1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法,能够独立认识些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里,他们无意或有意间识字能力不断提高,课外认识了很多生字新词。因此,开展小组交流识字,相互评价能够提高孩子的识字兴趣。这篇课文写玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏,已经没有时间得画张,玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了只小花狗,不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样,只要善于思考,劣势也可能转化为优势。学习这篇课文,我指导学生在朗读中体会下玲玲的情感的变化满意着急和战胜困难后的喜悦；品味思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。并带领学生走进文本后又走出文本,寻找同类题材的文章阅读,拓宽学生的视野,加深对文章的感悟。。玲玲的画说课材料篇玲玲的画说课材料篇教材分析本单元教材围绕着要正确看待问题,善于思考这个专题选择了几篇不同体裁的课文,内容丰富。玲玲的画讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第天参评的画弄脏了,在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了只小花狗,巧妙地掩盖了污渍,第天她的画在评奖会上得了等奖的事。课文内容简单,主题明确,寓深刻的生活哲理于简单的故事之中,对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文语言朴实,对话较多,玲玲的情感变化是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面,引导学生充分读书,在读中体会情感,感悟语言,结合自己的生活实际,重点理解爸爸意味深长的话,从中受到启发,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。教学目标依据课标要求教材特点和学生的实际,本课时我确立了以下个教学目标。巩固生字词的识记。正确流利有感情地朗读课文,在读文中感悟积累对自己有启发的句子。懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。其中,指导学生把课文读正确读流利,读出人物对话的语气和表情,引导学生在读中感悟是教学的重点,理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....自由读文,检查生字认读;然后听看动画片读文,理清线索,两次对课文的整体阅读和把握,各有各的任务,层层逼进文章。在教学过程中,我紧跟读走进文本多形式地悟理解文本再带着感受读表现文本这最基本的语文教学理念,根据文本的特点和孩子们的表现特点,我设计了表演读读玲玲和爸爸的对话时推前想后体会读如读玲玲哇地哭了起来的句子时,凭借老师提供的句式劝玲玲,帮玲玲加提示语读如读玲玲哭着说话的句子时抓重点词理解读如理解端详词时背诵爸爸意味深长的话等等,多形式的读使学生读得自然,读得开心,读得意味无穷,读得爱不释口。课堂上琅琅的读书声不绝于耳,学生边读边感悟语言,同时对人物心情变化的理解水到渠成。联系实际,使难点的堡垒不攻自破爸爸的话是全文的哲理所在,所以在这句话的出场时,我安排地也是比较隆重。玲玲的心情是那样高兴,但是更让她高兴的是什么呢?在学生充分发言的基础上,这正如爸爸所说的在读背爸爸的话的基础,抛出问题玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通过动脑筋,却变成了好事,你们遇到过类似的事吗?在学生联系实际谈感受的过程中,其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗?其次,图文并茂的板书,课后名言的拓展,字词卡片的精心设计和制作,课件的合理利用,都可以成为今后教学中的小小的收获。当然,遗憾的是,课堂中也有些不尽如人意的地方,如在字词的教学中,语言上不够严密,应准确区分图案和画的区别,名字和字的区别,不能为了自己所认为的巧妙失去语文的最基本的文字要求。最后拓展部分,有的孩子只是说了努力克服的困难,但是没有体现变后的好事。由于是第课时,字只停留在认读上,如果有时间的话,应做写字的具体指导。掩卷深思,这次授课给自己带来的启示很多多看语文教学专家的论著,将理论和实践恰好地结合,才会使课堂生花;抓住切向名师向周围的人学习的机会,不断丰富自我,只有这样,才能使课堂上的自己更加游刃有余;继续深钻教材,提高短时间把握文本的能力;时刻不忘语文教学的本,不忘记在语文课堂上扎实培养孩子的听说读写的能力对于徜徉于语文课堂的那份自如,那份美丽,自己是那样地痴迷,那么......