1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中,根据他们的特点,采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学,使学生感受火烧云的美,培养他们热爱大自然的思想情感。此外,中年级的学生已掌握了些学习语文的方法,具备了定的学习能力,而且想像丰富,所以,在这课中我主要通过学生的读读想想议议,写写等活动,调动学生的积极思维。引导学生掌握‚读→思→议→读‛的学习方法。通过读,初步感知课文内容；通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进步认识课文内容和写作方法；通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果；再通过反复诵读,加深对课文内容的领会,也使感情进步升华。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学会学习。说教学设计研究了教材,确定了教法和学法,我将本课划分为以下几个环节创设情境,引入新课。读中感悟,合作探究。火烧云的美在于它的‚变‛,作者是从颜色和形状两方面来写的,而颜色和形状的变化,又都具有变化多和变化快的特点。于是,我紧紧抓住‚变化多变化快‛这条线索来展开教学,让学生感受景物美,品味语言美。学习‚火烧云的颜色变化‛新课程倡导以读为本,在读中感悟。这里的读不是遍遍反复地读,而是读的有层次,更深入。因此,在教学这部分时,我先让学生自己读读整个自然段,说说自己的感受和理解,使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解,使学生对火烧云的颜色变化有了深步的体会,这时再让学生去读读,感受会更深,也能把这种感觉读出来。最后又读这段,不仅读出作者对大自然的热爱,也能读出自己的这份热爱。同时根据课程标准阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。为此,在学习火烧云颜色变化这部分时,我设计了这样的几个环节自由读读课文第自然段,说说你读懂了什么？交流A个‚会儿‛说明火烧云颜色变化快。同时投影对比句子a这地方的火烧云变化极多,会儿红通通的,会儿金灿灿的,会儿半紫半黄,会儿半灰半百合色......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....以及教学板书等几个方面进行说课。教材分析首先我说说教材。根据新课程标准本组课文训练的主要意图和学生的实际,我们确定了本课的教学目标知识目标有感情地朗读课文,通过朗读想象交流,理解课文内容,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。能力目标学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象,培养学生展开丰富想象的能力。情感目标激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱大自然热爱生活的情感。发展目标培养学生善于摘抄优美词句,积累语言的良好习惯。教学重点了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。教学难点有感情地朗读课文,体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。教法和学法说教法堂好的语文课应充分体现这十个字书声朗朗议论纷纷高潮迭起读读写写。针对以上教学思想,结合本课的特点和本组课文的训练重点,在本课的教学中,我们主要选用‚合作探究‛和‚读中感悟‛式的教学方式,采用创设情境法情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学讨论交流和展开想象。为学生营造个民主生动活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。说学法根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透‚读中自学‛的方法,让学生学会读书。向学生传授‚学法‛,是让学生‚会学‛,这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读想想写写议议等活动,调动学生的积极思维。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学到‚会学‛的智慧。教学过程研究了教材,确定了教法和学法,可将本节课划分为以下几个环节创设情境,回忆旧课,谈话导入。巧妙的开场白可以吸引学生注意,创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时,老师出示彩图,再现上节课所学的课文内容,复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点,增强了学生对课文的印象,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。合作探究,分块阅读,读中感悟,积累运用。这环节,是教学的重点,采用了情感朗读法,通过精读细讲释疑拓展想象体会,引导学生通过合作探究,了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象,并体会作者热爱自然热爱生活的情感。教师让学生边读边想......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....于是教师顺势引导‚其实火烧云就像幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有。课件展示组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践想象下,它们像什么呢？‛让学生想象它的形状,并按照它的‚出现样子变化消失‛这顺序写段话,然后交流。学生根据自己的观察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描绘美丽的火烧云。这样既锻炼了学生的语言表达能力,也发展了他们的思维想象能力。不但能更好的理解文本,也有利于突破重难点,这样的拓展,文章的主题得到了升华,学生的情感受到熏陶。最后,师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在‚读,思,议,读‛的过程中,沿着作者的思路,上升到高尚的思想意境中去,从而升华了情感,轻轻松松地突破了教学难点。