1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....小练笔介绍种你了解的国家级保护动物,如大熊猫丹顶鹤等。可介绍外形生活习性传闻趣事等板书设计麋鹿外形奇特不像角尾巴蹄子毛色生活习性常在水中hellip;hellip;繁殖能力低传奇经历回归故土回归自然麋鹿教学案例篇教材依据。麋鹿是苏教版年级上册语文课本第单元第课。设计思想年级学生已有了定的观察理解能力,对外界事物充满了好奇心,有极强的求知欲。因此,他们在接触到新事物时,都勇于去了解探究。而本文写的是稀有的野生动物,并且它的外形奇特经历传奇,更能激发学生的学习兴趣,所以学生都想通过本课认识麋鹿了解麋鹿,知道麋鹿是种稀有的野生动物,从而激发学生保护野生动物的思想感情。现代语文教学的个重要内容,就是突出学生的主体地位,培养学生的自主学习能力。在语文课堂教学过程中,如果我们能够充分注重学生的自主的阅读获取和运用,就能使学生真正成为课堂的主人,让学生有充分的条件去自主探索,去读书研究,归纳总结,形成自己的认识。教学目标知识目标理解课文内容,了解麋鹿的外形特点生活习性以及它的传奇经历。学习本文的写作方法。情感目标教师在引导学生了解麋鹿的传奇经历后,让学生明白了麋鹿的命运和国家及人民息息相关,激发学生热爱祖国热爱自然,保护野生动物的思想感情。技能目标通过本文的学习,学生明白了珍稀的野生动植物不可再生,在以后的生活中会自觉的保护珍稀的野生动植物。教学重点理解麋鹿的外形特点生活习性以及它的传奇经历。教学难点从麋鹿多舛的命运,领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在起。教法学法教法情景教学法探究法读中感悟法查找资料法。学法以自主探究感悟为主,教师引导为辅。教学过程。导入上节课我们认识了珍贵的野生动物麋鹿,但只知其名,不知其详,那么麋鹿到底长什么样,通常在那里生活,又有什么样经历呢？这节课老师将带大家去揭开麋鹿的神秘面纱。学文请学生自由朗读第自然段,跟同桌交流下麋鹿的生活环境。为什么说大丰自然保护区是麋鹿野生放养的理想场所？土地广阔气候温暖林茂草丰想象黄海滩涂的静谧美丽,体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。默读课文......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....让学生明白了麋鹿的命运和国家及人民息息相关,激发学生热爱祖国热爱自然,保护野生动物的思想感情。技能目标通过本文的学习,学生明白了珍稀的野生动植物不可再生,在以后的生活中会自觉的保护珍稀的野生动植物。教学重点理解麋鹿的外形特点生活习性以及它的传奇经历。教学难点从麋鹿多舛的命运,领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在起。教法学法教法情景教学法探究法读中感悟法查找资料法。学法以自主探究感悟为主,教师引导为辅。教学过程。导入上节课我们认识了珍贵的野生动物麋鹿,但只知其名,不知其详,那么麋鹿到底长什么样,通常在那里生活,又有什么样经历呢？这节课老师将带大家去揭开麋鹿的神秘面纱。学文请学生自由朗读第自然段,跟同桌交流下麋鹿的生活环境。为什么说大丰自然保护区是麋鹿野生放养的理想场所？土地广阔气候温暖林茂草丰想象黄海滩涂的静谧美丽,体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。默读课文,想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？让学生自读自悟。汇报交流外形奇特不像更字可以去掉吗？为什么说更增添了它的神秘？角型尾巴蹄子毛色这几个部分各有什么特点？角站着的时侯,各个枝尖都指向后方。它的角也很长,站着的时候,角的各个枝尖都指向后方,这是它独有的特点哦,因为其它鹿的角尖都指向前方尾巴鹿科动物最长的。蹄子宽大在沼泽中行动敏捷。毛色夏季棕红色冬季棕灰色。生活习性在沼泽环境中生活。常在水中站立跋涉潜游和觅食,甚至连隆冬季节也不例外。如果你是大丰自然保护区的讲解员,你如何向来宾介绍麋鹿呢？介绍麋鹿的外形特点及生活习性时,应按什么顺序？学习文中的写作顺序为什么说麋鹿的经历充满传奇色彩呢？再读课文。麋鹿为什么会销声匿迹令人奇怪,还有同学担心今后这些麋鹿会不会有销声匿迹的可能。讨论交流,指导朗读。第麋鹿在我国出现最早,但后来竟销声匿迹了。第,年后。特别是年,麋鹿惨遭侵略者的偷盗杀戮第,年,麋鹿重回故乡,并在祖国的土地上茁壮成长。研究麋鹿的过去人为因素麋鹿减少甚至到即将消失,关键在于人,因为人们没有爱惜它,任意去狩猎,去残杀。补充麋鹿不仅是先人狩猎的对象,也是宗教仪式中的重要祭物......