1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我钻在铁屋子里,敌人就枪也戳不到我啦！自己读读,看又表达了什么情感？谁来说说。指名说把盾变成铁屋子,就能保护自己了,发明家想到了自卫板书自卫。小结想到了这么巧妙的想法,此时发明家的心情多高兴呀！就让我们把发明家的情感变化读出来吧,谁来读？指导朗读。合作朗读自然段。出示课件发明家手持矛和盾,与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。在这紧张危急的关头,发明家忽然产生了个想法盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就枪也戳不到我啦！发明家在手忙脚乱难以招架的情况下,突发灵感,产生了个想法,多有意思呀,我们把这个情景来读读吧。我们这样来读老师读蓝色的部分；黑色的部分男生读；红色的部分女生读,准备好。合作读学习第自然段出示这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。请同学们读读这段话,看看和书上有什么不样？生答有可是和没可是有什么不样呢？学生答到内容。刚才发明家想到的是自卫,现在他发现了自卫的不足,个可是,我们就读出了发明家想法的变化！那再看可是,你还读出了什么？学生答到情感。个可是就让我们读出了发明家情感的变化。从可是中还能读出什么呢？我们来读读,体会体会。师生对比读。听听,我和刚才那位同学读的有什么不样？方案学生答到急快。师是呀,这是发明家瞬间产生的想法,所以老师要读得快点！方案学生答不到位。师可是,老师是这样读,有什么不样？小结你们看,从个可是,我们还读出了发明家思维的敏捷。就这样,发明家继续思考着,他又想到了出示自卫,是为了更好地进攻呀！生读。相机板书小结发明家由自卫想到了进攻,考虑问题更加全面了。学习第自然段那发明家是怎样解决自卫是为了更好地进攻的呢？请同学们自己读读课文的第自然段,想想。出示坦克图,看,这就是发明家发明的坦克,谁能看着图说说发明家是怎样解决自卫是为了更好地进攻的呢？指名说,上台说就像同学们所说的,盾能自卫,改成铁屋子,自卫的本领就更大了,矛能进攻,改成枪口或炮口,进攻的能力就更强了,再装上轮子,安上履带,能动了,坦克作战就更灵活了。你们看......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的矛枪炮,再给铁屋子装上轮子,安上履带,让它会动。结果怎样？发明家发明了坦克；坦克在战场上大显神威。最后段的含义要善于发现事物的优点,根据需要,把优点很好地集中在起,为我所用。善于,就是很会观察很会思考的意思。感情朗读全文,读后让学生继续质疑释疑。联系实际,加深理解师出示课文的结尾。齐读这段话。你还能用别的例子来说明这句话吗？组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例,加深对这句话的理解。比如实际应用方面双层公共汽车火车,带橡皮头的铅笔；学习和做人方面采纳别人的优点等等。以引导学生的深入思考,可以鼓励学生展开想象,方面从生活实际中选取类似的事例；还可以想想生活中还有什么不方便的地方,并提出改进和解决问题的办法。交流故事,拓展延伸学生交流课前搜集到的发明家的故事。学生在听的过程中,可以相机谈谈感受。畅谈收获,总结全文中心这篇课文写的是发明家集合矛和盾的长处发明了坦克,以及坦克的实际运用,说明谁善于把别人的长处集于身,谁就会是胜利者的道理。归纳本文表达上的主要特点叙事简洁清楚,用事实说明道理,是本文表达上的主要特点。方面要让学生明白用具体事例来说明道理是写文章常使用的方法,不能空讲道理,这样才能有说服力。另方面也要让学生明白,作者是借发明这件事来说明个道理。至于坦克发明是不是真的像课文中描写的,可以不去追究。