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....加深学生的内心体验。在教学设计中,我就抓住了课文中的两个词语进行训练。个是端详,另个是懒洋洋。针对学生对两个词语的感知程度,我分别采取了不同的训练方法进行训练。学生对端详比较陌生,教师进行空洞的解释无助于学生真正地掌握这个词,而如果采用表演这种外在的形式,让学生看表演说意思并用词语说话,学生就对端详有了比较深刻的理解。懒洋洋这个词比较常见,但在这里特别提出来,让学生说说句子用上懒洋洋好在哪里,学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会,为以后的写作积淀了语言,使学生的语言训练落到了实处。教学流程复习旧知,导入新课复习生字词游戏摘苹果通过上节课的学习,你知道这篇课文讲了件什么事吗？走进文本,探寻主线听课文录音,画出能表现玲玲心情的有关词语。玲玲的心情从满意到哭了起来再到满意,是什么原因使玲玲的心情发生这样的变化呢？让我们再次走进课文,探究其中的缘故吧！创设情境,诵读感悟画好作品,体会满意出示第幅图,这就是玲玲画的我家的角,漂亮吗？你认为这张画去参加评奖能得几等奖呢？玲玲认为自己能得几等奖呢？你怎么知道的？理解端详。指名表演满意地端详指导用端详说话。指导朗读,体会满意。就在这时,爸爸说生接读,个又字,你能读出什么？指导读出催促的语气。弄脏作品,感受着急在爸爸的又次催促下,玲玲说好的,我把画笔收拾下就去睡。可这时意外发生了,动作演示并引读玲玲的水彩笔叭的下掉到了纸上,把画弄脏了,玲玲哇地哭了起来。哦,这么美的画弄脏了,玲玲的心情该是多么生回答,哪个词最能体现玲玲此时的心情呢？哭声惊动了爸爸,爸爸放下报纸问怎么了,孩子？来,全班同学起问问玲玲怎么了,孩子？玲玲哭什么呢？指名回答指导朗读自然段。画更漂亮,再悟满意请大家用自己喜欢的方式读读自然段,边读边想玲玲的心情有什么变化？你从哪儿读出来的？玲玲的心情有什么变化？你从哪儿读出来了？怎么会有这种变化呢？她是怎么做的？玲玲想了想,说明什么？能不能把想了想这个词去掉？为什么？玲玲在想些什么？在这个句子中,还有哪个词用得好？指导用懒洋洋说话。指导朗读。出示第幅画,并和第幅进行比较......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....感悟积累对自己有启发的句子。了解课文内容后,让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。教学重点难点学习生字是重点。难点是感悟积累对自己有启发的句子教学方法情境教学自主探究自读自悟教学时间两课时教学过程第课时自读识字创设情景谈话导入今天,老师给大家介绍位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高兴的事,我们来看看,她是怎么处理的呢？板书课题玲玲的画齐读课题,学习生字玲。说说可以用什么方法记住玲。自主读文识字自由读课文,遇到不认识的字怎么办？读准字音读通句子,用你喜欢的符号标出本课的字词语多读几遍。再标标,课文有几个自然段。合作交流检查生字词语出示带拼音生字词同桌合作学习,互读互听互纠。学生当老师,主持学习生字。不带拼音生字词指读,开火车读,挑战读整体感知初步了解。分段指读课文,纠正读音,想想课文写了件什么事？交流课文写了件什么事？教师引导事情的要素起因；经过；结果。全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。随学生回答教师板书起因画弄脏,来不及画。坏事经过在弄脏的地方画了只小花狗。结果得了等奖。好事设疑件坏事怎么变成了好事,其中有什么奥妙吗？品读领悟。学生自由读课文,画出有关句子。交流。并读出相关的句子。爸爸仔细地看了看,说别哭,孩子。在这儿画点儿什么,不是很好吗？为什么要加上仔细地看了看,可不可以去掉？为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？你觉得这是位怎么样的爸爸？玲玲想了想,小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。玲玲想了想,她会想什么？她为什么要画小花狗？而不是其它东西？玲玲满意地笑了说明什么？如果是你,你会想些什么？爸爸看了,高兴地说看到了吧,坏事往往能变成好事。这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？随学生回答完成板书动脑筋朗读指导。爸爸的话要读得亲切些,问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的幼稚的语气。有感情朗读全文。第课时巩固延伸复习认读生字词语分角色朗读课文,深化理解。启发思维训练表达小朋友们看,从课文中我们不难看出,玲玲在生活中遇到了不高兴的事,在爸爸的指点下......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....学习生字玲。说说可以用什么方法记住玲。