师谁愿意把你标的句子读给同学们听听。

生我标的是无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。

师为什么标这句。

生巴金爷爷身体有病，还是坚持给孩子写信。

师是啊，哪位同学还标了这句，谈谈自己的体会。

生巴金爷爷写字困难，但是还是终于拿起了笔。

师同学们，是什么给了巴金爷爷终于拿起笔的动力

生巴金爷爷很爱这些孩子，不想让孩子们失望。

师巴金爷爷十岁了，身体有病，写字都成了很大困难，但为了不让孩子失望，他终于拿起了笔，有时候右手不听使唤了，他就用左手推着右手些，因为巴金爷爷的心里装着这些孩子们，是他们给了巴金爷爷这样顽强的动力。

师同学们，让我们齐读这段话。

师你们还标了哪句话，读读，和同学们分享下。

生请原谅，我今年不能回家乡。

并不是我不愿意去看望你们，正相反，我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的声音，但是我没有体力和精力支持这次长途的旅行，那么就让这封信代替我同你们见面吧。

师能说下你的理解吗

生巴金爷爷很想与家乡的孩子见面，但是由于身体原因，不能与他们见面。

师哪句话最能体现巴金爷爷很想与孩子们见面

生我多么想看见你们天真的笑脸，多么像听见你们歌唱般的声音。

师出示我想看见你们天真的笑脸，想听见你们歌唱般的声音。

师同学们来齐读这句话，你发现了什么

生比课本上的那句话少了两个多么。

师你读书真仔细，那么你认为哪句话好呢

生我认为课本上的那句话好，因为多么能读出巴金爷爷很想见家乡的孩子。

师那你能把这句话读出来吗

师巴金爷爷是那么想念这些孩子，如果不是身体原因，他定会来到孩子们面前，和他深爱的孩子们见面。

师同学们齐读这句话。

师同学们，你从第自然段中标了那些句子或词语

生家乡的孩子们，谢谢你们给我这个老人带来温暖。

师谈谈你的理由吧。

生巴金爷爷认为孩子们的这些信给他带来温暖，说明巴金爷爷很喜欢这些孩子。

师是啊，巴金爷爷都十岁了，面对着孩子们十封来信，封封数，行行看，读着这些信，他感觉孩子们就在眼前。

巴金爷爷是多么想念这些孩子们啊！师哪位同学愿意把这句话读给大家听。

生读。

师你读得非常投入，让我们仿佛看到了正在高兴地读信的巴金爷爷。

师同学们，老师还从亲爱的同学们读出了巴金爷爷对家乡孩子深情的爱。

师这是信的称呼，如果你给老师写信怎么称呼

生敬爱的老师。

师给你的妈妈写信怎么称呼

生亲爱的妈妈。

师在这里，巴金爷爷给家乡的孩子写信是怎么称呼的

生亲爱的同学们。

师感受到什么

生巴金爷爷很爱家乡的孩子们。

师是啊，巴金爷爷对家乡孩子的爱是深情的，他对孩子们的这种深情的爱渗透在前自然段的字里行间。

那位同学愿意把前个自然段读给同学们听听，读出巴金爷爷对孩子们浓浓的爱。

板书爱生读。

师你是在用心投入地读，因为大家都被你的朗读感动了。

引导学生通过感悟前个自然段的语句，体会巴金爷爷对家乡孩子的热爱，然后感情读出来，表达自己的内心感受师同学们，巴金爷爷不仅爱家乡的孩子，他还爱祖国爱同胞。

出示不要把我当成什么杰出人物，我只是个普通人。

我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

我今年十岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

师自己读读这段文字，看看巴金爷爷明白了什么

生生命的意义在于奉献而不在于享受。

师将这句话点击变红。

师齐读这句话。

师巴金爷爷奉献了什么

生对祖国和同胞奉献了自己的爱。

师他是如何表达对祖国和同胞的爱的

生用作品。

师是啊，出示巴金爷爷的部分作品巴金爷爷的生在用很多的精力，很多的时间完成很多的作品，他的每部作品字里行间都渗透着对祖国和人民的爱。

板书精力时间师齐读这段话。

师巴金爷爷不仅付出了更多的精力和时间完成了很多的作品，他还付出了自己的同情。

板书同情巴金爷爷不是富翁，他是中国作家中唯位几十年不要工资的作家，全靠自己的稿费生活，但他却始终没有忘记那些需要帮助的人，自年以来，巴金爷爷向希望工程捐款万千百多元，即使在病重期间，他还没有忘记叮嘱他的儿女们，别忘了定期向希望工程捐款。