附参考资料坦克英文TANK的译音,旧译为战车具有强大直射火力高度越野机动力和坚强装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。由武器系统推进系统防护系统通信设备以及其他特种设备和装置组成。乘坐人,分别担负指挥射击驾驶等任务。年在第次世界大战中,英国最早使用坦克参加松姆河战役。世纪年代以前,坦克通常分为轻型中型和重型。年代以来,多数国家将坦克按用途分为主战坦克和特种坦克。坦克主要用于地面作战,用以对坦克及其他装甲车辆作战,也可用于摧毁野战工事,消灭有生力量。但地形天气对它的行动有定限制。矛古代种兵器。长形,尖头,安上木质的长柄,作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成,汉代多用铁制成的矛。盾盾牌,古代作战时挡御刀箭等的武器......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学习重点了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合为的过程。学习难点懂得谁善于把别人的长处集于身,谁就会是胜利者的道理学习课时两课时第课时学习目标矛盾持蜗般坦个生字,会写矛盾集架般持龟攻炮坦战神兵退个生字。能正确读写集合招架紧张固然矛盾大显神威等词语。我要正确流利地朗读课文。,初步了解课文大意,理清文章的思路。学习重点正确流利地朗读课文。学习难点理清文章的思路。学习过程启发谈话,揭示课题矛和盾是两种相对峙的物品,如果把它们集合在起。结果会怎样呢？今天我们就学习矛和盾的集合。初读课文,扫除障碍,把字音读准确,把句子读通顺。给下列生字选择正确的读音画or;般bānbāi坦dāntǎn兵bīngbīn龟ɡūnɡūi,把不理解的词语用查字典或者联系上下文的方法学习。我会用下列词语造句左抵右挡大显神威庞然大物地看老师范写生字,我还要把本课的生字工工整整地抄写下来。我要熟读课文,达到正确流利,看谁读得正确流利,我还要评价同桌的优点和不足的地方,我还要和同桌相互改进,把课文读熟读通。给加点的字选择恰当的解释,把序号填在括号里。持拿着,握着遵守不变我坚持每天锻炼身体。发明家手持矛和盾,与朋友比赛。固结实,牢靠本,原来坚硬这桥墩无比坚固。把固体胶借给我用用。固然不是你的错,你也要给他道歉,因为事情因你而起。默读课文,了解大意小提示我要认真地默读课文,边读边想课文讲了什么我知道这篇课文讲发明家把和合为,发明了,告诉人们。我能按照发明坦克坦克的实际运用从中悟出的道理把这篇课文分成部分;第部分第自然段自然段；第部分是自然段；第部分是自然段。达标检测,写词语。maacute;odugrave;ndagrave;otuigrave;jiacute;heacute;jiānchiacute;zhāojiagrave;jigrave;ngōngshigrave;bīngyigrave;bānpagrave;okǒutǎnkegrave;zhagrave;nchǎngsheacute;nxiān我能区分下列形近字,并组词......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....运用坦克图片加以解说师我们看,发明家就这样集合了矛和盾,发明了坦克。从这个故事中,你们懂得了什么？课外延伸,易于悟理。课件出示句子谁善于把别人的长处集于身,谁就会是胜利者。你的生活中有这样的例子吗？先来做这里的趣味数学题。课件出示矛＋盾＝橡皮＋铅笔＝师日常生活中怎样的发明呢？预设电视＋电话可视电话轮子＋椅子＝轮椅镜片＋镜框＝眼镜你能不能想个合为的妙计改变你身边的小物品。深情小结,跃于实践。同学们,只要我们仔细观察,认真思考,敢于实践,定能够解决我们生活中的许许多多的问题,让我们的生活变得更加美好。矛和盾的集合听课思考篇课前游戏,激发兴趣,你们喜欢做游戏吗？