1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....但是,所幸的是,我很努力,‚有努力就会有改变‛,我相信‚份耕耘,份收获。‛胖乎乎的小手教学反思篇胖乎乎的小手是兰兰画的副画,画中正是她的双小手,家里人都很喜欢她这幅画。隐含着家人赞扬兰兰勤劳懂得尊敬长辈。课文内容虽有些长,但理解并不难,从爸爸妈妈姥姥的话中去理解家人喜欢的这双‚胖乎乎的小手‛,重点是指导学生们理解兰兰的勤劳尊敬长辈的好品德。在教学的导入环节中,我首先让学生猜谜语,激发学生的兴趣。再引导,我们的双手可以做些什么？再引入课文,‚有个叫兰兰的小女孩,她有双胖乎乎的小手,我们看看她的小手都做了那些事情？‛在识字环节,我用‚争当识字大王‛‚交流识字秘诀‛这些学生们喜欢的词汇来激发学生的兴趣。在交流汇报识字情况时,学生们个个积极地分享自己的‚识字秘诀‛,不仅有老师教的方法,还有自身的‚想象法‛,学生们畅所欲言,大大地增加了识字的趣味性,学生也比较容易掌握‚我会认‛的生字。写字时候,重点指导‚笑‛字,第画是撇,不是横,竹子头也是第次写,抓关键,竖和竖钩变点。指导朗读部分,由于本文人物语言清晰,我利用分角色朗读,让学生们抓人物年龄特点和神态表情来朗读。例如,指导妈妈的对话时,妈妈虽是刚忙完工作,身体疲劳,但见到兰兰的画时,是笑着说话的。因此,读的时候要读出那种舒心赞赏的感觉。最后重点引导学生理解‚等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情！‛这句,其中这‚更多的事情‛指什么？指引学生开动脑筋思考,并畅所欲言,练习口头表达能力。整节课下来,我感觉到学生们同样是赞赏兰兰这双胖乎乎的小手,对于重点的理解也比较到位。课堂上,激发学生兴趣是重要的,理解学生的年龄特征与心理特征,整节课不是紧绷着令人紧张,而是适时地给予宽松环境,让愉悦的气氛充满着课堂,争取达到高效。反思自己的教学中,有成功之处,但还是存在定的问题的比如在读的指导方面还做的不够到位,有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。有的教学环节,忽略了学困生。因此在以后的教学中,要关注每个学生,让每个孩子都能感受到学习语文的乐趣,体验到成功......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....重点是指导学生们理解兰兰的勤劳尊敬长辈的好品德。在教学的导入环节中,我首先让学生猜谜语,激发学生的兴趣。再引导,我们的双手可以做些什么？再引入课文,‚有个叫兰兰的小女孩,她有双胖乎乎的小手,我们看看她的小手都做了那些事情？‛在识字环节,我用‚争当识字大王‛‚交流识字秘诀‛这些学生们喜欢的词汇来激发学生的兴趣。在交流汇报识字情况时,学生们个个积极地分享自己的‚识字秘诀‛,不仅有老师教的方法,还有自身的‚想象法‛,学生们畅所欲言,大大地增加了识字的趣味性,学生也比较容易掌握‚我会认‛的生字。写字时候,重点指导‚笑‛字,第画是撇,不是横,竹子头也是第次写,抓关键,竖和竖钩变点。指导朗读部分,由于本文人物语言清晰,我利用分角色朗读,让学生们抓人物年龄特点和神态表情来朗读。例如,指导妈妈的对话时,妈妈虽是刚忙完工作,身体疲劳,但见到兰兰的画时,是笑着说话的。因此,读的时候要读出那种舒心赞赏的感觉。最后重点引导学生理解‚等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情！‛这句,其中这‚更多的事情‛指什么？指引学生开动脑筋思考,并畅所欲言,练习口头表达能力。整节课下来,我感觉到学生们同样是赞赏兰兰这双胖乎乎的小手,对于重点的理解也比较到位。课堂上,激发学生兴趣是重要的,理解学生的年龄特征与心理特征,整节课不是紧绷着令人紧张,而是适时地给予宽松环境,让愉悦的气氛充满着课堂,争取达到高效。反思自己的教学中,有成功之处,但还是存在定的问题的比如在读的指导方面还做的不够到位,有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。有的教学环节,忽略了学困生。因此在以后的教学中,要关注每个学生,让每个孩子都能感受到学习语文的乐趣,体验到成功。