1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....让他们学会了在面对面跑的过程中侧身相让的能力。活动让孩子们健康身心活泼个性,给他们带来了活动的快乐。迷路的小花鸭教学设计篇活动意图迷路的小花鸭是首舒缓优美又蕴含定意义的歌曲,能让幼儿在感受音乐的同时,体会到那种乐于助人的高尚品质所带来的快乐。在设计过程中,通过情境表演及故事讲述,让幼儿理解此次活动所要表达的内容；在学习歌曲这主要环节中,运用图示来表示歌词内容,并制成简单的图谱,让幼儿边看图谱边演唱,以进步感受音乐的性质；通过不同形式地引导幼儿体会歌曲中悲伤和高兴的情绪,让幼儿进步地感受到关心他人帮助他人的所带来的乐趣；并结合幼儿生活展开问题讨论,让幼儿知道遇到困难要想办法,要学会自我保护。活动目标曲。《迷路的小花鸭》教学设计（13篇）。孩子对种表现方式的兴趣不是非常持久,所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。经我多次实践,这样变化的方式很受孩子欢迎。表演歌曲提供头饰,让幼儿进行音乐情情境表演。师小朋友们,这首歌曲真好听,它还可以编成音乐剧呢!我们现在就来扮演下歌曲中的角色吧!由于这首歌曲简单生动,故事内容比较完整,很适合排演音乐情境表演。在这环节中,要尽可能多地请小朋友来表演,可结伴演个角色,提醒幼儿在唱后加上合适的语言,比如小鸭子hellip;hellip;妈妈,妈妈,你在哪里呀?hellip;hellip;别急,别急,我来帮助你。太好了,我的宝宝回家了!使表演更加生动。在表演时,提醒幼儿注意表情的变化,表演结束后请观看的幼儿做裁判,说说谁的表现好,并要求大家向他学习。表演可进行次。纲要中指出,老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力;鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动,所以我认为我设计的音乐情境表演是孩子领会歌曲的种升华,也会是孩子们喜欢的种学习方式。活动延伸师小朋友们,你们真棒,会表演音乐剧了呢!晚上回家当小老师把爸爸妈妈教会,也在家里表演音乐剧好吗?活动的延伸是为了孩子再次巩固所学到的本领,并给每个孩子都当小老师的机会,让他们充分感受到成功的喜悦,以增强他们的自信心......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....柳树下。师小花鸭迷路后怎么样？幼哭了。师小花鸭哭着干什么？幼；找妈妈。师小花鸭找不到妈妈了,我们帮它找找妈妈吧。引导幼儿大声喊妈妈,你在哪里？师现在,我们再来听听是?l帮助了小花鸭。教师用活泼欢快的情绪清唱歌曲第段。师谁看见了小花鸭？幼小朋友。师看见小花鸭后,小朋友是怎样做的呢？幼抱起小花鸭。师小朋友抱起它小花鸭是怎么样的呢？幼很高兴。师小朋友抱着小花鸭后是怎么做的呢？幼把小花鸭送回了家。教师带领幼儿结合图示演唱,并引导幼儿说出两段歌词应如何表现悲伤高兴,并用表情图片表示。,教师利用图示引导幼儿演唱歌曲。让男孩用悲伤的声音唱第段,然后,让女孩用欢快的声音演唱第段。唱第段时,让女孩唱歌词,男孩唱呷,唱第段时,男孩唱歌词,女孩唱啦。,及时表扬有创意,敢于表现的幼儿。讨论如果自己迷路了应该怎么做呢？,讨论迷路了应该怎么做？小朋友如果迷路了,可在原地等着,也可能找个电话给爸爸妈妈打电话,可以打等。出去要记住标志,不要离开大人和集体,不要到陌生的地方玩,自己想出去玩要告诉大人。活动结束师小朋友帮小花鸭找到了妈妈,他可高兴了,要和小朋友们起出去玩好吗？幼好。带领幼儿到户外活动。《迷路的小花鸭》教学设计（13篇）。教学反思我运用了情景教学法,设臵了小花鸭迷路的情景,让孩子帮小花鸭找妈妈的过程中亲身体会小花鸭找不到妈妈的伤心难过的心情,和帮小花鸭找到妈妈而欢呼雀跃的高兴情绪。