1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....从课文类型看,它是安排在‚看图学文‛后的长‚课文‛。为了帮助学生读懂课文,编者安排了幅连贯的插图。从课文特点看,它是篇童话。教学时既要充分使用插图,又要体现讲读课文的特点。《丑小鸭》自主学习方案（13篇）。从整体入手,指导学生初读课文,有不会读的字可以查字典或互相问问,把课文读通。经过反复拼读,力求读准字音。‚开火车‛的形式指名学生分自然段朗读课文,然后引导学生议论是否读得正确不读错字不加字不减字不重复。或请读得好的学生范读全文,然后引导学生说说课文写的是件什么事。做好这件事,意在培养学生通过自学初步读懂读文。精心设计问题,指导学生细读课文教师所设计的问题要有针对性启发性层次性和系统性。它不仅要紧扣作者的思路,由浅入深,由表及里地引导学生去领悟文章的思想内容,而且要兼顾词和句的训练,还要留有充分的时间让学生熟读课文。可先让学生轻声读课文,然后讨论课文开头告诉我们气候怎么样,是用哪句话来说明的？太阳暖烘烘的在温暖的春天里,鸭妈妈干什么？卧在稻草堆里,等她的孩子出世。板书卧草堆dui等deng。通过讨论,明确故事发生的时间地点人物和事件。接着,可让学生有感情地朗读遍这段话。可指名位读得好的学生朗读课文,大家边听边看书上的第幅插图,然后讨论下列问题从图上哪些地方看出丑小鸭是最后个钻出蛋壳的？‚特别‛是什么意思？不同其它的。这里讲这个蛋比其它的蛋大。谁能用‚特别‛说句话？板书蛋特te别大。读读课文内写丑小鸭出蛋壳的两句话。为什么大家都叫他‚丑小鸭‛？让学生对照图画,用书上的语句回答。要特别注意又大又丑毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的等词语。指导学生有感情地朗读这段话,上面提到的几个词语要重读。让学生默读这段话,并把重点语句勾画出来。讨论丑小鸭在家里的处境怎样？除了妈妈疼爱他,谁都欺负他。‚除了‛是什么意思？只有‚疼爱‛又是什么意思？关心喜爱具体说说他是怎样受欺负的？让学生观察图后,用书上的话来回答。板书哥哥姐姐咬啄养鸭姑娘讨厌丑小鸭的心情怎样？结果如何？丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。指导学生怀着同情怜悯的心情......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....起快乐。情境创设激发想象在引导学生体会丑小鸭的次磨难时,我先灵活运用文中的插图,把图作为培养学生观察能力和对学生进行语言文字训练的材料。‚来,孩子们,让我们把目光投向文中的第幅插图。你看到了什么？‛孩子们在描述丑小鸭在家中受欺凌的情形时,就会从内心油然而生种感情对丑小鸭无比的同情。这时,我再适时激发学生的情感‚孩子们,此时的丑小鸭在想什么呢？‛再让孩子们将体会到的情感带进文中去读,体会丑小鸭孤单的感受。当孩子们读到第自然段时,我又问‚悄悄的过日子是怎样过日子啊？‛‚这又让你感受到丑小鸭生活得‛当读到丑小鸭趴在冰上冻僵了时,我动情地说‚孩子们,面对昏倒在冰湖上的丑小鸭,如果此时你就在他身边,你会怎么说,怎么做呢?‛孩子们的心被深深地打动了,他们有的同情的说‚可怜的丑小鸭,你定冻坏了,让我带你回家吧‛有的鼓励他说‚丑小鸭,加油啊,坚持住,你就快变成白天鹅了‛情境的创设,感性化的讨论,点燃了孩子们的想象,让孩子们在想象中走进文本,与丑小鸭同命运,同呼吸,真正走进了丑小鸭的心灵拓展文本升华情感为了进步揭示童话的教育意义,在教学的最后,我设计了这样个环节师变成了白天鹅的丑小鸭开心的拍拍翅膀飞上了蓝天。这时,地上的鸭子,公鸡,猎狗都仰望着天空发出了声声赞叹。孩子们,此时你定有许多的话想对他们说吧！出示我想对鸭妈妈说我想对鸭哥哥姐姐说我想对公鸡,猎狗,小鸟说我想对农夫说我想对丑小鸭说在师生互动的交流中,学生受到了要尊重他人,帮助他人,善待他人的情感教育教学至此,语文学科的工具性和人文性也得到了完美的统丑小鸭自主学习方案篇今天我要说课的题目是丑小鸭。