胖乎乎的小手教学反思篇胖乎乎的小手这篇课文讲述了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋,洗过手绢,挠过痒痒,而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手,从课文中我们也感受到兰兰从小爱劳动关心长辈的好品质。文章开始兰兰的疑问我画了那么多画,你为什么只贴这张呢？也是同学们心中的疑问,学生看到这里会产生强烈地读下去的愿望,会主动地去文中寻找答案,而且小学生又善于表现自己......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....胖乎乎的小手教学反思篇这节课以读为本运用各种评价手段,引领学生用多种方法朗读,让学生在读中探索读中感悟读中运用,使全体学生的综合素质均得到发展。学过的知识不去运用它,它就会逐渐被遗忘。如果立即使用它,它就会变成自己的东西。语言也是这样,在阅读中学过的语言放在头脑中不使用,它就会慢慢丢掉,如果经常调遣它,它就会生成新的语言。文中有个段落极其相似,引导学生发现规律,并模仿创造故事情节,学生就会掌握其规律,内化成自己的东西。语文学习是个综合的语言实践活动,让学生把自己的小手介绍给他人,就是为学生提供语言交际的场所,但活动时,有的孩子表现胆怯拘谨羞涩,不能大方得体地说话,还有待于今后逐渐培养。《胖乎乎的小手》教学反思（14篇）。学生说说写‚会‛应该注意什么人字头的撇捺要伸展,云要小。学生在书上描红临写各个遍,教师巡视检查指导,提醒学生注意‚个‛。展评后学生纠正并每个字再写遍。写字不在于多,在于写正确写规范写美观。为此,指导学生写字,做得比较精细。总之,低年级的语文学习,老师要注重创设情境,以吸引学生的注意力和调动学生的学习兴趣；老师要注重发挥示范引领作用,范读范写,使学生易于模仿；老师要注重教给学生学习方法读书识字写字,逐步提高学生自主学习的能力；老师还要注重养成学生良好的学习习惯。胖乎乎的小手的学习,给我们师生带来了次愉快阅读的之旅！胖乎乎的小手教学反思篇每次经历这样的讲课,听评课,总能让我在思想上有质的飞跃。胖乎乎的小手这篇文章脉络比较清晰,围绕胖乎乎的小手,分别讲了大家都喜欢兰兰画着自己胖乎乎的小手的这张画,接着讲爸爸妈妈和姥姥为什么喜欢这张画,最后兰兰明白了。从爸爸妈妈奶奶的句话中,可以看出,兰兰是个勤劳孝敬长辈的好孩子。内容和语言都贴近儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用,学生理解也并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验感受兰兰勤劳孝敬长辈的好品德。教学这课我采用了随文识字的方法,在教学过程中,我把教学重点放在认识个字,会写个字；朗读感悟,说话训练上。首先,创设情景,激发兴趣。在本课教学中,我以‚手‛为主线......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....云要小。学生在书上描红临写各个遍,教师巡视检查指导,提醒学生注意‚个‛。展评后学生纠正并每个字再写遍。写字不在于多,在于写正确写规范写美观。为此,指导学生写字,做得比较精细。总之,低年级的语文学习,老师要注重创设情境,以吸引学生的注意力和调动学生的学习兴趣；老师要注重发挥示范引领作用,范读范写,使学生易于模仿；老师要注重教给学生学习方法读书识字写字,逐步提高学生自主学习的能力；老师还要注重养成学生良好的学习习惯。胖乎乎的小手的学习,给我们师生带来了次愉快阅读的之旅！胖乎乎的小手教学反思篇每次经历这样的讲课,听评课,总能让我在思想上有质的飞跃。胖乎乎的小手这篇文章脉络比较清晰,围绕胖乎乎的小手,分别讲了大家都喜欢兰兰画着自己胖乎乎的小手的这张画,接着讲爸爸妈妈和姥姥为什么喜欢这张画,最后兰兰明白了。从爸爸妈妈奶奶的句话中,可以看出,兰兰是个勤劳孝敬长辈的好孩子。内容和语言都贴近儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用,学生理解也并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验感受兰兰勤劳孝敬长辈的好品德。