自主读文识字自由读课文,遇到不认识的字怎么办？读准字音读通句子,用你喜欢的符号标出本课的字词语多读几遍。再标标,课文有几个自然段。合作交流检查生字词语出示带拼音生字词同桌合作学习,互读互听互纠。学生当老师,主持学习生字。不带拼音生字词指读,开火车读,挑战读整体感知初步了解。分段指读课文,纠正读音,想想课文写了件什么事？交流课文写了件什么事？教师引导事情的要素起因；经过；结果。全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。随学生回答教师板书起因画弄脏,来不及画。坏事经过在弄脏的地方画了只小花狗。结果得了等奖。好事设疑件坏事怎么变成了好事,其中有什么奥妙吗？品读领悟。学生自由读课文,画出有关句子。交流。并读出相关的句子。爸爸仔细地看了看,说别哭,孩子。在这儿画点儿什么,不是很好吗？为什么要加上仔细地看了看,可不可以去掉？为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？你觉得这是位怎么样的爸爸？玲玲想了想,小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。玲玲想了想,她会想什么？她为什么要画小花狗？而不是其它东西？玲玲满意地笑了说明什么？如果是你,你会想些什么？爸爸看了,高兴地说看到了吧,坏事往往能变成好事。这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？随学生回答完成板书动脑筋朗读指导。爸爸的话要读得亲切些,问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的幼稚的语气。有感情朗读全文。第课时巩固延伸复习认读生字词语分角色朗读课文,深化理解。启发思维训练表达小朋友们看,从课文中我们不难看出,玲玲在生活中遇到了不高兴的事,在爸爸的指点下,她通过动脑筋,将坏事变成了好事,老师想知道,在你们的生活中,你遇到过这样的事吗？指导观察练习写字。让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位臵,然后在小组中进行交流。教师重点指导并范写糟楼梯脑筋这几个字词,要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。学生练写。展示学生写的生字词,并引导学生评评。做做完成课后练习好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏充分的详细性和完整性。——“.....玲玲的画说课材料篇教学目标端详rsquo;动脑筋等比较难理解的词语的意思。,理解课文,有感情地朗读课文,深入体会人物情感的变化。,培养学生的想像能力和表达能力。,坏事往往能变成好事,提高学生解决问题的信心与能力。教学重点理解爸爸说的话的深刻含义。教学难点端详动脑筋两个词语的意思。学情分析学生已经有了定的理解能力,对于这篇文章来说,内容浅显,读就懂。但现在的学生解决问题的能力比较差,遇到困难就退缩了,只知道大哭大叫,或去求助爸爸妈妈他人,不知道自己去动脑筋,想办法解决困难。这篇课文贴近学生生活,同学们在生活中就遇见过这样的事或类似的事情,他们会通过这篇课文的学习有所启发。教学思路这篇课文内容浅显,如果按照课文的写作思路也就是按照事情的起因经过结果这样的顺序来教学,课文就会被肢解得很零碎。所以我在执教这课时,开篇就理清文章中人物的情感线,让这根线串通整节课,然后在每个环节都紧扣人物情感的变化展开教学。在体会人物的情感变化的时候,我引导学生把自己转换成文中人物角色的办法去思考问题,展开想像,练习表达。通过深入理解爸爸说的话的深刻含义,拓展阅读相关内容的文章,以及引导学生联系自己在学习和生活中遇到的些类似的事情和自己的处理办法等谈感受,培养学生面对困难,解决困难的能力。教学过程我的教学过程分个环节复习字词探究体验学习升华拓展延伸。第环节复习生字导入上节课我们认识了许多生字宝宝,现在我们来比比看谁都记住它们了。出示课件同桌互读自由读。开火车读。齐读。第环节探究体验,抓住重点句,层层深入,研读课文。回顾课文主要内容,理清人物情感线索课玲玲的画。《玲玲的画》说课材料（13篇）。正确流利有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。了解课文内容后,让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。教学重点难点学习生字是重点。难点是感悟积累对自己有启发的句子教学方法情境教学自主探究自读自悟教学时间两课时教学过程第课时自读识字创设情景谈话导入今天,老师给大家介绍位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高兴的事......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....将坏事变成了好事,老师想知道,在你们的生活中,你遇到过这样的事吗？指导观察练习写字。