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....作业。板书麋鹿外形奇特命运坎坷教学反思本文语言简洁条理清晰内容丰富,在朴实的语言中注入了浓浓的情趣,极易激发学生的阅读兴趣。麋鹿课,课文内容浅显,蕴藏的知识很多麋鹿的外形生活习性以及充满传奇色彩的经历,从麋鹿坎坷的经历中体悟人类定要保护好野生动物同时学生也受到美的熏陶和爱国主义教育。麋鹿教学案例篇语文课程标准向我们指出,学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式。苏教版第十册麋鹿是篇说明文,旨在让学生了解珍稀动物麋鹿的外形特点生活习性和传奇经历,让学生从小懂得保护珍稀动物。对于类似于此的文章,语文课程标准也在阶段目标中提到,要能抓住要点,了解文章的基本说明方法。这样的课文,如果只是味地由教师引导学习,学生很有可能会索然无味。只有让学生产生学习的兴趣,探究的热情,学生才会真正走进文本,感受方法,提升思想,实现维目标。基于以上的认识,我觉得麋鹿的课堂应该是自主探究合作交流的课堂。自主探究首先可以体现为学习内容上的自主。在初知文章的段落后,可让学生根据自己的兴趣选择它的外形特征生活习性段或是传奇经历段进行探究。尊重学生的学习兴趣,学习也会变得轻松愉快。其次可以表现在学习形式的自主。学生在选定学习内容后,可以以多种形式来学习。爱画画的同学可以边读边想边画,在手脑并用的情况下化解文本的难点。读想画,可以让学生确切的知道麋鹿之所以被称为不像的原因,读想画,还可以让学生更深入地了解麋鹿的外形特征。爱表达的同学可以用自己的语言概括麋鹿的外形特征生活习性以及传奇经历。探究传奇经历这段的同学还可用表格的方式,再现麋鹿的发展史。每位学生都可以选择自己合适的学习方式,或是创造种新的学习方式,积极地投入到学习中来。合作交流只要探究,没有交流,思维也就缺少碰撞。让学生在自主探究以后,再展开个讲解员竞聘的教学活动。让学生先按照自主学习的不同内容分成两大组,先在组内寻找合作伙伴用自己喜爱的方式讲解遍,两从组内讲解得较好的同学中推选出个......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....渗透对学生的爱国主义教育。总结展示大丰麋鹿保护区画面,由于人们的重视和保护,几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。作业。板书麋鹿外形奇特命运坎坷教学反思本文语言简洁条理清晰内容丰富,在朴实的语言中注入了浓浓的情趣,极易激发学生的阅读兴趣。麋鹿课,课文内容浅显,蕴藏的知识很多麋鹿的外形生活习性以及充满传奇色彩的经历,从麋鹿坎坷的经历中体悟人类定要保护好野生动物同时学生也受到美的熏陶和爱国主义教育。麋鹿教学案例篇语文课程标准向我们指出,学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式。苏教版第十册麋鹿是篇说明文,旨在让学生了解珍稀动物麋鹿的外形特点生活习性和传奇经历,让学生从小懂得保护珍稀动物。对于类似于此的文章,语文课程标准也在阶段目标中提到,要能抓住要点,了解文章的基本说明方法。这样的课文,如果只是味地由教师引导学习,学生很有可能会索然无味。只有让学生产生学习的兴趣,探究的热情,学生才会真正走进文本,感受方法,提升思想,实现维目标。基于以上的认识,我觉得麋鹿的课堂应该是自主探究合作交流的课堂。自主探究首先可以体现为学习内容上的自主。在初知文章的段落后,可让学生根据自己的兴趣选择它的外形特征生活习性段或是传奇经历段进行探究。尊重学生的学习兴趣,学习也会变得轻松愉快。其次可以表现在学习形式的自主。学生在选定学习内容后,可以以多种形式来学习。爱画画的同学可以边读边想边画,在手脑并用的情况下化解文本的难点。读想画,可以让学生确切的知道麋鹿之所以被称为不像的原因,读想画,还可以让学生更深入地了解麋鹿的外形特征。爱表达的同学可以用自己的语言概括麋鹿的外形特征生活习性以及传奇经历。探究传奇经历这段的同学还可用表格的方式,再现麋鹿的发展史。每位学生都可以选择自己合适的学习方式,或是创造种新的学习方式,积极地投入到学习中来。合作交流只要探究,没有交流,思维也就缺少碰撞。让学生在自主探究以后,再展开个讲解员竞聘的教学活动......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....小组交流介绍。注意在介绍的时候要注意有定的顺序。同桌练习。指名介绍。评价小结布臵作业麋鹿教学案例篇教材分析这篇课文介绍了我国珍惜动物麋鹿的外形特点生活习性和传奇经历,体现了国家对保护野生动物的高度重视。全文共个自然段,语言简洁,条理清晰,内容丰富,层次清楚,在朴实的说明中注入浓浓的情趣,极易激发学生的阅读兴趣。教学目标麋鹿教案教学设计精品流利有感情地朗读课文。