思维活动中加深对文本的理解,增强自身的情感体验。同时结合网站友好的交互界面自主浏览相关资源,引发思考,拓展语言文字的训练......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....总结并布臵作业写会生字,修改小习作。作业设臵学写生字读课文写读书笔记板书设计桥之思功能材料形式方便心桥课后小结桥之思第课时教学设计篇交流资料,导入新课。课前老师布臵给大家个任务,那就是去生活中寻找桥,搜集有关桥的资料。完成了吗？追问你在那里发现的？给大家介绍下。导语同学们了解了这么多关于桥的知识,你们知道吗？桥以它独特的魅力,激发了无数文人的创作灵感,当然也包括今天的这位写桥之思这首散文诗的作家樊发稼,注意他的名字笔画很多,看老师写。大家齐读题目。你知道这个‚思‛字是什么意思吗？看了这个题目你想提出什么问题呢？以桥为主题搭建文化交流平台,培养学生整理收集信息的能力。整体感知,认读生字。学生自由读文。要求注意读准字音,读不通顺的地方多读几遍,不要忘记正确的读书姿势啊。师课文读完了,生字朋友你们都认识了吗？同桌两个人比比赛,看谁读得准记得牢。你认为哪个字不好记,想个办法记记。这首诗歌共分几节？指名读文。其他同学边听边想桥引发了作者的那些思考？逐步深入,体会情感。老师建议你们几个人组选择感兴趣的小节再来读读,然后说说这小节写出了作者的哪些思考？哪组学习的是第小节？给大家读读。出示课件我们来说说桥引发了作者什么样的思考吧？看着这小节你能用自己的话完整地说说桥到底都给作者带来了那些思考吗？教师点拨材料样式功能你说得太好了,大家看从这两个省略号我们就可以看出桥的样式种类非常多,桥的确给人们提供了方便。板书提供方便这小节语言朴实无华,。这里采用图文结合的方式让学生对桥有了直观地认识。课件出示同学们看,这就是横在溪水上的独木桥,这是可以走船的石拱桥,斜拉桥各式各样的桥说也说不尽。而作者要说的桥是曲桥和立交桥,你们看美吗？你喜欢那座桥,用句话夸夸它？作者是怎样描写这两座桥的呢？谁你能快速丛书中找到描写这两座桥的句子读给大家听吗？出示课件,再请名同学来读读,其他同学想这两种桥又引发了作者什么样的思考？学生边回答,边引导读,你喜欢哪段,你能试着背下来吗？,就连作者无法描写出来,所以这里作者运用了省略号......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....课前通过图片激发学生的学习兴趣,让学生述说对桥的些初浅认识。接着引出课题,引导学生质疑问难,调动探究的欲望,借此归结出课文的教学目标和学习重点,使学生明确了学习的方向,有利于学生把握课文的重点,也为下步体会诗歌的内容和意义做好了情感的铺垫。初读诗歌,读准字音。选择自己喜欢的方式,自由朗读课文,读准生字新词,读通句子。自学生字新词,借助工具书或联系上下文理解词义,在读懂或有疑问的地方做上标记。认读生字,学习新词。课件出示生字词yánzhìwēiéwěixiǎnggòuzhùlínfánmèi延伸回旋别致巍峨雄伟享受构筑碧波粼粼繁华魅力a学生拼读。b指名认读,分析字型,解释词义,摘录书写词语。师哪位同学能告诉大家,你通过学习,认识了哪些字词呢？生通过学习,我知道了‚延伸‛的‚延‛是办包围结构,第笔是竖折,‚延伸‛指延长伸展。就象课文中写的路遇到河断了,有了桥,路又可以延长了。生我认识了‚别致‛的‚致‛,和‚到‛很相似,‚别致‛指精致而别出心裁c全班齐读。语文课程具有工具性。现实课堂教学中,对于字词教学这环节,要么被老师简单地机械式教学,失去了吸引力；更甚者则被教师忽略或舍弃,成了被‚遗忘的角落‛。其实,作为语文教师更应该从学生的基础抓起,从听说读写等方面入手,在课堂上扎扎实实地对学生进行语文基本功训练,指导学生学习的方法,培养学生良好的学习习惯,让学生在潜移默化中丰富了知识,积累了经验,提升了语文素养。通读诗文,整体感知。