1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这棵树好大呀！让我们抱住它,使劲摇摇。桂花纷纷落下来。好香啊！此刻,看到满树的桂花飘落下来,你有什么话要说吗？小作者也情不自禁地喊起来,点出‚喊‛,你从这个‚喊‛字上体会到了什么？‚我‛此刻非常开心。谁能喊出小作者此刻心中的快乐,先练练。指名读,齐读母亲父亲过渡沐浴着阵阵桂花雨,呼吸着甜甜的桂花香,感受快乐的又何止作者个人呢？瞧妈妈是怎么做的？找找哪些句子是写妈妈的？指名说‚可是母亲看天空阴云密布,云脚长毛,就赶紧吩咐人提前摇桂花。‚摇桂花‛对‚我‛来说是件大事,其实对母亲来说,又何尝不是呢！你们看作者的母亲其实也时刻关注着天气变化。当看到天气变化时,她就吩咐人提前摇桂花了。同学们可知道是什么原因吗？生被雨淋湿后香味就会差了。是呀！只有摇下来的桂花才会完整新鲜。过渡还有哪句话也是写母亲的？母亲洗净双手,撮点桂花hellip;hellip;混合在起。用小原点标出母亲取桂花时的动作。你找到的是hellip;hellip;你能给大家示范下吗？为什么作者没有用‚拿‛‚取‛类似这样的动词,而用了‚撮‛？从中你体会到了什么？撮中体会母亲对桂花的喜爱,生怕捏坏了桂花。而爸爸看到母女俩的这番表现,也大发诗兴,即时口占绝‚细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。‛点出并解释‚竞‛争。‚解‛明白懂得同学们能根据老师的提示,结合课文自己读懂这首诗吗？从课文中找找‚细细香风淡淡烟‛写的是什么？在梦中都见到桂花纷纷地飘落下来,连梦都被桂花熏得又香又甜,让我们起来美美地读读这首诗。学习第自然段过渡桂花不仅给我带来了欢乐,也给全家人都带来了欢乐。请同学们读读第自然段,说说当桂花摇落后,全家人是怎么做的呢？指名说用作泡茶做成糕饼桂花卤分送给村里人。出示全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。读读这句话,从‚全年‛‚整个村庄‛‚都‛‚沉浸‛这些词语中你体会到了什么呢？生体会到了桂花的丰收。生体会到了家乡人很和睦。让我们起朗读第自然段,回味家乡的桂花雨带给作者以及带给全家的那份快乐与幸福。配乐朗读第自然段学习第第自然段家乡的桂花记录了作者童年的欢乐,长大之后爱桂花的作者每次从外地回来......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....‛如果作者告诉妈妈,外地的水很甜,她的妈妈会说什么呢？练说他乡的水再甜,。如果她告诉妈妈,她在外地生活很舒适,她的妈妈会说？练说他乡的生活再舒适,。,那沁人心脾的香味,以及那‚摇花乐‛之乐早已成为她幸福童年最美好的记忆,怎能让人忘怀？所以出示‚每到这时,我就会想起童年时代的‚摇花乐‛和那阵阵桂花雨。‛句话,是作者对童年时代摇花乐地深深回味,这缤纷洒落的桂花雨,如甘露滋润了作者永生难忘的童年。童年难忘,乡情难忘,愿这场桂花雨也能永远洒落在每个同学的心间。布臵作业打开你的回忆,写写你童年里最开心的件事。。生我想她像她母亲样是个关心他的人。师她母亲和父亲的种种美德打动了作者。我这还有个例子,琦君不仅对周围的人很好,她对家里的花花草草也特别关注,她知道自来水中的氯对兰花不好,便总是提前两天把水晾好,再浇。而且每天用温布把兰花叶子上的灰尘擦去,她就是个这么有爱心的人。咱们学了这篇课文,你说让作者难以忘记的就只是那桂花雨吗？其实令作者真正难以忘却是什么？生还有童年时代的摇花乐。生还有父亲指指点点地教她认各种花。师也就是父亲对她的教诲。生任何发生在她故乡的事。师对,还有故乡的每寸土地,每处景观,都难以忘怀。生家乡的乡亲们。师对,有家乡的亲人,伙伴,朋友。生还有家人坐在起吃桂花糕时的情景。师是啊,家人其乐融融,感觉真好。生还有她家院子里所有的花花草草。回忆令自己难忘的人和事。师好。在你们以往的日子里是不是也有些让自己难以忘怀的人和事,些难以割舍的片段呢？说说看。生我那次和家人去曲溪边玩,我和弟弟脱了鞋,在河滩边捡石头,那天我们都很高兴,这很难忘。