教学这课我采用了随文识字的方法,在教学过程中,我把教学重点放在认识个字,会写个字；朗读感悟,说话训练上。首先,创设情景,激发兴趣。在本课教学中,我以‚手‛为主线,围绕‚全家人为什么这么喜欢兰兰的小手‛设计教学环节。教学中,以‚猜手‛‚画手‛导入课题,激发学生学习的兴趣。其次,我还设计了质疑的环节‚全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？‛是把学习的主动性给了学生,并让孩子带着这些疑问开展学习,孩子的学习兴趣会更加浓厚。接着请学生自由读课文,思考问题全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？鼓励学生用‚因为所以‛的句式回答问题。例因为爸爸喜欢这胖乎乎的小手,因为妈妈喜欢这胖乎乎的小手,因为姥姥喜欢这胖乎乎的小手。兰兰明白了大家喜欢这张画是因为通过这环节的学习让学生对课文整体感知,同时帮助学生理清课文脉。然后利用多种形式进行朗读感悟。这篇课文我主要是抓住句话进行朗读感悟......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....课文充满了温馨情感,内容语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。良好的开端是节课成功的半,这篇课文内容简单,所以学生理解并不困难,关键是让学生在学习过程中体验感受兰兰勤劳孝敬的好品德,现在独生子女较多。勤劳孝敬长辈正是他们所欠缺的,所以在教学时,我以‚手‛为主线,围绕全家人为什么这么喜欢兰兰的小手设计教学环节。开课时,我以‚比手画手夸手‛导入课题,以激发学生的学习兴趣,使其产生跃跃欲试的探索意识,这样导入既能激发兴趣,又能创设悬念,使学生自然产生主动求知的心理冲动,从而带着良好的状态进入学习。胖乎乎的小手原文欣赏全家人都喜欢兰兰画的这张画。爸爸刚下班回来,拿起画,看了又看,把画贴在了墙上。兰兰不明白,问‚我只是画了自己的小手啊!我有那么多画,您为什么只贴这张呢?‛爸爸说‚这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!‛妈妈下班回来,看见画,笑着说‚这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!‛姥姥从厨房出来,眼就看见了画上红润润的小手,说‚这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!‛兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画。她高兴地说‚等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!‛胖乎乎的小手教学反思篇胖乎乎的小手这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手,从爸爸妈妈姥姥说的句话中,可以看出来兰兰是个热爱劳动关心长辈体贴父母的孩子,课文充满了温馨情感,内容语言都贴近儿童生活实际,学生理解并不困难,对学生有很好的启发和教育作用。在本课的教学中,做得比较成功的有以下几个方面多种形式加强识字识字教学是低年级的重点,要想将多个生字牢牢掌握,节课很难达到目的,所以老师要尽量想出许多好的点子让学生在快乐中学习识字,因此课堂上,我用齐读领读开火车读男女生分读等方式读带拼音的词语不带拼音的词语生字打乱顺序的生字,反复巩固生字的认读。将‚加加‛‚减减‛‚换换‛‚猜字谜‛‚编儿歌‛等等识字方法运用到本课生字的认读中,鼓励学生自己想办法认字,多种形式的识字让学生在快乐中识字,记字,为将来的使用打下良好基础。要把堂课扎扎实实地,著有成效地上好,确实是件不容易的事情,没有多点的研究......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏充分的详细性和完整性。——“.....