听教师范读播放课件悠扬的音乐伴奏找自己喜欢的诗句读读。学生畅谈对课文的初步理解。师同学们,通过了朗读,你能谈谈你知道了哪些内容吗？有什么不懂的呢？生我觉得这首诗歌很优美。《桥之思》第二课时教学设计（15篇）。师生共同评价。总结并布臵作业写会生字,修改小习作。作业设臵学写生字读课文写读书笔记板书设计桥之思功能材料形式方便心桥课后小结桥之思第课时教学设计篇交流资料,导入新课。课前老师布臵给大家个任务,那就是去生活中寻找桥,搜集有关桥的资料......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏充分的详细性和完整性。——“.....听取家长意见后再作修改。桥之思第课时教学设计篇教学内容北师大版年级上册主题单元‚桥‛第篇课文桥之思。教学理念阅读是学生的个性化行为。诗歌的阅读,更应该体现这理念。以读代讲,以读促悟,整体感知的教学方法有利于准确把握语文课程的工具性和人文性,并且在诵读与口语表达中给予学生情感的熏陶心灵的震撼人格的培养,提高语文课堂阅读的有效性。本散文诗,语言优美,琅琅上口,字里行间流露的是人文情怀,每章节环环相扣,层层深入,富有韵味,蕴含哲理。课堂上,采取以‚桥‛为主线,设计了‚桥之形桥之美桥之意‛教学思路,通过引领学生多种方式反复品读文本,读议结合,层层推进,由直观到抽象,抽象演化为形象,使学生在声情并茂中领会‚无形的桥‛的含义。这样的教学凸显了学生的主体地位,张扬了学生的个性,遵循了学生的认知规律,课堂教学更为有效。教学目标认识本课个生字,书写个生字,理解‚连接延伸回旋别致巍峨雄伟享受珍视构筑碧波粼粼魅力‛等词语的意思。理解课文内容,了解课文个部分之间的联系,概括地说说个部分的内容。通过学习,阅读有关桥的信息,培养学生整理搜集的能力,鼓励学生学会积累。有感情地朗读课文,抓住第小节重点词句体会‚无形的桥‛的深刻含义,并结合个人经历交流自己的看法。教学重点难点理解课文内容,了解课文个部分之间的联系,概括地说说个部分的内容。有感情地朗读课文,抓住第小节重点词句体会‚无形的桥‛的深刻含义,并结合个人经历交流自己的看法。教学准备学生搜集有关桥的文字图片或音像资料。教师制作与课文内容相关的课件。教学流程创设情境,设疑导入。导入。师课件出示两幅‚桥‛的图片同学们,你们看着这几幅图片,能不能告诉大家,这些图画的是什么呢？生这是桥。师本组教材是学习和桥有关的课文。课前,老师布臵同学们去搜集有关桥的资料,哪位同学能说说你在什么地方看到过桥？你知道桥的哪些知识？师今天我们起学习诗人樊发稼写的诗歌桥之思,相信大家通过学习,对桥会有更深的认识。板书课题桥之思读题质疑。学生读题。师读着题目......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....是呀？其实没美就在我们身边只要你善于观察,善于寻找,善于发现。师欣赏这么多的桥,此时你有什么样的感觉呢？你们真的是跟作者想到块了。谁能用书中的话说说作者想到了什么?板书带来享受老师给你配上音乐,你来美美的读读这小节好吗？注意啊,要把你的喜爱,赞美之情都读出来。随着音乐师读得多美啊,我仿佛亲眼看见了回旋别致的曲桥,巍峨雄伟的立交桥。让我们起来美美的读读这小节吧课文第小节的描写比较抽象,理解有定难度。借助图片,并与生活实际相结合,激发学生读桥找桥爱桥的情感。同学们其实在我们的生活中还有种桥,既不架在水上,也不架在陆地上,建造它们甚至用不上砖瓦,可它们却实实在在地发挥着‚桥‛的作用。这可不是老师的发现,而是作者更深入的思考,快找找那是什么桥？谁能给大家读读第小节？出示课件这不由得使老师想起了个故事。很久以前,对相亲相爱的兄弟幸福的生活在两个相邻的庄园里。可是有次他们竟因为起小误会反目成仇。弟弟命人用推土机在两个庄园之间开了条渠,从此条小溪隔断了两个庄园,也割断了两兄弟的情义。天,个木匠敲开了哥哥家的大门,对哥哥说‚您的庄园需要修缮吗？