拓展创新,发挥想象。读着火烧云我们不由赞叹作者生花的妙笔,那是源自作者认真的观察,丰富的想象。于是,最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法,去观察自己喜欢的自然景象,发挥自己的想象,写写除夕的烟花天空的云海上的浪潮我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外,拓展了语文学习的空间,体现了语文学科的生活性及开放性。说板书设计板书设计力求简明扼要巧妙妥帖,这既抓住课文精要,又便于学生记忆,目了然。这堂课的板书设计,既概括了本节课的主要内容,体现了所述事物的特点,同时条理清晰,亦可落实单元训练目标,作为这段的背诵提纲,便于学生理解和记忆。火烧云颜色会儿会儿会儿会儿变化马形状狗狮子火烧云说课稿篇说课内容小学语文年级上学期第单元第课火烧云教材分析本课属于本单元的精读课文,是篇文质兼美的散文。行文优美,意境浪漫。在结构上,形散而神不散,从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的篇佳作,因为文章读让学生朗朗上口；想天马行空；词精美准确；写各有所悟。学情分析感情基础天空是孩子们给予想象的广阔天宇,充满了对自然的渴望；生活基础天空云朵的变化是孩子们所见过的；挖掘潜能城市的孩子视线被高楼大厦遮挡......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....说教法堂好的语文课应是书声朗朗议论纷纷高潮迭起读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。教学火烧云这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点,更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言,学习如何表达,着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点,主要采取了以下种教法阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受理解欣赏和评价的能力。朗读教学要注意体现层次性读通读熟和读出感情。合作探究引导学生自学讨论交流和展开想象。为学生营造个民主生动活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。对比理解重点词句教学时通过读句子,分析两个对比句的异同,加深对重点词句的理解,有效地为突破难点服务。说学情学法孩子们都看到过火烧云,却并未仔细的观察,研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇,却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中,根据他们的特点,采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学,使学生感受火烧云的美,培养他们热爱大自然的思想情感。此外,中年级的学生已掌握了些学习语文的方法,具备了定的学习能力,而且想像丰富,所以,在这课中我主要通过学生的读读想想议议,写写等活动,调动学生的积极思维。引导学生掌握‚读→思→议→读‛的学习方法。通过读,初步感知课文内容；通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进步认识课文内容和写作方法；通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果；再通过反复诵读,加深对课文内容的领会,也使感情进步升华。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学会学习。说教学程序研究了教材,确定了教法和学法,我将本课划分为以下几个环节在早晨或傍晚,我们经常会看到天空中现些美丽的云霞,谁能用自己的语言给大家描述下？这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维,激起学生学习兴趣。学生发言后,小结看来同学们观察得很仔细,这些美丽的云霞叫火烧云。板书火烧云今天......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....培养良好的观察习惯,继续读文,并能够主动多读景色描写的美文,把自己的观察日记写下来,并能够在班级内予以交流。板书火烧云说课稿篇说教材火烧云是现代女作家萧红写的篇写景的文章,作者向我们描绘了夕阳西下,火烧云颜色和形状的变化,文中景物美和语言美有机地融为体,让读者充分领略了火烧云这自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然热爱生活的思想感情,同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。课时内容安排本篇课文我共安排课时进行教学,第课时初读课文,学习字词,学习课文第段。第课时学习第段,巩固单元训练目标,背诵课文第自然段。今天所讲的第课时主要学习课文自然段,写火烧云颜色和形状的变化。说教学目标和重难点我将本课时的教学目标定为知识目标有感情地朗读课文,通过朗读想象交流理解课文内容,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。能力目标学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象,培养学生展开丰富想象的能力。情感目标激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱大自然热爱生活的情感。教学重难点教学重点了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。教学难点有感情地朗读课文,体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。说教法堂好的语文课应是书声朗朗议论纷纷高潮迭起读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。