多么可敬的巴金爷爷呀！师出示我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多，只有为别人花费了他们，我们的生命才会开花，心为自己，生为自己的人什么也得不到。

相信大家对巴金爷爷又有了更深刻地认识，谁想再读下这段话。

师让我们齐读出这段话。

通过引导学生体会巴金爷爷同样把更多的精力时间同情花费在了别人身上，让学生再次深入地感受生命开花的意思，通过学生的再次感情朗读这段话，能听出学生对生命开花有了更深刻地认识师巴金爷爷在信中还说，出示我和别人样，也希望看到自己的生命开花。

但是我不可能再活次。

巴金爷爷是多么想再次延续自己的生命，继续让自己的生命开花结果，但是人的生命是有限的，巴金爷爷把希望寄托在了我们身上。

《给家乡孩子的信》第一课时教学设计（14篇）。

写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。

写他对孩子们的祝福。

精读第段指名读。

家乡孩子写封信，给巴金怎样的感受

文中找答案。

好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。

朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会

说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。

精读第段岁的巴金爷爷写容易吗

自读课文第节，找出有关句子。

我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥就只给你们大家回封信也十分吃力，有时候支笔在我手里有千斤重。

画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

理解我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。

理解多么多么表达的强烈感情，并口头造句。

有感情地朗读这段。

指导写字教师示范。

学生描红作业朗读课文，练习感情朗读至自然段。

抄写词语。

第教时复习听写词语。

巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么

精读第段巴金是普通人吗

他只把自己当作普通人说明了什么

我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是以来的著名作家，创作了大量的小说散文游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。

要为社会添更多的光彩！为别奉献更多的爱，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人平凡的人。

他希望再活次重新学习，重新工作让生命更有意义。

可见他品德多么高尚啊！巴金为什么写作

理解课文后回答。

以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。

用不是而是造句巴金在信中怎样评价自己的生，同时双表达了什么希望

我只是老老实实，平平凡凡地走过了这生。

我愿意再活次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。

理解让生命开花的含义。

开花并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。

人人为我，我为人人可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。

爱同情精力和时间为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。

我们生存需要什么

我们比生存需要多得多的是什么

文中哪句表达了让生命开花的意思。

生命的意义在于奉献而不在于享受。

指导朗读有关语句读出对老人的崇敬小结让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。

精读第段引读体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。

感情朗读。

精读第段用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。

学习书信的格式书信的格式分个部分称呼正文结尾署名和日期。

对照课文，指明书信的个组成部分。

选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

指名读自己喜欢的段落作业造句多么多么不是而是课后巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，把爱同情精力和时间为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。

为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷生恪守的信条生命的意义在于奉献，而不在于享受他。

正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。

板书给家乡孩子的封回信巴金让生命开花结果为社会添光彩为别人奉献爱孩子们珍惜时间，好好学习给家乡孩子的信第课时教学设计篇给家乡孩子的信课时安排课时学生是学习的主体，他们对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握了上网浏览搜索信息的能力。