我可以帮助您。‛于是,哥哥让木匠在小溪边修座两米高的栅栏,因为他再也不想见到他弟弟了。到了傍晚,哥哥来到小溪边,他惊讶极了,因为他眼前哪里有什么两米高的栅栏,而是座横跨小溪连通两个庄园的小桥,它静静地沐浴在夕阳的余辉中,漂亮极了。这时弟弟从桥的那头走过来,抱住哥哥说‚你真伟大,在我做了对不起你的事之后,你却建造了这么美的座桥‛从此兄弟俩重归于好。哥哥为了感激木匠,让木匠留在庄园里,可是,木匠说‚对不起,我倒是很想留下来,但是还有很多桥等着我去造呢！‛同学们,木匠造的这座桥美么？生全体美！师它美在何处？生它是座联系兄弟心灵的心灵之桥。师你的生活中有没有见过这样美丽的桥呢？师你们说的真好！老师真受感动！其实这样的桥不仅存在于心灵和心灵之间,也存在于民族与民族之间,国家与国家之间。你能举例说说你的理解吗？出示课件,小组讨论让我们起来看看这无形的心桥吧。如果说束鲜花,句问候,在师生之间搭建了理解之桥的话......”。

8、以下这些语句面临几个显著的问题：标点符号的使用不够规范，影响了句子的正确断句与理解；句子结构方面，表达未能达到清晰流畅的标准，影响阅读体验；此外，还夹杂着一些基本的语法错误——“.....路桥必不可少,但心桥更为珍贵！这样的桥越多,越普遍,我们这个世界就越和谐越美好,让我们带着美好的祝愿,齐读最后小节。理解‚无形的桥‛是这小节的难点,这里采用学生喜闻乐见的讲故事的形式使难度降低。然后让学生给无形的桥起名字,感悟人们贵美好‚心桥‛的赞誉。畅所欲言,总结升华。这首诗到这就学完了,作者逐步深入地写下了桥引发出的内心的思考,他的语言朴实,富有哲理。这有形的,无形的桥引发了你的什么思考呢？请写下几句心里话。写在积累笔记上老师也写下了自己的思考。我来读给大家听。我热爱桥。桥,像彩虹样美丽,它可使天堑变通途。我热爱桥,赞美桥,更希望自己能设计出功能更多的桥,让它们可以跨越千山万水,还能架在人们的心灵中,这些‚桥‛能跨越坎坷痛苦贫困战争它们的名字叫爱心桥幸福桥和平桥致富桥我要把全中国全世界的人们用幸福的桥梁连在起！我要成为座大桥。承托着他人的期望,他人的幸福,他人的爱,直到永远。同学们,让我们携起手来在未来的生活中架设起更多更美桥吧！总评本篇课文是首散文诗,阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想,表达了人们对美好‚心桥‛的赞誉,也寄托了作者的美好愿望。教者对教材把握较好。这节课可谓是‛形散而神不散‛,紧紧围绕‚桥引发了作者的哪些思考？‛这问题进行教学,随着作者逐层深入地描写,教师的点拨也逐步深入。注重引导学生收集信息,从多种渠道学会学习语文,是本节课的个特色。另外引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,使其有所感悟是本节课的又特色。总之,全课是在美的氛围中进行的,不但使学生受到情感熏陶,获得思想上的启迪,更使学生们享受了审美的乐趣。桥之思第课时教学设计篇教学目标,理解文中词语的意思。,理解课文的主要内容。,阅读有关桥的知识,培养学生的收集整理能力。‚无形的桥‛的深刻含义,体会作者的思想感情。教学重点抓住重点词体会‚无形的桥‛所蕴含的深刻涵义。教学准备搜集相关素材,制作‚桥之思‛专题学习网站。学情分析小学年级学生已经具备了初步的朗读理解能力,也掌握了网络技术的基本操作。在学习过程中,让学生紧扣文本......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....随着音乐师读得多美啊,我仿佛亲眼看见了回旋别致的曲桥,巍峨雄伟的立交桥。让我们起来美美的读读这小节吧课文第小节的描写比较抽象,理解有定难度。借助图片,并与生活实际相结合,激发学生读桥找桥爱桥的情感。同学们其实在我们的生活中还有种桥,既不架在水上,也不架在陆地上,建造它们甚至用不上砖瓦,可它们却实实在在地发挥着‚桥‛的作用。