今天,聂老师就给大家带来了个好玩的游戏,游戏的名字就叫考考你的记忆力。品的图片,请同学们认真看用心记,咱们比比谁记得最多,准备好了吗,开始。播放图片,你记住了哪些？生答让我们用最热烈的掌声送给我们的胜利者。,这就是刚才我们看到的所有物品的图片,知道吗？在这些图片里还藏着个秘密,告诉我们个道理呢？想知道吗？认真读书,用心思考的同学定会有所发现！游戏我们先玩到这儿,下面我们准备上课。教学过程导入新课,初识字词出示图片看,图上画的是什么？,就是矛和盾。矛和盾是两个生字,伸出手来,我们大家起来写写,先写矛横撇点,中间的横钩要托起上面的部分,第笔是弯钩,最后笔撇要写舒展；再写盾,盾先写外面的部分,里面是横撇,下面是目。？生答是呀,矛是用来进攻的,盾是用来自卫的,这两种武器是相互对立的。我们今天要学习的课文,题目就是矛和盾的集合,这里的集合和我们平时站队集合的集合样吗？生答这里指的是者合并在起,那矛和盾是怎样集合在起的呢？就让我们学习第课,齐读课题。认读词语,整体感知,翻到第课,我请这组同学来接读课文,起立,其他同学边听边想,课文讲了件什么事？生接读课文出示词语谁愿意读给大家听。,点蓝坦克坦克是英国人发明的,把它的读音借用到汉语中来叫坦克,像这样的音译词还有很多呢,我们起来看。出示吉普汉堡咖啡沙发图片,生相机读词。点蓝左抵右挡看看这个词,你发现了什么？引导生发现左右是对反义词像这样的词......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....齐读课题。认读词语,整体感知,翻到第课,我请这组同学来接读课文,起立,其他同学边听边想,课文讲了件什么事？生接读课文出示词语谁愿意读给大家听。,点蓝坦克坦克是英国人发明的,把它的读音借用到汉语中来叫坦克,像这样的音译词还有很多呢,我们起来看。出示吉普汉堡咖啡沙发图片,生相机读词。点蓝左抵右挡看看这个词,你发现了什么？引导生发现左右是对反义词像这样的词,你还知道哪些？这些词多有趣呀！出示发明家自卫进攻合为坦克大显神威用上这些词语,你就能说出课文讲了件什么事指名说小结你们看,这些词语能帮助我们了解课文讲了件什么事,这是它的第个作用。点蓝前个词看看这些蓝色的词语,这是讲的指名说这是发明坦克的过程板书过程再看红色的词语,它又讲了指名说,也就是坦克在战场上发挥的作用。板书作用那课文的最后个自然段又讲了什么呢？生答,相机行事板书道理。你们看,这些词语还能帮助我们了解课文的每部分都讲了什么,这是它的第个作用。这篇课文讲得就是矛和盾集合的过程作用以及由此引发的道理。精读感悟,重点深究学习第自然段创设情境那天,天气晴朗,风和日丽,发明家和朋友手持矛和盾,正在进行着场激烈的比赛。看,朋友的矛如雨点般向你刺来了,刺向你的左边,你会生答挡住左边刺向你的右边了hellip;hellip;生答小结就这样,发明家用盾左抵右挡,但最终的结果却还是难以招架。聚集两！在这紧张危急的关头,发明家忽然产生了个想法,请同学们默读课文的第自然段,画出写发明家想法的句子。生读画句子谁来读读你的画的句子。出示盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就枪也戳不到我啦！这段话的标点很有特点,你发现了吗？是啊,这段话中用了两个感叹号。那这两处的感叹号表达的情感样吗？点红第句盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就枪也戳不到我啦！请你来读读。看你听出了什么？方案学生读不到位。师范读,你听出了什么？方案学生读到位,学生听不出来。师面对朋友猛烈的攻击,发明家想盾太小了！你听出来什么？指导朗读谁来着急地读读。指名读,齐读小结你们看,从第处的感叹号......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏充分的详细性和完整性。——“.....左抵右挡抵挡,就是抵抗的意思。