因为是亲身体验所以孩子能完全的投入到故事中去,帮助孩子把抽象转换为形像。在故事中孩子也能够体会到帮助别人的快乐,从而引导孩子在生活中要经常帮助他人,这样不但被帮助的人能过得到帮助而快乐,自己也能够很快乐。这里很好的对孩子进行了乐于助人的品德教育。乐于助人的品德教育在现今大多都是独生子女的教育显得尤为重要迷路的小花鸭教学设计篇设计意图音乐是表现情绪情感的最好方式。想让幼儿喜欢参加艺术活动,大胆表现自己的情感和体验,寻找合适的歌曲教材是至关重要的。歌曲迷路的小花鸭旋律优美内容生动,在简短的的几句歌词中包含了个极富童趣寓意深刻的小故事。段歌词描绘了几种不同的情绪......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....。视就是引导幼儿去看去观察,在自由宽松的环境中,为幼儿提供形象生动的多媒体课件,充分的刺激幼儿的视觉,引导他们轻松地理解歌曲内容。听就是教师的语言启发和音乐的动人熏陶。唱就是指幼儿歌唱掌握正确地唱歌方式,在体验音乐不同变化的同时,能有感情地进行演唱。情境教学法这种方法指在教学过程中教师有目的地创设具有定情绪色彩的形象和场景,以引起孩子对学习的兴趣,使孩子的能力得到培养,心理机能得到发展。本次活动中,我还将采用审美熏陶法赏识激励法对活动加以整合,使幼儿在体验音乐美的同时,达到科学性艺术性健康性愉悦性的和谐统。有趣学法学海无涯乐作舟在本次活动中,我将以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加表现活动,精选的学法有体验法心理学指出,凡是人们积极参加体验过的活动,人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。我让幼儿通过观看电教情境模拟等手段,让幼儿体验歌曲中小花鸭的伤心和快乐,使活动更为丰富和有趣。多种感官参与法活动中,我将引导幼儿想想说说看看听听学学唱唱演演等多种感官的参与,促幼儿对音乐学习产生浓厚的兴趣。教学程序教学流程激发兴趣欣赏歌曲学唱歌曲表演歌曲延伸活动引入活动,激发兴趣。出示课件,引导幼儿谈话。课件的内容是在碧蓝的天空下,溪水潺潺杨柳垂垂荷花盛开,只可爱的小花鸭却正在伤心的流着眼泪。师小花鸭怎么了？幼小花鸭哭了。师它怎么哭了？你们猜猜可能发生了什么事？纲要中指出,发展幼儿语言的关键是创设个能使幼儿想说敢说喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境。创设这样的环境就需要老师多提开放性的问题,尽量问多答,充分挖掘幼儿的思维能力。在这个问题里,答案并不重要。重要的是个为什么会让他们积极地去思考小花鸭哭的可能性,并能根据自己已有的生活经验来回答问题。也许孩子会说小花鸭跟好朋友吵架了,好朋友不理它,它就哭了；或者是小花鸭心爱的玩具丢了百个孩子就有百个答案,只要孩子愿意动脑筋,愿意大胆地说出自己的想法,我想这就是我要求达到的目的。而且这样设疑环节的设臵也为下面的音乐学习做了恰到好处地引出,这个时候孩子已经很想知道小花鸭哭的真正原因了......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....事先排练好的情景剧迷路的小花鸭。迷路的小花鸭音乐伴奏。活动过程幼儿听音乐进入活动室。导入新课师小朋友都喜欢小动物吗？幼喜欢。师那么小朋友想不想学学小动物是怎样叫的呢？幼想。情境表演,引起幼儿的兴趣。师小鸭子怎么了呢？幼哭了。师小鸭子为什么哭了呢？幼因为小鸭子找不到妈妈了。教师丰富幼儿词汇迷路。原来,有天,小花鸭在外面玩,玩着玩着就找不到妈妈了,找不到家了,他很着急,在棵柳树下哭了起来,就在这个时候,有位小朋友看见了,抱起迷路的小花鸭,把他送回了家,小花鸭又高兴地回到了妈妈的身边。以演唱的形式表现故事内容。