,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。教学重点难点,说说麋鹿的外形特点生活习惯和传奇经历。,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。第课时教学目的流利有感情地朗读课文。个生词,其中个只识不写,学习多音字悄,理解词语的意思。,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。教学重点教学难点抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。教学准备。教学过程导入。出示图,交流自己了解的麋鹿。板书麋鹿自学课文。,认清字形,边读边想,读懂主要词语。,想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。。生字词的音形。交流读书情况,纠音。回答上面的问题。学习第段。,你看到了什么,指导朗读。,了解这里是麋鹿生活的理想场所。精读训练。观察第幅插图,默读课文,想想这段课文可以分为几层？各写了什么内容？理解第层内容。指名读。为什么说麋鹿的外形很奇特？角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴更字可以去掉吗？为什么说更增添了它的神秘？齐读。注意重读更。理解第层内容过渡思考第层已经为我们描述了麋鹿的外形特点,为什么作者还要接下去写第层呢？指名读。课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读想想画画。角型尾巴蹄子毛色这几个部分各有什么特点？角站着的时侯,个枝尖都指向后方。尾巴鹿科动物最长的。蹄子宽大在沼泽中行动敏捷。要求请你扮演个解说员的角色,向同学或者是外宾,或者是老师介绍麋鹿。课件展示要求可以是麋鹿的个方面的特点,比如为什么叫不像也可以是麋鹿的外形和生活特性也可以是麋鹿的传奇经历,也可以综合讲。自己练习同桌练习班级交流总结课文热爱麋鹿......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏充分的详细性和完整性。——“.....得出研究结论人类给麋鹿带来了灾难。人为环境因素古时候,人们为了多种庄稼,把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田,使麋鹿没有了容身之所,所以许多麋鹿远离家乡。适宜的生活环境气候温度以及沼泽地带的湿地环境。得出研究结论适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。社会因素可恶的是国外侵略外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因国联军入侵北京,最后群麋鹿惨遭厄运。导致麋鹿坎坷命运的原因不但有人为因素环境因素更有社会因素。得出研究结论创设个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。从麋鹿多舛的命运,你领悟到了什么？是要保护野生动物,因为旦灭绝,不可再生。是野生动物的命运也和国家的命运联系在起,我们长大了要建设祖国,使祖国更加强大繁荣。《麋鹿》教学案例（17篇）。般雄麋鹿体重可达千克左右,角比较长,每两年脱换次。毛色变化小结写法课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点奇特,然后从角型尾巴蹄子毛色具体进行了介绍,给我们留下了深刻的印象。我们在作文中,写样物时,也可以学习这种先概括再具体的方法来写,这样就能给读者留下深刻的印象。长得不像的麋鹿受到人们的青睐,还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有天阿,鹿王就批评麋鹿了麋鹿啊麋鹿,你怎么长了个不像！除了角跟我们有点像,你看看自己哪还有些鹿样,长了个马面,牛蹄,驴尾,多难看！快做个整容手术,恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么说？体会麋鹿的奇特外形是在长期的进化过程中,为了适应环境而演变成的。指导朗读引读第自然段,体会麋鹿自然繁殖力低。与此同时,引读麋鹿的自然繁殖力很低雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长,超过个半月,且每胎仅产仔。雄性小鹿两岁时长角分叉,岁时叉角才发育完全。这段话写了什么呢？生活习性指导朗读。迁移练说。过渡刚才我们通过课文的介绍,了解了麋鹿的奇特的外形特点和它奇特的生活习性,但还有很多人不了解麋鹿,假如你就是只麋鹿,你会怎样来介绍自己恩？