1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....要注意点什么？包括路上去菜场；参观菜场,教师注意幼儿的表现,并及时指导幼儿正确的处理方法；生成与反思孩子们平时或许也经常跟着爸爸或妈妈到菜场买菜,但是和老师起却是第次,所以当菜场的阿姨看到我们群小朋友,表现出种很喜欢很开心的样子时,我们的孩子感觉很骄傲；开始他们还有点害羞,但后来他们都很大方地和卖菜的阿姨交谈起来,陈皖小朋友第个拿着个芋艿问阿姨‚阿姨,这是什么,‛阿姨很开心的告诉了他,接着在我的提醒下,他又问了其他好多的问题,别的小朋友在他的带头下也开始大胆地询问阿姨,由此,他们认识了许多平时不知道的蔬菜；在完成任务时,有几个小朋友没有要到蔬菜,回到教室,我问他们怎么没有完成任务？他们告诉我‚不知道该怎么说；‛有几个小朋友说‚卖菜的阿姨不理我‛,我就问他‚你有没有主动和阿姨商量呢‛,他说‚没有‛,于是我就告诉他,遇到这种情况该怎么办,孩子也比较虚心的接受了。绿教学设计教案篇活动目标用轻快亲切的歌声表达小树和小鸟之间的亲密感情。加深对动植物的生命与环境联系的了解,体会保护环境的重要性。能跟着节奏打节拍。初步感受歌曲中亲切的情绪,用亲切的语调唱歌。活动准备配套磁带或CD。画棵大树,树上有鸟窝小鸟的家。活动过程在森吉德玛乐曲声中,用动作即兴表现大草原的宁静优美与热烈的歌舞和奔跑的马群场面。学唱新歌绿色的家。副歌前臵。出示图片,小树在高兴地唱歌。听教师范唱副歌部分。学唱副歌。讨论小树为什么高兴地唱歌？了解小鸟与小树互相依存的关系,初步知道生态平衡,保护环境的重要性完整欣赏歌曲,学唱歌曲。教师与幼儿轮流唱歌曲的副歌部分。创编歌词。如大海是蓝色的家,住进了小鱼娃娃哗哗哗等。活动反思在整个上课的过程中,小朋友们的配合都很不错,能够很迅速的掌握歌曲的内容,教师在本次课中,请幼儿表演唱时,没有去引导孩子发挥想象。让他们能用各种各样的动作表现去各种各样形状的大树和小鸟,让他们敢于表现自己。但是我也很困惑,就是表演唱中如何发挥孩子的想象让他们能表现自己也能很好的歌唱,因为发现有绝大多数孩子表演就忘记歌唱了,还是就直接让他们表演......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....情因景而起,因此无不与景物特征相吻合；对绿的特征描写得真切,尤其能体现作者地景物绿的感情。作者描写绿的润泽光亮,正是为了抒发对绿的倾慕热爱向往之情。但作者并没有直接地静态地表达感情,阅读时,我们会感到他的感情是流动的发展的。朱自清紧紧地扣住了接触之前初次接触不断感受完全融入景场这时间过程来抒发情感。表达了感情的流程,丰富了感情的层次,加深了感情的渲染力度,使文章呈现种自由而细腻地展开心理流程的美感效应。接触景物之前,表达对景物的神往之情。作者尚未到梅雨潭边,就感受到有‚闪闪的绿色‛‚离合的神光‛在吸引着他。于是开始‚追捉‛美的诞生地。揪攀小心探身鞠躬过了石穹门这系列动作,既写出了潭边之路的奇险,到潭之边行程的艰难；又突出表现了景物‚绿‛对作者的吸引力,作者对景物‚绿‛的无比神往；同时也确定了读者的审美方向。接触景物之初,抓住第感受。既到潭边,亲眼见到神往已久的景物的喜悦之情溢于言表。‚我的心随潭水的绿而摇荡‛,这是第感受。‚那醉人的绿呀！‛‚满是奇异的绿呀！‛醉人和奇异,写出了景物的特征。心理学表明,第印象感受往往能体现事物的概括性特征。下文对景物‚绿‛所作的具体描写,就是这特征的展开。第感受,不断地深入下去。浮想联想,表达对景物的热爱。为了突出描写梅雨潭之绿的醉人和奇异,作者用连串生动形象的比喻,从不同角度来显示潭水的绿‚她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅；她滑滑的明亮着,像涂了油般‛这是对梅雨潭的涟漪以及颜色的亮度纯洁的比喻,集中寄寓了作者的热爱之情。