师刚才,我们把自己喜爱的小动物的声音用歌声唱了出来,那么小朋友想不想也把这个好听的故事也用好听的歌声唱出来呢？幼想。现在,先请小朋友听听老师是怎样用歌声把这个故事唱出来的吧。,幼儿欣赏。刚才小朋友听到小鸭子找不到妈妈时是怎样哭的呢？幼呷呷呷。师小朋友把它送回家时,小鸭子是怎样笑的呢？幼啦啦啦。师老师把它的哭声和笑声用这些符号画出来了,我们起跟着这些符号来学学小花鸭的哭声和笑声吧。出示节奏谱,引诱幼儿练习歌曲根据图示学习歌曲,并会根据内容的不同运用不同的演唱方法。并用图示表示。教师用悲伤的语气清唱第段后并提问师小花鸭在哪里迷路了？幼池塘边,柳树下。师小花鸭迷路后怎么样？幼哭了。师小花鸭哭着干什么？幼；找妈妈。师小花鸭找不到妈妈了,我们帮它找找妈妈吧。引导幼儿大声喊妈妈,你在哪里？师现在,我们再来听听是?l帮助了小花鸭。教师用活泼欢快的情绪清唱歌曲第段。师谁看见了小花鸭？幼小朋友。师看见小花鸭后,小朋友是怎样做的呢？幼抱起小花鸭。师小朋友抱起它小花鸭是怎么样的呢？幼很高兴。师小朋友抱着小花鸭后是怎么做的呢？幼把小花鸭送回了家。教师带领幼儿结合图示演唱,并引导幼儿说出两段歌词应如何表现悲伤高兴,并用表情图片表示。,教师利用图示引导幼儿演唱歌曲。让男孩用悲伤的声音唱第段,然后,让女孩用欢快的声音演唱第段。唱第段时,让女孩唱歌词,男孩唱呷,唱第段时,男孩唱歌词,女孩唱啦。,及时表扬有创意,敢于表现的幼儿。讨论如果自己迷路了应该怎么做呢？......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....然后根据孩子的需求来设计满足他们兴趣的活动。本班的幼儿活泼好动,在动作方面发展协调,尤其对新的活动材料经常表现出强烈的好奇心,想触摸想玩。同时,在他们的活动过程中我们发现了个问题,幼儿直线奔跑时,动作灵活协调,然而每当他们拐弯时,就经常性发生两名幼儿相撞的现象,拐弯的动作也不是很平衡协调。为了解决这问题,我们已为幼儿设计了许多散追逐跑的机会,好玩的雪碧瓶就是这系列的活动之。雪碧瓶是安全的材料,能废物利用也是幼儿园教育所提倡的。活动目标,复习听信号走和跑的能力。儿自由探索雪碧瓶的玩法,充分展示自己的创造潜能,体验成功的快乐。,练习绕着跑的技能。活动准备空的雪碧瓶只,音乐磁带,奖章枚。活动过程引起兴趣,复习交通规则的知识,练习听信号走。师小朋友们,我们起骑上自行车到游乐场去玩好吗？好马路上车很多,我们要注意遵守交通规则,红灯停绿灯行黄灯慢慢走。在骑车的时候,可不能撞车呀,记住了吗？那我们就骑上自行车出发吧。游戏,复习听信号走和跑的能力。激发情绪。师游乐场到了。你们听游乐场里传来了好听的音乐,我们起跟着音乐来做做运动,好吗？,幼儿持瓶随着音乐跟着老师或自己随意创编各种动作。引导探索。师跳得可真累呀,小朋友们可以坐在瓶子上休息下。刚才,我们拿着雪碧瓶骑自行车跳舞,好不好玩那我们再想下其他的玩法,起玩起来吧。,活动中提醒幼儿可以和小伙伴起合作游戏。,S型跑的技能。师刚才,老师发现了个很好的玩法,我们起来试下。练习绕瓶原地转圈。师请小朋友们想下,把瓶子排成排该怎么绕。幼儿讨论并尝试。师现在,老师要给你们布臵个任务。小动物的粮食都不够了,对面有许多食物,请小朋友们绕过障碍去帮小动物取份食物好吗？注意障碍很危险,小朋友分成条路个跟着个小心的跑,谁完成任务我就给他发枚奖章。幼儿游戏师小朋友们都拿到食物了吗？那我们给小动物们送去吧。活动反思在活动中,我们努力为孩子们创造条件,给他们提供了广阔的活动空间,组织和帮助他们投入到活动中。孩子们不仅能充分发挥自己的想象力和创造力,体验到成功的快乐,而且通过活动中的给小动物运粮的游戏......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏充分的详细性和完整性。——“.....第第段则描述了小朋友送小花鸭回家小花鸭回到妈妈怀抱的过程,情绪转为活泼欢快。