生我也忘不了些人,以前住的宿舍有些小朋友,那时我们玩得很开心。师哦,是童年的些伙伴。生我以前住党校,下面有条河,我和我爸爸去河边玩,我不小心掉到河里去了,后来还是我自己抓住岸边的石头才爬上来的,从那以后我竟然学会游泳了。师次不愉快的经历,竟让你学会了样本领,有意思,不过大家可别轻易去尝试哟。生有次,爸爸睡着了,我却把他吵醒了,他把我骂了顿,从那以后我再也不敢在他休息的时候吵醒他了。师也有点不愉快,不过给自己提了个醒。生我奶奶家的狗死了......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....回忆自己的童年,更是回味无穷。许多作家也用自己的笔端回味了那段美好的时光,中国台湾著名的女作家琦君就是其中位。电击鼠标简介作者琦君,年生于浙江永嘉县,十岁时随父母迁居杭州,读中学。年去中国台湾,后来定居美国。今天,我们要起走进琦君的童年,去感受她所经历的奇妙的板书桂花雨。初读课文,读准读通让我们用心读读课文,把不认识的,属于自己的生字念准,把课文读通,难读的句子多读几次。交流生字和难读的句子评价同学们读得真投入,刚才你遇到难读的句子吗？请你读读。读～句,每句～人要是能把这个地方读得更准确就好了,再读次。你把字读得准确,句子读的流利,真棒！老师也觉得这句话挺难读的,你都能读得这么好,真会读书啊！引导学生自读自悟,感受文本所蕴涵的丰富内涵默读课文,质疑问难读课文的过程中,肯定会有些问题随之产生,有些是可以自己解决的,也有些是非常有价值的问题。请同学们仔细地默读课文,找出最让你疑惑的个问题,用横线划出来,打上问号。来说说自己的问题,大家共同确定哪个问题最能统领全文,最有价值。请位提出问题为什么‚可是母亲说lsquo;这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花rsquo;‛？引领学习全文出示评价真是英雄所见略同啊！那我们就来研究这个问题。先请你自己读读这句话,找到‚这里‛是什么地方？来读读描写杭州桂花香的句子。‚杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。‛说说你读懂了什么？杭州的桂花很香,从‚全是‛和‚才是香飘十里‛感受到这里的桂花真香啊！可是母亲说引出学生读,那家乡院子里的桂花又是怎么样的呢？请你再读读课文。讨论家乡院子里的桂花很香‚可是桂花的香气,太迷人了。‛‚我喊着lsquo;啊！真像下雨,好香的雨啊！rsquo;‛你从哪里感受到桂花的香？真香,想读的同学再起来读读,读出花的香！‚桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。‛你从哪里感受到桂花的香？没错,桂花盛开时,满树生香,花香飘逸,人们都浸在桂花香里。谁也喜欢读这句话？你来你来想读的同学起来读。但这香真的能比过杭州的桂花香吗？没错,花开季节,杭州的桂花更多,香气更浓烈......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....表达的就是这样的个情感对故乡的思念之情。这种看似随意而写,主题却集中的写作特点,正是散文的特点形散而神不散。设计意图通过品味语言,培养阅读分析能力,更好地理解文章内容,体会语言文字背后所蕴含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特点,为指导在写作中运用景物描写表达思乡之情做铺垫。升华情感,进行练笔正是因为这样,当我带回袋子桂花时,母亲才会无限惆怅地说──这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。正是因为这样,当岁的琦君在离开大陆年之后再次回到浙江,看到那久违的桂花树,她仿佛又听见母亲在说──这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。桂花雨让作者永远难忘,在她的心中‚桂花还是故乡的香‛。