我将从‚教材‛‚教法与学法‛‚教学流程‛等个方面来进行说课。说教材教材简析这是根据丹麦著名童话作家安徒生的丑小鸭改写的篇童话。文中塑造了个丰满的童话形象面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然心意地追求美好的理想。出世之后,他就被人看不起,哥哥姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也讨厌他,除了鸭妈妈,谁都欺负他。可怜的丑小鸭,只能离家出走,但仍然摆脱不了小鸡讥笑猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉,但他仍然没有忘记美丽的深情向往。谁能想到......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....有过只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况,老师作适当的补充安徒生的生平可详细些。清除阅读障碍指名完成后齐读识记注音讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出听写沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑释义排挤来势汹汹弥漫你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。丑小鸭‚丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。见彩图学生跳跃阅读全文后,进行研究性学习。你知道贯穿全文的线索是什么吗？指名回答－理线索以丑小鸭的流浪足迹为线索全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－－明结构沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－知内容沼泽地同情歧视老太婆家被嘲笑灌木林里向往美与幸福老农家被追打花园里被赞美找出童话中的若干人物动物形象,结合具体语句谈谈自己的看法。－辨形象启发老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。让学生自由发表看法可悲的可笑的可鄙的美丽的可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太－－结合此题让理解文章的现实意义,理解本文童话的自传色彩。你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析－－悟主题关键句子A想我还是走到广大的世界里去才好。B我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多C只要你是只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。只要你有理想,有追求,并为着目标而努力奋斗,即使身处逆境也不要紧,‚金子总是要发光的‛。他把头藏到翅膀里面,不知道怎么办才好。他感到太幸福了,但他点也不骄傲,因为颗好的心是永远不会骄傲的。大家赞美丑小鸭,丑小鸭为什么感到难为情?‚颗好的心‛是指什么样的心?丑小鸭感到难为情,方面是觉得自己卑微无力和渺小,另方面是只有他自己清楚,他还是原来的他,只是环境不样了。‚颗好的心‛指善良的美好的有理想有追求的心。布臵作业在前进之路上,你是只‚丑小鸭‛吗？要变成只‚白天鹅‛,你还有哪些路要走？联系自己的生活体验......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....由于经验不足,文本钻研有限,时间准备还不够充分,课堂还有很多的遗憾,今后,我将继续努力,提高课堂教学效率。