假如你是姜子牙,你骑着麋鹿上天庭,你又如何向天上的神仙们介绍你的坐骑？如果你是饲养麋鹿的饲养员......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....先在组内寻找合作伙伴用自己喜爱的方式讲解遍,两从组内讲解得较好的同学中推选出个,参加全班性的竞聘交流,并接受全班同学的小记者问。而这些,都是以熟读文本为基础。因此,在课堂上多留出时间来让学生自主探究,才会求得合作交流的精彩。教学反思麋鹿以简洁的语言和丰富的内容,层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性,叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运,体现了我国政府对于保护野生动物的重视。本课文字简练,情感丰富晨雾如清纱般漂浮不像当作姜子牙的坐骑失而复得的经历,既丰富了文章的内容,又使学习者兴趣倍增,在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。语文课程标准向我们指出,学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式。而麋鹿课,文章内容理解起来比较简单,很适合孩子进行自主探究性学习。在文章的第课时教学中,充分的检查完孩子的预习情况后,让孩子自学课文,了解文章是从哪几方面来写的？然后交流总结,明白文章写了麋鹿的外形特点生活习性和传奇经历。接着是第课时的教学重点学习麋鹿的外形特点和生活习性部分。这部分的学习也充分发挥孩子的自主学习能力,自主学习课文,画出文中描写麋鹿外形特点的语句,感受它的特点。然后集体交流,了解麋鹿角尾蹄毛色的特点,以及各部分的作用。孩子画得很准,特别是各部分的特点,词语抓得准确,交流中表达也很好。反思教学环节各部分处理得都很好,能很好地引导孩子进行自主学习,李老师提议教学能要更贴近孩子些,师生间的交流能跟亲切些就更好了。其实这点也是自己教学中存在的瓶颈,自己很难在此能做很大的突破,今后教学应该试着去改变,将自己的教学往更高的层次上去推推。麋鹿教学案例篇教学目标正确流利有感情地朗读课文。学习本课个生词,其中个只识不写,学习多音字悄,理解回归自然绝迹漂泊等词语的意思。抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,体会保护野生动物的重要性......”。

8、以下这些语句面临几个显著的问题：标点符号的使用不够规范，影响了句子的正确断句与理解；句子结构方面，表达未能达到清晰流畅的标准，影响阅读体验；此外，还夹杂着一些基本的语法错误——“.....保护野生动物的思想感情。教学重点课文的第段为教学重点。教学准备查找有关麋鹿的资料。相关图片和文字投影。教学时间课时第课时教学目标正确流利地朗读课文。学习本课个生词,其中个只识不写,学习多音字悄,理解回归自然绝迹漂泊等词语的意思。学习课文第小节。教学过程导入。出示图,交流自己了解的麋鹿。板书麋鹿自学课文。读准生字的字音,认清字形,边读边想,读懂主要词语。读懂每个自然段的意思,想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。用句话或段话介绍麋鹿。交流。生字词的音形。交流读书情况,纠音。回答上面的问题。可根据问题分分段。学习第段。读这小节,你看到了什么,指导朗读。结合看图,了解这里是麋鹿生活的理想场所。作业。要求请你扮演个解说员的角色,向同学或者是外宾,或者是老师介绍麋鹿。课件展示要求可以是麋鹿的个方面的特点,比如为什么叫不像也可以是麋鹿的外形和生活特性也可以是麋鹿的传奇经历,也可以综合讲。自己练习同桌练习班级交流总结课文热爱麋鹿,保护麋鹿,保护切野生动物。小练笔介绍种你了解的国家级保护动物,如大熊猫丹顶鹤等。可介绍外形生活习性传闻趣事等板书设计麋鹿外形奇特不像角尾巴蹄子毛色生活习性常在水中hellip;hellip;繁殖能力低传奇经历回归故土回归自然麋鹿教学案例篇教材依据。麋鹿是苏教版年级上册语文课本第单元第课。设计思想年级学生已有了定的观察理解能力,对外界事物充满了好奇心,有极强的求知欲。因此,他们在接触到新事物时,都勇于去了解探究。而本文写的是稀有的野生动物,并且它的外形奇特经历传奇,更能激发学生的学习兴趣,所以学生都想通过本课认识麋鹿了解麋鹿,知道麋鹿是种稀有的野生动物,从而激发学生保护野生动物的思想感情。现代语文教学的个重要内容,就是突出学生的主体地位,培养学生的自主学习能力。在语文课堂教学过程中,如果我们能够充分注重学生的自主的阅读获取和运用,就能使学生真正成为课堂的主人,让学生有充分的条件去自主探索,去读书研究,归纳总结,形成自己的认识。教学目标知识目标理解课文内容,了解麋鹿的外形特点生活习性以及它的传奇经历。