学生经过年多的语言积累，可以在通读课文的基础上概括文章的主要内容，能够结合相关的词语和句子谈出自己的看法和体会其中的情感。

由于学生已经学习了书信的写法，因此对写信格式的掌握不是难点。

相反，在学习巴金爷爷信中表达的思想感情方面，因为语言含义较为深刻，在理解生命的意义在于奉献而不在于享受的道理时，将会是个重点和难点。

教学中应引导他们敢于用自主学习方式学习，善于探索，敢于质疑，敢于创新。

为了尽可能调动学生自主学习的积极性，可在信息技术环境下建构个学生自我发展的平台。

检查生字词的预习情况。

能够正确流利有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。

了解课文内容，懂得书信的般格式。

能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。

体会巴金对家乡孩子关心热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。

抓住文中关键词语，边读边想象，从字里行间感悟巴金爷爷对家乡孩子的真挚情感。

理解生命的意义在于奉献而不在于享受这句话的深刻含义。

有关巴金的图片及课件第课时激情导入，奠定情感基调播放有关巴金的相关图片及生平资料，师配乐解说。

巴金爷爷生前最疼爱孩子，年月，他在病中给家乡的孩子写了封信，今天，我们就起走进这封信中。

师生同写课题。

初读课文，了解大意。

师谁愿意把你标的句子读给同学们听听。

生我标的是无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。

师为什么标这句。

生巴金爷爷身体有病，还是坚持给孩子写信。

师是啊，哪位同学还标了这句，谈谈自己的体会。

生巴金爷爷写字困难，但是还是终于拿起了笔。

师同学们，是什么给了巴金爷爷终于拿起笔的动力

生巴金爷爷很爱这些孩子，不想让孩子们失望。

师巴金爷爷十岁了，身体有病，写字都成了很大困难，但为了不让孩子失望，他终于拿起了笔，有时候右手不听使唤了，他就用左手推着右手些，因为巴金爷爷的心里装着这些孩子们，是他们给了巴金爷爷这样顽强的动力。

师同学们，让我们齐读这段话。

师你们还标了哪句话，读读，和同学们分享下。

生请原谅，我今年不能回家乡。

并不是我不愿意去看望你们，正相反，我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的声音，但是我没有体力和精力支持这次长途的旅行，那么就让这封信代替我同你们见面吧。

师能说下你的理解吗

生巴金爷爷很想与家乡的孩子见面，但是由于身体原因，不能与他们见面。

师哪句话最能体现巴金爷爷很想与孩子们见面

生我多么想看见你们天真的笑脸，多么像听见你们歌唱般的声音。

师出示我想看见你们天真的笑脸，想听见你们歌唱般的声音。

师同学们来齐读这句话，你发现了什么

生比课本上的那句话少了两个多么。

师你读书真仔细，那么你认为哪句话好呢

生我认为课本上的那句话好，因为多么能读出巴金爷爷很想见家乡的孩子。

师那你能把这句话读出来吗

师巴金爷爷是那么想念这些孩子，如果不是身体原因，他定会来到孩子们面前，和他深爱的孩子们见面。

师同学们齐读这句话。

师同学们，你从第自然段中标了那些句子或词语

生家乡的孩子们，谢谢你们给我这个老人带来温暖。

师谈谈你的理由吧。

生巴金爷爷认为孩子们的这些信给他带来温暖，说明巴金爷爷很喜欢这些孩子。

师是啊，巴金爷爷都十岁了，面对着孩子们十封来信，封封数，行行看，读着这些信，他感觉孩子们就在眼前。

巴金爷爷是多么想念这些孩子们啊！师哪位同学愿意把这句话读给大家听。

生读。

师你读得非常投入，让我们仿佛看到了正在高兴地读信的巴金爷爷。

师同学们，老师还从亲爱的同学们读出了巴金爷爷对家乡孩子深情的爱。

师这是信的称呼，如果你给老师写信怎么称呼

生敬爱的老师。

师给你的妈妈写信怎么称呼

生亲爱的妈妈。

师在这里，巴金爷爷给家乡的孩子写信是怎么称呼的

生亲爱的同学们。

师感受到什么

生巴金爷爷很爱家乡的孩子们。

师是啊，巴金爷爷对家乡孩子的爱是深情的，他对孩子们的这种深情的爱渗透在前自然段的字里行间。

那位同学愿意把前个自然段读给同学们听听，读出巴金爷爷对孩子们浓浓的爱。

板书爱生读。

师你是在用心投入地读，因为大家都被你的朗读感动了。

引导学生通过感悟前个自然段的语句，体会巴金爷爷对家乡孩子的热爱，然后感情读出来，表达自己的内心感受师同学们，巴金爷爷不仅爱家乡的孩子，他还爱祖国爱同胞。

出示不要把我当成什么杰出人物，我只是个普通人。

我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

我今年十岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

师自己读读这段文字，看看巴金爷爷明白了什么

生生命的意义在于奉献而不在于享受。

师将这句话点击变红。

师齐读这句话。

师巴金爷爷奉献了什么

生对祖国和同胞奉献了自己的爱。

师他是如何表达对祖国和同胞的爱的

生用作品。

师是啊，出示巴金爷爷的部分作品巴金爷爷的生在用很多的精力，很多的时间完成很多的作品，他的每部作品字里行间都渗透着对祖国和人民的爱。

板书精力时间师齐读这段话。

师巴金爷爷不仅付出了更多的精力和时间完成了很多的作品，他还付出了自己的同情。

板书同情巴金爷爷不是富翁，他是中国作家中唯位几十年不要工资的作家，全靠自己的稿费生活，但他却始终没有忘记那些需要帮助的人，自年以来，巴金爷爷向希望工程捐款万千百多元，即使在病重期间，他还没有忘记叮嘱他的儿女们，别忘了定期向希望工程捐款。