丑小鸭自主学习方案篇教学理念本课内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,理解课文内容主要靠自己读书自己意会,教学中给学生充分的朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力。教学目标能正确流利的有感情地朗读课文,情境表演。教育学生遇到不幸遭遇,不灰心,别人遇到不幸,不要嘲笑,懂得善待他人,互相尊重和正确认识的道理。教学过程复习回顾,自主提出问题。师今天,我和大家继续学习丑小鸭,通过上次的学习,我们知道了什么？师大家喜欢这个故事吗？下面,就让我们再次走进童话世界。师这节课你最想知道些什么？指名学生回答自读自悟,丑小鸭的不幸遭遇。师那在安徒生爷爷的笔下,丑小鸭长成啥样了,请大家去读读课文第自然段？喜欢怎么读就怎么读？师读了第自然段,你知道了什么？学生回答出示毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的,大家都叫他丑小鸭。师请大家在读读你认为丑小鸭漂亮吗？为什么？师丑小鸭就这样来到了世界上,现在你最想知道什么？总结大家想知道丑小鸭的生活怎样？他有没有变成天鹅？师要解决这两个问题并不难,老师请大家好好读读课文学生自由读课文。师丑小鸭来到世界上生活得怎样,你知道了吗？知道了师谁来说说？师是呀,丑小鸭来到世界上,处处受人欺负,生活得非常痛苦,那你们有什么办法把他的痛苦生活表现出来？师看老师这里有要求请你用喜欢的方式演出来画出来讲出来。师请小组商量下,你们用什么方式？学生回答师下面就请同学们划出你认为最可怜的句子多读几遍,然后学习小组用你们最喜欢的方式把他的痛苦生活表现出来。学生汇报。师准备好了吗？哪个小组先汇报。由个人说演什么生表演第段。师要把这段演好,应该注意什么？其他小同学有什么要提醒他们的吗？学生回答学生来演。师丑小鸭,这么多人欺负你,你心情感到怎么样？把你这种心情读出来吧。师看了他们的表演,你们心情怎么样,让我们带着这种心情再把第自然段读读。师离开了家......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....大家都叫他丑小鸭。师请大家在读读你认为丑小鸭漂亮吗？为什么？师丑小鸭就这样来到了世界上,现在你最想知道什么？总结大家想知道丑小鸭的生活怎样？他有没有变成天鹅？师要解决这两个问题并不难,老师请大家好好读读课文学生自由读课文。师丑小鸭来到世界上生活得怎样,你知道了吗？知道了师谁来说说？师是呀,丑小鸭来到世界上,处处受人欺负,生活得非常痛苦,那你们有什么办法把他的痛苦生活表现出来？师看老师这里有要求请你用喜欢的方式演出来画出来讲出来。师请小组商量下,你们用什么方式？学生回答师下面就请同学们划出你认为最可怜的句子多读几遍,然后学习小组用你们最喜欢的方式把他的痛苦生活表现出来。学生汇报。师准备好了吗？哪个小组先汇报。由个人说演什么生表演第段。师要把这段演好,应该注意什么？其他小同学有什么要提醒他们的吗？学生回答学生来演。师丑小鸭,这么多人欺负你,你心情感到怎么样？把你这种心情读出来吧。师看了他们的表演,你们心情怎么样,让我们带着这种心情再把第自然段读读。师离开了家,丑小鸭个人孤零零地去流浪,他走啊走啊,在外面的世界,丑小鸭又生活得怎样呢？我们继续来看看。生我们组要把丑小鸭在树林里的生活可怜读给大家,指名读,大家评。师还有谁来汇报？生我们组也想读读,但我说第自然段。师我们来比比看谁读的最可怜。人读众生评师在这痛苦而寂寞的日子里,丑小鸭多么思念远方的亲人,多盼望有朋友和他说说啊！呼呼的西北风吹散了他的梦想,冬天到了,丑小鸭的生活更悲惨了。师请你们读读？师你看到了什么？听到了什么？师让我们怀着对丑小鸭的深切之情起读好吗？师同学们丑小鸭自从来到世上,历经了磨难,但他坚强勇敢的活了下来,漫长的冬天过去了,春天来了,我们可爱的小朋友丑小鸭也变了,他变成了只美丽的天鹅！如果你为丑小鸭感到幸福和快乐的话,那就放声朗读最后节。师从中你读出了什么？师谁给大家读读配乐总结课文,发散练习师受苦受难的丑小鸭终于变成了只美丽的天鹅,我们的心情无比激动,此时此刻,你定有很多话要说......