作者又用联想的方法进行比较,以北京什刹海绿杨之淡杭州虎跑寺绿壁之浓西湖波之明秦淮河水之暗,和梅雨潭相比,把与眼前之景既有共性又有不同点的浓淡明暗的不同光色引入作品,不但为写绿色平添了多层次多角度的立体感,而且也能在广阔的背景中,引导读者透过作品的语言文字,展开再创造的想像力。这联想表现了作者对梅雨潭之绿挡不住的赞美。感情逐步投入,探求景物特征的来源。为什么有这样奇异的醉人的绿呢？是潭水深吧！为什么会这般鲜润呢？是蓝天融了块在里面吧！这种没有答案也不需要答案的猜问,表明随着时间的推移......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....下面我从教材学生教学个方面阐述这样做的理由,并简要说明教学程序。教材分析,用分析法教学散文,会破坏文章的整体韵味和优美意境。而鉴赏散文就避免了上述缺点,使学生在掌握知识的同时,体会美感,有助于培养他们健康的审美观和高尚的道德情操。优美明快的语言极具典型性,很值得欣赏；同时它又篇幅短小内容浅易,适合鉴赏。学生分析轻鉴赏,忽视了学生对美的需求和感悟,久而久之,僵化了学生的理性思考,束缚了学生思维的延伸,更限制了文学鉴赏能力的提高。因此散文教学需要鉴赏。,随着年龄的增长,学生对生活的认识也不断加深,并且在初中以及高前段时间,他们已经学习了定数量的散文,对散文的基本特点具有了定的感性认识,因此也具备了鉴赏的知识基础和能力基础。鉴于以上关于教材和学生两方面原因,我才把本文处理为文学鉴赏课教学构思教学目标绿写于年,当时朱先生还保持着\\时期青年人勇于进取的势头,文中洋溢着积极向上的情感,因此应当引导学生体会作者热爱自然热爱生活的激情,促使学生保持健康乐观和进取的心态。结合散文教学特点和本文的特点,本节课要让学生在赏析中体会布局谋篇的技巧和写景的生动含情。素质教育的目的归根到底是要培养全方位的人材,就语文教学而言,既要培养学生的读写听说能力,也要培养学生的思维能力和文学鉴赏能力。而后两者正是本节课的能力目标。教学重点传统语文教学把课文仅当作学习的对象是不当的,正确的认识应是把课文当作借鉴的范例,因此不必追求面面俱到,而应抓住最突出的特色,精研细思,从而积累知识,培养能力,所以我把构思和语言作为本节课的教学重点。教学难点本文题目?quot;绿\,作者为什么不入笔就写绿,在描写绿的过程中又变换了人称,这是本文的难点,需要引导学生弄懂。教学安排鉴于以上分析,本文拟安排两课时。第课时进行必要的背景介绍后,集中精力朗读和研读,体会作者情感,完成德育目标,并布臵构思和语言方面的思考。本节课则抓住两个重点进行赏析,并根据学生课前提的疑问适当调整,完成知识目标和能力目标。教学方法鉴赏的主体是学生,而教师的作用则?quot;导\,因此重在点拨,辅之以简明的提问和必要的小结......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学生背诵课文第产业自然段。先指出作者游灵隐看到的景物,默读课文。再划出写这写这些景物‚绿‛的词语,读读课文。灵隐满目是绿,道路两边苍翠欲滴,似也是绿的；飞来峰上,有的有的峰下小路直绿到；冷泉亭下在片绿色之上以引读法牢记写绿的段落,为背诵作准备学习背诵课文第自然段。自学。根据本段特点,划出作者游花港看到哪景物？指出文中哪些地方写了看到的事物,哪些地方写了联想的师生讨论。看到的绿叶水珠儿想到的鲜亮生命力。引读法朗读第自然段。老师读看到的,学生读联想的。指导给课文列提纲。提纲上有地点景物有关景物特点的主要词语。重点自然段。按提纲背诵课文。主要背诵自然段背诵过程是每人轻声试背,同桌同学互背,指名背加评议,全体齐背。绿教学设计教案篇目标通过参观菜场,认识更多的蔬菜宝宝；鼓励幼儿通过询问卖菜的阿姨奶奶,知道些他们不认识的蔬菜的名称食用方法食用部位；引导幼儿如何正确询问别人有礼貌表达清楚大声的等；能想办法完成老师布臵的任务向卖菜的阿姨奶奶要样蔬菜宝宝带回去；准备照相机过程布臵任务告诉幼儿我们今天去菜场干什么,要注意点什么？