内容的浅显生动和音乐不同情绪的表达,使这首动听的歌曲成为孩子们学习有感情演唱歌曲的好教材。大班幼儿逻辑思维虽然已开始萌芽,但主要的思维方式还是以具体形象思维为主的。所以本次活动我将让幼儿通过多种感官通道,运用多媒体和情境表演的手段,充分让幼儿感受和欣赏音乐,激发幼儿爱护小动物及同情关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣。目标定位活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据大班幼儿的年龄特点及实际情况以及布卢姆的教育目标分类学为依据,我确定了情感态度能力方面的目标,其中既有独立的成分,又有相互融合的面。目标为让幼儿体验音乐的情绪变化,能随音乐的变化做出相应的动作和表情。激发幼儿同情关心他人情感和体会帮助别人的乐趣。激发幼儿能表现自己地欲望。根据目标,我把活动重点定位于理解歌曲的性质和主要内容,学会有感情地演唱歌曲。活动的难点是能根据歌曲的变化随意做出伤心及快乐的动作及表情,积极参加音乐剧的表演。总之,我将积极树立目标的整合观科学观,力求形成有序的目标运作程式。为使活动呈现趣味性综合性活动性,寓教育于情境游戏之中,我作了如下活动准备经验准备课前举行过有关于迷路的谈话,使幼儿对迷路及自救的方法有定的了解。物质准备关于歌曲的多媒体课件歌曲磁带鸭妈妈及小花鸭的头饰。空间准备活动前幼儿的位臵摆成半圆形,以利于幼儿进行表演。设计意图教给幼儿些简单的唱歌技能是音乐教育的任务之。我们不能味追求单纯的技能技巧。我们进行唱歌教学的目的是为了给幼儿提供享受美的机会,使幼儿获得快乐的源泉,掌握表达感情的工具,养成良好的唱歌习惯,使幼儿能在快乐的唱歌活动中得到身心全面健康的发展。根据以上的指导思想,我设计以下活动。说教学目标在活动中能享受唱歌的乐趣,并初步知道歌曲的名称,理解歌曲的内容。学习用歌声表达歌曲的幽默风趣。教唱歌曲颠倒歌,并能跟唱整首歌曲。设计意图中班幼儿的创造是多种多样的,除了语言创造思维创造等,在幼儿阶段更多的是动作和体态的创造。因此......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....可在原地等着,也可能找个电话给爸爸妈妈打电话,可以打等。出去要记住标志,不要离开大人和集体,不要到陌生的地方玩,自己想出去玩要告诉大人。活动结束师小朋友帮小花鸭找到了妈妈,他可高兴了,要和小朋友们起出去玩好吗？幼好。带领幼儿到户外活动。唱第段时,让女孩唱歌词,男孩唱呷,唱第段时,男孩唱歌词,女孩唱啦。,及时表扬有创意,敢于表现的幼儿。讨论如果自己迷路了应该怎么做呢？,讨论迷路了应该怎么做？小朋友如果迷路了,可在原地等着,也可能找个电话给爸爸妈妈打电话,可以打等。出去要记住标志,不要离开大人和集体,不要到陌生的地方玩,自己想出去玩要告诉大人。活动结束师小朋友帮小花鸭找到了妈妈,他可高兴了,要和小朋友友们起出去玩好吗？幼好。带领幼儿到户外活动。活动延伸鼓励幼儿根据歌曲进行情景表演。迷路的小花鸭教学设计篇教学教案活动目标,理解段歌词表达的不同情感。跳跃的声音演唱歌曲,体验相互关爱帮助的情感。活动准备音乐迷路的小花鸭钢琴碰铃响板铃鼓等。活动过程,激发兴趣。师天,有只小花鸭在池塘边的柳树下玩,玩着玩着迷路了,哭着叫妈妈。后来会发生什么事呢？让我们起来听听,答案就藏在音乐中。整体欣赏,感受歌曲和旋律。提问小花鸭迷路了,它的心情怎么样？你是怎么知道的？后来小花鸭找到家了吗？。再次听歌曲。提问这首歌曲共有几段？每段的内容有什么不同？心情有什么不同？引导幼儿分别讲述段歌词内容,体会每段歌词所表达的不同情感。肢体感应。教师有感情地演唱歌曲,幼儿随音乐运用肢体动作表现歌曲。乐器感应。幼儿自由选择乐器,形成个声部,根据教师指挥伴随音乐即兴表演。跟随教师用啦哩轻声哼唱旋律。钢琴伴奏,分段学唱歌曲。演唱第段时,教师应引导幼儿以轻柔的伤心难过的心情演唱歌曲。演唱第段时,要用高兴跳跃的声音演唱歌曲。跟随音乐,师生齐演唱。教师感情地演唱,引导幼儿唱时注意表情及语调的变化。幼儿分组唱。幼儿自由创编动作进行歌表演。迷路的小花鸭教学设计篇从孩子的兴趣特点入手歌曲迷路的小花鸭具有相对完整的故事情节,在记忆歌曲结构和歌词内容上幼儿会出现定的困难。教师根据幼儿听故事非常感兴趣的特点,在实施活动时......”。