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏充分的详细性和完整性。——“.....竟是只美丽的白天鹅呢？因此本课教学的整体思路是‚引导学生用不同的识字方法来学习生字,又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟。对纯真的心灵与‚丑小鸭‛地美好心灵产生共鸣的时候,自然会感悟到文章的真谛,感悟到人生的真谛。‛教学目标为了达到教学目的,句汉语课程标准,我从个方面设计了维目标,分别是知识与技能认识本课生字。正确流利地朗读课文。过程与方法用朗读的方法来认识词语。情感态度价值观通过朗读使学生懂得从小要善待人互相尊重,对丑小鸭的命运遭遇产生同情心。教学重难点教学重点认识生字,正确地朗读课文。教学难点流利地朗读课文。课时安排这篇课文是童话故事,我把识字教学和朗读教学分两大块,教学上安排两课时。说教材教法。语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。教师是学习活动的引导者和组织者。因此,教学中不仅应注重教学内容和价值取向,更要注重学生在实践中学会学习。根据教学目标的确立和重难点的提示,结合‚新课程‛标准的理念,我采用了以下方法。用不同的识字方法来掌握。兴趣朗读用不同形式正确流利地朗读课文。不足之处课堂永远是门不完美的艺术,由于经验不足,文本钻研有限,时间准备还不够充分,课堂还有很多的遗憾,今后,我将继续努力,提高课堂教学效率。丑小鸭自主学习方案篇教学理念本课内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,理解课文内容主要靠自己读书自己意会,教学中给学生充分的朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力。教学目标能正确流利的有感情地朗读课文,情境表演。教育学生遇到不幸遭遇,不灰心,别人遇到不幸,不要嘲笑,懂得善待他人,互相尊重和正确认识的道理。教学过程复习回顾,自主提出问题。师今天,我和大家继续学习丑小鸭,通过上次的学习,我们知道了什么？师大家喜欢这个故事吗？下面,就让我们再次走进童话世界。师这节课你最想知道些什么？指名学生回答自读自悟,丑小鸭的不幸遭遇。师那在安徒生爷爷的笔下,丑小鸭长成啥样了,请大家去读读课文第自然段？喜欢怎么读就怎么读？师读了第自然段......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....他走啊走啊,在外面的世界,丑小鸭又生活得怎样呢？我们继续来看看。生我们组要把丑小鸭在树林里的生活可怜读给大家,指名读,大家评。师还有谁来汇报？生我们组也想读读,但我说第自然段。师我们来比比看谁读的最可怜。人读众生评师在这痛苦而寂寞的日子里,丑小鸭多么思念远方的亲人,多盼望有朋友和他说说啊！呼呼的西北风吹散了他的梦想,冬天到了,丑小鸭的生活更悲惨了。师请你们读读？师你看到了什么？听到了什么？师让我们怀着对丑小鸭的深切之情起读好吗？师同学们丑小鸭自从来到世上,历经了磨难,但他坚强勇敢的活了下来,漫长的冬天过去了,春天来了,我们可爱的小朋友丑小鸭也变了,他变成了只美丽的天鹅！如果你为丑小鸭感到幸福和快乐的话,那就放声朗读最后节。师从中你读出了什么？师谁给大家读读配乐总结课文,发散练习师受苦受难的丑小鸭终于变成了只美丽的天鹅,我们的心情无比激动,此时此刻,你定有很多话要说,你想说什么？你想对谁说？指名回答师让我们为丑小鸭的勇敢坚强鼓掌！丑小鸭自主学习方案篇丑小鸭是根据世纪丹麦著名董话作家安徒生的同名童话改编的。从课文类型看,它是安排在‚看图学文‛后的长‚课文‛。为了帮助学生读懂课文,编者安排了幅连贯的插图。从课文特点看,它是篇童话。教学时既要充分使用插图,又要体现讲读课文的特点。丑小鸭自主学习方案篇丑小鸭自主学习方案篇初识课文童话是的种体裁,它运用丰富的来塑造人物,对儿童进行思想教育。安徒生是国名的作家,著名作品有等。读读自由朗读课文,查工具书扫清文字障碍；细部品读,读出语气语调,品味情感；选读自己最喜欢的段落,感受段落的意思。