让他们去读,去想,去说,并引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习,相互合作,情绪饱满的共同发展过程。良好的开端是节课成功的半,这篇课文内容简单,所以学生理解并不困难,关键是让学生在学习过程中体验感受兰兰勤劳孝敬的好品德,现在独生子女较多。勤劳孝敬长辈正是他们所欠缺的,所以在教学时,我以‚手‛为主线,围绕全家人为什么这么喜欢兰兰的小手设计教学环节。开课时,我以‚比手画手夸手‛导入课题,以激发学生的学习兴趣,使其产生跃跃欲试的探索意识,这样导入既能激发兴趣,又能创设悬念,使学生自然产生主动求知的心理冲动,从而带着良好的状态进入学习。以读代讲,读中领悟是语文教学中的重要环节,新课标中指出‚阅读是学生的个性化行动,不应以教师的分析来代替学生阅读实践。‛我在整个教学过程中,以个合作者引导者的身份出现,不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。如在教学中我采用了自由读指名读模仿读分角色读互评互读的方式,在读中培养语感,在读中感知课文的内容,在读中受到情感熏陶,让学生学而不厌练而不腻,这是学生对课文思想内容最好的诠释,是学生生活体验最好的回忆。胖乎乎的小手教学反思篇胖乎乎的小手教学反思这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手,从爸爸妈妈奶奶说的句话中,可以看出来兰兰是个热爱劳动关心长辈体贴父母的孩子,课文充满了温馨情感,内容语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。良好的开端是节课成功的半,这篇课文内容简单,所以学生理解并不困难,关键是让学生在学习过程中体验感受兰兰勤劳孝敬的好品德,现在独生子女较多。勤劳孝敬长辈正是他们所欠缺的,所以在教学时,我以‚手‛为主线,围绕全家人为什么这么喜欢兰兰的小手设计教学环节。开课时,我以‚比手画手夸手‛导入课题,以激发学生的学习兴趣,使其产生跃跃欲试的探索意识,这样导入既能激发兴趣,又能创设悬念,使学生自然产生主动求知的心理冲动,从而带着良好的状态进入学习。胖乎乎的小手教学反思这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手,从爸爸妈妈奶奶说的句话中......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....‛让孩子在课文中找出爸爸妈妈姥姥表扬兰兰的话语,用直线勾划出来。爸爸说‚这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！‛妈妈说‚这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！‛姥姥说‚这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！‛引导孩子读好这句话,我主要是利用多种形式读包括师范读生个别读小组读师生共读分角色读等,并且对孩子读句子是否正确有感情给予适当的评价；另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子,让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。通过系列的不同形式的朗读,让孩子从读中自己慢慢地感悟,兰兰是个怎样的孩子？在学习的过程中,我还注重培养孩子的想象力,如提问‚兰兰除了替爸爸拿过拖鞋,给妈妈洗过手绢,帮姥姥挠过痒痒外,她还会帮家人做些什么呢？‛孩子们对这个问题都回答得很踊跃,其实他们所说的就是他们平常在家里做的家务事,把自己已经联系上了。孩子们积极地说,积极地回答,为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。到小结时,孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。除了朗读课文以外,我还注重孩子的口头表达能力,会说话,把话说完整,把话说优美能运用上所学的词语。所以,在教学中我还穿插了用‚喜欢‛造句用关联词语‚因为所以‛说话,通过完成课后的说说做做,达到了培养学生完整说话训练的目的。