请同学们把这句话抄在笔记本上,想象下,当你有天,离开了自己的家乡,你会说什么？仿照‚还是故乡的。‛再写句。全班交流,生板书填空。齐读这首小诗。通过我们共同的努力,我们完成了这首小诗,谁来为它起个名字？这就是琦君笔下的桂花雨。琦君女士,多年来笔耕不辍,出版作品近本,在她的笔下尽情地抒发着她对故乡对祖国真挚热烈的感情,被誉为‚中国台湾文坛最闪亮的恒星‛。设计意图实现课内外迁移,体现大语文教学观,实现能力迁移和情感内化。布臵作业把这首诗继续写完。推荐阅读琦君水是故乡甜。桂花雨教学设计和教后思考篇教学过程谈话导入今天,我们继续学习课齐读课题桂花雨通过上堂课的学习,我们知道作者很喜欢桂花,是因为桂花很香是啊！桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。桂花开得最茂盛时,不说香飘十里至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。板书桂花香,什么事是她童年生活里最难忘的事？生摇桂花为什么摇桂花会在作者的记忆中留下如此难以抹去的痕迹呢？让我们走进课文,走进作者的童年去了解番。学习第自然段作者摇花前请同学们默读课文第自然段,找找哪些句子是写作者摇桂花前的表现？哪些句子是写作者摇桂花时的表现？细细品读这些句子,说说你从这些句子中体会到了什么？交流？指名说,相机出示。‚摇桂花‛对我来说是件大事,所以老是缠着母亲问‚妈,怎么还不摇桂花嘛！‛......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我们继续学习课齐读课题桂花雨通过上堂课的学习,我们知道作者很喜欢桂花,是因为桂花很香是啊！桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。桂花开得最茂盛时,不说香飘十里至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。板书桂花香,什么事是她童年生活里最难忘的事？生摇桂花为什么摇桂花会在作者的记忆中留下如此难以抹去的痕迹呢？让我们走进课文,走进作者的童年去了解番。学习第自然段作者摇花前请同学们默读课文第自然段,找找哪些句子是写作者摇桂花前的表现？哪些句子是写作者摇桂花时的表现？细细品读这些句子,说说你从这些句子中体会到了什么？交流？指名说,相机出示。‚摇桂花‛对我来说是件大事,所以老是缠着母亲问‚妈,怎么还不摇桂花嘛！‛,从这句话中你读出了作者此时的心情是怎样的？你是从哪些词语中体会到的？‚老是缠着‛体会着急的心情反复问了好多次！作者小时候也像有的同学样,不达目的不罢休呢？想想你平时央求妈妈答应你要求时是怎么说的。那谁来当回小作者,问问妈妈,抓住关键词语把作者此刻的心情读出来！指名读评语瞧你多心急呀！读得不错！；女生读评瞧你急的,撒娇的本事都用上了！师还早呢？没开足,摇不下来的。听到母亲的话,小作者更加急了。让我们起来读读这句话,通过朗读来体会作者此刻的心情。齐读句子。作者摇花时过渡哪些句子是写作者摇桂花时的表现？相机出示句子这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。,这句话中哪个字告诉了我们此刻小作者的心情？乐相机加点板书摇花乐‚乐‛以外,哪些词语也让我们感受到此刻小作者心中的快乐？帮着帮着使劲喊相机加点！她帮着爸爸铺竹席使劲地摇着桂花树,忙得不亦乐乎呀！‚我‛此刻心中的快乐。自己先练练。指名读。男女生练读。,这情景真像hellip;hellip;引述真像下雨！闻闻好香的雨呀！出示句子桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊‚啊！真像下雨！好香的雨呀！‛瞧都落在哪儿了？生落在竹席上那竹席上满满的桂花,远远看去象什么呢？像铺了地的金子；像金色的地毯生落在头上身上衣服上。满身都是,那该多么香呀！请同学们闭上眼睛......