难以招架文中意思是,对方来势猛,很难抵挡。危急危险而紧急。固然安全固然,有本来原本的意思。自卫保卫自己。履带围绕在拖拉机坦克等车轮上的钢质链带。装上履带可以减少对地面的压强,并能增加牵引能力。也叫链轨。神威神奇的威力。多音字得de跑得快长得高；dé得到取得；děi得你去得两年完成。钻zuān钻洞钻研钻探机；zuàn钻石钻戒金刚钻。。课件展现发明家的想法。运用坦克图片加以解说师我们看,发明家就这样集合了矛和盾,发明了坦克。从这个故事中,你们懂得了什么？课外延伸,易于悟理。课件出示句子谁善于把别人的长处集于身,谁就会是胜利者。你的生活中有这样的例子吗？先来做这里的趣味数学题。课件出示矛＋盾＝橡皮＋铅笔＝师日常生活中怎样的发明呢？预设电视＋电话可视电话轮子＋椅子＝轮椅镜片＋镜框＝眼镜你能不能想个合为的妙计改变你身边的小物品。深情小结,跃于实践。同学们,只要我们仔细观察,认真思考,敢于实践,定能够解决我们生活中的许许多多的问题,让我们的生活变得更加美好。矛和盾的集合听课思考篇课前游戏,激发兴趣,你们喜欢做游戏吗？今天,聂老师就给大家带来了个好玩的游戏,游戏的名字就叫考考你的记忆力。品的图片,请同学们认真看用心记,咱们比比谁记得最多,准备好了吗,开始。播放图片,你记住了哪些？生答让我们用最热烈的掌声送给我们的胜利者。,这就是刚才我们看到的所有物品的图片,知道吗？在这些图片里还藏着个秘密,告诉我们个道理呢？想知道吗？认真读书,用心思考的同学定会有所发现！游戏我们先玩到这儿,下面我们准备上课。教学过程导入新课,初识字词出示图片看,图上画的是什么？,就是矛和盾。矛和盾是两个生字,伸出手来,我们大家起来写写,先写矛横撇点,中间的横钩要托起上面的部分,第笔是弯钩,最后笔撇要写舒展；再写盾,盾先写外面的部分,里面是横撇,下面是目。？生答是呀,矛是用来进攻的,盾是用来自卫的,这两种武器是相互对立的。我们今天要学习的课文,题目就是矛和盾的集合,这里的集合和我们平时站队集合的集合样吗？生答这里指的是者合并在起......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....你就能说出课文讲了件什么事指名说小结你们看,这些词语能帮助我们了解课文讲了件什么事,这是它的第个作用。点蓝前个词看看这些蓝色的词语,这是讲的指名说这是发明坦克的过程板书过程再看红色的词语,它又讲了指名说,也就是坦克在战场上发挥的作用。板书作用那课文的最后个自然段又讲了什么呢？生答,相机行事板书道理。你们看,这些词语还能帮助我们了解课文的每部分都讲了什么,这是它的第个作用。这篇课文讲得就是矛和盾集合的过程作用以及由此引发的道理。精读感悟,重点深究学习第自然段创设情境那天,天气晴朗,风和日丽,发明家和朋友手持矛和盾,正在进行着场激烈的比赛。看,朋友的矛如雨点般向你刺来了,刺向你的左边,你会生答挡住左边刺向你的右边了hellip;hellip;生答小结就这样,发明家用盾左抵右挡,但最终的结果却还是难以招架。聚集两！在这紧张危急的关头,发明家忽然产生了个想法,请同学们默读课文的第自然段,画出写发明家想法的句子。生读画句子谁来读读你的画的句子。出示盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就枪也戳不到我啦！这段话的标点很有特点,你发现了吗？是啊,这段话中用了两个感叹号。那这两处的感叹号表达的情感样吗？点红第句盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就枪也戳不到我啦！请你来读读。看你听出了什么？方案学生读不到位。师范读,你听出了什么？方案学生读到位,学生听不出来。师面对朋友猛烈的攻击,发明家想盾太小了！你听出来什么？指导朗读谁来着急地读读。指名读,齐读小结你们看,从第处的感叹号,我们就读出了发明家的心急如焚！点红第句话盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就枪也戳不到我啦！自己读读,看又表达了什么情感？谁来说说。指名说把盾变成铁屋子,就能保护自己了,发明家想到了自卫板书自卫。小结想到了这么巧妙的想法,此时发明家的心情多高兴呀！就让我们把发明家的情感变化读出来吧,谁来读？指导朗读。合作朗读自然段。出示课件发明家手持矛和盾,与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡......”。