课堂上,我总是觉得把机会留给孩子,让他们多说,我少说,让每个孩子都能在课堂上有机会说,有思考的空间。联系生活,引起共鸣这篇课文的内容很贴近学生们的生活实际,而且在兰兰身上也有同学们的影子,在上课的开始我组织学生看手,画手,夸手后,同学们迫不及待地想知道这双小手到底做了什么事？这双小手还有谁喜欢？由此激发了学生的主动学习意识,产生了参与学习的愿望。在结束课文时,再让同学们联系自己的生活实际,也夸夸自己的小手帮家长做了什么,同学们的抢答很热烈,我差点都招架不住他们的热情了。我儿子也刚学了这课,放学回家的路上,我买菜,他主动帮我提着以前从来没有过这举动,并且是两手已提好几样菜也不让我帮忙,我趁机夸他的小手能干,他脸上笑开了花。回到家里,小手勒红了也不叫声疼。我由衷地赞叹这教材和生活贴近了真好......”。

8、以下这些语句面临几个显著的问题：标点符号的使用不够规范，影响了句子的正确断句与理解；句子结构方面，表达未能达到清晰流畅的标准，影响阅读体验；此外，还夹杂着一些基本的语法错误——“.....共同参与有感情地朗读这篇课文也是教学重点,而人物角色的不同,说话语气不同,内容不同,在教学中我让学生尝试自读,同学互评,老师点评,使学生进入了人物角色,又通过分角色朗读,同学门边读自编动作,加上表情,使学生对文章内容有了深的理解,同时也使学生获得了学习的快乐。发散思维,扩展想象课文中兰兰可爱善良,爱劳动,是同学们心目中的榜样,同时兰兰的身上也有他们自己的影子,教学的最后再让学生想想兰兰长大了会帮家人干什么,实际上是让学生以自己的身份来替兰兰回答。以学生爱模仿,爱参与的特点,又让他们回家帮家长做件事,并当时的情景画下来。从后来同学们交上来的画可以看出简直是个小手比武大赛有画捶背的,有画倒水的,有画洗脚的。尽管画的画技幼稚,但内容已充满了想象。课堂上,同学们积极参与,气愤活跃,学生学得轻松,学得快乐,课后又愿意去实践,对这种亲近孩子生活的教材,并让孩子走进生活的教学活动真好。胖乎乎的小手教学反思篇这节课以读为本运用各种评价手段,引领学生用多种方法朗读,让学生在读中探索读中感悟读中运用,使全体学生的综合素质均得到发展。学过的知识不去运用它,它就会逐渐被遗忘。如果立即使用它,它就会变成自己的东西。语言也是这样,在阅读中学过的语言放在头脑中不使用,它就会慢慢丢掉,如果经常调遣它,它就会生成新的语言。文中有个段落极其相似,引导学生发现规律,并模仿创造故事情节,学生就会掌握其规律,内化成自己的东西。语文学习是个综合的语言实践活动,让学生把自己的小手介绍给他人,就是为学生提供语言交际的场所,但活动时,有的孩子表现胆怯拘谨羞涩,不能大方得体地说话,还有待于今后逐渐培养。《胖乎乎的小手》教学反思（14篇）。要把堂课扎扎实实地,著有成效地上好,确实是件不容易的事情,没有多点的研究,没有深点的思考必定是会失败的。但是,所幸的是,我很努力,‚有努力就会有改变‛,我相信‚份耕耘,份收获。‛胖乎乎的小手教学反思篇胖乎乎的小手是兰兰画的副画,画中正是她的双小手,家里人都很喜欢她这幅画。隐含着家人赞扬兰兰勤劳懂得尊敬长辈。课文内容虽有些长,但理解并不难......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....洗过手绢,挠过痒痒,而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手,从课文中我们也感受到兰兰从小爱劳动关心长辈的好品质。文章开始兰兰的疑问我画了那么多画,你为什么只贴这张呢？也是同学们心中的疑问,学生看到这里会产生强烈地读下去的愿望,会主动地去文中寻找答案,而且小学生又善于表现自己。老师给他们充足的时间和空间,让他们去读,去想,去说,并引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习,相互合作,情绪饱满的共同发展过程。联系生活,引起共鸣这篇课文的内容很贴近学生们的生活实际,而且在兰兰身上也有同学们的影子,在上课的开始我组织学生看手,画手,夸手后,同学们迫不及待地想知道这双小手到底做了什么事？这双小手还有谁喜欢？由此激发了学生的主动学习意识,产生了参与学习的愿望。