包括路上去菜场；参观菜场,教师注意幼儿的表现,并及时指导幼儿正确的处理方法；生成与反思孩子们平时或许也经常跟着爸爸或妈妈到菜场买菜,但是和老师起却是第次,所以当菜场的阿姨看到我们群小朋友,表现出种很喜欢很开心的样子时,我们的孩子感觉很骄傲；开始他们还有点害羞,但后来他们都很大方地和卖菜的阿姨交谈起来,陈皖小朋友第个拿着个芋艿问阿姨‚阿姨,这是什么,‛阿姨很开心的告诉了他,接着在我的提醒下,他又问了其他好多的问题,别的小朋友在他的带头下也开始大胆地询问阿姨,由此,他们认识了许多平时不知道的蔬菜；在完成任务时,有几个小朋友没有要到蔬菜,回到教室,我问他们怎么没有完成任务？他们告诉我‚不知道该怎么说；‛有几个小朋友说‚卖菜的阿姨不理我‛,我就问他‚你有没有主动和阿姨商量呢‛,他说‚没有‛,于是我就告诉他,遇到这种情况该怎么办,孩子也比较虚心的接受了。绿教学设计教案篇活动目标用轻快亲切的歌声表达小树和小鸟之间的亲密感情......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....并理解课题的含义。通过多种形式的朗读使学生读中感悟作者对春天的向往热爱之情,并懂得要细心观察周围事物。教学重点激发学生探索大自然奥秘的意识,热爱春天,热爱大自然,并懂得要细心观察周围事物。教学难点理解‚冬天已经过去,我的梦已被染绿‛。教学课时两课时教学过程第课时音乐谈话,导入新课。播放音乐春天在哪里,你听出这是什么歌了吗？你从哪里发现春天已经来了？今天,我们就来学习篇与春天的诗歌。师板书课题,生齐读课题初读课文,认识生字。自由读课文,用自己喜欢的方法认识本文中的生字词。分小节指名读诗歌,检测文中生字的认识情况。指导学生学习多音字‚散‛,并口头扩词。品读诗句,体会心情。学生自由读课文,说说,你从那些语句知道诗歌描写的是春天的景色？指导学生采用多种形式朗读,读出‚我‛发现田野秘密的那种喜悦自豪的语气。读最后句话,说说你是如何理解的？激发想像,扩展延伸。连爸爸妈妈都不知道春天已经悄悄地来了‚我‛为什么却能发现？仿编诗歌,仿照诗歌的模式写首诗歌。《绿》教学设计教案（15篇）。指名抓主要词语背诵第自然段。学生背诵课文第产业自然段。先指出作者游灵隐看到的景物,默读课文。再划出写这写这些景物‚绿‛的词语,读读课文。灵隐满目是绿,道路两边苍翠欲滴,似也是绿的；飞来峰上,有的有的峰下小路直绿到；冷泉亭下在片绿色之上以引读法牢记写绿的段落,为背诵作准备学习背诵课文第自然段。自学。根据本段特点,划出作者游花港看到哪景物？指出文中哪些地方写了看到的事物,哪些地方写了联想的师生讨论。看到的绿叶水珠儿想到的鲜亮生命力。引读法朗读第自然段。老师读看到的,学生读联想的。指导给课文列提纲。提纲上有地点景物有关景物特点的主要词语。重点自然段。按提纲背诵课文。主要背诵自然段背诵过程是每人轻声试背,同桌同学互背,指名背加评议,全体齐背。绿教学设计教案篇目标通过参观菜场,认识更多的蔬菜宝宝；鼓励幼儿通过询问卖菜的阿姨奶奶......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏充分的详细性和完整性。——“.....从景物联想到景物的来历,‚爱屋及乌‛,已投入到痴迷的状态。刻画景物神奇的魔力,抒发作者和景物为体的感情状态。朱自清热情奔放又不乏天真的幻想如果有个舞女,手持绿水裁成的丝带,定能临风飘举,翩翩起舞；如果有个盲妹,拿潭水作眼睛,定能明眸善睐。绿是生命的灵动之气,万物赖绿而生机勃勃。作者忘乎其所,拍摩掬,连串行为莫不是潭水之绿的魅力所致。至此,作者的感情也至高潮,读者也久久不能平息,和作者起共鸣了。