让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位臵,然后在小组中进行交流。教师重点指导并范写糟楼梯脑筋这几个字词,要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。学生练写。展示学生写的生字词,并引导学生评评。做做完成课后练习好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。板书玲玲的画画我家的角弄脏添画小狗得等奖动脑筋坏事变好事教后反思到了年级下册,孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法,能够独立认识些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里,他们无意或有意间识字能力不断提高,课外认识了很多生字新词。因此,开展小组交流识字,相互评价能够提高孩子的识字兴趣。这篇课文写玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏,已经没有时间得画张,玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了只小花狗,不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样,只要善于思考,劣势也可能转化为优势。学习这篇课文,我指导学生在朗读中体会下玲玲的情感的变化满意着急和战胜困难后的喜悦；品味思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。并带领学生走进文本后又走出文本,寻找同类题材的文章阅读,拓宽学生的视野,加深对文章的感悟。。以读为本尊重个性感悟大纲指出阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。语文课程标准指出在语文阅读教学中,教师要重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生的独特感受和体验。为了落实以读为本的原则,在本节课的教学中,首先保证阅读的时间,从整部分朗读,到重点句子的研读,给学生充分的感悟时间。其次,在朗读形式上,采用自读范读评读指名读齐读等多种形式,让学生充分朗读课文,并且激发学生对于读文的兴趣。让学生想读课文爱读课文。充分让学生感悟文章内容,在此基础上深入朗读,在交流评价中理解朗读的方法,依据学生独特的感悟,读出自己的课文。例如在第部分的教学中,以你体会到的玲玲的心情是怎样的？为主线,让学生交流自己的感受,这时......”。

8、以下这些语句面临几个显著的问题：标点符号的使用不够规范，影响了句子的正确断句与理解；句子结构方面，表达未能达到清晰流畅的标准，影响阅读体验；此外，还夹杂着一些基本的语法错误——“.....再让学生读出自己体会到的心情。在朗读爸爸的话时,让学生想象假如你是爸爸的话,你会怎样说？可能孩子们会怀着沉稳高兴兴奋等多种自己感悟到的心情去朗读。联系生活,拓宽资源语文课程标准中指出语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。例如在理解端详词时,让学生联系生活想象表演,这样,将学生的亲身感受引入课堂,使学生理解的更加深刻。再如联系生活,想想生活中还有哪些坏事变好事的情况。尊重学生的差异,把学生的个性差异作为资源,例如以你体会到的玲玲的心情是怎样的？为主线,让学生交流自己的感受,根据学生的不同生活经历和独特的感受,读出不同的课文。这样将学生的实际生活引入课堂,让学生的生活成为学生学习的资源。课堂反思在整节课的教学中,仍然存在许多缺点和不足。例如教师基本功有待加强,特别在教师的语言上,提问应该更加准确,引导应该更加到位等。再有,教师还应该丰富知识积累,提高文化底蕴,这样可提高教师随机应变的能力。在教学机智方面,还要不断地进行实践探究,善于捕捉课堂生成,深度训练。玲玲的画说课材料篇玲玲的画是年级课文,内容简单,道理明确,这样的课文,却往往是语文老师心中最怕的课文,因为它没有诗情画意的语言,没有高远深奥的哲理,用语文老师们的话说,就是没有可挖掘的东西。在阵无措之后,我明白了语文新课标的颁布实施,对语文教研者而言,既是种机遇,更是种挑战,语文课堂教学的改革,不仅是课程改革的热点,更是课程改革的难点。当位语文老师真正具备了把握教材的能力,那无论是怎样浅显的课文,我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。于是,静下心来备课以下几点是自认为课堂中的骄傲。抓主线,帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。内容集中,语言朴实,对话较多,玲玲的情感变化高兴画好作品难过着急弄坏作品满意画更漂亮是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始,我就引导学生理出了文章的情感线索,在教学中牢牢抓住这条线索,使全文脉络清楚,豁然开朗,拨云见日般明了了。