8、以下这些语句面临几个显著的问题：标点符号的使用不够规范，影响了句子的正确断句与理解；句子结构方面，表达未能达到清晰流畅的标准，影响阅读体验；此外，还夹杂着一些基本的语法错误——“.....在这紧张危急的关头,发明家忽然产生了个想法盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就枪也戳不到我啦！发明家在手忙脚乱难以招架的情况下,突发灵感,产生了个想法,多有意思呀,我们把这个情景来读读吧。我们这样来读老师读蓝色的部分；黑色的部分男生读；红色的部分女生读,准备好。合作读学习第自然段出示这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。请同学们读读这段话,看看和书上有什么不样？生答有可是和没可是有什么不样呢？学生答到内容。刚才发明家想到的是自卫,现在他发现了自卫的不足,个可是,我们就读出了发明家想法的变化！那再看可是,你还读出了什么？学生答到情感。个可是就让我们读出了发明家情感的变化。从可是中还能读出什么呢？我们来读读,体会体会。师生对比读。听听,我和刚才那位同学读的有什么不样？方案学生答到急快。师是呀,这是发明家瞬间产生的想法,所以老师要读得快点！方案学生答不到位。师可是,老师是这样读,有什么不样？小结你们看,从个可是,我们还读出了发明家思维的敏捷。就这样,发明家继续思考着,他又想到了出示自卫,是为了更好地进攻呀！生读。相机板书小结发明家由自卫想到了进攻,考虑问题更加全面了。《矛和盾的》听课思考（12篇）。指导写字出示要求会写的个字。重点指导引导学生观察。难字示范学生写字,教师巡视,及时评议。实践活动搜集发明家的故事。搜集能说明课文最后句话含义的事例,准备交流。第课时复习问题,揭示目标师上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题发明家是怎样把矛和盾的优点集合在起发明坦克的？是的,谁善于把别人的长处集于身,谁就会是胜利者这句话给你什么启发？这节课我们就来讨论这两个问题。学生讨论,交流感悟学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文,可以适当作点批注。小组内交流。要求每个同学都发言,并且推荐名同学代表小组发言。请这个同学做好记录,整理其他同学的意见。全班交流。每组派名代表发言,其他组员可以补充。学生在交流过程中,教师应相机请学生朗读有关内容。可以把第个问题分解为以下个问题矛和盾为什么要结合呢？发明家和对手比赛,难以招架,于是突发奇想,想到了矛和盾结合起来......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....板书合为学习第自然段想不想亲眼看看坦克第次上战场时的情景？我们起来看。播放录像坦克在战场上大显神威,真是威力无比呀,让我们把坦克的威力读出来吧！生齐读回顾发明家的思考过程出示盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就枪也戳不到我啦！可是,这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫,是为了更好的进攻呀！对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的矛枪口或炮口。