小结这篇散文热情地描写了梅雨潭之绿,抒发了作者对生机勃勃气象万千的绿的倾慕和向往,表现了作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。作业课后练习。选用课时作业设计。绿教学设计教案篇目标了解蔬菜的食用部位及食用方法,丰富幼儿的生活经验；在制作过程中体验合作的快乐及成功后的愉悦；准备各种蔬菜萝卜马铃薯芹菜青菜莴苣黄瓜番茄茄子等；制作材料；幼儿通过区角游戏,已有切蔬菜的经验；过程送蔬菜宝宝回家幼儿根据已有经验,把蔬菜宝宝分别送到自己的家根茎类叶茎类果实类；说说讲讲,请幼儿说说这些蔬菜的食用方法,食用部位,同时整理归纳幼儿的经验；制作糖醋黄瓜；生成与反思活动开展至此,幼儿对蔬菜的认识已经积累了比较多的经验,所以,在此次活动中,幼儿的表现欲都比较强,而且,口头表达能力也比平时发挥的好,声音响亮表达完整,在制作过程中,幼儿在不经意中积累了好多的经验,如个组的小朋友该怎么分工合作；糖和醋应该放多少；黄瓜片的厚薄对味道的影响；等等；通过开展这么次活动,我深深的感受到贴近幼儿生活的,才是最真的。主题实施情况在‚绿色菜篮子‛的活动开展以后,小朋友的家长纷纷反映孩子回家后都比以前喜欢吃蔬菜了,还嚷着要自己做冷菜,这是我感到欣慰的,也是活动想要达到的目的,家长说孩子最近的话题总离不开蔬菜,而且问题很多,我觉得,这就是我们教育所追求的,在这个活动中,幼儿直保持着比较高的积极性,因为他们都喜欢,都有话可说。教学反思利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中,我发现幼儿们的态度积极,表现出极大的兴趣,创造力也得到发挥。绿教学设计教案篇教学目标认识本课个字,会写个生字......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....体会保护环境的重要性。能跟着节奏打节拍。初步感受歌曲中亲切的情绪,用亲切的语调唱歌。活动准备配套磁带或CD。画棵大树,树上有鸟窝小鸟的家。活动过程在森吉德玛乐曲声中,用动作即兴表现大草原的宁静优美与热烈的歌舞和奔跑的马群场面。学唱新歌绿色的家。副歌前臵。出示图片,小树在高兴地唱歌。听教师范唱副歌部分。学唱副歌。讨论小树为什么高兴地唱歌？了解小鸟与小树互相依存的关系,初步知道生态平衡,保护环境的重要性完整欣赏歌曲,学唱歌曲。教师与幼儿轮流唱歌曲的副歌部分。创编歌词。如大海是蓝色的家,住进了小鱼娃娃哗哗哗等。活动反思在整个上课的过程中,小朋友们的配合都很不错,能够很迅速的掌握歌曲的内容,教师在本次课中,请幼儿表演唱时,没有去引导孩子发挥想象。让他们能用各种各样的动作表现去各种各样形状的大树和小鸟,让他们敢于表现自己。但是我也很困惑,就是表演唱中如何发挥孩子的想象让他们能表现自己也能很好的歌唱,因为发现有绝大多数孩子表演就忘记歌唱了,还是就直接让他们表演,感受音乐活动的乐趣。还有创编环节,我给他们提供了张图片,创编了次,所占课堂时间过多,当时在设计课的时候是考虑到是大班的歌唱活动,而且这首歌曲比较短小,通过创编可以让孩子知道,原来换成别的歌词也能演唱,还有通过更多的图片和创编能体会到大自然的生态和谐。可能内容有点偏多,其实公开课,不定要考虑到很多的教学内容,主要是看老师是如何引导小朋友的。艺术活动的教育教学,不仅要求我们教师具备良好的艺术素养,更重要的我们要在活动过程中有想法有教法,利用最适合孩子们最能够接受的方法达成目标！绿教学设计教案篇教学目标个生字；；,了解西湖‚绿‛的特点,体会作者对西湖的独特感受；,语文教案－西湖的‚绿‛。教学过程导入俗语说‚上有天堂,下有苏杭。‛杭州景色之美堪称国内之最。出示课文插图这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来起领略西湖的美。教师范读课文；不理解的字词。自学课文,边读边想象课文所描绘的画面。,写出了自己对西湖的独特感受。小组交流重点讨论第题。作者抓住了西湖‚绿‛的特点,作了具体的描绘是雨中去访灵隐......”。