在结束课文时,再让同学们联系自己的生活实际,也夸夸自己的小手帮家长做了什么,同学们的抢答很热烈,我差点都招架不住他们的热情了。我儿子也刚学了这课,放学回家的路上,我买菜,他主动帮我提着以前从来没有过这举动,并且是两手已提好几样菜也不让我帮忙,我趁机夸他的小手能干,他脸上笑开了花。回到家里,小手勒红了也不叫声疼。我由衷地赞叹这教材和生活贴近了真好。欣赏朗读,共同参与有感情地朗读这篇课文也是教学重点,而人物角色的不同,说话语气不同,内容不同,在教学中我让学生尝试自读,同学互评,老师点评,使学生进入了人物角色,又通过分角色朗读,同学门边读自编动作,加上表情,使学生对文章内容有了深的理解,同时也使学生获得了学习的快乐。发散思维,扩展想象课文中兰兰可爱善良,爱劳动,是同学们心目中的榜样,同时兰兰的身上也有他们自己的影子,教学的最后再让学生想想兰兰长大了会帮家人干什么,实际上是让学生以自己的身份来替兰兰回答。以学生爱模仿,爱参与的特点,又让他们回家帮家长做件事,并当时的情景画下来。从后来同学们交上来的画可以看出简直是个小手比武大赛有画捶背的,有画倒水的,有画洗脚的。尽管画的画技幼稚,但内容已充满了想象。课堂上,同学们积极参与,气愤活跃,学生学得轻松,学得快乐,课后又愿意去实践,对这种亲近孩子生活的教材......”。

10、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教学中,以‚猜手‛‚画手‛导入课题,激发学生学习的兴趣。其次,我还设计了质疑的环节‚全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？‛是把学习的主动性给了学生,并让孩子带着这些疑问开展学习,孩子的学习兴趣会更加浓厚。接着请学生自由读课文,思考问题全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？鼓励学生用‚因为所以‛的句式回答问题。例因为爸爸喜欢这胖乎乎的小手,因为妈妈喜欢这胖乎乎的小手,因为姥姥喜欢这胖乎乎的小手。兰兰明白了大家喜欢这张画是因为通过这环节的学习让学生对课文整体感知,同时帮助学生理清课文脉。然后利用多种形式进行朗读感悟。这篇课文我主要是抓住句话进行朗读感悟。通过提问全家人喜欢兰兰画上的小手吗？引导孩子读课文第自然段‚全家人都喜欢兰兰画的这张画。‛让孩子在课文中找出爸爸妈妈姥姥表扬兰兰的话语,用直线勾划出来。爸爸说‚这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！‛妈妈说‚这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！‛姥姥说‚这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！‛引导孩子读好这句话,我主要是利用多种形式读包括师范读生个别读小组读师生共读分角色读等,并且对孩子读句子是否正确有感情给予适当的评价；另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子,让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。通过系列的不同形式的朗读,让孩子从读中自己慢慢地感悟,兰兰是个怎样的孩子？在学习的过程中,我还注重培养孩子的想象力,如提问‚兰兰除了替爸爸拿过拖鞋,给妈妈洗过手绢,帮姥姥挠过痒痒外,她还会帮家人做些什么呢？‛孩子们对这个问题都回答得很踊跃,其实他们所说的就是他们平常在家里做的家务事,把自己已经联系上了。孩子们积极地说,积极地回答,为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。到小结时,孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。除了朗读课文以外,我还注重孩子的口头表达能力,会说话,把话说完整,把话说优美能运用上所学的词语。所以,在教学中我还穿插了用‚喜欢‛造句用关联词语‚因为所以‛说话,通过完成课后的说说做做,达到了培养学生完整说话训练的目的。课堂上,我总是觉得把机会留给孩子,让他们多说,我少说......”。