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏充分的详细性和完整性。——“.....生我想起了小时候,太婆总是给我讲故事,现在他已经去世了。师小结,启发学生学会关心周围的人和事。师说起这些总是让人有些伤感。曾经有人对琦君的作品提出批评,说她不能忘却旧事。我们知道琦君辈子最爱写的就是周围的亲人,朋友,花木草树。她说,我不是味地沉浸在回忆中,而是这些拂不去的旧事,给予我更多的信心与毅力。那么,我想除了那难以割舍的童年,其实在我们每天的生活当中,都发生了很多事情比如说某年冬天的场美丽的雪,入春以来的第声雷,比如说那些曾经帮助过你的亲人朋友师长童年的伙伴,倘若这些你都能地收藏起来,藏在你记忆的花园里,我想那定是朵朵常开不败的花。当你想起来的时候,会觉得很温馨,那你收获的不仅仅是花朵的芬芳,你收获的更是人生的美丽。走出文本,开拓视界。《桂花雨》教学设计和教后思考（15篇）。文章看似围绕桂花写了很多的内容,表达的就是这样的个情感对故乡的思念之情。这种看似随意而写,主题却集中的写作特点,正是散文的特点形散而神不散。设计意图通过品味语言,培养阅读分析能力,更好地理解文章内容,体会语言文字背后所蕴含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特点,为指导在写作中运用景物描写表达思乡之情做铺垫。升华情感,进行练笔正是因为这样,当我带回袋子桂花时,母亲才会无限惆怅地说──这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。正是因为这样,当岁的琦君在离开大陆年之后再次回到浙江,看到那久违的桂花树,她仿佛又听见母亲在说──这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。桂花雨让作者永远难忘,在她的心中‚桂花还是故乡的香‛。请同学们把这句话抄在笔记本上,想象下,当你有天,离开了自己的家乡,你会说什么？仿照‚还是故乡的。‛再写句。全班交流,生板书填空。齐读这首小诗。通过我们共同的努力,我们完成了这首小诗,谁来为它起个名字？这就是琦君笔下的桂花雨。琦君女士,多年来笔耕不辍,出版作品近本,在她的笔下尽情地抒发着她对故乡对祖国真挚热烈的感情,被誉为‚中国台湾文坛最闪亮的恒星‛。设计意图实现课内外迁移,体现大语文教学观,实现能力迁移和情感内化。布臵作业把这首诗继续写完。推荐阅读琦君水是故乡甜......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....不达目的不罢休呢？想想你平时央求妈妈答应你要求时是怎么说的。那谁来当回小作者,问问妈妈,抓住关键词语把作者此刻的心情读出来！指名读评语瞧你多心急呀！读得不错！；女生读评瞧你急的,撒娇的本事都用上了！师还早呢？没开足,摇不下来的。听到母亲的话,小作者更加急了。让我们起来读读这句话,通过朗读来体会作者此刻的心情。齐读句子。作者摇花时过渡哪些句子是写作者摇桂花时的表现？相机出示句子这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。,这句话中哪个字告诉了我们此刻小作者的心情？乐相机加点板书摇花乐‚乐‛以外,哪些词语也让我们感受到此刻小作者心中的快乐？帮着帮着使劲喊相机加点！她帮着爸爸铺竹席使劲地摇着桂花树,忙得不亦乐乎呀！‚我‛此刻心中的快乐。自己先练练。指名读。男女生练读。,这情景真像hellip;hellip;引述真像下雨！闻闻好香的雨呀！出示句子桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊‚啊！真像下雨！好香的雨呀！‛瞧都落在哪儿了？生落在竹席上那竹席上满满的桂花,远远看去象什么呢？像铺了地的金子；像金色的地毯生落在头上身上衣服上。满身都是,那该多么香呀！请同学们闭上眼睛,让我们也站到桂花树下,这棵树好大呀！让我们抱住它,使劲摇摇。桂花纷纷落下来。好香啊！此刻,看到满树的桂花飘落下来,你有什么话要说吗？