抓朗读,读中体会......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....内容浅显,没有诗情画意的语言,该如何下手？考虑再,我决定以玲玲的情感变化高兴满意画好作品着急伤心弄脏作品满意喜悦画更漂亮为本文的主要线索展开教学。在复习完生字词后,让学生听课文录音,再次整体把握课文内容,画出能表现玲玲心情变化的有关词语,理清了玲玲从满意到哭了起来再到满意的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画,帮助学生理解课文,从而形成了以心情变化为主线,以画为辅助的两条线索。这两条主线相互交错,相辅相成,使全文脉络清楚,豁然开朗,拨云见日般明了了。抓朗读读中体会悟中朗读大纲指出阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在教学过程中,我紧跟读走进文本多形式地悟理解文本再带着感受读表现文本这基本的语文教学理念,努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间,从整部分朗读,到重点句子的研读,给学生充分的感悟时间。其次,在朗读形式上,采用自读接读范读指名读齐读分角色朗读等多种形式,激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主线,引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化,紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言,读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画,满意地端详自己的画时,就引导学生从表演者的表情中去体会,读出玲玲的满意；在爸爸催促玲玲快去睡觉时,就引导学生联系自己作业做晚了,爸爸妈妈怎么催促自己时的语气来读爸爸的话；在爸爸问玲玲怎么了,孩子时,就做了引读处理,让全班同学也起问问玲玲；在玲玲哭了起来时,就指导学生想想,哭着说话时该怎么说,从而读出玲玲着急伤心的语气；在指导读第自然段时,引导学生从满意地笑了感悟到玲玲高兴的心情,从而读出玲玲想出办法把坏事变成好事后的满意心情。从读中来,到读中去让学生从读中去体验,从读中去换位思考,从读中体会人物的情感,学生就从读中得到了心灵的意会,体验在读中就得到了升华,理解从读中得到了加深,情感在读中也得到了熏陶。抓字词落实训练积累语言字词教学是语文教学中最基本的训练之,抓住课文中的重点字词,根据词语的定情境展开想象,通过朗读体会词语的含义,不仅能帮助学生理解语言文字的表层意思......”。

10、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....爸爸是怎么帮玲玲的？为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么呢？指导朗读第自然段。小结出示句子看来,好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。这里的坏事指什么？教师加以补充这里的坏事是指做得不如人意的事情,并不是指违纪违法之类的坏事。好事又是指什么？你找到坏事变成好事的秘诀了吗？指导朗读第自然段。课堂总结,拓展延伸。同学们,学了课文,我们知道玲玲在生活中遇到了不如意的事,她在爸爸的指点下,通过动脑筋,将坏事变成了好事。老师想知道,在你们的生活中,你遇到过这样的事吗？以后,我们再碰到类似的事,应该怎么办呢？对,大家定要记住引导学生读课后的读读抄抄,鼓励背诵指导写字。请小老师拼音节领读生字。指名两人读生字。及时纠正字音问题。最后,学习多音字。小组交流认字的好方法,全班交流。游戏接龙读生字。因为学生的识字能力已提高,有时他们在预习和合作学习时就已经解决了绝大多数的生字问题,所以作为主导者的教师在整个过程中只要抓住学生学习生字的难字加以提示,并进行检查就可以了。发挥学生的聪明才智,让他们用些有趣的方法去记忆生字,不仅提高了生字学习的效率,更增加了学习的趣味性。再读文,读正确读流利,有感悟。学生自由地朗读课文,做到正确流利;同时思考课文写了件什么事情?用两句话说出来。读完书后可将自己思考的答案和同桌交流。板书主要内容指名分段合作读课文,其他同学认真听并进行评价。正确流利人小组合作读课文,互相帮助把课文读正确流利。然后,在小组交流不明白的词语。如小组解决不了的,最后全班起解决。同时,利用对坏事理解,明确课文中的好事与坏事。板书全班默读课文,同时思考件坏事是怎么变成好事的?其中有什么奥秘呢?边默读边在在课文中勾画出答案。最后,指名读出相关的段落。全班就此问题展开交流,同时,围绕相关语句设计以下问题帮助学生更好地认识人物,感悟课文和爸爸的话。在理解了爸爸的话后,全班齐读这个句子。把个任务分给不同的小组去讨论。讨论完自己组的问题后,如有时间还可以讨论其它的两个问题。有层次地读课文。在做到读好课文的同时......”。