学习本文的写作方法......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....汇报交流外形奇特不像更字可以去掉吗？为什么说更增添了它的神秘？角型尾巴蹄子毛色这几个部分各有什么特点？角站着的时侯,各个枝尖都指向后方。它的角也很长,站着的时候,角的各个枝尖都指向后方,这是它独有的特点哦,因为其它鹿的角尖都指向前方尾巴鹿科动物最长的。蹄子宽大在沼泽中行动敏捷。毛色夏季棕红色冬季棕灰色。生活习性在沼泽环境中生活。常在水中站立跋涉潜游和觅食,甚至连隆冬季节也不例外。如果你是大丰自然保护区的讲解员,你如何向来宾介绍麋鹿呢？介绍麋鹿的外形特点及生活习性时,应按什么顺序？学习文中的写作顺序为什么说麋鹿的经历充满传奇色彩呢？再读课文。麋鹿为什么会销声匿迹令人奇怪,还有同学担心今后这些麋鹿会不会有销声匿迹的可能。讨论交流,指导朗读。第麋鹿在我国出现最早,但后来竟销声匿迹了。第,年后。特别是年,麋鹿惨遭侵略者的偷盗杀戮第,年,麋鹿重回故乡,并在祖国的土地上茁壮成长。研究麋鹿的过去人为因素麋鹿减少甚至到即将消失,关键在于人,因为人们没有爱惜它,任意去狩猎,去残杀。补充麋鹿不仅是先人狩猎的对象,也是宗教仪式中的重要祭物,或是特大洪水带来的灾难。得出研究结论人类给麋鹿带来了灾难。人为环境因素古时候,人们为了多种庄稼,把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田,使麋鹿没有了容身之所,所以许多麋鹿远离家乡。适宜的生活环境气候温度以及沼泽地带的湿地环境。得出研究结论适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。社会因素可恶的是国外侵略外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因国联军入侵北京,最后群麋鹿惨遭厄运。导致麋鹿坎坷命运的原因不但有人为因素环境因素更有社会因素。得出研究结论创设个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。从麋鹿多舛的命运,你领悟到了什么？是要保护野生动物,因为旦灭绝,不可再生。是野生动物的命运也和国家的命运联系在起,我们长大了要建设祖国,使祖国更加强大繁荣。《麋鹿》教学案例（17篇）。意在通过学习课文,渗透对学生的爱国主义教育。总结展示大丰麋鹿保护区画面,由于人们的重视和保护......”。

10、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....并接受全班同学的小记者问。而这些,都是以熟读文本为基础。因此,在课堂上多留出时间来让学生自主探究,才会求得合作交流的精彩。教学反思麋鹿以简洁的语言和丰富的内容,层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性,叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运,体现了我国政府对于保护野生动物的重视。本课文字简练,情感丰富晨雾如清纱般漂浮不像当作姜子牙的坐骑失而复得的经历,既丰富了文章的内容,又使学习者兴趣倍增,在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。语文课程标准向我们指出,学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式。而麋鹿课,文章内容理解起来比较简单,很适合孩子进行自主探究性学习。在文章的第课时教学中,充分的检查完孩子的预习情况后,让孩子自学课文,了解文章是从哪几方面来写的？然后交流总结,明白文章写了麋鹿的外形特点生活习性和传奇经历。接着是第课时的教学重点学习麋鹿的外形特点和生活习性部分。这部分的学习也充分发挥孩子的自主学习能力,自主学习课文,画出文中描写麋鹿外形特点的语句,感受它的特点。然后集体交流,了解麋鹿角尾蹄毛色的特点,以及各部分的作用。孩子画得很准,特别是各部分的特点,词语抓得准确,交流中表达也很好。反思教学环节各部分处理得都很好,能很好地引导孩子进行自主学习,李老师提议教学能要更贴近孩子些,师生间的交流能跟亲切些就更好了。其实这点也是自己教学中存在的瓶颈,自己很难在此能做很大的突破,今后教学应该试着去改变,将自己的教学往更高的层次上去推推。麋鹿教学案例篇教学目标正确流利有感情地朗读课文。学习本课个生词,其中个只识不写,学习多音字悄,理解回归自然绝迹漂泊等词语的意思。抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。教学重点课文的第段为教学重点。教学准备查找有关麋鹿的资料。相关图片和文字投影......”。