小作者也情不自禁地喊起来,点出‚喊‛,你从这个‚喊‛字上体会到了什么？‚我‛此刻非常开心。谁能喊出小作者此刻心中的快乐,先练练。指名读,齐读母亲父亲过渡沐浴着阵阵桂花雨,呼吸着甜甜的桂花香,感受快乐的又何止作者个人呢？瞧妈妈是怎么做的？找找哪些句子是写妈妈的？指名说‚可是母亲看天空阴云密布,云脚长毛,就赶紧吩咐人提前摇桂花。‚摇桂花‛对‚我‛来说是件大事,其实对母亲来说,又何尝不是呢！你们看作者的母亲其实也时刻关注着天气变化。当看到天气变化时,她就吩咐人提前摇桂花了。同学们可知道是什么原因吗？生被雨淋湿后香味就会差了。是呀！只有摇下来的桂花才会完整新鲜......”。

8、以下这些语句面临几个显著的问题：标点符号的使用不够规范，影响了句子的正确断句与理解；句子结构方面，表达未能达到清晰流畅的标准，影响阅读体验；此外，还夹杂着一些基本的语法错误——“.....撮点桂花hellip;hellip;混合在起。用小原点标出母亲取桂花时的动作。你找到的是hellip;hellip;你能给大家示范下吗？为什么作者没有用‚拿‛‚取‛类似这样的动词,而用了‚撮‛？从中你体会到了什么？撮中体会母亲对桂花的喜爱,生怕捏坏了桂花。而爸爸看到母女俩的这番表现,也大发诗兴,即时口占绝‚细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。‛点出并解释‚竞‛争。‚解‛明白懂得同学们能根据老师的提示,结合课文自己读懂这首诗吗？从课文中找找‚细细香风淡淡烟‛写的是什么？在梦中都见到桂花纷纷地飘落下来,连梦都被桂花熏得又香又甜,让我们起来美美地读读这首诗。学习第自然段过渡桂花不仅给我带来了欢乐,也给全家人都带来了欢乐。请同学们读读第自然段,说说当桂花摇落后,全家人是怎么做的呢？指名说用作泡茶做成糕饼桂花卤分送给村里人。出示全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。读读这句话,从‚全年‛‚整个村庄‛‚都‛‚沉浸‛这些词语中你体会到了什么呢？生体会到了桂花的丰收。生体会到了家乡人很和睦。让我们起朗读第自然段,回味家乡的桂花雨带给作者以及带给全家的那份快乐与幸福。配乐朗读第自然段学习第第自然段家乡的桂花记录了作者童年的欢乐,长大之后爱桂花的作者每次从外地回来,总要捧大袋桂花给自己的母亲。可是母亲却常常说,引读句子,相机出示‚外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。‛,难道说外地的桂花不香吗？你是从哪里看出来的？生外地的桂花再香,从‚再香‛可以知道外地的桂花也是很香的。,却还是比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？学生不理解尝试引述我知道我们班上有十多位外地的同学,这其中有的从小就来到了这里,和我们起长大,可也有的同学却是刚刚来到这里。家乡有你的好伙伴,有你熟悉的景物。即使你现在已经适应了这里的生活,可是你能告诉我逢年过节的时候,你想回老家吗？为什么？生母亲对家乡旧宅院里的金桂是有感情的,所以会觉得故乡的金桂最香。板书思乡情家乡的景物,特别是那些记载着欢乐回忆的事物,更是别的任何东西都不能替代的,所以母亲会说‚外地的桂花再香......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....可是母亲却常常说,引读句子,相机出示‚外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。‛,难道说外地的桂花不香吗？你是从哪里看出来的？生外地的桂花再香,从‚再香‛可以知道外地的桂花也是很香的。,却还是比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？学生不理解尝试引述我知道我们班上有十多位外地的同学,这其中有的从小就来到了这里,和我们起长大,可也有的同学却是刚刚来到这里。家乡有你的好伙伴,有你熟悉的景物。