8、以下这些语句面临几个显著的问题：标点符号的使用不够规范，影响了句子的正确断句与理解；句子结构方面，表达未能达到清晰流畅的标准，影响阅读体验；此外，还夹杂着一些基本的语法错误——“.....看到的西湖的‚绿‛。每次看到‚绿‛,给作者的感受也不样。雨中去访灵隐,作者抓住了层层叠叠的树木‚有的绿得发黑,深极了,浓极了；有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。‛峰下蜿蜒的小径‚布满青苔,直绿到了石头缝里。‛此外还有溪水‚在这片绿色的影中显得分外好看。‛漫步苏堤,作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔‚那样鲜嫩,那样可爱,使得绿阴阴的苏堤,更加绿了几分。‛这种苔绿,给‚我‛的印象是坚忍不拔。在花港观鱼,作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比,‚荷叶,则要持重些,初夏,则更成熟些,但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力,是样的。‛指导感情朗读课文；,感受西湖‚绿‛的美。通过比喻和比较,这奇异的绿,可爱的绿就呈现在我们的眼前。面对这奇异可爱的绿,作者的感情是怎样的呢？当‚梅雨潭闪闪的绿色招引着我们‛时,‚我们开始追捕她那离合的神光了。揪着草,攀着乱石,小心探身下去,又鞠躬过了个石穹门,便到了汪汪碧的潭边了‛。作者用‚招引‛词是拟人用法,把静态的‚梅雨潭闪闪的绿色‛写成动态,反衬‚我‛急于领略那可爱的绿的急切心情。用‚追捉‛‚揪着‛‚攀着‛‚探身‛‚鞠躬‛等动词,准确自然地写出了探奇揽胜的急切心情。这时,‚我的心随着潭水的绿而摇荡‛,看着那醉人的绿,作者情不自禁地‚想张开两臂抱住她‛。当作者尽情地欣赏发潭面水波水光水色之后,当作者又用心地比较了水光水色之后,那种狂喜倾慕欢愉神往的感情终于倾泻而出,达到了高潮‚可爱的,我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？‛那醉人的绿呀！我含不得你,我怎舍得你呢？我用手拍着你,抚摩着你,如同个十岁的小姑娘。我又掬你入口,便是吻着她了。‚我送你个名字,我从此叫你女儿绿,好么？‛这感情的倾泻,不但表现在语言上直接抒发,更表现在动作上的情不自禁‚我想张开两臂抱住她‛,‚我用手拍着你,抚摩着你‛,‚我又掬你入口,便是吻着她了。还忍不住要从此叫你女儿绿。‛这样,作者在描绘景色的过程中,就把狂喜倾慕欢愉神往的感情融汇在梅雨潭的片绿色之中,情与景交织在起。谈谈绿的抒情特色学生讨论并归纳......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....还有创编环节,我给他们提供了张图片,创编了次,所占课堂时间过多,当时在设计课的时候是考虑到是大班的歌唱活动,而且这首歌曲比较短小,通过创编可以让孩子知道,原来换成别的歌词也能演唱,还有通过更多的图片和创编能体会到大自然的生态和谐。可能内容有点偏多,其实公开课,不定要考虑到很多的教学内容,主要是看老师是如何引导小朋友的。艺术活动的教育教学,不仅要求我们教师具备良好的艺术素养,更重要的我们要在活动过程中有想法有教法,利用最适合孩子们最能够接受的方法达成目标！绿教学设计教案篇教学目标个生字；；,了解西湖‚绿‛的特点,体会作者对西湖的独特感受；,语文教案－西湖的‚绿‛。教学过程导入俗语说‚上有天堂,下有苏杭。‛杭州景色之美堪称国内之最。出示课文插图这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来起领略西湖的美。教师范读课文；不理解的字词。