教学火烧云这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点,更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言,学习如何表达,着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点,主要采取了以下种教法读中感悟通过有层次的读,帮助学生体会语言的优美,感受火烧云这自然景观的绚丽多彩,感受作者热爱大自然热爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。合作探究引导学生自学讨论交流和展开想象。为学生营造个民主生动活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。对比理解重点词句教学时通过读句子,分析两个对比句的异同,加深对重点词句的理解,有效地为突破难点服务。说学情学法孩子们都看到过火烧云,却并未仔细的观察,研究过火烧云......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏充分的详细性和完整性。——“.....捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习‚火烧云颜色变化‛这块时,引导学生从‚红通通金灿灿‛等个表示颜色的词,以及‚还有些说也说不出来,见也没见过的颜色‛句中体会出火烧云颜色变化‚多‛这特点;从句子‚这地方的火烧云变化极多,会儿红通通的,会儿金灿灿的,会儿半紫半黄‛中的个‚会儿‛,体会出火烧云颜色变化‚快‛这特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然热爱生活的情感熏陶。拓展创新,发挥想象。在这环节,我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景,让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片,根据自己的观察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。意图培养学生的感情朗读能力。背,请同学跟随课件试着把这两段课文背诵下来。意图让学生积累,同时解决字词重点,突出不动笔墨不读书的好习惯培养。神秘色彩读词情背同学们我们刚才运用了什么样的学习方法进行的学习？意图培养学身掌握正确的学习方法进行学习的好习惯。就请同学按照上部分的学习方法进行学习。意图培养学生良好的自我学习习惯,并主动积累学习方法的好习惯。交流汇报补充教师注意适时地为学生的汇报提供图片及相关素材。意图调动学生的多种感官,全面提升学生的能力。背诵积累自主抒情读想说写用时分钟读,学生再次读文,边读边想作者描绘的美丽景色。意图让学生再次整体感知课文；注重学生对课文的理解和掌握想,想想自己见过的景象和作者的有什么联系和区别？意图培养学生善于观察,乐于创作的意识。说,再说说自己观察过的景象？可以向作者学习。意图培养学生的语言表达能力；培养学生乐于积累的好习惯；为写作打基础。写,把自己说的写下来,可以仿照作者的些写法。意图仿写可以让学生有重点地进行学习作者的写作手法,提高写作能力。补充在交流汇报环节,教师定要发挥主导作用,积极为学生搭建交流评价的平台,并作评价中的首席......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....检查预习自学讨论这部分可分个环节提供自学材料,个人自学,小组讨论。根据教材的训练重点,难点及学生预习中存在的问题,投影出示自学材料？作者是从哪几方面来写这特点的？颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。？你从中受到怎样的启示？这部分又分两个环节交流点拨质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中,当学生意见出现分歧和偏差时,教师要适时点拨。根据学生的回答火烧云最主要的特点是‚变‛,作者从颜色和形状两方面来写,板书颜色变形状第题算是本节课的教学重点及难点。在学习火烧云颜色变化这部分时,大部分学生能够从‚红通通的金灿灿的‛等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点,但不定能从‚还有些说也说不出,见也没见过的颜色‛句中体会出火烧云这特点。删掉这个句子,让学生通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点,但不定能找出颜色变化‚快‛的特点,出示对比句子这地方的火烧云变化极多,会红通通的,会儿金灿灿的,会儿半紫半黄这地方的火烧云变化极多,红通通的金灿灿的半紫半黄让学生从‚会儿会儿‛中体会变化‚快‛这特点。我设计这样两个问题谁来说说,这节课你有什么收获？学生可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈你认为这节课你学得怎么样？根据学生的回答做总结和综合性评价。总结评价后布臵作业按描写火烧云的方法,展开想象,以云为题写个片断。说板书设计颜色变形状这堂课的板书设计,既概括了本节课的主要内容,体现了所述事物的特点,又形象直观,条理清晰,便于学生理解,进而辅助教学,提高了教学效率。补充资料在清晨,太阳刚刚出来的时候,或者傍晚太阳快要落山的时候,天边的云彩常常是通红的片,像火烧的傍晚的火烧云样。人们把这种通红的云,叫做火烧云,又叫朝霞和晚霞。有时候,没有云,天边也会出现火红的颜色,这叫火烧云。火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。火烧云属于低云类,是大气变化的现象之。它常出现在夏季,特别是在雷雨之后的日落前后,在天空的西部。由于地面蒸发旺盛,大气中上升气流的作用较大,使火烧云的形状千变万化。火烧云的色彩般是红通通的。火烧云的出现......”。