多么可敬的巴金爷爷呀！师出示我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多，只有为别人花费了他们，我们的生命才会开花，心为自己，生为自己的人什么也得不到。

相信大家对巴金爷爷又有了更深刻地认识，谁想再读下这段话。

师让我们齐读出这段话。

通过引导学生体会巴金爷爷同样把更多的精力时间同情花费在了别人身上，让学生再次深入地感受生命开花的意思，通过学生的再次感情朗读这段话，能听出学生对生命开花有了更深刻地认识师巴金爷爷在信中还说，出示我和别人样，也希望看到自己的生命开花。

但是我不可能再活次。

巴金爷爷是多么想再次延续自己的生命，继续让自己的生命开花结果，但是人的生命是有限的，巴金爷爷把希望寄托在了我们身上。

《给家乡孩子的信》第一课时教学设计（14篇）。

师巴金爷爷给我们提出了什么希望呢

同学们快到课文中看看。

生珍惜时间，好好学习。

师学习是为了什么

生为了将来能给社会做更大的贡献。

生为了能给别人付出更多的爱心。

师是啊，巴金爷爷希望我们也能像他那样，把更多的爱，更多的精力，更多的同情，更多的时间花费在别人身上。

师出示巴金爷爷图片，播放同首歌音乐同学们，相信读完这封信后，大家都深深地爱上了这位可敬的巴金爷爷，但是他已经于年月日走完了他岁开花结果的生，在他的追悼会上，很多来自不同地方的小学生都前来悼念他，他们有的手中捧着自己亲手折叠的千纸鹤，上面写着巴金爷爷您路走好，我们定会像您样，把更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间花费别人身上，让自己的生命开花结果。

同学们，让我们再次齐读这段话，也让我们向巴金爷爷学习，让自己的生命开花。

出示我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多，只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。

心为自己，生为自己的人什么也得不到。

这是引导学生理解生命开花的第次感情读文，通过学生这次读，能够感受到学生的情感已被激发到了高潮，相信学生们也对生命开花有了更深刻的认识。

师同学们请起立，让我们齐生读出这段话，向巴金爷爷立下我们的决心。

出示我们面前有无比宽广的道路，我们心里有那么多美好的事物，爱惜我们的时间，好好的学习吧。

希望在我们身上。

生充满高声朗读。

师巴金爷爷，相信我们定不会让您失望。

再次齐声朗读。

生的情感又次被激发起来，读得那么投入，那么动情。

此环节将文中的你们换成我们，引导学生把自己带进角色，以表决心的方式朗读出这句话，对学生来说无疑是次浓厚的情感熏陶。

教学后的反思给家乡孩子的信重点是第自然段的学习，对生命开花的理解是本文学习的难点。

为更好地抓住重点，突破难点，在思路上采取直接进入重点段，引导学生通过类比的方式首先初步理解生命开花的意思。

然后回扣前段及第段前半部分，让学生通过理解巴金爷爷的生付出的爱精力时间，然后通过补充课外资料，让学生了解巴金爷爷在别人身上也花费了更多的同情，进步体会生命开花的含义。

最后通过课外资料的拓展，将学生情感激发到最高潮，怀着对巴金爷爷的崇敬与爱戴深入的体会到了生命开花的深刻含义。

课上我让学生反复朗读。

段话，句话都要朗读上好几遍。

在学生读第遍的时候，还没有完全进入。

第遍的时候有点懵懵懂懂。

第遍的时候感觉已经深入的体会到了生命开花的深刻含义。

这时让学生来交流自己的想法，他们理解得很到位，我想这是真正地有感而发！当然，上完课后感觉遗憾也很多，比如在引导学生感悟巴金爷爷对家乡孩子的爱几个自然段时，没有做到将更多的孩子完全带入文本，使得部分学生学习的时候不是很投入，以至于感情读这部分文字时感情不到位。

再如理解生命开花这段文字时，没有做到让学生充分地读，还有应该多让学生联系自己的生活实际谈生命开花，所以感觉部分学生对生命开花的理解还是很浅，当然，课堂上的不足是教师教学的不足，作为语文教师，在引导学生感悟每段文字时，自己首先要感悟到定的位臵，不然怎能带领学生走到定的高度。