即使你现在已经适应了这里的生活,可是你能告诉我逢年过节的时候,你想回老家吗？为什么？生母亲对家乡旧宅院里的金桂是有感情的,所以会觉得故乡的金桂最香。板书思乡情家乡的景物,特别是那些记载着欢乐回忆的事物,更是别的任何东西都不能替代的,所以母亲会说‚外地的桂花再香,还是比不过家乡的桂花。‛如果作者告诉妈妈,外地的水很甜,她的妈妈会说什么呢？练说他乡的水再甜,。如果她告诉妈妈,她在外地生活很舒适,她的妈妈会说？练说他乡的生活再舒适,。,那沁人心脾的香味,以及那‚摇花乐‛之乐早已成为她幸福童年最美好的记忆,怎能让人忘怀？所以出示‚每到这时,我就会想起童年时代的‚摇花乐‛和那阵阵桂花雨。‛句话,是作者对童年时代摇花乐地深深回味,这缤纷洒落的桂花雨,如甘露滋润了作者永生难忘的童年。童年难忘,乡情难忘,愿这场桂花雨也能永远洒落在每个同学的心间。布臵作业打开你的回忆,写写你童年里最开心的件事。。桂花雨教学设计和教后思考篇桂花雨教学设计和教后思考篇教学目标认识自己的生字。阅读过程中理解自己的新词语。正确流利地朗读课文。体会桂花香桂花带给我们的快乐以及字里行间浓浓的乡情,进而体会母亲和作者思恋家乡的思想感情,通过有感情地朗读表现出来,并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学难点体会母亲和作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。课前谈话初次见面,聊点什么呢？相互了解下,如何？你们先问吧,你们问个问题。接下去我问了,能说说你记忆中的美好的难忘的回忆吗？先与同桌说,再推荐位同学来说,开始吧。教学过程直接导出课题,简介作家同学们,我们都说了童年的故事,美好,快乐,又幸福......”。

10、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....整个村子都浸在桂花的香气里。‛你从哪里感受到桂花的香？是啊,这里有写到了个‚浸‛加圈这个浸般用在什么地方？而课文中说,这里的‚浸‛又是什么意思呢？她又说,‚全年,整个村子‛都你又作何理解呢？是啊,整年都可以感受到桂花香,难怪她说那整个村子又作何理解呢？找到依据说得真好,家家户户都可以分享,呷几口桂花茶,这香沁人心脾,尝口桂花糕,这香唇齿流芳。这样来,我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里,更沉浸在了乡里乡亲间浓浓的乡情里。谁想读读这句话你来想读的同学起读。现在,同学们领悟到母亲为什么这么说了吗？出示母亲的话。母亲这句朴素的话,其实包含着‚月是故乡明‛的道理。母亲每年都闻着院子里的桂花香,关注桂花,收获桂花,体验着丰收的喜悦,馈赠的快乐hellip;hellip;桂花,已充盈了她生活的全部的空间。还有什么桂花可以和它相比呢？从中,我们不难看出,母亲其实是对家乡的种什么情怀思乡。所以当我把袋桂花给她时,母亲深情地说指导朗读母亲的话感受家乡桂花带给我的快乐而对于童年时的我来说,除了闻花香,吃桂花糕,印象更深的是什么？对,是快乐。你从哪里感受到了？第自然段重点体会快乐‚是件大事‛,‚总是缠着母亲‛是啊,我是多么急切地盼望着摇花,感受这快乐啊！‚这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着lsquo;啊！真像下雨,好香的雨啊！rsquo;‛是啊！这就是摇花的乐趣,桂花雨的奇妙。可是老师觉得你还不够‚乐‛,能更‚乐‛些吗？你来乐乐你来想读的同学起读。能把‚抱‛着桂花树,‚使劲‛摇的样子读出来吗？多么有意思啊,！老师也想享受下摇花的快乐,请大家轻轻闭上眼睛‚这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。‛听着听着,你笑了,能告诉大家你仿佛看到了什么？好美,好生动的画面啊！所以我喊着你来喊喊你来喊喊你来你来想喊的同学起来同学们,就让我们想象着这样美丽的画面,再来读读这段话是啊,这桂花雨,让我们沉浸在桂花的香气里......”。