8、以下这些语句面临几个显著的问题：标点符号的使用不够规范，影响了句子的正确断句与理解；句子结构方面，表达未能达到清晰流畅的标准，影响阅读体验；此外，还夹杂着一些基本的语法错误——“.....我们已经知道太阳光是由红橙黄绿青蓝紫色光混合而成的。这些颜色的光的波长不样,红色光波最长,橙色光波其次,紫色光波最短。空气的分子和空气里飘浮着无数细小的灰尘和水滴,它们都能够把太阳的各色光线分散开来,这就叫作散射作用。太阳光中的光波波长越短的,像紫色蓝色光就很容易被散射开来；波长越长的,像红色橙色光就不容易散射。早晨或傍晚,太阳光是斜射的,它通过空气层的路程比较长,受到散射就减弱得很厉害。减弱得最多的是紫色光,减弱得最少的是红色或橙色光。这些减弱后的彩色阳光,照射在天空中云层上,就形成鲜艳夺目的彩霞。天上没有云的时候,悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄,太阳光里的红橙黄绿几种色光几乎全部通过,只把青蓝紫几种色光拦住,而这几种光中,又数蓝色光反射的最多,所以把整个天空都染成了蓝色。火烧云还会像什么模仿课文写段话在清晨,太阳刚刚出来的时候,或者傍晚太阳快要落山的时候,天边的云彩常常是通红的片,像火烧的样。人们把这种通红的云,叫做火烧云,又叫朝霞和晚霞。有时候,没有云,天边也会出现火红的颜色,这叫火烧天。火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。火烧云属于低云类,是大气变化的现象之。它常出现在夏季,特别是在雷雨之后的日落前后,在天空的西部。由于地面蒸发旺盛,大气中上升气流的作用较大,使火烧云的形状千变万化。火烧云的色彩般是红通通的。火烧云的出现,预示着天气暖热雨量丰沛生物生长繁茂的时期即将到来。火烧云说课稿篇各位领导各位老师大家好!今天我说课的内容是年义务教育人教版第册的课文火烧云第课时,学习第至自然段。火烧云是篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然热爱生活的思想感情,启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现‚美‛,通过质朴而生动形象的语言,优美而富有动感色彩的想象,给学生带来了种全新的视听觉感受,使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变,激发了他们内心强烈的情感共鸣,深深地喜爱上这大自然的神笔之作!从而深化了主题......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....红通通的,金灿灿的,半紫半黄,半灰半百合色。通过比较,让学生从‚会儿会儿‛中体会变化‚快‛这特点。B红彤彤金灿灿说明颜色变化多。《火烧云》说课稿（16篇）。在这环节中,学习理解了书上写颜色的词,教师又说那么我们试着把这些说也说不出见也没见过的颜色,用‚葡萄灰‛‚梨黄‛‚茄子紫‛这种带比喻的形式来说说。让学生尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,此时又引导；天空中这么多的颜色交织在起,那是多么美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？让学生用积累的词语来形容下看到的火烧云,注重了语言文字的训练。同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,也受到热爱大自然热爱生活的情感熏陶。读出感悟‚学生通过理解,经历了作者的情感历程后,便产生了表达情感的欲望,而朗读无疑是最好的表达方法。‛此时运用进行多种形式朗读第自然段,读出惊奇高兴之情,读出对火烧云的赞美之情。学习‚火烧云的形状变化‛新课程标准提出语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上,让每个学生在学习的历程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升语文素养,让学生在体味语言交流表达过程中,陶冶塑造学生心灵。在学习‚火烧云的形状变化‛部分时,布臵学生先自由读读～自然段,思考火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究,想象体会,了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象,并体会作者热爱自然热爱生活的情感。在学生汇报时,引导学生谈个人对文句的理解和感受,鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。如比较句子a马是跪着的,像是在等着有人骑到它的背上,它才站起来似的。b马是跪着的。使学生感受到第句,作者把看到的和想到的融合在起写,不仅使文章生动具体,还突出了火烧云的变化美。作者写火烧云的形状变化时,按‚出现样子变化消失‛这个顺序,并融入自己的想象,在瞬息万变中,捕捉了清晰印象深刻的造型,动静结合,寓情于物,强化了火烧云的变化性和趣味性,增强了文章的表现力和感染力。写出了火烧云形状变化的特点......”。

10、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。希望他们见风写风,见雨写雨。教学目标知识与能力通过读文能够掌握课文的主要内容,了解课文的写作顺序,了解作者的心情；过程与方法读文感悟,了解火烧云的变化及其特点；情感态度与价值观让学生感受生活之美,自然之美。教学重难点火烧云的变化及其特点教法及学法教师主要采用启发式教学情景创设法,为学生搭建朗读的平台；学生通过自主朗读小组交流合作评价读写结合的方法学习。教学准备多媒体课件教学时间课时说课课时第课时教学过程自主入文看说悟题时间分钟看,课前布臵学生进行云朵变化的观察意图让学生第时间成为学习的主体。说,开课伊始就让学生说说,自己最经观察到的云的变化是什么样的？意图是培养学生的语言表达能力；是让学生把自己的语言和作者的加以比较,体会作者用此的精妙。悟,说了许多也听了许多,说说你自己的感悟？意图语文的学习,感悟是让学生入文的种深层次训练。有助于培养学生良好的语文素养。题,师生共同揭示课题板书课题,突出火烧意图让师生共同走进文本。读文观景读说理悟时间十分钟读,学生自主读课文,把课文读通读顺,解决字词,思考课文的主要内容。说,用自己的话概括课文的主要内容意图培养学生的语言表达能力,尤其是学生的语言概括能力。理,让学生分自然段朗读课文,概括自然段的主演意思,试着说说课文先写了什么？又写了什么？最后写了什么？意图注意学生对课文叙述顺序的了解,培养言之有序的能力。悟,让学生说说初读课文后的感受是什么？意图读文就说感悟,有助于培养学生边读边思考的良好学习习惯。分段细读神秘色彩变化多端用时十分钟神秘色彩读词情背读,让学生精读课文自然段,思考课文中作者抓住了什么重点词语来描写的？意图培养学生读课文抓重点词的方法。词,通过抓课文第自然段中的‚变‛,运用多种方法的读,包括老师的范读,让学生思考什么变了？为什么变了？变成什么样了？通过抓第自然段中的‚烧‛,体会火烧云来时天空颜色变化速度之快,火红的颜色的神奇之处？意图通过抓住重点词语让学生体会作者要表达的思想感情,注意读定要读出自己的理解。情,同学你在读文的时候有什么感受,就把自己的感受读出来......”。