这是我教学的最大不足之处。

给家乡孩子的信第课时教学设计篇走近巴金时光如水，巴金是金。

真心真爱，深意深情。

大智大悟，举重若轻。

大作大家，淡泊宁静hellip;hellip;指名读。

同学们，这是诗人眼中的巴金。

通过上节课的学习，知道巴金是怎么评价自己的吗

不要把我当作什么杰出人物，我只是个普通人。

齐读那么，在你眼中，巴金爷爷是个什么样的人呢

这节课让我们再次走进这封信，找找信中哪些句子给你启示，划下来，联系上下文，细细品味番，写下自己的感受。

感悟巴金根据学生交流随时调整交流的板块我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

学生自由交流感受。

巴金自己曾说把心交给读者。

那在这封信中你们有没有感受到他对家乡孩子的感情之深呢

请同学们读读信的小节，从哪些地方可以感受到。

家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。

巴老在告诉你，读文章应该全身心投入，他读信时还想像孩子们都争先恐后地站在他面前。

那你也想像下巴金当时的心情怎样，读出这种心情。

信的开始，便让人感受到了巴金对家乡孩子的深情，还从哪能看出

无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。

同学们，这句话中哪个词最吸引你眼球

为什么

从终于词中，你感受到什么

个词语就能让我们走进巴金老人的内心世界。

读读上文，你仿佛看到了什么

补充是啊，当时，巴金爷爷已岁高龄，又患上了帕金森症，讲话走路吃东西拿东西这些原本简单的动作都会受到影响，最严重的症状就是肢体抖个不停，那支小小的笔怎么也比画不到纸上去，他就急得用左手推着右手去写。

巴金是在这样的情况下给孩子们回的信，这信里的每个字都浸透了他对孩子的理解与关爱，把这种体会带进去读好这句话。

指读。

齐读至本节结尾。

把心交给读者，巴金的每部作品都是这样创作的，我们来看每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，它们使我的手颤动。

我不停地写着，我的手不能制止地迅速地在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。

我忘了自己，忘了周围的切。

我就是这样写完我的长篇小说家和其他的作品的。

原来爱是巴金创作的动力，这就是真心真爱，深意深情。

我们再来齐读这句话我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

学生交流自己的感受。

这里又出现个终于，这里的终于表示什么意思

从中你感受到了什么

看段介绍巴金没有领取过国家的工资，是中国作家中位不要工资的人，全靠自己的稿费生活，但他始终没有忘记那些需要帮助的人。

自年以来，巴金爷爷向希望工程捐款万千百多元，但从不宣传报道，即使在病重期间，他也没有忘记叮嘱他的儿女们，别忘了定期向希望工程捐款。

看了这段话，你有话要说吗

再看这句话，读出你的这种感受。

我愿意再活次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。

学生交流自己的感受。

让生命开花结果是什么意思

读读巴金自己是怎么说的，能懂吗

老师懂了，从这篇课文中懂了，请看练笔让生命开花结果，就像穿越了个世纪的巴金，用真诚的文字，鼓舞代又代的人。

让生命开花结果，就像那些最可爱的解放军叔叔，他们用钢铁般的意志，让灾难中的人们看到希望。

让生命开花结果，就像伴随轻音乐，学生练笔，提示写句两句都可以让我们再来读这句话，至本小节结束。

颂扬巴金同学们，你们认为巴金爷爷的生命开花结果了吗

可巴金自己却这样评价自己。

出示不要把我当作什么杰出人物，我只是个普通人。

今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实平平凡凡地走过了这生。

你们怎么看巴金对自己的评价

谦逊的姿态跃然纸上，这就叫大作大家，淡泊宁静。

我们再读作家卡片中的第小节，他普通吗

再读读两位名人对他的评价，他平凡吗

他以充满进步思想和富于艺术感染力的作品，影响了代又代中国青年和读者，巴老杰出的文学成就，是中国现代文学的宝贵财富，是中国文学界的骄傲。

金炳华巴老是我国当代文学巨匠，是新文学的开拓者，是先进文化的实践者和传播者，在文学界德高望重，在海内外享有广泛声誉。

巴老的文学作品是中国文学和世界文学宝库中的瑰宝。

可他自己却这样评价自己，齐读。

多么可敬的巴金爷爷呀，哪怕在信的结尾，都不忘鼓励孩子们要珍惜时间，齐读最后小节。

于是这群孩子们的小学陈校长这样回忆道学校师生与巴金先生的情缘，始于年代初学校爱家乡系列少先