自学课文,边读边想象课文所描绘的画面。,写出了自己对西湖的独特感受。小组交流重点讨论第题。作者抓住了西湖‚绿‛的特点,作了具体的描绘是雨中去访灵隐,看到的西湖的‚绿‛；是漫步苏堤,看到的西湖的‚绿‛；是在花港观鱼,看到的西湖的‚绿‛。每次看到‚绿‛,给作者的感受也不样。雨中去访灵隐,作者抓住了层层叠叠的树木‚有的绿得发黑,深极了,浓极了；有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。‛峰下蜿蜒的小径‚布满青苔,直绿到了石头缝里。‛此外还有溪水‚在这片绿色的影中显得分外好看。‛漫步苏堤,作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔‚那样鲜嫩,那样可爱,使得绿阴阴的苏堤,更加绿了几分。‛这种苔绿,给‚我‛的印象是坚忍不拔。在花港观鱼,作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比,‚荷叶,则要持重些,初夏,则更成熟些,但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力,是样的。‛指导感情朗读课文；,感受西湖‚绿‛的美。听课文朗读录音。,体会下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之处,小学年级语文教案语文教案－西湖的‚绿‛。板书设计绿教学设计教案篇说课文题绿归属第册第单元概说我说课的文章是朱自清先生的散文名作绿,内容是本文的第课时,我计划把传统的散文分析课变为文学鉴赏课......”。

10、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教学辅助手段为创设赏析氛围,强化教学效果,提高教学效率,采用投影仪电脑及相关软件。教学程序导入介绍鉴赏要领,明确鉴赏内容。放投影,听朗读,创设鉴赏氛围赏析构思总体设计千字短文,内容充实,立意深刻,没有缜密的布局是不行的,赏析的关键是抓重点,引导得法。赏析重点是第段和首尾,以简明的问题引导。具体作法落实难点a文章描写对象是绿,在首段点题后,第段却先写梅雨瀑梅雨亭,直到第段才写到梅雨潭的绿,这不游离主题吗？不会使文章显得拖沓吗？由以上两个判断提问引入下面的主要问题b如果不是,有什么作用？这样写与直接就写绿效果有什么不同？以此引导学生体会本段对主体的铺垫和衬托作用,感受散文行文洒脱的特点。a在表达上首尾很相似,是不是重复？由此判断提问引入下面问题首尾各有什么好处？采用电脑限时学生抢答方式,调动思维的积极性,形成教学的第个高潮。b首尾部分与文章主体有什么联系？以此引导学生体会本文线贯穿的特点。小结全文紧紧围绕\惊诧于绿\,既摇曳多姿,又缝合紧密,结构极其精巧。预期效果本部分虽有定难度,但在教师的恰当引导下,学生能够体会出本文构思的精巧所在。赏析语言总体设计两段都精彩,但第段是全文的主体,重点赏析,第段略化处理。此步骤重在点拨。具体作法,从中选定个词代表性地赏析。此为点,字字珠玑,学生根据自己的感受自由发言,教师进行适当点拨。此为面小结教师明确本文语言准确形象富于情感有表现力的特点,特别强调比喻修辞格的运用对学生的启示,同时说明第段写景抒情层层深入的特点。l预期效果学生各抒已见,争相发言,形成课堂教学的第个高潮,但因基础不同,可能会有部分学生不能表达得很透彻,但教师仍要以鼓励为主,要让所有学生都参与到鉴赏中来,使其有所收获。全文总结强化本节重点,并提出今后要多鉴赏文学作品的要求。关于课内练习鉴赏本身就是很好的练习,所以不另作安排。布臵作业为促进学生深入赏析,要求学生结合本节课要点,针对本文的构思或语言写篇篇幅不限的赏析文章。上篇黄果树瀑布教案下篇启发联想,重在运用我这样教绿绿教学设计教案篇教学目标理解课文内容,感受西湖的美景。了解西湖‚绿‛的特点......”。