当然。这铁屋子还要会跑,得装上轮子,安上履带。这就是发明家的整个思考过程,请同学们自己读读,看看发明家是怎样步步思考的。我们起来看首先发明家想到了指名说接着,他又想到了指名说最后,他想到了生答小结坦克的发明就源于这深入而又全面的思考过程。朗读就让我们把这个思考过程读出来吧,这次,我们这样读,每个小组推荐名同学,你们组推荐,你来读第部分；你们组你来读第部分；你们你来读第部分,你们可是大家推荐出来的呀,相信你们定能读得非常出色。名同学读读了发明家的思考过程,你想说点什么？生答学习第自然段就像同学们所说,这个故事就告诉我们这样个道理出示谁善于把别人的长处集于身,谁就会是胜利者。生齐读你们想做胜利者吗？你们想做今天的胜利者吗？机会来了,还记得我们做的那个游戏吗？看！出示课件铅笔＋橡皮就是带橡皮头的铅笔,像这样,你还能说吗？生说所有这些都告诉我们这样个道理,出示谁善于把别人的长处集于身,谁就会是胜利者。生齐读。这个道理用个字词来说,就是集优者胜板书集优者胜出示伞衣图片,位川的小学生把雨伞和雨衣合为,发明了伞衣,这个小学生的发明极大的方便了人们的生活。总结全课在生活中,像发明家样用科学的思维方式看问题想问题,你也会成为胜利者！这节课就上到这,下课！板书设计矛和盾的集合过程自卫rarr;进攻rarr;合为作用大显神威道理集优者胜矛和盾的集合听课思考篇学习目标矛盾持蜗般坦个生字,会写矛盾集,般持架龟攻炮坦战神兵退个生字。能理正确读写集合招架紧张固然矛盾大显神威等词语。流利地朗读课文。读懂课文内容,结合生活经验理解谁善于把别人的长处集于身,谁就会是胜利者的道理......”。

10、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....品读课文内容,结合生活经验,理解谁善于把别人的长处集于身,谁就会是胜利者的道理。。开发智力无凝是教育的项根本任务,本文发明家的思维过程是值得学生体验的过程。学生在反思发明家想法的过程使自身学会在看待问题上能从不同的角度出发,发散思维,学会求知,学会思考,学会实践。矛和盾的集合教学案例矛和盾的集合这篇课文讲述了发明家通过自己的亲身体验,把矛的进攻和盾的自卫合为,发明了坦克的故事,从而告诉大家谁善于把别人的长处集于身,谁就是胜利者。在设计这堂课之前,我想课文中发明家发明坦克的思维过程也正是培养学生创造思维的关键。于是就将这环节作为重点进行处理。首先我在揭题时先让学生借助插图说说矛和盾的样子和作用；再指导写好矛和盾；然后提出如果把矛和盾这两种相对峙的武器集合在起,那会是怎样的情形呢？让学生在说写猜的活动中轻松有趣的走进文本。接着鼓励学生读好课文,在由衷赞叹声中,学生将课文读懂了,并能结合矛进攻盾自卫等词语概括全文主要讲的件事。其次为了让学生能对发明家的发明过程产生浓厚的兴趣,我相机出示句子坦克把盾的自卫矛的进攻合为,在战场上大显神威。抓住其中的关键词大显神威来感染学生。师请画出句子中的反义词,圈出能解释课题中集合的词。生反义词是自卫进攻盾矛；能解释集合的词是合为。师把这样对矛盾的事物合为,怎么集合呢？有什么好处呢？请读课文自然段。学生小组讨论后交流生发明家把矛和盾的优点集合起来,发明了坦克。师出示坦克图看着眼前的坦克,你们还能找到矛和盾的踪影吗？生上台在坦克图上标出相当与矛和盾的炮筒铁屋子。师这样的集合有什么好处呢？生这样既能很好地自卫,又能更好地进攻,在战场上可大显神威。师说说你对大显神威的理解,请用课文里的句子来说明。生读课文第自然段中的句子。师你能抓住关键词语读出了大显神威的感觉。师那么生活中有没有让你们感到大显神威的事物呢？生我班在运动会上夺得团体第,我感到大显神威。生奥运会上我国运动员获得金牌时可大显神威。生神神飞船上天,全国人民感到大显神威。生师你们今天的优秀表现也让老师感到了大显神威。师从这个故事中你们悟出点什么吗？生合谁善于把别人的长处集于身......”。