品品请同学们以文中‚丑小鸭遭受到的歧视和打击‛为探研究内容,进行理解分析并概括。请接着例子往下写出生地成为嘲笑对象,生气说啄打踢。沼泽地；农家小屋；；；；再请同学们找出文中关于丑小鸭心理动作行动神态的句子并以之为探究内容,分析丑小鸭的态度。请接着例子往下写出生地觉得悲哀被迫逃离；沼泽地；农家小屋；；；；思考讨论丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？思考这篇童话给你什么启示？议议怎样理解‚只要你是只天鹅蛋......”。

8、以下这些语句面临几个显著的问题：标点符号的使用不够规范，影响了句子的正确断句与理解；句子结构方面，表达未能达到清晰流畅的标准，影响阅读体验；此外，还夹杂着一些基本的语法错误——“.....写片段作文。文题可以是‚我爱丑小鸭‛,‚丑小鸭与我‛,‚我也是丑小鸭‛等,也可以发挥想象,写已经成了白天鹅的丑小鸭又会有怎么样的生活。丑小鸭自主学习方案篇丑小鸭这个童话故事折射出了许多人生的道理,如对人性的尊重,对挫折的抗争,对美好的追求,对人生的感悟等等,能给孩子们个丰富想象的空间。教学此课前,我想我必须站在孩子们的立场,充分发挥他们的主动性,引导他们在声情并茂的朗读中自己发现纯真与善良,让他们纯真的心灵与‚丑小鸭‛的美好心灵产生共鸣,感悟到文章的真谛,感悟到人生的真谛。因此,我在设计这堂课的教学时,打破了以往教学中过分注重理性分析的教学设计,而是让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感,去引发他们对文本内涵的感悟。课文重组激发情感我在处理这篇文章的教学结构时,先让学生整体感知全文找出丑小鸭刚出生时的样子和变成白天鹅后的样子的句子。抓重点词语引导学生品读感悟丑小鸭的‚又大又丑‛和白天鹅的‚美丽极了‛。然后再引导学生走进文本,把丑小鸭的痛苦经历紧紧结合在起从丑小鸭出生后受到家人的欺负,到离家出走后遭遇到的更多的不幸。通过朗读,想象,感受丑小鸭的不幸。再回过头来学习变成白天鹅的这部分。通过反复跟前面的磨难相联系,相对比来组织教学。这样内容上的反差,情感上的对比,使孩子们对丑小鸭的磨难会有更深刻的感悟。孩子们对丑小鸭变成白天鹅后的那种幸福,那种快乐,那种兴奋,有更深层次的体验。这样的按情节发展线索来安排教学更利于激发孩子们的感情,也更利于加深孩子们对丑小鸭由磨难到最后成为天鹅后的那种快乐的感悟。当孩子们在经历了几次情感起伏的跌宕,与丑小鸭起从内心里发出快乐的呼喊时,丑小鸭的感情,丑小鸭的精神就真正走进了孩子们的心灵。今天的课堂上,我们看到孩子们在读到自然段时,丑小鸭的孤单可怜的不幸遭遇深深地打动了他们,触动了他们纯真美好的心灵,让他们忍不住发自内心的说‛丑小鸭,你真可怜！‛‚丑小鸭,我想把你带回家,温暖你,让你吃得饱饱的‛而当丑小鸭变成白天鹅时......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....～自然段。播放课文第～段的朗读录音,观察第幅图,引导学生边听边看边想,体会丑小鸭痛苦的心情。讨论丑小鸭来到树林里,碰到哪些不顺心的事？小鸟讥笑他,猎狗追赶他。白天只好躲起来,晚上才敢出来找吃的。板书小鸟讥笑猎狗追赶丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子？怕别人发现‚傍晚‛指的是什么时候？丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会‚又惊奇又羡慕‛？谁能用‚洁白‛说句话？天气越来越冷,湖面上结了厚厚的冰,丑小鸭又遇到了什么事情？板书农夫fu救‚幸亏‛是什么意思？幸好指导学生有感情地朗读第～自然段。自然段。丑小鸭历尽苦难,终于盼来了春天。指导学生观察第幅图,然后自由读最后个自然段。讨论丑小鸭是怎样发现自己是只美丽的天鹅的？当丑小鸭发现自己是只漂亮的天鹅时,会产生什么样的心情？惊喜激动启发学生以惊喜欢快的语调朗读这段话。分段细读,回归整体幅插图,运用课文中的词语,连贯地把丑小鸭这个故事讲给大家听？