8、以下这些语句面临几个显著的问题：标点符号的使用不够规范，影响了句子的正确断句与理解；句子结构方面，表达未能达到清晰流畅的标准，影响阅读体验；此外，还夹杂着一些基本的语法错误——“.....讲给幼儿听,让他们从小故事中理解歌词,这样,孩子在强烈兴趣的支配下,就更认真地参与了活动,收到了较好的效果。同时也为幼儿在歌唱时进行自由续编作好了有利的铺垫。环节清新明了活动中,歌曲迷路的小花鸭段歌词各描绘了几种不同的情绪。第段描述的是小花鸭迷路后伤心的情绪,在这里教师用缓慢低沉的音乐,使幼儿体验了小花鸭迷路时的凄凉处境,引起了幼儿的同情心,激起了幼儿想要帮助小花鸭找妈妈的愿望。他们为小花鸭想出了各种办法。而教师的提示,又使幼儿对欣赏歌曲的第段产生了强烈的兴趣。第第段则描述了小朋友送小花鸭回家小花鸭回到妈妈怀抱的过程,情绪转为活泼欢快。这里教师先让幼儿对比这两段歌听后心理感觉有什么不样？引导幼儿通过不同动作比较感受。使幼儿更深地体验到歌曲两段之间的情绪区别。活动中的创新活动中,孩子对种表现方式的兴趣不是非常持久,所以教师及时地让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。活动准备。事先排练好的情景剧迷路的小花鸭。迷路的小花鸭音乐伴奏。活动过程幼儿听音乐进入活动室。导入新课师小朋友都喜欢小动物吗？幼喜欢。师那么小朋友想不想学学小动物是怎样叫的呢？幼想。情境表演,引起幼儿的兴趣。师小鸭子怎么了呢？幼哭了。师小鸭子为什么哭了呢？幼因为小鸭子找不到妈妈了。教师丰富幼儿词汇迷路。原来,有天,小花鸭在外面玩,玩着玩着就找不到妈妈了,找不到家了,他很着急,在棵柳树下哭了起来,就在这个时候,有位小朋友看见了,抱起迷路的小花鸭,把他送回了家,小花鸭又高兴地回到了妈妈的身边。以演唱的形式表现故事内容。师刚才,我们把自己喜爱的小动物的声音用歌声唱了出来,那么小朋友想不想也把这个好听的故事也用好听的歌声唱出来呢？幼想。现在,先请小朋友听听老师是怎样用歌声把这个故事唱出来的吧。,幼儿欣赏。刚才小朋友听到小鸭子找不到妈妈时是怎样哭的呢？幼呷呷呷。师小朋友把它送回家时,小鸭子是怎样笑的呢？幼啦啦啦。师老师把它的哭声和笑声用这些符号画出来了,我们起跟着这些符号来学学小花鸭的哭声和笑声吧。出示节奏谱,引诱幼儿练习歌曲根据图示学习歌曲,并会根据内容的不同运用不同的演唱方法。并用图示表示......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....想让幼儿喜欢参加艺术活动,大胆表现自己的情感和体验,寻找合适的歌曲教材是至关重要的。歌曲迷路的小花鸭旋律优美内容生动,在简短的的几句歌词中包含了个极富童趣寓意深刻的小故事。段歌词描绘了几种不同的情绪,第段描述的是小花鸭迷路后伤心的情绪,第第段则描述了小朋友送小花鸭回家小花鸭回到妈妈怀抱的过程,情绪转为活泼欢快。内容的浅显生动和音乐不同情绪的表达,使这首动听的歌曲成为孩子们学习有感情演唱歌曲的好教材。大班幼儿逻辑思维虽然已开始萌芽,但主要的思维方式还是以具体形象思维为主的。所以本次活动我将让幼儿通过多种感官通道,运用多媒体和情境表演的手段,充分让幼儿感受和欣赏音乐,激发幼儿爱护小动物及同情关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣。目标定位活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据大班幼儿的年龄特点及实际情况以及布卢姆的教育目标分类学为依据,我确定了情感态度能力方面的目标,其中既有独立的成分,又有相互融合的面。目标为让幼儿体验音乐的情绪变化,能随音乐的变化做出相应的动作和表情。激发幼儿同情关心他人情感和体会帮助别人的乐趣。激发幼儿能表现自己地欲望。根据目标,我把活动重点定位于理解歌曲的性质和主要内容,学会有感情地演唱歌曲。活动的难点是能根据歌曲的变化随意做出伤心及快乐的动作及表情,积极参加音乐剧的表演。总之,我将积极树立目标的整合观科学观,力求形成有序的目标运作程式。为使活动呈现趣味性综合性活动性,寓教育于情境游戏之中,我作了如下活动准备经验准备课前举行过有关于迷路的谈话,使幼儿对迷路及自救的方法有定的了解。大班音乐活动迷路的小花鸭说课稿,标签幼儿园说课,幼儿园说课稿模板,物质准备关于歌曲的多媒体课件歌曲磁带鸭妈妈及小花鸭的头饰。空间准备活动前幼儿的位臵摆成半圆形,以利于幼儿进行表演。教法学法科学教法轻松引领师幼互动新纲要指出教师应成为幼儿学习活动的支持者合作者引导者。活动中应力求形成合作探究式的师生互动生生互动。因此,本次活动中我除了以可爱亲切的形象,饱满的情绪影响孩子外......”。

10、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....小花鸭到底为什么哭了吧。这时多媒体课件和音乐同步进行,孩子们不用你去费心地组织,都认真去听了。欣赏歌曲第遍有画面欣赏音乐后,师小朋友们,歌中都唱到了谁？歌曲主要讲了件什么事？这是个概括性的问题,我认为大班孩子已有培养这方面能力的必要了,在孩子回答时,老师要鼓励他们表述完整,并给予积极的肯定。第遍无画面欣赏音乐后,师听了这首歌,你心里有什么感觉？幼听了之后,我的心里感到很难受。这个孩子富有同情心,他可能正在同情小花鸭迷路了呢！那我们可趁机教育幼儿要富有爱心,并鼓励他们向歌中的小朋友学习乐于助人的精神。幼这首歌曲真优美,我听了还想听。说明这孩子在单纯享受乐曲的旋律美呢！老师在这时就可以顺势引导幼儿了解歌曲的性质了。幼每个孩子都是独立的个体,他们的思维方式都有所不同,回答不可能千篇律。如何提升幼儿的认识,使他们的学习变得更有意义,那就需要老师不仅要博学多才,还要灵活机智了。欣赏教师有感情地演唱歌曲后,师你最喜欢歌曲中的哪句？请你来当小老师吧！首歌曲下子学会有点困难,但让孩子在熟悉音乐后,唱出自己最喜欢的句并不难。并且,大班的孩子已有定的表现欲望了,让他们当个小老师,他们会争先恐后,使以往枯燥的学唱环节生动起来。当然,孩子如果唱得不是很准确,教师要及时引导,并努力引导他们有感情地演唱歌曲,将伤心快乐等不同的情绪唱出来。纲要中指出,幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿的身心发展规律和学习特点,关注个别差异,促进幼儿富有个性的发展。此环节要特别注意面向全体,尤其是能力较差胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和机会。学唱歌曲用啦哩轻声哼唱旋律。师生齐唱师要有感情地演唱,引导幼儿唱时注意表情及语调的变化用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。如个别领唱集体用单音字伴唱；给乐句末尾加后缀词等。孩子对种表现方式的兴趣不是非常持久,所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。经我多次实践,这样变化的方式很受孩子欢迎。表演歌曲提供头饰,让幼儿进行音乐情情境表演。师小朋友们,这首歌曲真好听,它还可以编成音乐剧呢！我们现在就来扮演下歌曲中的角色吧！由于这首歌曲简单生动,故事内容比较完整......”。