这可不是老师的发现,而是作者更深入的思考,快找找那是什么桥？谁能给大家读读第小节？出示课件这不由得使老师想起了个故事。很久以前,对相亲相爱的兄弟幸福的生活在两个相邻的庄园里。可是有次他们竟因为起小误会反目成仇。弟弟命人用推土机在两个庄园之间开了条渠,从此条小溪隔断了两个庄园,也割断了两兄弟的情义。天,个木匠敲开了哥哥家的大门,对哥哥说‚您的庄园需要修缮吗？我可以帮助您。‛于是,哥哥让木匠在小溪边修座两米高的栅栏,因为他再也不想见到他弟弟了。到了傍晚,哥哥来到小溪边,他惊讶极了,因为他眼前哪里有什么两米高的栅栏,而是座横跨小溪连通两个庄园的小桥,它静静地沐浴在夕阳的余辉中,漂亮极了。这时弟弟从桥的那头走过来,抱住哥哥说‚你真伟大,在我做了对不起你的事之后,你却建造了这么美的座桥‛从此兄弟俩重归于好。哥哥为了感激木匠,让木匠留在庄园里,可是,木匠说‚对不起,我倒是很想留下来,但是还有很多桥等着我去造呢！‛同学们,木匠造的这座桥美么？生全体美！师它美在何处？生它是座联系兄弟心灵的心灵之桥。师你的生活中有没有见过这样美丽的桥呢？师你们说的真好！老师真受感动！其实这样的桥不仅存在于心灵和心灵之间,也存在于民族与民族之间,国家与国家之间。你能举例说说你的理解吗？出示课件,小组讨论让我们起来看看这无形的心桥吧。如果说束鲜花,句问候,在师生之间搭建了理解之桥的话,那么在其他幅图片中的那无形的桥又该叫什么名字呢？选择你喜欢的图片说说吧。路桥必不可少,但心桥更为珍贵！这样的桥越多,越普遍,我们这个世界就越和谐越美好,让我们带着美好的祝愿,齐读最后小节。理解‚无形的桥‛是这小节的难点,这里采用学生喜闻乐见的讲故事的形式使难度降低......”。

10、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....欣赏北京金水桥河北赵州桥周庄双桥杭州断桥南京长江大桥等名桥。同学们在动画中看到了哪些桥？它引起你的哪些思考？你还想到哪些桥？桥之思。设计思想在形象逼真富有动感的演示中,让学生浏览千姿百态的桥。在此基础上紧扣‚思‛字,巧设问题情境,唤醒学生的知识储备,激发他们的情感体验,营造愉悦的学习氛围,开启学生的心扉,从而达到‚课伊始,兴已浓‛的状态。自主阅读感知大意桥之思专题学习网站中的‚走进课文‛栏,选择自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字和不理解的词,利用专题学习网站中的‚在线词典‛助学。通过刚才的阅读,你知道这篇课文主要写了哪些内容？设计思想丰富多彩的学习资源和方便快捷的学习工具,为学生积极主动地参与学习活动奠定了基础。对于学生在学习过程中遇到的困难,通过自主选择运用相应的工具予以解决,有助于促进学生自学能力的不断提高。研读文本理解内容。思考这部分是从哪几方面来介绍桥的？桥有哪些样式？按建筑材料分又可以分为哪几种？‚桥梁样式‛栏,浏览各种各样的桥。桥的基本功能是什么？从文中什么地方可以看出来？,体会第句和最后句之间的关系。设计思想阅读是学生的个性化行为。在阅读实践中借助提问,让学生在与文本的对话中理解文本领悟文本；在对网络资源进行阅读学习的活动中享受审美的乐趣,使阅读活动更加兴味盎然。品读词句欣赏美景过渡桥是路的连接和延伸,使没有路的地方有了路。各种各样造型优美的桥在给人方便的同时,还有些什么作用呢？请同学们带着这个问题自读第部分。这部分告诉我们桥还有什么作用？,而且还成了道亮丽的风景。这部分写了公园里的曲桥和城市中的立交桥,在这两种桥中,你最喜欢哪种？为什么？,注意体会怎样读才能体现自己的喜爱。,思考从文中哪些词句看出了桥所带来的美？你从哪些地方感受到了？‚桥梁欣赏‛,先欣赏各种桥梁,而后完成练习因为有了桥,更。设计思想朗读是书面语言的有声化,是对文本的再创造。让学生带着感情去朗读文本,不仅是种必备的技能,更是种引领和熏陶。在读中记忆储存,在读中想象思考......”。