全文。‚大家‛为什么要欺负丑小鸭？嫌他长得丑这种做法对吗？应当怎样做才对？这种做法不对。小朋友之间,兄弟姐妹之间应当和睦相处,团结友爱,互相帮助。故事的结尾告诉我们什么？丑小鸭原来是只漂亮的天鹅在这个故事中,谁最值得我们学习？鸭妈妈和农夫我们要向他们学习什么？学习他们关心别人,帮助别人的好品质。笔者认为,从初读到细读,再到总结性熟读,层层深入地设计丑小鸭教案,它在讲读课文时体现了‚义‛小学语文教学大纲关于阅读教学要‚从整体到部分再到整体‛的要求,既重视语言文字训练,又重视对课文思想内容的理解。丑小鸭自主学习方案篇陈景峰教学目标认知目标积累本文中的生字词语。能力目标认识丑小鸭这部童话作品的自传色彩。理解这形象的社会意义,培养学生对文学作品的欣赏能力。情感目标丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界美好理想的追求。教学重点通过丑小鸭的经历,认识到要成为‚白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅般高贵的灵魂。教学时间课时教学过程导入童年的记忆里,有许多美丽动人的故事,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩,寂寞的嫦娥......”。

10、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....第课时导入有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说,如果他不被鸭妈妈赶走,就是在最初生活的地方,也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？研读赏析丑小鸭‚丑‛吗？谁认为它‚丑‛？用文中内容加以说明。在鸡群和鸭群中,丑小鸭处处挨啄,被排挤,被讪笑；包括自己的兄弟姊妹妈妈在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。在沼泽地上,野鸭也不喜欢他,他还差点儿被猎狗抓走。在简陋的农家小屋,丑小鸭不断受到鸡和猫的奚落排挤。为什么周围的动物都认为它丑？天鹅认为它丑吗？不被认同理解当你身处某个环境,‚不被认同理解‚,会怎样？学生结合自身体验回答。在永不放弃中,只粗笨深厚感情灰色的又丑又令人讨厌的鸭子变成了只天鹅,请找出变成天鹅的段落,读读,然后思考。当它飞向‚美与幸福‛时,它的心理活动是怎样的？难过死亡感如果它的接近要带来痛苦或生命的终结,你说丑小鸭这样做值得吗？学生自由发言那么朗读这段时应用怎样的语气来读？并请学生读读。坚定如果将这部分改动下直接写天鹅告诉它,它是只美丽的小天鹅,行吗？明确只有自己亲自发现,才是真实的,自我发现的才能发现真正的自我。从这个角度讲,与其说丑小鸭经过奋斗变成白天鹅,还不如说丑小鸭直不停地在发现自我。因为它本来就是只天鹅,它在养鸭场里会变成只天鹅,但它并不定知道自己就是天鹅。所以丑小鸭的这段经历,是不断地发现自我的经历。因此,自我发现才能发现真正的自我。板书自我发现发现自我‚只要你是只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。‛难道只天鹅蛋定能变成只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间,还需要什么呢？这对我们有什么启发？必须有对美好生活,理想境界的向往,坚韧不拔的毅力和追求才可以。启发没有对美好境界理想生活的追求,不经历那么多的磨练,就不会发现自己,就不能让自己也成为生活中的个奇迹。补充句子‚只要你是只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。‛对比阅读布臵作业丑小鸭自主学习方案篇丑小鸭是人教版义务教育小语教材新选课文,安排在第册第课。它揭示了事物总是发展变化的,我们必须透过现象,把握本质的深刻道理。对于低年级学生,如果机械说教......”。